Аналитическая справка

Аналитическая справка
о результатах инновационной деятельности
ГБОУ СОШ №183 с углубленным изучением английского языка
за период с 2011-2012 учебный год
Полное наименование ОУ: ГБОУ СОШ №183 с углубленным изучением английского
языка Центрального района Санкт-Петербурга
Руководитель ОУ: Головкина Ольга Ивановна
Инновационный статус ОУ: районный ресурсный центр
Тема: Организация педагогических условий формирования информационной культуры
учащихся в образовательной деятельности
Научный консультант: к.п.н., Татьяна Михайловна Кашурникова
Контактный телефон ОУ: 273-31-74, 272-14-81
Адрес сайта ОУ: http://www.183spb.edusite.ru
Адрес сайта ресурсного центра: www.media183.ru
Адрес электронной почты: media183@mail.ru
Одно из основных противоречий современного образования - увеличивающий
поток информации и способность человека ее воспринимать.
Смягчение обозначенного противоречия невозможно без формирования в период
школьного обучения системы знаний, умений и навыков,
необходимых для
осуществления поиска, критической оценки информации, ее обработки, восприятия,
понимания и использования информации в практических целях.
Цель деятельности РРЦ: распространение и внедрение в педагогическую практику
общеобразовательных учреждений района результатов инновационной деятельности
педагогического коллектива ОУ, направленной на организацию педагогических условий
формирования информационной культуры учащихся, воспитание активной творческой
личности, способной адаптироваться в современном информационном обществе.
Основные направления деятельности:
1.
2.
3.
4.
научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка системы
педагогических условий формирования информационной культуры
учащихся в образовательной деятельности;
планирование и проведение консультационно-методической работы в
рамках
районной
системы
образования
по
формированию
информационной культуры всех участников педагогического процесса;
организация курсов повышения квалификации для педагогов и школьных
библиотекарей района и города на базе Ресурсного центра ОУ;
информационно-библиографическое
сопровождение
инновационной
деятельности ОУ и педагогической общественности района по теме.
1
1. ОПИСАНИЕ
ЭТАПА
ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(В
СООТВЕТСТВИИ С ПЛАНОМ РАБОТЫ РЦ)
1.1. ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ
2011-2012 учебный год – завершающий аналитический этап
Районный обучающий семинар для педагогов начальной школы «Чтение – основа
информационной культуры», ноябрь 2011 года (7 открытых уроков)
Районный отчетный семинар «Система педагогических условий формирования
информационной культуры учащихся», май 2012 года
Участие в работе ежегодной международной
научно-практической
конференции "ЧТЕНИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ: КНИГА И РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ. (СПбАППО, апрель 2012 г.); доклад и подготовка статьи «Формирование
читательской компетентности учащихся начальной школы»
Участие в работе III Международной
конференции «Информационные
технологии для новой школы»
(март,
2012) Выступление на секции
"Профессиональное педагогическое образование и ИКТ-компетентность» и публикация
статьи в сборнике по теме «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ УДАЛЕННОГО ДОСТУПА
В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ».
Участие в работе V Всероссийского Юбилейного форума школьных
библиотекарей (октябрь,
2011) Руководство работы секцией и выступление на
методическом семинаре по теме работы РЦ.
Участие в работе городской научно-практической конференции «Ценности
чтения в условиях открытого образовательного пространства» для преподавателей
предметов гуманитарного цикла. (СПбАППО, декабрь 2011) Выступление на
пленарном заседании «Школьная библиотека/медиатека – навигатор детского чтения»
Участие в работе городского Круглого стола
«Педагог-библиотекарь:
специалист нового типа» (СПбАППО, октябрь, 2011).
Проведение занятий на базе ресурсного центра для слушателей курсов
СПбАППО по темам:
 Использование информационных технологий в библиотеках ОУ. - 20 человек (2
занятия) ноябрь, 2011 г.
 Читательское
развитие
детей и
взрослых
как
основа
формирования информационной культуры личности. – 20 чел. (2 занятия) май, 2012 г.
Проведение занятий на базе ОУ ПДС для школьных библиотекарей района и
города
по теме «Методика проведения занятий по основам информационнобиблиографической грамотности» (6 человек) Мастер-классы. (4 урока в 5-х кл., 1 урок
в 6 кл, 1 урок в 10 кл.)
Консультации для педагогов и школьных библиотекарей района, города и
других регионов на базе ресурсного центра по темам:
 Школьная медиатека: этапы создания – 3
 Методика обучения учащихся основам информационно-библиографической
грамотности – 12.
 Использование ИКТ в пропаганде детской книги, развитии читательского
интереса у детей и подростков – 7.
 Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся - 5.
2
I.2.
СИСТЕМА
ПОДДЕРЖКИ
СУБЪЕКТОВ
ИННОВАЦИОННОГО
ПРОЦЕССА
В ходе инновационной деятельности повышается эффективность следующих
позиций образовательного процесса:
• Расширение
информационно-образовательного пространства учащихся,
приобретение навыком информационного самообеспечения, развитие у
школьников критического мышления,
реализация их творческих
способностей.
• Развитие системы педагогического сопровождения
самостоятельной
информационной деятельности учащихся
• Повышение уровня информационной культуры педагогов и родителей.
• Создание системы
повышения квалификации педагогов и школьных
библиотекарей в направлении освоения
методов обучения учащихся
основам информационной культуры
• Взаимодействие всех участников образовательного процесса в решении
обозначенной проблемы.
