УДК 519

УДК 519.7
К вопросу пространственного моделирования психики человека
1)
Кукиев Д.С1)., Жуманова Р1)., Рустамов Е.Н2).
Университет Сырдария, 2)Соискатель Ташкентского Государственного Педагогического
университета
Введение. В повседневной жизни психологические взаимодействия
человека друг с другом имеет очень большое значение. Так как, на основе
этих взаимодействий формируется психология социума. А, оценка
формирования такой психологии нам дает эффективно управлять процессами
происходящие в социуме. С другой стороны, до сих пор до конца не изучена
вопрос связанной оценки психологической энергии психики человека. В
плане психологического изучения личности, очень большой интерес имеет
оценка потенциала психики человека. Прикладная сторона этого вопроса
непосредственно связано с прогнозированием поведения человека и о ее
самосознании, о личности как «Я», которое в качестве субъекта
сознательно присваивает себе все исходящие от него дела и поступки и
сознательно принимает на себя за них ответственность в качестве их автора и
творца. Проблема оценки психологического потенциала личности не
заканчивается на изучении психических свойств личности ее способностей,
темперамента и характера; она завершается раскрытием самосознания
личности, имеющий практические следствия [1,2].
Так воздействием человеческих условий, в которых удовлетворяются
потребности ребенка, его поведение начинает определятся не биологическим
значением. Это в корне изменяет и то, что выделяет ребенок в вещах, и то,
как он на них реагирует. Активность человека уже с самых ранних лет
регулируется опытом всего человечества и требованиями общества. Этот тип
поведения настолько специфичен, что для него обозначения в психологии
употребляется особый термин-деятельность.
Деятельность - это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая)
активность человека, регулируемая сознаваемой целью. Для того чтобы
можно было говорить о деятельности, необходимо выявить в активности
человека наличие сознаваемой цели. Именно, в цели отражается
социальность человека и формируется его «Я». Все остальные стороны
деятельности - ее
мотивы, способы выполнения, отбор и переработка
необходимой информации - могут осознаваться, а могут и не осознаваться,
они могут осознаваться не полностью даже не верно. Все зависит от того, как
развита у него фантазия. Каков бы ни был этот уровень осознанности
деятельности, познавание цели всегда остается необходимым ее признаком.
Этот психологический процесс регулируется силой воли человека. С другой
стороны числовая оценка описанных параметров психики человека тесно
связано процессом воспитания.
Демократ(460—370 гг. до н.э.), одним из первых высказал мысль о
необходимости сообразовать воспитание с природой ребенка. Сопоставляя
важность сообщения детям разнообразных знаний и развития у них
мышления, он отдает предпочтение второму. Ему принадлежит высокая
оценка
роли
упражнения
в
воспитании
и
обучении.
Считая фантазия и любознательности детей главной пружиной обучения, он
все же считал, что нельзя обойтись и без элементов принуждения. Его
крылатые афоризмы, пережившие века, полны глубокого смысла: «Природа и
воспитание подобны. А именно, воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу», «Хорошими людьми становятся больше от
упражнения, чем от природы», «Учение вырабатывает прекрасные вещи
только на основе труда».
Цель работы. Создать модель для оценки психологического
потенциала человека на основе косвенных параметров характеризующих
психическое состояния человека, являющийся основой воспитания индивида.
Метод решение. Определения направленности деятельности человека
решает много прикладных вопросов связанные с социальными проблемами.
Все это связано определением взаимосвязи «Я»-концепции, фантазии и сила
воли человека [1,2]. В тех случаях, когда такой связи отсутствует, нет и
деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное
поведения. В отличие от деятельности импульсивное поведения управляется
непосредственно потребностями и эмоциями. Оно выражает лишь аффекты
и влечения индивиды. Так, импульсивно действует человек, ослепленный
гневом или непреодолимой страстью. Но, при этим сознается и регулирует
поведение только его личный мотив, а не его общественное содержание,
воплощенное в цели.
В теории и практике педагогического воспитания широко
распространена точка зрения, согласно котрой всякое одобрение, похвала,
выражение доверие и тому подобное педагогическое воздействие,
расчитанное на стимулирование положительных эмоций воспитинника,
приняты называть поощрением. С другой стороны, к наказаниям часто
относят любое осуждение, угрозу, порицания. Воспитания становится той
силой, которая способна наиболее полно обеспечить совпадение отдельного
частного интереса отдельного спортсмена с общественным интересам.
