Упражнение на слуховое внимание и работа над ритмом. Игра

Иры для развития функций
преодоление
импульсивности,
переключения внимания:
программирования
и
контроля,
улучшение
распределения
и
o Руки-ноги-голова». Взрослый говорит «Сейчас я буду
называть вам части тела, а вы – показывать их. Но будь
внимателен! Ты будешь показывать ту часть тела, которую я
назвала… в прошлый раз. Давай потренируемся. Сначала я
говорю «Руки». Вы ничего не показываете. Потом называю
«Ноги». Что ты показываешь? – Руки. Правильно! Так как я
назвала их в прошлый раз. Дальше я говорю «Голова». Что
ты показываешь? – Ноги. Правильно, потому что я назвала
их в прошлый раз»;
o «Азбука Морзе»: рисование различных значков в ответ на
условный сигнал, например: на один стук рисуем галочку,
на два стука — кружочек, на три стука — палочку;
o «Запретная буква»: в обычную игру в слова (придумать
слово на последнюю букву) вводится правило: нельзя
говорить слова, в составе которых есть «запретная» буква.
Например, не называть слова с буквой «р». Количество
«запретных» букв можно увеличить. Игра идет в быстром
темпе, называя слова, игроки перебрасывают друг другу
мяч, а в классе, возможно, более удобный вариант – «по
цепочке»;
o «Графический диктант» в классическом варианте и
«наоборот», когда на инструкцию рисовать влево рисуем
вправо, вместо вверх – вниз и т.д. или с условными
обозначениями задания: один стук – направление вниз, два
стука - направление вверх, три – влево, четыре - вправо.
Другой вариант – графический диктант по заданной
написанной программе (количество клеток и стрелка
направления), игра в «учителя», когда нужно найти ошибки
в рисунке по заданной рядом программе;
o Приготовьте для ребенка небольшой текст (хорошо, если
это будет детская книжка со стишками). Ребенку в левую
руку дают 3 карандаша: красный, зеленый и простой,
(карандаши он держит в руке на протяжении всего
задания!). Задание ребенку: «Будь внимательным, в этом
тексте подчеркивай каждое слово, то красным, то зеленым
карандашом по очереди, а простым карандашом
зачеркивай букву, например, «б»».
o Упражнение на слуховое внимание и работа над ритмом.
Игра «Дятел».
Взрослый говорит стихотворение:
«Дятел дерево долбит,
Эхо точно повторит».
Затем взрослый отстукивает любой ритмический рисунок,
например, «2-3» или, «2 — 2 — 3», а ребенок повторяет
его.
Если есть ошибки в воспроизведении ритма, то в начале
освоения
дается зрительное подкрепление — ребенок
видит руки. Затем постепенно переходите только к
слуховому восприятию – ребенок не видит руки.
Возможные пути усложнения задачи: удлинение и
усложнение ритма; звуки даются разной громкости: тихие
(слабый удар) и громкие (сильный удар).
o «Парад»: маршировать на счет «раз-два-три-четыре». В
первом цикле шагов хлопок руками на счет «раз», во втором — на счет «два» и т. д.
o «Съедобное-несъедобное» (Съедобное – поднять правую
руку, несъедобное – хлопок в ладоши, если есть звук, напр.,
«Ч» в слове - встать).
o «Кодировщик»: необходимо поднять правую руку, если
услышишь название животного, левую — если это название
съедобного предмета, и хлопнуть в ладоши в ответ на
слово, обозначающее неодушевленное и несъедобное
понятие;
Игры для развития слухового внимания, слухо-моторых
координаций, фонетико-фонематических процессов и памяти:
o Закрепление образа буквы. Игра «Слоник». Взрослый
рисует буквы в воздухе зеркально: всей рукой, от локтя,
кистью). Сначала делаются движения руки только от плеча,
после усвоения данного вида движений – от локтя и на
последнем этапе – от кисти. Рисуем по очереди
буквы,например: А, У, И, Н, В, Б, Ш и т.п. Дети должны
назвать или записать на листе какие были буквы.
o + Угадывание буквы с закрытыми глазами, когда её кто-то
пишет пальцем на ладони, спине. Детям предложить
разбиться по парам, рисовать буквы на спине друг другу и
угадывать.
o Наращивание объема рабочей памяти. Игра «Снежный
ком».