В контексте образовательной деятельности учащихся мы рассматриваем
информационную культуру
учащихся как одно из условий их подготовки к
самостоятельному решению проблем в процессе взаимодействия с информацией из
различных источников, как школьных, так и внешкольных.
Мы считаем, что информационная культура учащихся – часть общей культуры
личности, комплекс знаний, умений, навыков позволяющий свободно ориентироваться в
информационном образовательном пространстве, что является необходимым условием
готовности
к постоянному обновлению своих знаний в процессе непрерывного
образования.
Структура информационной культуры применительно к школьникам, исходя из ее
вспомогательной роли в образовательной деятельности, имеет свою специфику. В составе
информационной культуры учащихся мы выделяем сущностные компоненты:
библиографический, коммуникативный, читательский, информационно-технологический.
Выделяя именно эти компоненты,
мы исходили из способов получения,
переработки и передачи информации, которые формируются в учебном процессе
посредством обучения учащихся чтению, письму, устной речи и
компьютерной
грамотности. В перечисленные компоненты входят умения, которые в педагогике
обозначают как общеучебные, в частности учебно-информационные. Формирование ИК
учащихся в образовательной деятельности должно проходить во взаимодействии всех
обозначенных компонентов.
Обучение способам информационной деятельности проходит под руководством
педагогов-предметников и медиаспециалиста (преподавателя спецкурса) в условиях
целостного и интегрированного процесса. При такой интеграции учащиеся осваивают
конкретное содержание предмета и алгоритмы информационной
деятельности.
Медиспециалист совместно с учителем организует педагогическое сопровождение
учащихся на всех этапах самостоятельной работы с источниками информации. Это
сопровождение, в конечном счете, направлено на развитие личности учащихся:
расширение информационного образовательного пространства, удовлетворение
информационных потребностей, формирование отношения к информации, реализацию
его творческих способностей.
3
В этом случае информационная культура действительно становится частью общей
культуры личности: у школьников формируются такие качества личности, как культура
суждений, внимательное отношение к чужим авторским текстам, умения
формулировать собственное мнение о качестве и достоверности информации, умения
увидеть и оценить альтернативные версии ее интерпретации, формируются такие
ценностные ориентации как стремление к достоверности, убедительности, с одной
стороны, и толерантности, с другой.
Для решения поставленной задачи необходимы следующие педагогические условия:

заинтересованность и взаимодействие всех участников педагогического
процесса в решении данной проблемы (взаимодействие должно быть основано на
определении прав всех групп участников и
разделении их ответственности за
результативность процесса);

педагогически обоснованная программа формирования информационной
культуры учащихся на всех этапах обучения с учетом специфики образовательного
учреждения,
которая должна обеспечивать возможность индивидуализации
образовательной деятельности, соответствовать запросам и возможностям учащихся;

единые педагогические требования
информационной деятельности учащихся;
к
результатам
самостоятельной

единая система критериев достигнутых уровней информационной культуры
учащихся, а также инструменты диагностики
для оценки качества образовательных
результатов. Педагогическая оценка должна фиксировать не то, что не знает или не умеет
ученик, а его успехи и потенциальные возможности развития.
При создании системы педагогических условий формирования информационной
культуры учащихся
предусматривается использование специально оборудованных
помещений (медиатека, компьютерные классы, учебные кабинеты, оснащенные ИКТ), где
обеспечивается свободный безопасный доступ к информационным образовательным
ресурсам, обеспечивается возможность демонстрации учащимися своих достижений,
готовых информационных продуктов (публичная защита проектов, проведение
конференций, школьных олимпиад).
Педагогический коллектив общеобразовательного учреждения не только
обеспечивает школьников базовыми знаниями по предметам общеобразовательного
цикла, но также вырабатывает у учеников практические умения, навыки, необходимые
для самостоятельной работы с информацией. Для эффективного решения поставленных
задач педагоги повышали свой уровень информационно-технологической культуры,
постоянно проводился мониторинг эффективности использования ИКТ в образовательном
процессе.
На базе школьной медиатеки организована консультационно-методическая служба для
педагогов и родителей.
Для педагогов методистами ресурсного центра разработаны методические пособия по
отдельным актуальным направлениям инновационной деятельности:

«Методические рекомендации (из опыта работы): Информатизация
образовательного процесса в школе. Руководство реферативной работой
учащихся»
 «Чтение – основа информационной культуры: из опыта работы ОУ (с
мультимедийным приложением)»
 «Формирование информационной культуры учащихся в процессе обучения
английскому языку: из опыта работы ОУ (с мультимедийным приложением)»
4
Представлены в пользование электронные методические пособия в помощь педагогам
и родителям:
 Обзор детских образовательных Интернет-ресурсов (для родителей и учителей
начальной школы).
 Обзор электронных каталогов крупных библиотек и электронных цифровых
библиотек.
 Персональные сайты писателей.
 Рекомендации по составлению библиографического описания документов.
Регулярно для родителей проводятся тематические родительские собрания:
 Организация реферативной работы учащихся (9-10 классы)
 Недетские проблемы детского чтения (начальная школа).
 Семейное чтение как фактор духовного развития ребенка (начальная школа).
Разработаны методические рекомендации для родителей по организации семейного
чтения, которые опубликованы на сайте ресурсного центра.
Сотрудниками
школьной
медиатеки
организовано
информационнобиблиографическое сопровождение педагогов школы и района, родителей по актуальным
направлениям инновационной деятельности.
Книжно-иллюстративные выставки:
 Чтение – основы информационной культуры
 Школьная медиатека: этапы создания
 ИКТ в образовательном процессе.
Библиографические материалы:
 Формирование информационной культуры учащихся в образовательной
деятельности.