Воспитания приспосабливая спортсмена к существующей системе
социальных
отношений,
является
необходимым
компонентом
функционирования и цельного развития его жизнидеятельности. Но не
значить, что она представляет некое сопровождение к другим видам
деятельности, ведь воспитание есть одновременно ни что иное как
самоизменение спортмена, совпадающее с изменением внешних по
отношению к нему обстоятельств.
Такое введение проблемы позволяет
рассмотреть спортсмена и его развитие в контексте общего движения
социальной действительности. С одной стороны, воспитание выступает как
посылка этого движения, а с другой его результатом. Это дает основания
пологать, что формирование личности не сводимо к системе различного рода
воспитательных воздействий, а представляет одновременно процесс
реализации сущностных сил индивида.
Деятельность- это целесообразное приобретение объекта субъектом для
получения продукта, удовлетворяющего некоторую потребность. Это
взаимодействие субъекта
с объектом, в процессе которого объект
приобретает субъективную
форму образов, ориентирующих на его
преобразование.
Продукты
деятельности,
удовлетворяющие
соответствующие потребности, представляют собой ее мотив. Превращение
исходного предмета в продукт сложный и многоступенчатый процесс,
разделяемый во времени. Поэтому в нем выделяются промежуточные
продукты. Получение каждого из них выступает как цель. Система целей
определяет общие направления деятельности, последовательность действий и
последовательность преобразования исходного объекта в продукт. Ход этого
процесса регулируется с помощью силы воли.
Цель - это личностная категория. Она формируется на фундаменте
потребностно - мотивационной сферы. В процессе развития личности
каждая новая цель, которую она себе ставит и реализует, приводит к
изменению и ее мотивационной сферы, что в свою очередь, создает
возможность постановки новой цели. В процессе формирование цели и
порождается психологический потенциал человека(рис.1.).
Одним из внутренних факторов, регулирующих уровень активности
человека, является образ «Я», т.е. представление личности о себе своих
возможности в частности. В основе образа «Я» лежат оценки окружающими
результатов деятельности этого «Я», его успехов и неудач. Каждый человек
имеет множеств, образов своего «Я» существующих, причем он может быть
таким каким воспринимает себя сам человек в настоящий момент ; или каким
каким он мыслит идеал своего «Я» или каким «Я» станет если все
задуманное сбудиться: или как она выглядит в глазах других людей и
т.д(рис.1,в). При этом фантазия играет существенную роль(рис.1,б)[3].
Будучи субъект образ «Я» не просто представление или понятие человека о
самом себе, а определенная предрасположенность или как говорять
социальная установка, отношение личности к самой себе. Тем самым она
выражает психологическую силу челолвека. Така как, и в любой установке, в
образе «Я» психологии выделяют при компонента:
познавательный (или когнитивный) –значение себя, самосознание;
эмоционально-оценочный- ценностное отношение к себе
поведенческий – особенности регуляции поведения.
Ôc
Ôc
ßc
ßc
~
Câ
а
)
0
) Ô
c
0
)
)
)
)
)
~
Câ
б
)
)
0
)
0
)
)
)
0
)
ßc
~
Câ
в)
Рис.1. Пространственная представления потенциал психики индивида
Сила воля - способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и
саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов.
Понятие «сила воли» было первоначально введено для объяснения
побуждений к действиям, осуществляемым по собственным решениям
человека, но не отвечающим его желаниям. Затем оно стало использоваться
для объяснения возможности свободного выбора при конфликте желаний
человека, связанного с постановкой проблемы «свободы воли». Как
социальное новообразование психики, обусловленное развитием трудовой
деятельности, может быть представлена как система различных психических
процессов или как особое внутреннее действие, включающее различные
внешние и внутренние средства.
Волевая регуляция поведения и действий является произвольной
регуляцией активности человека (рис.1,а). Она формируется и развивается
под воздействием контроля над его поведением со стороны общества, а
затем самоконтроля личности. Волевая регуляция проявляется как
личностный уровень произвольной регуляции, отличающиеся тем, что
решение о волевой регуляции исходит от личности и при регуляции
используются личностные средства. Одним из таких средств является
изменение смысла действий. Намеренное изменение смысла действия,
приводящее к изменению побуждения, может достигаться через переоценку
значимости мотива, через привлечение дополнительных мотивов, через
предвидение и переживание последствий действия, через актуализацию
мотивов посредством воображаемой ситуации и т.д. Развитие волевой
регуляции связано прежде всего с формированием богатой мотивационносмысловой сферы, стойкого мировоззрения и убеждений человека, а также
способности к волевым усилиям в особых ситуациях действия. Развитие
этой способности связано с переходом от внешних способов изменения
смысла действия к внутренним.
