Русский язык 1 класс - МБОУ СОШ Даттинского сельского

Согласовано:
Зам.директора по УВР
_____________( Сторожук Е.П..)
«_____» _____________20___г.
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ с.Датта
____________ ( Рычагова В.А..)
«_____»_____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год,
примерных программ по русскому языку/Москва «Просвещение, 2010 г., на основе
авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык», рекомендованной
Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.
Учебник:
Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»
1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
Рабочая тетрадь: Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»1 класс
/Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние
обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс.
При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний
осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, вопервых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык
как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова,
языковой интуиции детей. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания,
интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Цель: повышения качества практической подготовки младших школьников в области
русского языка, в частности:
o
o
их речевой культуры, умения общаться в устной и письменной форме;
грамотности.
Задачи:
1. Формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений.
2. Совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления,
учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками).
3. Обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе
как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
Данный вариант рабочей программы разработан для курса русского языка в 1 классе по
традиционной образовательной системе (УМК «Гармония»)
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 5 часов в неделю (50
часов).
Изменено количество часов по разделам, так как Базисным планом предусмотрено
изучение русского языка 5 часов в неделю, а программой 4 часа.
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в
форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
информационнокоммуникационная
технология,
технология
личностноориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного
предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и
диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
№
1.
2.
3.
Учебно-тематический план
Наименование
Всего часов
разделов и тем
по
фактически
программе
Язык и речь
Слово
Звуки буквы
Итого:
16
6
23
45
18
8
24
50
Работы по
развитию
речи
2
1
2
5
В том числе на:
СамостоКонтроль
ятельные
ные
работы
работы
1
1
2
1
1
Содержание учебного курса
Язык и речь (18 ч)
Родной язык и иностранные языки. Речь деловая и изобразительная (картинная),
устная и письменная. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой.
Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме. Правильное и красивое
письмо как важное условие понятности и вежливости речи.
Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и
письменного оформления.
Слово (8 ч)
Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий,
количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.
Звуки и буквы (24 ч)
Звуки русского языка: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные
твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные
(обобщение). Элементарная транскрипция (термин не употребляется) как способ обозначения звукового состава слов.
Буквы, алфавит; использование алфавита в словарях.
Способы обозначения твердости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы
обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение).
Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой
мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чущу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и
перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их
указание в записанном тексте.
Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как
препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.
Планируемые результаты
Первоклассник научится:
- Соблюдать правила поведения во время
общения, в том числе на уроке;
- Замечать слова, значения которых
неизвестны, спрашивать о них, находить
их в толковом словаре учебника.
Распознавать
деловые
и
изобразительные тексты, определять, о
чем и что в них говорится.
На
слух
определять
границы
предложений,
правиль
но обозначать их при письме
- Распознавать группы слов по их функции
- Различать звуки и буквы. Выполнять
звуковой
анализ
слов, частичный и полный
- Правильно называть буквы; располагать
буквы
и
сло
ва по алфавиту.
- Обнаруживать орфограммы («опасные
места») по освоенным признакам:
- Применять при письме изученные
правила
- Списывать и писать под диктовку
учителя
текст
объе
мом 15—18 слов.
- Писать слова с непроверяемыми
орфограммами
УУД
Познавательные Общеучебные действия
 Умение осознанно строить речевое
высказывание в устной форме;
 Выделение познавательной цели;
 Выбор наиболее эффективного способа
решения;
 Смысловое чтение;
У П логические Д
 Анализ объектов
 Синтез как составление частей целого;
 Доказательство;
 Установление причинно-следственных
связей;
 построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои мысли полно и
точно;
 Разрешение конфликтов.
 Диалогическая и монологическая
контекстная речь.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня усвоения
 Оценка;
 Коррекция
Личностные УУД
 Смыслополагание.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Учебник:
Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»
1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
3. Тренажёры, интерактивные тесты.
4. Карточки для индивидуальной работы.
5. Репродукции картин к сочинению.
6. Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
Список литературы:
Литература для учащихся:
Основная:
Учебник:
Соловейчик М.С., Н.С.Кузьменко «К тайнам нашего языка»
1 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