 Медиатека в школе.
 Рекомендательный список для проведения уроков по информационной культуре.
 Рекомендательный список по проблемам
детского чтения для учителей,
библиотекарей и родителей.
Предлагаемые направления деятельности педагогического коллектива способствуют
повышению уровня информационной культуры учащихся. Однако, как показывает опыт,
уровень адаптации выпускников к жизни в современном информационном обществе попрежнему недостаточен.
Обучение учащихся специальным знаниям и умениям работы с информацией
проходит в рамках спецкурса «Основы информационно-библиографической грамотности»
для 5-6 и 9-10 классов по авторской программе Т.М. Кашурниковой. Данный спецкурс
обеспечен УМК. Знания,
полученные в рамках спецкурса,
необходимы
для
осуществления эффективного поиска, критической оценки информации, ее обработки,
восприятия, понимания и использования информации в практических целях.
Перед школой стоит задача научить школьников более активно использовать на
практике полученные информационные знания, умения и навыки. С этой целью учителяпредметники проводят работу по развитию проектной, учебно-исследовательской
деятельности. В процессы такой работы учащиеся осваивают предметное содержание и на
практике проходят все этапы работы с информацией: от формулировки информационного
запроса до представления собственного информационного продукта. Под руководством
5
преподавателей учащиеся средней и старшей школы разрабатывают учебные проекты,
пишут исследовательские работы, рефераты и защищают их на школьных, районных
городских и международных конференциях, показывая высокий уровень информационной
культуры, который отмечают эксперты.
I.3.ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ
Можно констатировать развитие информационно-образовательной среды школы как
культурного пространства, в формирование которого вносят свой вклад кадровые,
интеллектуальные, материальные, финансовые ресурсы, которыми располагает школа.
Администрацией школы в течение всего отчетного периода осуществлялась
модернизация и обновление парка компьютеров, оборудование кабинетов в соответствии
с современными требованиями, приобретение необходимого технического оборудования,
пополнение фонда информационных ресурсов,
как на традиционных, так и на
электронных цифровых носителях.
Содержание деятельности
2010
2011
2012
Увеличение количества и качественное
изменение технопарка
• администрация
• библиотека
• учебные кабинеты
3
1
6
3
1
7
4
1
14
Подключение к сети Интернет учебных
кабинетов
• всего ПК
• в учебных кабинетах
32
6
37
7
44
14
Множительная техника:
• ксерокс
• МФУ
12
4
10
6
10
6
На сегодняшний день в ОУ количество рабочих мест, оснащенных ПК к общему
числу педагогов и административных работников составляет 64%. Имеется возможность
выхода в Интернет с рабочих мест педагогов и администрации в 41% кабинетов школы.
Медиатека школы, как центр формирования информационной культуры всех
участников образовательного процесса, оборудована 4 ПК для учащихся, ПК для
педагогов, ПК для руководителя. Имеется видеодвойка с DVD-плеером, мультимедийный
проектор с потолочным креплением, 2 принтера, ксерокс, 3 сканера. Все компьютеры
ресурсного центра объединены в локальную сеть и имеют доступ в Интернет.
Поэтапно происходило приобретение и обновление фонда медиатеки и учебных
кабинетов программными средствами учебного назначения. Регулярно пополнялся фонд
школьной библиотеки художественной, справочной,
учебной и методической
литературой, подписными периодическими изданиями для педагогов и учащихся.
Фонд информационных ресурсов
пополняется ресурсами сети Интернет по
запросам метод объединений. Идет работа по создание каталога полезных ссылок на
педагогические Интернет-ресурсы, базы полнотекстовых ресурсов по предметам
6
(готовых методических разработок уроков, текстов произведений, сценариев и т.д.)..
Информационная составляющая инновационного процесса школы была существенно
усилена за счёт создания и систематизации собственных методических разработок,
отчётных материалов, мультимедийных продуктов работы учителей с возможностью
доступа к ним. Систематизирует фонд лучших проектных, исследовательских и
реферативных работ обучающихся.
В соответствии с Законом Российской Федерации от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ «Об
информации, информационных технологиях и о защите информации» школой была
разработана Политика информационной безопасности единой системы электронного
документооборота ОУ и внедрена система контентной фильтрации при работе в
Интернете. Разработан пакет документов, обеспечивающих систему безопасности работы
пользователей в Интернете.
Результаты работы по данному направлению были
положительно оценены в ходе тематической проверки Комитета по образованию СанктПетербурга, проходившей 09 сентября 2009 года.
Для эффективной работы ОУ в статусе ресурсного центра были введены ставки 3,5
ставки методиста. Методисты оказывают консультационно-методическую помощь
учащимся, педагогам, родителям по основным направлениям работы: формирование ИК
учащихся, эффективного использования ИКТ в образовательном процессе, организации
проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся. Медиатека ведет свой
сайт, на котором представлены результаты инновационной деятельности ОУ.
Сайта Ресурсного центра, презентация которого состоялась в 2009 году, дает
возможность информировать педагогическую общественность района о результатах
инновационной деятельности образовательного учреждения. Разделы сайта освещают
работу Ресурсного центра по основным направлениям, информируют о проводимых
мероприятиях. В разделе «Ресурсы» посетители сайта могут познакомиться с нашими
информационными продуктами, образовательными программами курсов повышения
квалификации для педагогов и школьных библиотекарей. «Научно-методическая
копилка»
представляет
научно-методические
материалы
по
формированию
информационной культуры учащихся для администраторов ОУ, педагогов, школьных
библиотекарей, помещены материалы, которыми могут воспользоваться учащиеся при
оформлении собственных информационных продуктов. В разделе «Наши результаты»
посетители сайта могут оценить качество реферативных и проектно-исследовательских
работу учащихся.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса позволило
создать в ОУ комфортную информационную среду, повысить его эффективность за счет
активного использования ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности.