Первый игрок говорит слово, второй и последующие
повторяют сказанное предыдущим игроком и добавляют
одно слово (можно с предлогом). Например, Мальчик –
Мальчик шел –
Мальчик шел по улице Веселый мальчик шел по улице и т.д.
o «Дама сдавала в багаж» или «Я возьму с собой на Северный
полюс». Первый игрок говорит «Я возьму с собой на
Северный
полюс…»
и
добавляет какое-то
слово.
Следующий игрок продолжает: «Я возьму с собой на
Северный полюс…» далее называет слово предыдущего
игрока и добавляет своё слово и т.д. Задача игроков
правильно воспроизвести все названные слова по порядку.
Игра продолжается
до тех пор, пока игроки могут
правильно воспроизвести последовательность. Выигрывает
тот, кто назовет слова в правильном порядке последним.
o Подобно игре в «Съедобное-несъедобное» и
«Кодировальщик» упражнение на тренировку различения
парных согласных: в слове звук «Б» - положить руки на
голову, «П» - поднять руки вверх…и проч. варианты.
o «Посчитай слова в предложении, повтори предложение».
Методика подсчитывания количества слов в предложениях,
предъявляемых на слух. Особенность методики состоит в
подборе фразового материала, где применяются слова,
содержащие приставки, сходные с предлогами. («Машина
въехала в гору», «Санки съехали с горы и перевернулись»,
«Посреди обширных лугов рос дуб», «У многих русских
рек, наподобие Волги, один берег горный…» и т. п.)
o «Повтори предложение», заменив слово хлопком. Ребенку
читаются предложения из 8-10 слов. Задача – повторить
предложение, заменив одно из слов (читающий говорит
какое по счёту слово надо заменять) хлопком. Предлоги и
союзы также являются словами. Очень важно обучать
ребенка
зрительно
представлять
себе
содержание
предложения.
o «Хлопки». Задается фраза (из скороговорки, считалки) и
два игрока по очереди повторяют ее, заменяя слова
o
o
o
o
o
o
o
o
хлопками. С каждым ходом хлопком заменяется на одно
слово больше, пока вся фраза не будет прохлопываться.
Например, «Шла коза по мостику» («Шла коза по», хлопок.
«Шла коза» хлопок, хлопок.
«Шла» хлопок, хлопок,
хлопок. 4 хлопка).
«Слушай в оба уха». Вслух читается небольшое
предложение. Чтение сопровождается постукиванием
карандашом по столу. Необходимо запомнить текст и
сосчитать число ударов (лучше использовать хорошо
известные детские стишки).
«Все о словах» Предлагается внимательно выслушать
следующий ряд слов: красный, кровать, стол, синий,
огурец, белый, свекла, диван, зеленый, чашка. После чего
необходимо ответить на такие вопросы:
? Сколько всего слов было названо?
? На какие группы можно разделить все слова?
? Сколько и какие названия цветов использовались?
? Какое слово третье (пятое, последнее и т. д.)?
Запоминание цифр. Предлагается запомнить ряд цифр (3,
5, 9, 2, 4) в прямом и обратном порядке.
Перевод из слуховой модальности в зрительную. Задаются
1–3 слова, предъявляемые зрительно, которые необходимо
как можно быстрее найти в тексте. Затем эти слова
предъявляются на слух. Отыскав слова, ребенок
их
подчеркивают. Затем задача усложняется – предъявляются
уже 5, 7, 10 и т. д. слов.
Зрительные диктанты по методике Федоренко
Т.Н.
Зрительные диктанты необходимо выполнять каждый день
в
течение
2-х
месяцев.
Ребенку
предъявляются
предложения из определенного набора (всего разработано
18 наборов с нарастанием степени сложности). Каждое
предложение предъявляется ребенку зрительно на 4-7 сек.