Дополнительная:
1. Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. – СПб:
Литера, 2004
2. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
3. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
4. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пособия для учителя:
Воробьёва В.И., Тивикова С.К. Сочинения по картинам в начальных классах./ Тула
«родничок», 2002
Г.Е.Болдырева Поурочные планы. Обучение грамоте и русский язык. /Волгоград
«Учитель», 2009
Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.:
Первое сентября, 2005
Ресурсы интернета.
Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку/ М.:
«Дрофа», 1999
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для
1-4 классов/ М.: «Премьера», 2001
Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое
сентября, 2004
Согласовано:
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ с.Датта
Зам.директора по УВР
_____________( Сторожук Е.П.)
«_____» _____________20___г.
____________ ( Рычагова В.А.)
«_____»_____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения
ПРЕДМЕТ: МАТЕМАТИКА
1 КЛАСС
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по математике разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год,
примерных программ по математике /Москва «Просвещение, 2010 г., на основе авторской
программы Н.Б. Истоминой «Математика», рекомендованной Департаментом общего
среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.
Учебник: Истомина Н.Б. «Математика 1 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б.1 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и
систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной
деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в
процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.
Практическая реализация концепции находит выражение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В логике построения содержания курса.
В методическом подходе к формированию понятий.
В системе учебных заданий.
В методике обучения решению текстовых задач.
В методике формирования представлений о геометрических фигурах.
В методике использования калькулятора.
В организации дифференцированного обучения.
В организации уроков математики.
В результате обучения математике реализуются следующие учебные цели:
 Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач, продолжения образования;
 Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
 Воспитание интереса к математике, стремление использовать математические
знания в повседневной жизни.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются
общие учебные умения, навыки и способы деятельности: речевые, организационные,
коммуникативные.
Данный вариант рабочей программы разработан для курса математики в 1 классе по
традиционной образовательной системе (УМК «Гармония»)
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (132
часа).
Резерв свободного учебного времени (12ч) рекомендуется использовать в конце
2,3,4 четверти (по 4 ч) для отработки УУД.
В 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в
баллах. В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных
вопросов курса математики каждым учеником, выбирая форму учёта по своему
усмотрению.
Предлагается следующая система учёта знаний:
 Математические диктанты (10)
 Самостоятельные работы (11)
 Диагностическая работа (1)
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
информационно-коммуникационная технология,
обеспечивающие реализацию
развивающих задач учебного предмета.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
9.
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Математические
диктанты
В том числе на:
СамостоДиагноятельные
стические
работы
работы
Признаки, счет, взаимное
расположение предметов.
Отношения: столько же, больше,
меньше.
Число и цифра
14
9
1
Точка. Прямая и кривая линия. Луч.
Длина предметов. Отрезок. Ломаная.
Измерение длины.
Однозначные
числа.
Состав
однозначных чисел. Сложение и
вычитание однозначных чисел
1 десяток. Состав 10.
14
2
Двузначные числа. Сложение и
вычитание без перехода через
десяток.
Единицы длины, единицы массы.
Симметричные фигуры.
Итоговое повторение
Резервные часы
Итого:
16
3
2
6
2
4
8
132
1
1
53
6
6
4
1
10
11
1
1
Содержание тем учебного курса
Признаки, счет, взаимное расположение предметов. Отношения: столько же, больше,
меньше (14ч)
Признаки (свойства) предметов (цвет, форма, размер). Сравнение и классификация по
различным признакам (свойствам). Уточнение понятий: «слева», «справа», «вверху»,
«внизу», «над», «под», «перед», «за», «между», «раньше», «позже», «все», «каждый»,
«любой»; связок «и», «или».
Отношения «столько же», «больше», «меньше» (установление взаимно-однозначного
соответствия).
Число и цифра (9 ч)
Счет. Количественная характеристика групп предметов. Цифры. Взаимосвязь
количественного и порядкового чисел.
Точка. Прямая и кривая линия. Луч. Длина предметов. Отрезок. Ломаная.
Измерение длины. (14 ч)
Сравнение длин предметов (визуально, наложением).
Точка. Линия (кривая, прямая). Луч. Линейка как инструмент для проведения прямых
линий.
Сравнение длин с помощью различных мерок. Отрезок. Числовой луч. Ломаная
(замкнутая и незамкнутая).
Однозначные числа. Состав однозначных чисел. Сложение и вычитание
однозначных чисел (53 ч)
Натуральный ряд чисел от 1 до 9, принцип его построения. Присчитывание и
отсчитывание по единице.
Сравнение натуральных чисел. Неравенства.
Смысл действий сложения и вычитания. Понятие целого и части. «Увеличить на»,
«уменьшить на». Выражение. Равенство. Сумма, слагаемые, значение суммы.
Переместительное свойство сложения. Состав чисел (от 2 до 9). Сложение и вычитание
отрезков (с помощью циркуля). Уменьшаемое, вычитаемое, значение разности. Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Число и цифра нуль.
Разностное сравнение.
1 десяток. Состав 10 (6 ч)
Число 10, его состав.
Запись числа 10 в виде суммы двух слагаемых.
Двузначные числа. Сложение и вычитание без перехода через десяток (16 ч)
Двузначные числа, их разрядный состав. Единицы длины (см, дм), их соотношение.
Сложение и вычитание разрядных десятков. Прибавление (вычитание) к двузначному
числу единиц, десятков (без перехода в другой разряд).
Единицы длины, единицы массы (6 ч)
Единица массы — килограмм.
Симметричные фигуры (2 ч)
Итоговое повторение(4 ч)
Геометрические фигуры. Величины. Состав чисел. Сложение и вычитание однозначных
чисел без перехода через десяток. Сравнение чисел.
Резервные часы (8 ч)
Планируемые результаты
Первоклассник научиться:
УУД
Читать, записывать и сравнивать любые Познавательные Общеучебные действия
числа в пределах 100. Складывать и
 Умение осознано строить речевое
вычитать «круглые» десятки. Прибавлять к
высказывание в устной форме;
двузначному числу однозначное (без
 Выделение познавательной цели;
перехода в другой разряд) и «круглые»
 Выбор наиболее эффективного
десятки
способа решения;
Соотносить предметные действия с
 Смысловое чтение;
математическими выражениями. Составлять
У П логические Д
из равенств на сложение равенства на
 Анализ объектов
вычитание (и наоборот)
 Синтез как составление частей
Использовать эти свойства для вычислений и
целого;
для сравнения выражений
 Доказательство;
Пользоваться линейкой и циркулем для
 Установление причинносравнения длин отрезков, для их сложения и
следственных связей;
вычитания
 построение логической цепи
Распознавать эти геометрические фигуры
рассуждений
на чертеже
Коммуникативные УУД
Интерпретировать эти отношения на
 Постановка вопросов;
предметных, вербальных, схематических и
 Умение выражать свои мысли полно
символических моделях
и точно;


Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера(
оценка, коррекция)
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня усвоения
 Оценка;
 Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Учебно-методическое обеспечение.
льной школы. / М.: ООО «Издательство АСТ», 2001
6. Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое
сентября, 2004
Компьютер, мультимедийный проектор.
Учебник: Истомина Н.Б. «Математика 1 класс» Смоленск: «Ассоциация
XXI век», 2011
3.
Таблицы по темам.
4.
Тренажёры.
5.
Карточки для индивидуальной работы, тесты.
6. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. Э.В.Гордеев/ Тула: «Родничок», 2000
7. Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
1.
2.
Список литературы
Литература для учащихся:
Учебник: Истомина Н.Б. «Математика 1 класс» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
Рабочая тетрадь: Истомина Н.Б.1 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
Пособия для учителя:
1.
Гордеев Э.В.1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. / Тула: «Родничок», 2000
2. Т.А.Бугримова Поурочные планы по учебнику Н.Б.Истоминой /Волгоград «Учитель»
2007
3. Попова С.В. «Попова С.В. Уроки математической «Гармонии» 1 класс / класс
Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2003 г.
4. Ресурсы интернета
5. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по математике для
нача
Согласовано:
Утверждаю:
Зам.директора по УВР
Директор МБОУ СОШ с.Датта
____________(Сторожук Е.П.)_______
__________(Рычагова В.А.)_
«______» ___________20___г
«____»____________20__г
Рабочая программа
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения.
ПРЕДМЕТ: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 КЛАСС
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по литературному чтению разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, 2009 год, примерной программы по литературному чтению /Москва
«Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное
чтение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва
«Просвещение», 2010 год.
Учебник:
Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2011
Рабочая тетрадь. 1 класс Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого
читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего
литературное наследие человечества.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.
(Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности,
беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему)
восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный
эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского
замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста:
выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования,
творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и
второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей,
озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных
литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором
средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст
в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно
раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом,
эстетическом
многообразии.
Здесь
собраны
литературные
произведения,
соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их,
побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В
учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения
русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические
стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы,
познавательные статьи и очерки.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
информационнокоммуникационная
технология,
технология
личностноориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного
предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и
диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
Виды контроля