Информационные технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса, и
уже не компьютер осваивается культурой как новое знание и новая ценность, а
традиционные знания и ценности осваиваются в новой компьютерной среде. Новые
информационные технологии внедряются в образовательное пространство с целью
создания открытой образовательной системы, отвечающей требованиям современного
общества.
Необходимым условием, способствующим данным изменениям, является повышение
профессиональной квалификации педагогов, их уровня информационной культуры. В
начале каждого учебного года администрация принимает заявки педагогов на обучение
7
на курсах повышения квалификации по освоению ИКТ и ищет возможности для их
удовлетворения. Освоение ИКТ педагогами проходит поэтапно, на разных уровнях
(школьном, районном, городском), с учетом личностных, возрастных, профессиональных
особенностей. При необходимости для обучения педагогов компьютерной грамотности
используются собственные ресурсы образовательного учреждения (учителя информатики,
методисты ресурсного центра). Обучение проходит на базе компьютерного класса или
школьной медиатеки в рамках краткосрочных курсов, групповых и индивидуальных
консультаций.
За последние три года 68% педагогического состава ОУ прошли обучение на курсах
повышения квалификации, осваивая различные модули ИКТ-компетентности:
 на базе СПбАППО – 15 чел
 на базе ИМЦ – 3 чел.
 на базе школы – 10 чел.
С 12 по 28 января 2010 года на базе школы были организованы курсы
«Совершенствование единой информационной среды современной школы» (СПбАППО)
(72 часа), на них прошли обучение 14 учителей школы. Результатом явилось освоение
современных Интернет-технологий нового поколения Web2.0 (создание сайтов,
использование документ-хранилищ в Интернете, организация он-лайн конференций).
Были созданы Web-сайты методических объединений учителей английского языка,
начальной школы, сайт учителя информатики Т.П. Лейчинской.
Все это создает мотивацию у членов педколлектива для самосовершенствования,
роста педагогического мастерства, наблюдается положительная динамика участия
педагогов в использовании современных образовательных технологий. Планомерная
работа по повышению квалификации педагогов в области современных информационных
технологий способствовало преодолению психологического барьера и многим кчителям
системно использовать ИКТ в своей работе. Широкое распространение в школе получили
открытые уроки с использованием ИКТ, мастер-классы ведущих учителей.
В 2011 году педагоги начальной школы и методисты ресурсного центра приняли
участие Районном
фестиваль «Формирование ИКТ-компетентности участников
образовательного процесса» с темой «Формирование и развитие информационной
культуры всех участников образовательного процесса». Они представили систему работы
ОУ по повышению ИКТ-компетентности педагогов и опыт работы педагогов по
использованию мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе и стали
победителями.
Высокий профессионализм учителей, творческая обстановка, которую старается
поддерживать в коллективе администрация, инновационный характер экспериментальной
работы способствуют повышению показателей учебно-воспитательного процесса.
За последние три года учащиеся школы показывают стабильно высокие результаты в
районном конкурсе ПЛЮС БИБЛИО, районной олимпиаде по истории и краеведению
(реферативные работы), районных Лихачевских чтениях, районном Форуме Школьных
Проектов, городской психологической конференции «Ровесник ровеснику» (только
победители и призеры).
Повышение уровня информационной культуры учащихся
подтверждено
результатами мониторинга (2009-2012 гг.). Мониторинг проводился по разработанным
8
критериям, разработана система показателей оценивания уровней информационной
культуры учащихся. Выделены три уровня информационной культуры учащихся:
 низкий уровень - пассивный потребитель информации
 средний уровень - активный пользователь информации
 высокий уровень - активный пользователь информации, владеющий различными
способами продуцирования переработанной и осмысленной информации.
Результаты мониторинга 2012 года:
Уровни ИК учащихся одного класса за три года
70%
65%
63%
60%
55%
50%
40%
35%
низкий
30%
30%
20%
15%
20%
17%
средний
высокий
10%
0%
0%
2009
I.
2010
2012
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
II.1.ПЕРЕЧЕНЬ РАЗРАБОТАННЫХ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ
Модель управления
Администрация образовательного учреждения организует согласованные действия
участников инновационной деятельности:
Научного руководителя, отвечающего за создание концепции образовательной
деятельности, взаимодействие с администрацией для организации условий, при которых
школьники могут осваивать информационно-образовательное пространство.
Информационно-методическую службу ОУ обеспечивающую консультационнометодическую помощь всем участникам образовательного процесса.
Учителей - предметников, отвечающих за организацию информационной
деятельности учащихся по своему предмету.
Классных руководителей, помогающих учителю-предметнику создавать условия для
успешного продвижения ученика в рамках образовательного процесса.
Родителей, помогающих в организации внеучебных видов деятельности
школьников во внеурочное время.
Администрация образовательного учреждения отвечает за кадровое обеспечение
реализации проекта, компетентность его участников, а также за материально-техническое
обеспечение инновационной деятельности.
9
Локальный акт
Обоснование
Программа развития ОУ на 2010-2013 гг.
Целевые
установки
и
направления
инновационной
работы
в
процессе
перспективного
развития
школы,
предполагаемые результаты
Положение о Ресурсном центре
Организация инновационной деятельности по
направлениям
Решения Педагогического Совета
Решения по организации инновационной и
деятельности
требуют
обсуждения
всем
педагогическим коллективом.