за это время ребенку надо запомнить его и затем записать
по памяти. Начинают с предложений, состоящих из 8 букв,
наиболее сложный набор включает предложения из 9 слов
и 46 знаков.
«Запретная буква».
«Родственные слова».
Попросите ребенка подобрать к заданному вами слову
родственные слова (например, к слову пыль: пыльный,
пылинка, пылесос и т.д.).
o Упражнение на слуховое внимание и работа над ритмом.
Игра «Дятел».
Взрослый говорит стихотворение:
«Дятел дерево долбит,
Эхо точно повторит».
Затем взрослый отстукивает любой ритмический рисунок,
например, «2-3» или, «2 — 2 — 3», а ребенок повторяет
его.
o Если есть ошибки в воспроизведении ритма, то в начале
освоения
дается зрительное подкрепление — ребенок
видит руки. Затем постепенно переходите только к
слуховому восприятию – ребенок не видит руки.
o Возможные пути усложнения задачи: удлинение и
усложнение ритма; звуки даются разной громкости: тихие
(слабый удар) и громкие (сильный удар).
o Игра «Шифровальщик», «Азбука Морзе»:
o Воспроизведение ритма с опорой на зрительную модель;
o Узнавание
(нахождение)
зрительной
модели,
соответствующей прослушанному ритму;
o Выбор (узнавание из нескольких) ритмических структур,
соответствующих предъявленной зрительной модели;
o Построение ребёнком зрительной модели прослушанного
ритма;
o Графическое воспроизведение прослушанного ритма;
o Различение ритмических последовательностей на слух;
o Выполнение ритма по подражанию;
o Подобно игре в «Съедобное-несъедобное» упражнение на
тренировку различения парных согласных: в слове звук «Б»
- положить руки на голову, «П» - поднять руки вверх…и
проч. варианты.
o Игра «Печатная машинка». Каждому ребенку назначается
буква, учитель называет слово, например, «ВЕСНА», детям
надо быстро встать в правильном порядке, чтобы
получилось это слово.
o Игра «Печатная машинка». Каждому ребенку назначается
буква, учитель называет слово, например, «ВЕСНА», детям
надо быстро встать в правильном порядке, чтобы
получилось это слово.
o Упражнение на чтение. Игра «Перепутаница» (по книге
Красновой, Соболевой А.Е. «Чтение с увлечением»). У
взрослого и ребёнка два одинаковых экземпляра смешного
текста. Взрослый читает и сознательно допускает ошибки,
ребёнку необходимо
заметить и исправить ошибки в
чтении.
o Кинезиологические упражнения,при которых головной
мозг включает, соединяет и синхронизирует работу
левого и правого полушария.
o "Ухо - нос".
o Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за
правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в
ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".
o "Шью иголкой – строчу на машинке "
o Пальцы левой руки соединены вместе (как бы держат
иголочку), а рука выполняет движения вверх-вниз («шьет
иголкой»). Одновременно с левой, правая рука выполняет
круговые движения от себя («крутит ручку швейной
машинки»). Потом поменять руки.
o Если у ребенка не получается правильно выполнить
упражнение,
тогда
сначала
выполняют
движения
поочередно, то для одной руки, то для другой. После того
как движения освоены обеими руками изолированно, их
объединяют в одно упражнение.
o "Кросс кролы" (перекрестный шаг).
o Ноги стоят на ширине плеч. Несем плечо к бедру, а не
локоть к коленке!
o Голова чуть-чуть поворачивается по ходу движения.
o Тело как будто складывается, а руки и ноги только
подставляются.
o Следите, чтобы рот не был зажат. Губы свободны. Зажата
нижняя часть лица - зажаты все остальные мышцы тела.
o Можно делать стоя, сидя, лежа – доставать локтем коленки.
o Можно просто маршировать, или ходить
контралатеральным шагом.
o Делайте это упражнение, когда чувствуете упадок сил,
вялость, надо включиться в работу.