Чтение наизусть
Творческие работы
Работы по развитию речи
Проверка навыков чтения
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (40 часов).
Содержание учебного курса
Звенит звонок — начинается урок (7 ч)Л. Дьяконов
«Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой
отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись
читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; В. Орлов «Оправдался»; Э.
Мошковская «Можно всему-все-му научиться…».
«Час потехи» (8 ч)
В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); побасенки; загадки; С. Маршак
«Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»; В. Берестов
«Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; С. Маршак «Я видел»; С.
Михалков «С нами смех!»; И. Жуков «Черт и торт»; С. Маршак «Пудель».
«Что такое хорошо и что такое плохо»
(13 ч)
Л. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В.
Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто
прав?»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался
старик помирать»; Л. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Толстой «Два товарища»; В.
Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин
«Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».
«Там чудеса...» (12 ч)
А. Шибаев «Сказки просят…»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская
народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»;
американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин
«У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); Х. К. Андерсен
«Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября
попугая Кеши».
Учебно-методическое обеспечение.
1.
Компьютер, мультимедийный проектор.
2.
Учебник:
Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2008
2.
DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия» (диск 1)
3.
DVD-диски с экранизированными произведениями (DVD-фильм).
4.
Портреты писателей и поэтов.
5.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
6.
Словари синонимов и антонимов, толковый словарь.
Список литературы
Литература для учащихся:

Основная:
Учебник:
Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник 1 класс /Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2008

Дополнительная:
1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной
школе. – М.: Дом педагогики, 2005
2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
Пособия для учителя:
1. Игнатьева Т.В. Контрольные тексты для проверки техники чтения 1-4 кл./ М.:
ООО»Издательство АСТ», 2001
2. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005
3. Г.Е.Болдырева Поурочные планы по учебнику «Любимые страницы» О.В.Кубасовой
/Волгоград «Учитель», 2010
4. Ресурсы интернета.
5. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
6. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября,
2004
Планируемые результаты
Первоклассник научиться:
Читать плавно, безотрывно по слогам
и целыми словами. Темп чтения 30-35
слов в минуту.
Понимать содержание прочитанного.
Осознанно выбирать интонацию, темп
чтения.
Определять персонажей и героев.
Находить рифмы.

Рассказывать о событиях

произведения от 1 и 3 лица.

Задавать вопросы и отвечать на

вопросы по тексту произведения. 