Приказы о распределении должностных Дополнительное
обязанностей и возложении ответственности на инновационной работы.
участников, материальном стимулировании.
Штатное
расписание.
Должностные
инструкции.
Приказы. Пакет документов
работы в сети Интернет»
структурирование
«Безопасность Обеспечение свободного безопасного доступа к
информационным ресурсам
II.2.
СИСТЕМА
«ВНУТРИФИРМЕННОГО»
КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
ПОВЫШЕНИЯ
В школе информационное и методическое сопровождение педагогов по
использованию ИКТ в учебной и внеклассной работе, организации информационной
деятельности учащихся проходит в рамках работы ресурсного центра на базе школьной
медиатеки. Введены 3 ставки методиста: методист по формирования информационной
культуры, методист по использованию ИКТ в образовательном процессе, методист по
организации проектно-исследовательской и реферативной работы учащихся.
Методической службой организованы индивидуальные и групповые консультации
для педагогов школы и родителей. В 2011-2012 учебном году организована работа ПДС
«Организация проектной деятельности учащихся», подобраны методические
рекомендации. Только в 2011-2012 учебном году было проведено 65 консультаций для
педагогов ОУ.
Методической службой РЦ разработаны и опубликованы методические пособия для
педагогов:
 «Методические рекомендации (из опыта работы): Информатизация
образовательного процесса в школе. Руководство реферативной работой
учащихся»
 «Чтение – основа информационной культуры: из опыта работы ОУ (с
мультимедийным приложением)»
10
 «Формирование информационной культуры учащихся в процессе обучения
английскому языку: из опыта работы ОУ (с мультимедийным приложением)»
Основная задача медиатеки по информационному сопровождению педагогов – это
обеспечение рационального доступа к педагогической информации, удовлетворение их
профессиональных информационных потребностей.
В школьной медиатеке
на специально выделенном для педагогов компьютере
обеспечен свободный доступ к нормативным документам, регламентирующим трудовую и
профессиональную деятельность сотрудников ОУ (папки «Техника безопасности в ОУ»,
«Новые правила аттестации» и др.)
Для оперативного получения актуальной
педагогической информации создан и постоянно обновляется каталог полезных ссылок на
ресурсы удаленного доступа. Для удобства он систематизирован по разделам и рубрикам.
На базе медиатеки организуются обзоры, книжно-иллюстративные и виртуальные
выставки, подготовлены библиографические материалы по актуальным проблемам:
«Информатизация образования и информационная культура»; «Чтение – основа
информационной культуры»; «Формирование информационной культуры учащихся в
образовательной деятельности»; «Методика проведения занятий по основам
информационной культуры», «Организация проектной деятельности учащихся».
Такая система методической работы
способствует повышению уровня ИК
педагогов. Эффективность работы информационно-методической службы высоко оценили
эксперты на Районном
фестивале «Формирование ИКТ-компетентности участников
образовательного процесса» .
II.3. ВНЕСЕННЫЕ В ПРОГРАММУ РЕАЛИЗАЦИИ ОТЧЕТНОГО ЭТАПА
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОРРЕКТИВЫ
Недостаток финансовых средств не позволил школе обзавестись собственной
минитипографией для тиражирования методических разработок учителей. Поэтому многие
методические материалы представлены электронными инновационными продуктами,
размещенными на сайте ресурсного центра.
Несогласованность сроков и объема финансирования издательских проектов
коммерческими организациями помешали издать к концу отчетного периода учебное
пособие для старших классов «Твоя информационная культура» Т.М. Кашурниковой и
методическое пособие для преподавателей курса. В настоящий момент оно представлено в
виде рукописи и электронными презентациями по основным темам курса.
II.4.
НАЛИЧИЕ
СИСТЕМЫ
ОБЩЕСТВЕННОЙ
ЭКСПЕРТИЗЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Система общественной экспертизы школы включает: анкетирование субъектов
образовательной деятельности по основным направлениям инновационной деятельности,
отчеты на родительских собраниях, предоставление ежегодного публичного отчета на
сайте школы, выступления на всероссийском форуме, конференциях, семинарах, круглых
столах с представлением опыта работы школы, публикации в средствах массовой
информации, приглашением на мероприятия, проводимых ОУ, специалистов в области
информационной культуры из СПбАППО и СПбГУКИ (кафедра библиотековедения и
теории чтения).
11
II.5.
ОРГАНИЗАЦИЯ
СЕТЕВОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СОТРУДНИЧЕСТВА С ДРУГИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ
И
Ресурсный центр ОУ имеет свой сайт (http://www.media183.ru) на котором
размещаются материалы о результатах инновационной деятельности: методические
материалы, документы, доклады и публикации и пр. Востребованность материалов,
размещенных на сайте растет, о чем говорит статистика посещений, количество
пользователей из различных регионов РФ. Методисты РЦ поддерживают связь и
обмениваются материалами с коллегами из Новосибирска, Великого Новгорода, Москвы,
Московской области, Пскова, Ленинградской области, Дагестана и др.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ И
КУЛЬТУРНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯ РАЙОНА И ГОРОДА, ОБЩЕСТВЕННЫМИ И
КОММЕРЧЕСКИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ
Название
Научные учреждения
Санкт-Петербургская академия постдипломного
педагогического образования, БИЦ академии
Формы взаимодействия
конференции, семинары,
консультации, проведение
занятий для слушателей курсов
на базе РЦ
консультации, конференции,
семинары
Санкт-Петербургский гос. университет культуры и
искусств, кафедра библиотековедения и теории
чтения
Образовательные и культурные учреждения
ИМЦ Центрального р-на
консультации, семинары, курсы
повышения квалификации
Образовательные учреждения района: № 190, 185,
курсы, консультации, МБА
239, 550, 171 и др.