Фантазия - 1) синоним воображения: 2) продукт воображения. Фантазия
изменяет облик действительности, отраженной в сознании, для нее
характерна транспозиция(перестановка) элементов реальности. Фантазия
позволяет найти новую точку зрения на уже известные факты и в силу этого
обладает огромной художественной и научно-познавательной ценностью.
Творческая активность, порождающая фантазия, в значительной мере
спонтанна, связана с личной одаренностью и индивидуальным опытом
человека, складывающимся в процессе деятельности. Всякая фантазия
порождает что-то новое, изменяет, преобразует то, что нам дано в
восприятии(рис.1,б). Это изменение, преобразование, отклонение от данного
может выразиться, в – первых, в том, что человек, исходя из знаний и
опираясь на опыт, вообразит, т.е. создаст, себе картину того, чего в
действительности сам он никогда не видел. Фантазия может, далее,
предвосхищая будущее, создать образ, картину того, чего вообще не было. И
фантазия тем плодотворнее и ценнее, чем в большей мере она, преобразуя
действительность, отклоняясь от нее, при этом все же учитывает ее
существенные стороны и наиболее значимые черты.
Анализируя выше приведенные рисунки психики индивида можно
математически представит потенциал психики индивида[]:
U( ) = Яс × (
Фс)
(1)
Здесь сила воля умноженный на фантазию выражает сопротивляемость
психики индивида, «Я» -концепция выражает силу психики индивида. Тем
самым
потенциал психики индивида оценивается умножением «Я»концепции на силу волю и фантазии индивида. Так, как общественное
содержание индивида выражается в целях индивида, то в «Я» -концепции
сосредоточена содержание цели индивида. Несомненно, это выражает силу
психики человека. С этой точки зрения появляется возможность
математически описать психическое влияние индивида на другого индивида.
Естественно, психика индивида вокруг себя создает свою психическую
потенциальное поле. Такая поле имеет свою напряженность, формирующий
,психическую силу индивида. Именно, напряженность (изменения
потенциала психики во времени) предопределяет психическую мощь
индивида. Конечно, сфера влияния такой мощи зависит от содержания
потенциала U( ) индивида.
Выводы. Численная оценка формулы (1) нам дает возможность
классифицировать и прогнозировать деятельность человека. Если Яс
определяет силу психики, то (
Фс) оценивает сопротивляемость
психики человека. Сопротивляемость и сила психики человека порождает
психологическое поле (аура), с которым он будет жить. Что интересно, такой
подход к оценке психики индивида является путеводителем в процессе
педагогического воспитания.
Из формулы (1) видно, что потенциал психики человека всегда ориентирован
на что то. Направление ориентации определяет сила психики, т.е. его «Я» концепция. Действительно, «Я» -концепция воплощает в себе содержание
цели. Уровень цели зависит от фантазии человека. Чем, развита у человека
воображения, тем высокие цели порождается у него. Фантазия генетический
психологический параметр, а сила воля приобретаемый психологический
параметр.
Түйін
Жұмыста адам психикасын кеңістік бойынша модельдеу қарастырылған.
Summary
In it to job is considered spatial modeling of mentality of the man.
Литературы
1. Рустамов Н.Т. Математическая модель потенциала психики человека.
Вестник МКТУ им. А. Ясауи, № 3, 2012,с. 3-8.
2. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. -М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -336с.: ил.-(Азбука психологии). ISBN 5-30500099-8.
3. Рустамов Н.Т., Кукиев С.С., Рустамов Е.Н. Информационный подход к
анализу личности. //Международная научно-практическая конференция
«Казакстан в новом мире и проблемы Национального образования»,
посвященная 10-летию университета «Сырдария». Шымкент 2008,
т.1,с.117-124.
4. Бобылев С.В., Рустамов Н.Н. Спортивная синестезия и ее инфологическая
модель. Вопросы физического воспитания в высшей школе. Сб. Мат.
Межвузовской нуч.-практ. конф., МГТУ-МАМИ, Москва, 2010, с. 63-68.