УУД
Познавательные общеучебные действия
Умение осознанно строить речевое
высказывание в устной форме.
Выделение познавательной цели.
Выбор наиболее эффективного способа
решения.
Смысловое чтение.
Анализ объектов.
Синтез как составление частей
Целого.
Доказательство.
Установление причинно-следст
венных связей.
Построение логической цепи
Рассуждений.
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
Полно и точно.
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Согласовано:
Утверждаю:
Зам.директора по УВР
Директор МБОУ СОШ с.Датта
_________(Сторожук Е.П.)___
________(Рычагова В.А.)____
«____» __________20_____г
«_____» ___________20____г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевна
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения
ПРЕДМЕТ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1 КЛАСС
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по окружающему миру разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, 2009 год, примерной программы по окружающему миру /Москва
«Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы О.Т.Поглазовой
«Окружающий мир», рекомендованной Департаментом общего среднего образования
МО РФ /Москва «Просвещение», 2010 год.
Учебник: О.Т.Поглазова Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация XXI
век», 2011 г.
Рабочая тетрадь: О.Т.Поглазова Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2011г.
Цель:
Формирование мировоззрения ученика по трем стержневым линиям:
«окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и
познавай его, интересуйся тем, каким он был»;
«опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай
его»;
«природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и
гармонию».
Задачи:
– развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об
окружающем мире;
– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях
окружающего мира;
– освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и
разных видов учебной деятельности;
– формирование умений добывать информацию из различных источников и
представлять её в разных формах;
– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему
живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,
уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного,
экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения
явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и
диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
 Экскурсия
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 2 часа в неделю (66
часов)
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:
Практич.
работы
Экскур
сии
2
1.
2.
Младший школьник
Окружающий мир и его изучение
10
7
1
3.
Разнообразие и красота растений
20
3
2
4.
5.
Разнообразие грибов
Разнообразие и красота животных
3
26
1
2
3
66
7
7
Итого:
Содержание тем учебного курса
Младший школьник (10 ч)
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом,
рабочим местом, школьными принадлежностями, со школой и пришкольным участком.
Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.
Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация
рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и
соблюдение личной гигиены. Режим дня младшего школьника.
Разнообразие уроков и их расписание. Условные знаки как источник информации
(способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа
действия, способ предупреждения и др.).
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте
(сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «Места для пожилых» и др). Правила
культурного поведения в общественных местах и дома, экологически грамотное
поведение в природе.
Дидактическая игра: «Я – примерный пешеход и пассажир», «Я – культурный
человек», «Время знаю – всюду успеваю».
Экскурсия по школе и на пришкольный участок.
Окружающий мир и его изучение (7 ч)
Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения –
важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как
помощники наблюдателя.
Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса,
осязания. Как сравнивать предметы и объединять в группы (классифицировать).
Качества,
необходимые
для
успешного
познания
окружающего
мира
(любознательность, воображение, фантазия, настойчивость, умение размышлять и делать
выводы).
Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; живая, неживая
природа.
Наблюдения объектов и явлений природы.
Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств.
Разнообразие и красота растений (20 ч)
Многообразие растений и сред их обитания. Строение растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), их изображение на рисунке, схеме, модели. Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет).
Дикорастущие деревья, кустарники, травянистые растения; их отличительные
признаки. Хвойные и лиственные деревья. Разнообразие кустарников и травянистых
растений.
Как человек использует древесину, как беречь эти изделия. Экономное расходование
бумаги, повторное использование бумажных отходов. Ягодные кустарники и
кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения, их целебные
свойства и использование. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса) и
удивительные растения мира.
Значение растений в природе и жизни человека, бережное отношение к ним.
Необходимость сохранения видового многообразия дикорастущих растений. Красная
книга России. Растения родного края и мира, занесенные в Международную Красную
книгу.
Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих. Гд е и как выращивают
культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода,
поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.
Декоративные и комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.
Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; уход за
комнатными растениями; зарисовка растений, моделирование их строения.
Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер, в теплицу).
Разнообразие грибов (3 ч)
Многообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение
шляпочного гриба (грибница, плодовое тело, шляпка, ножка), пластинчатые и трубчатые
грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми
грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов (дрожжевые, плесневые
и др.). Значение грибов для природы, их использование человеком.
Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка,
рисование или моделирование грибов.
Разнообразие и красота животных (26 ч)
Многообразие животных: внешний вид, среда обитания, способы питания и защиты.
Условия жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Их взаимосвязь с растениями
(пища, кров, защита).
Признаки, по которым животных объединяют в группы (строение тела, кожный
покров, размножение). Разнообразие млекопитающих, птиц, насекомых, рыб,
пресмыкающихся, земноводных. Существенные признаки этих групп животных. Краткая
характеристика видового разнообразия (особенности строения тела, размеры, окраска,
образ жизни, среда обитания). Наиболее распространенные животные разных групп,
обитающие в родном крае, бережное отношение к ним. Правила безопасного поведения
при встрече с разными животными.
Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Наиболее
распространенные домашние животные, выращиваемые в родном крае.
Причины исчезновения некоторых видов животных. Забота человека о сохранении
многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных.
Животные родного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу.
Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и образом
жизни диких и домашних животных; уход за животными живого уголка.
Экскурсии: в зоологический музей (в зоопарк, в цирк зверей, в зоомагазин).
Перечень учебно-методическое обеспечения
1.
Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Учебник: О.Т.Поглазова Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация
XXI век», 2009 г.
3. Карты: физическая, карта природных зон, Новосибирской области, исторические.
4. Коллекции гербариев.
5. Коллекции полезных ископаемых.
6. Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
Диски (CD, DVD)
1. Релаксация с музыкой и природой.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008 г.
3. Большая детская энциклопедия
4. ОБЖ
- правила поведения на природе
- правила поведения в городе
- правила поведения в быту
- стихийные бедствия
- химическая тревога
- ПДД
5. Энциклопедия животных «Кирилла и Мефодия»
6. Дикая Африка
7. Одиссея Жака Кусто
8. ВВС №11
9. Школьный курс «По странам и континентам»
Список литературы
Для учащихся:
1. Учебник: О.Т.Поглазова Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск: «Ассоциация
XXI век», 2009 г.
2. Рабочая тетрадь: О.Т.Поглазова Окружающий мир 1 класс (1,2 ч.)/ Смоленск:
«Ассоциация XXI век», 2009 г.
Пособия для учителя:
1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные
уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
2. Ресурсы интернета.
3. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: природоведение./ Ярославль:
«Академия развития», 1997
4. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое
сентября, 2004
Планируемые результаты
Первоклассник научиться:
- пользоваться правилами культурного
поведения в школе, в общественных местах, в
транспорте; правилами безопасного перехода
улиц, поведения у водоёма, при встрече с
опасными животными; правилами экологически
грамотного поведения в природе;
– различать объекты природы и изделия
человека; объекты живой и неживой природы;
дикорастущие, культурные, комнатные растения;
деревья, кустарники и травянистые растения;
хвойные и лиственные деревья; домашних и
диких животных, млекопитающих, птиц, рыб,
насекомых, земноводных, пресмы кающихся;
наиболее
распространенные
растения
и
животных своей местности, ядовитые растения,
грибы;
– описывать растения, грибы, животных,
называя
их
отличительные
признаки,
особенности их внешнего вида, среду обитания и
приспособленность к ней;
– сравнивать растения, грибы, животных,
предметы окружающего мира, называя их
сходства и различия;
– определять принадлежность растений,
грибов,
животных
к
конкретным
УУД
Личностные ууд.
 Ценностно-смысловая
ориентация учащихся,
 Действие
смыслообразования,
 Нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные ууд
 Умение выражать свои
мысли,
 Разрешение конфликтов,
постановка вопросов.
 Управление поведением
партнера: контроль,
коррекция.
Регулятивные ууд
 Целеполагание,
 волевая саморегуляция,
 коррекция,
 оценка качества и уровня
усвоения.
Познавательные универсальные
действия:
систематическим группам по существенным Общеучебные:
признакам;
 Умение структурировать
– наблюдать объекты окружающего мира,
знания,
выделяя их внешние отличительные признаки:

Смысловое чтение,
форму, размер, цвет, особенности строения,
 Знаково – символическое
среду обитания; вести простейшие наблюдения
моделирование,
за животными и растениями;
 Выделение и
– осуществлять поиск учебной информации
из рассказа учителя, рисунка, учебного текста,
формулирование учебной
литературного произведения, модели и др.;
цели.
–
представлять
результаты
учебно- Логические:
познавательной деятельности в разных формах
 Анализ объектов;
(аргументированный ответ на вопрос, рисунок,
 Синтез, как составление
условное обозначение, простая модель, описание
целого из частей
изучаемого предмета по предложенному плану, в
 Классификация объектов.
дидактической игре);
– формулировать и обосновывать правила
 Доказательство
экологически
грамотного
и
безопасного
 Выдвижение гипотез и их
поведения в природе и обществе;
обоснование
– создавать творческие работы на заданную

Построение логической
тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие
цепи рассуждения
сообщения);
– оценивать свою деятельность (успех,
неуспех,
ошибки,
умение
сотрудничать,
принимать мнения и варианты решения
одноклассников), высказывать свои суждения,
предположения, аргументы.
Согласовано:
Утверждаю:
Зам.директора по УВР
Директор МБОУ СОШ с.Датта
__________(Сторожук Е.П.) __
«____» _____________20____г
_________Рычагова В.А._____
«____» _______________20__г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения
ПРЕДМЕТ: ТЕХНОЛОГИЯ
1 КЛАСС
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по технологии разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, 2009 год,
примерной программы по технологии /Москва «Просвещение, 2010 г.,, на основе
авторской программы Н.М.Конышевой «Технология. Художественно-конструкторская
деятельность», рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ
/Москва «Просвещение», 2010
Цель данного курса: формирование социально значимых умений и общей творческой
направленности личности.
Задачи:
1. Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с
его искусственно создаваемой предметной средой.
2. Расширение культурного кругозора. Обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей, о материалах и их свойствах, технологиях и правилах
создания гармоничного предметного мира.
3. Развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и
приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение и др.).
4. Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов
деятельности в соответствии с поставленной целью).
5. Развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование
практических умений.
6. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции;
создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и
достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
7. Воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой
работе, уважительного отношения к человеку-творцу, умения сотрудничать с другими
людьми.
Основные содержательные компоненты программы первого
класса
Культура и организация труда
Своевременная и правильная подготовка к уроку необходимых материалов,
инструментов и приспособлений; правильное размещение их на рабочем месте.
Поддержание порядка на рабочем месте в течение урока. Уборка рабочих мест в конце
урока. Правила безопасной работы с ножницами и иглой.
Приёмы обработки различных поделочных материалов
Обработка бумаги и картона (сгибание, скручивание, обрывание, разрезание,
сминание); лепка из пластилина и фольги; работа с природными и разными
утилизированными материалами; соединение деталей при помощи клея; витьё и плетение
из волокнистых материалов; пришивание пуговиц.
Работа с простейшими ручными инструментами
Приёмы работы с карандашом, ножницами, иглой, стекой, фальцовкой (гладилкой).
Приёмы и правила разметки деталей
Разметка сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки. Экономное расходование
материалов при разметке.
Информационно-познавательные
умения,
развитие
познавательной
самостоятельности и умения работать под руководством учителя
Восприятие, оценка, анализ информации при работе с учебником и другими учебнодидактическими материалами (рисунки, схемы, инструкции и проч.).
Наблюдения и опыты в 1 классе: простейшие опыты по механической обработке
различных материалов (бумаги разных сортов, фольги, пластилина, теста, засушенных
листьев и др.) и наблюдение их конструктивно-технологических и декоративнохудожественных свойств (хрупкость, вязкость, пластичность, липкость, сухость,
способность к деформации и сохранению формы и проч.); рассматривание устройства и