Дворец Творчества Юных
консультации, семинары,
конкурсы ТВИНК
Юношеский Читальный зал Российской
конференции,
национальной библиотеки
семинары, проведение
библиографических занятий,
олимпиады
ЦГДБ им. А.С. Пушкина, филиалы № 1,2,3
консультации, семинары,
олимпиада ПЛЮС БИБЛИО
Общественные и коммерческие организации
Фонд Развития образования
Проект «Библиотека гимназии
21 века»
Русская школьная библиотечная ассоциация
форумы, конференции, круглые
столы, вебинары, публикации
опыта работы, издание УМК по
ОБИГ
12
I.
РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ В ПРОЦЕССЕ ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
III.1. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОДУКТЫ:
1. Создана
и
теоретически
обоснована
модель
организации
педагогических условий формирования информационной культуры
учащихся в образовательной деятельности.
Модель успешно апробирована в течение последних шести лет эксперимента,
внедрена в образовательную систему школы и готова к использованию в других
образовательных учреждениях района, города.
2. Разработана система критериев и показателей оценки уровня
информационной культуры учащихся.
3. УМК по основам информационно-библиографической грамотности для
учащихся 5-6, 9-10 классов, которые включают в себя: авторские
образовательные программы спецкурса, рабочая тетрадь по основам
информационно-библиографической грамотности для учащихся основной
школы и методические рекомендации в помощь учителю, рукопись
учебного пособия для старших классов и отдельные темы на электронных
носителях.
•
•
Кашурникова Т.М. Чудо, имя которому книга: Рабочая тетрадь по
основам информационно-библиографической грамотности. – М.:
Школьная библиотека, 2006. – 104 с. (тираж 7000 экз.)
Кашурникова
Т.М.
Основы
информационно-библиографической
грамотности для учащихся: Методические рекомендации для
библиотекарей. М.: Русская библиотечная ассоциация, 2007. - 128 с.
(Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 1. Вып.
11) (тираж 3500 экз.)
Данное УМК успешно апробирована в течение последних шести лет эксперимента,
внедрена в образовательную систему школы и частично используется в других
образовательных учреждениях района, города и других регионах РФ.
4. Методические
пособия,
обеспечивающие
учебно-методическое
сопровождение образовательной программы по формированию
информационной культуры учащихся по основным направлениям:
 «Методические рекомендации (из опыта работы): Информатизация
образовательного процесса в школе. Руководство реферативной работой
учащихся» (СПб, 2009)
 «Чтение – основа информационной культуры: из опыта работы ОУ (с
мультимедийным приложением)» (СПб, 2011)
 «Формирование информационной культуры учащихся в процессе обучения
английскому языку:
из опыта работы ОУ (с мультимедийным
приложением)»(СПб, 2012)
Данные пособия представляют собой описание опыта работы педагогического
коллектива ОУ. Первые два пособия были представлены педагогической общественности
13
района и города на семинар и конференциях по проблемам детского чтения и получили
высокую оценку коллег и специалистов СПбАППО.
5.
Образовательная программа курсов повышения квалификации для
педагогов и школьных библиотекарей «Методика преподавания основ
информационно-библиографической грамотности»
Данная программа успешно апробирована и внедрена в систему повышения
квалификации города.
III.2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ С ОБОСНОВАНИЕМ
III.2.1 Методики диагностики, критерии оценки, показатели, индикаторы,
параметры.
Показатели
Индикаторы
Уровень информационной Оценивание уровней ИК по критериям:
культуры учащихся
1.Осознание
проблем
учащимися
в
осуществлении
самостоятельной
информационной деятельности.
2.Освоенное информационное пространство.
3.Адекватность
выбора
источников
информации учебно-познавательной задаче.
4.Применение
специфических
способов
аналитико-синтетической
переработки
информации из различных источников в
процессе
самостоятельной
работы
с
информацией.
5.Качество
конечного
результата
самостоятельной
информационной
деятельности
(рефераты,
научноисследовательские,
творческие
работы,
доклады, сообщения и т.д.)
Данные критерии оценки ИК дают возможность
выделить
три
уровня
информационной
культуры учащихся:
• Пассивный потребитель информации
(низкий уровень):
• Активный пользователь информации
(средний уровень):
• Активный пользователь информации,
владеющий
различными
способами
продуцирования
переработанной
и
осмысленной
информации (высокий
уровень).
Самооценка учащимися старших классов
своих информационных умений.
Контент-анализ информационных продуктов
учащихся по критериям независимыми
экспертами.
14
Уровень ИК педагогов
Комфортность
информационной среды.
Уровень
читательского
развития учащихся
Результативность обучения
учащихся
специальным
информационным умения
Качество
занятий для
курсов,
семинаров,
проведения
слушателей
участников
Эффективность использования ИКТ в урочной
деятельности. (мониторинг)
Умение организовать успешную
самостоятельную работу учащихся с
информационными ресурсами (проектная,
реферативно-исследовательская)
Безопасность и доступность информационных
ресурсов в ОУ.
Роль книги в жизни ребенка (анкетирование)
Изучение проблем семейного чтения
Круг чтения подростков
Заинтересованность родителей в решение
проблемы детского чтения
Эффективность форм взаимодействия педагогов
и родителей
Степень практической значимости специальных
информационных знаний и умений, полученных
в школе, для выпускников
на этапе профессионального образования
(результаты опросов, анкетирования
выпускников)
Востребованность продуктов РЦ
Возможность использования полученных
материалов на практике
Оценка организации и проведения занятий
Степень влияние занятий на повышение Вашей
квалификации
Оценка содержания и качества образовательных
Результативность
деятельности ОУ в статусе услуг внешними экспертами, педагогами,
обучающимися, родителями (удовлетворенность)
ресурсного центра
III.2.2 Анализ диагностических материалов по оценке результатов
инновационной деятельности (наиболее значимые результаты приведены ниже)
1) Практическая значимость полученных в школе информационных умений и
навыков
Востребованность информационных знаний и умений
выпускниками
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
90%
72%
48%
45%
20%
30%
32%
40%
20%
32%
8%
15
2) Оценка качества занятий слушателями курсов повышения СПбАППО и
слушателями ПДС Центрального района (2010-2012 гг.)
100%
100%
значимость предложенной темыдля
вас
100%
значимость темы для ОУ
98%
96%96%96%96%
удовлетворенность результатами
занятий
96%
доступность изложения материала
94%
оценка организации и проведения
занятий
92%
92%
возможность использования
полученной информации на практике
90%
степень влияния занятий на
повышение вашей квалификации
88%
средний показатель
Анализ результатов проведенного мониторинга показал, что заявленная тема
востребована образовательными учреждениями района. Ресурсный центр смог
удовлетворить потребность слушателей курсов в необходимых знаниях и
информационно-методическом сопровождении.
Были высказаны пожелания в повышении качества проведения занятий за счет
оснащения ресурсного центра более современными техническими средствами
(передвижной экран, ноутбук), а так же использования
дистанционных форм
взаимодействия (электронные рассылки).
3) Оценка УМК по основам информационно-библиографической грамотности
слушателями курсов СПбАППО (2010-2012 гг.)
Оценка качества УМК по освновам информационнобиблиографической грамотности
100%100%
100%
актуальность данного УМК
содержание пособия
97%
96% 96% 96%
качество издания
доступность изложения материала
структура пособия
92%
возможность использования УМК на
практике
степень повышения качества занятий с
использованием УМК
средний показатель
16
III.2.3. Описание результатов, полученных в процессе
инновационной
деятельности
Публикации участников инновационной деятельности за 2009-2012 гг. :
1.
Кашурникова Т.М. Использование информационных ресурсов удаленного доступа в
процессе формирования информационной культуры учащихся//Информационные технологии
для Новой школы: материалы конференции. Т.1. – СПб., 2012. – С. 174-176.
2.
Кашурникова Т.М. Концепция формирования информационной культуры
учащихся в образовательной деятельности// В сб.: Инновации в образовании: от идеи к
практике: сб. науч.-метод. ст. /отв. ред. И.В. Клещеева. – СПб: Русский остров, 2011. – – С.
35-47.
3.
Кашурникова Т.М. Проблемы семейного чтения// В сб.: Чтение детей и взрослых:
книга и развитие личности: сб. ст. междунар. научно-практ. конф. /ред.сост.: Т.Г. Браже, Т.Г.
Галактионова, Т.И. Полякова. – СПб.: СПбАППО, 2011. – С. 126-130.
4.
Кашурникова Т.М. Развитие интереса к книге у учащихся пятых классов в системе
библиотечно-библиографических уроков/ Т.М. Кашурникова // Чтение детей и подростков
как фактор формирования человеческого капитала: материалы Российской научнопрактической конференции. – СПб.: СПбАППО, 2004. – С. 69-73.
5.
Кашурникова Т.М. Чтение в Программе развития образовательного
учреждения//Чтение детей и взрослых: качество чтения: сборник статей и учебнометодических материалов к международной конференции/Т.М. Кашурникова/ред.-сост. Т.Г.
Браже, Т.И. Полякова. СПбАППО, 2009. – С. 56-63.
6.
Сипакова О.С. Литературный вечер, посвящённый творчеству Чарльза Диккенса:
сценарий
[Электронный
ресурс]
//Педагогическая
газета.
–
URL:
http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=5199 (опубликовано 28 августа 2011 года)
7.
Сипакова О.С. Методическая разработка по английскому языку к мультфильму
«The Jungle Book» («Книга джунглей») [Электронный ресурс] //Педагогическая газета. –
URL: http://pedgazeta.ru/5199 (опубликовано28 августа 2011 года)
8.
Сипакова О.С. Технология использования аутентичных видеоматериалов, созданных по
произведениям художественной литературы англоязычных стран, как средство формирования
коммуникативной компетенции учащихся (5-8 классы) [Электронный ресурс] //Педагогическая газета.
– URL: http://pedmir.ru/8808 (опубликовано 11 июля 2011 года)
9.
Тимир-Булатова Н.С. Многообразие растений. Развитие растений из семян
(конспект урока с применением ИКТ) [Электронный ресурс] //Педагогическая газета. – URL:
http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=4571 (опубликовано 12 июля 2011 года)
10.
Тимир-Булатова Н.С. Тела, вещества, частицы (конспект урока с применением ИКТ)
[Электронный ресурс] //Педагогическая газета. – URL: http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=5293
(опубликовано 8 сентября 2011 года)
11.
Тимир-Булатова Н.С., Песковская И.А., Степура Г.М. Использование
информационных технологий в начальной школе (из опыта работы) [Электронный ресурс]
//Педагогическая газета. – URL: http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=5294
12.