образов объектов природы и окружающего мира (форма и окраска цветов, листьев,
грибов, птиц, снежинок, животных, насекомых; осенний, зимний и весенний пейзажи;
букеты; салют; закладки, открытки и т. д.); сравнение различных способов обработки
материалов.
Логические задачи, задания на пространственное мышление: аппликации из
геометрических фигур, разрезные картинки; достраивание симметричных форм;
трансформация плоского листа в объёмную форму; поиск закономерности в
конструировании форм и изображений.
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю (33 часа)
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
информационнокоммуникационная
технология,
технология
личностноориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного
предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
 Экскурсия
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
Наименование разделов и тем
Как работают мастера
Подготовка к зимним праздникам
Мастер работает старательно и аккуратно
Мастер работает творчески
Итого:
Всего часов
8
8
9
8
33
Содержание учебного курса
Как работают мастера (8 часов)
Культура и организация труда. Материалы, инструменты. Материал и образ. Подбор и
простейшие приёмы обработки материалов для создания образа. Складывание простых
форм из бумаги. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы сгибанием. Разрезание
бумаги по прямолинейной
разметке;
приёмы наклеивания деталей; задачи на
плоскостное конструирование. Формы и образы природы. Работа с засушенными
листьями.
Подготовка к зимним праздникам (8 часов)
Разметка деталей по шаблону. Разметка прямых линий по линейке и сгибанием. Создание
образа по ассоциации с формой модуля. Бумагопластика. Конструирование ребристых
форм. . Лепка из пластилина и фольги.
Мастер работает старательно и аккуратно (9 часов)
Вырезание и наклеивание ажурных симметричных форм. Новые материалы. Работа с
крепированной бумагой. Новые приёмы бумагопластики. Приёмы обработки картона и
плотной бумаги. Композиция на плоскости: форма, цвет, образ. Приёмы работы с нитками и
иглой. Плетение, пришивание пуговиц.
Мастер работает творчески (7 часов)
. Использование утилизированных материалов в изделиях. Использование разных способов выкраивания бумаги для создания разных образов. Повторение и закрепление
приёмов
обработки
бумаги. Логическая задача. Новые приёмы бумагопластики в
конструировании.
Учебно-методическое обеспечение.
Компьютер, мультимедийный проектор.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
1.
2.
3.
4.
5.
Инструменты для обработки различных материалов.
Коллекции «Виды бумаги и картона», «Виды ткани».
Муляжи «Овощи», «Фрукты».
6.
7.
8.
Модели геометрических фигур.
Таблицы по темам.
Технологические карты.
Список литературы.
1.
Агапова И., Давыдова М. 200 лучших игрушек из бумаги и картона./М.: «ЛАДА»,
2008
2.
Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1-4 кл./ М.: «АСТ», 2003
3.
Геронимус Т. Маленький мастер./ М.:«АСТ – Пресс школа», 2005
4.
Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. Праздник своими руками./ Ярославль «Академия
Холдинг», 2001
5.
Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги./ Ярославль: Академия развития, 2004
6.
Ресурсы интернета.
7.
Риттерхофф А. Посмотрите, что я умею!/ Челябинск: «Аркаим», 2006
8.
Цамуталина Е.Е. 100 поделок из ненужных вещей. /Ярославль: Академия развития,
2003
Планируемые результаты
Первоклассник научиться:
– соблюдать культуру труда и технику
безопасности при работе над изделиями;
– использовать правила и приёмы
рациональной разметки;
– выполнять разметку сгибанием, по
шаблону, на глаз и от руки;
– аккуратно и ровно сгибать бумагу,
пользоваться гладилкой;
– аккуратно вырезать детали из бумаги
по прямолинейному и криволинейному
контуру;
– аккуратно и точно выкраивать
детали из бумаги способом обрывания;
– аккуратно, быстро и равномерно
наносить клей и приклеивать детали из
бумаги;
– аккуратно наклеивать засушенные
листья и цветы на плотную бумагу;
– выполнять простые формы и
конструкции из пластилина, пользоваться
стекой;
– плести «косичку» из трёх нитей;
– пришивать пуговицы;
– выполнять комбинированные работы
из разных материалов;
– самостоятельно подбирать материал,
выбирать и осуществлять наиболее
подходящие
приёмы
практической
работы, соответствующие заданию;
– воспринимать инструкцию (устную
или графическую) и действовать в
соответствии с инструкцией;
– внимательно рассматривать и
анализировать простые по конструкции
УУД
Личностные УУД