Формирование информационной культуры учащихся//Общественная экспертиза
как форма оценки результатов опытно-экспериментальной работы и инновационной
деятельности образовательных учреждений (Из опыта работы ГОУ Центрального района
Санкт-Петербурга): методические рекомендации/под. Ред. Е.В. Пискуновой. – СПб.:
СПбАППО, 2009. – С. 181-205.
17
III.2.4. Влияние инновационной работы на повышение эффективности учебнометодического, организационного, кадрового обеспечения образовательного
учреждения и районной образовательной системы в целом.
1)
Наиболее положительное влияние инновационная работа оказала на
динамику инновационной активности педагогов школы, рост их информационной
компетентности, готовность к работе в новых условиях, диктуемых переходом на ФГОС
второго поколения.
2)
Работа в статусе ресурсного центра позволил организационно оформить
систему информационно-методического сопровождения педагогов; опыт в этом
направлении может быть транслирован на другие ОУ района.
3)
Количество педагогов включенных в инновационную деятельность возросло
на 40% (педагоги начальной школы, английского языка)
4)
Включение родителей учащихся начальной школы в решение проблем
детского чтения.
5)
Экспериментальная работа способствовала росту творческой активности
учащихся 9-11 классов, развитию познавательного интереса учащихся, что выразилось в
росте числа участников, призеров и победителей конкурсов, олимпиад различного уровня.
6)
Наблюдается положительная динамика в развитии комфортной
информационно-образовательной среды,
расширились контакты с внешними
организациями, в мероприятиях, проводимых в школе активнее участвуют представители
педагогического сообщества района и города.
7)
Возросла востребованность опыта работы нашей школы по данному
направлению не только на районном, но и городском, а также всероссийском уровне.
8)
Расширяется аудитория пользователей материалами ресурсного центра:
педагоги начальной школы, учителя гуманитарного цикла, родители. Растет активность
посетителей сайта и востребованность материалов, размещенных на сайте.
II.
ХАРАКТЕРИСТИКА СТЕПЕНИ УСТОЙЧИВОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ОПЫТА (SWOTанализ).
Положительные стороны
Отрицательное влияние
Внутренняя
среда
Сильные стороны
1)
Положительная
динамика
развития
информационнообразовательной среды школы.
Устойчиво высокие показатели
учебно-воспитательного процесса.
2)
Наличие многолетнего опыта
работы
в
направлении
формирования
информационной
культуры учащихся. Сложившаяся
система
информационнометодического
сопровождения
учителей.
3)
Стабильность
педагогического
коллектива
Слабые стороны
1)
Старение
педагогического
коллектива, недостаточный приток
молодых высококвалифицированных
кадров.
2)
Недостаточная
согласованность действий субъектов
образовательного
процесса
из-за
несбалансированности прежних и
новых
учебно-воспитательных
стратегий.
3)
Сложности
адаптации
к
меняющимся условиям труда педагога
в
условиях
непрерывного
реформирования.
18
поддерживающего инновационную
работу, высокий профессиональный
уровень педагогов.
4)
Наличие продуманной и
поддерживаемой всеми субъектами
образовательного
процесса
программы развития ОУ.
5)
Активное
участие
и
поддержка
администрации
ОУ
экспериментальной работы.
6)
Наличие
системы
документов и правовых актов,
регулирующих
инновационную
деятельность школы.
7)
Удовлетворительный
уровень материально-технической
обеспеченности школы.
Внешняя среда
Возможности
1)
Складывание
партнерских
отношений и поддержка родителей
инновационных начинаний школы.
2)
Налаживание
горизонтальных
(школ,
информационнокультурологической
направленности) и вертикальных
связей (СПб АППО, СПбГУКИ.)
связей
образовательного
сотрудничества.
3)
Возможность
трансляции
собственного опыта и освоения
опыта инновационной работы школ
района и города через систему
мероприятий, организуемых НМЦ
района и СПбАППО.
4)
Наличие государственной и
городской программ поддержки
инновационного
развития
образования.
4)
Недостаточная
информационная открытость ряда
педагогов, неготовность к умению
оценивать и представлять опыт своей
профессиональной деятельности в
новых условиях.
5)
Напряженность финансового и
материально-технического
обеспечения
инновационного
развития.
Угрозы
1)
Бюрократизация
и
формализация системы управления
образованием,
нарастание
технологизирующих тенденций в
ущерб
содержанию
и
воспитательному
потенциалу
образования.
2)
Перегруженность
администрации
и
педагогов
формальной отчетностью, мешающей
успешному осуществлению учебновоспитательного процесса, подлинной
инноватике.
3)
Сохраняющиеся
тенденции
деградации духовной и культурной
среды современного социума.
4)
Лавинообразное
нарастание
информационных потоков, хаотизация
культурного
поля
современного
человека, усиление поколенческого
разрыва.
5)
Социально
обусловленная
«выключенность»
родителей
из
процесса воспитания и обучения
подрастающего поколения.
III.
ОЦЕНКА
И
ОПИСАНИЕ
ПЕРСПЕКТИВ
РАЗВИТИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Большой опыт в деле формирования информационной культуры учащихся, наличие
сложившейся системы информационно-методической поддержки педагогических кадров,
применяемая система мониторинга информационно-образовательной среды позволяет
рассчитывать на продолжение работы в области разработки модели и конкретных
технологий осуществления метапредметного подхода к обучению, который является
стержнем ФГОС второго поколения.
19
Темой экспериментальной работы в этом направлении может стать
«Проектирование
метапредметных
программ
развития
информационной
компетентности учащихся в соответствии с задачами, выдвигаемыми ФГОС».
20