Ценностно-смысловая ориентация
учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД
 Умение выражать свои мысли,
 Разрешение конфликтов,
постановка вопросов.
 Управление поведением партнера:
контроль, коррекция.
 Планирование совместной
деятельности.
Регулятивные УУД
 Целеполагание,
волевая саморегуляция,
 коррекция,
 оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:




Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Выделение и формулирование
учебной цели.
Планирование деятельности для
образцы и находить адекватные способы
достижения результата.
работы по их воссозданию;
–
устанавливать
несложные Логические:
логические взаимосвязи в форме и
расположении
отдельных
деталей
 Анализ объектов;
конструкции и находить адекватные
 Синтез, как составление целого из
способы работы по её созданию;
частей
– создавать в воображении несложный

Классификация объектов.
художественный
замысел,
соответствующий поставленной задаче, и
 Доказательство
находить адекватные способы его
 Выдвижение гипотез и их
практического воплощения.
обоснование
 Построение логической цепи
рассуждения
Согласовано:
Утверждаю:
Зам.директора по УВР
Директор МБОУ СОШ с.Датта
_________Сторожук Е.П.___
_________Рычагова В.А.____
«___» ____________20____г
«____» ________________20_г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения
ПРЕДМЕТ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1 КЛАСС
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, 2009 год, примерной программы по изобразительному искусству /Москва
«Просвещение, 2010 г.,, на основе авторской программы В.С.Кузина, Е.В.Шорохова,
Т.Я.Шпикаловой, Э.И.КубышкинойС.П.Ломова, С.Е.Игнатьева,
рекомендованной
Департаментом общего среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного
искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой
встает
проблема
формирования
духовного
мира,
эстетической
культуры,
мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей
подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде
всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественноэстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих
способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих задач:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения
изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру;
• способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических
искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
•
способствовать овладению
художественной деятельности;
учащимися
умениями,
навыками,
способами
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
информационнокоммуникационная
технология,
технология
личностноориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного
предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, объяснение, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
 Экскурсия
Программа рассчитана на 30 ч. Программой предусмотрено проведение: практических
работ - 29; обобщающих работ (уроки контроля)- 4.
Добавлено 3 часа, т.к. в 1 классе 33 учебные недели.
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем
Рисование с натуры
Рисование на темы
Декоративная работа
Лепка
Аппликация
Беседы об изобразительном искусстве
Итого:
Всего часов по
программе
8
7
7
3
2
3
30
Всего часов
фактически
8
7
8
4
4
3
33
Содержание программы
Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 8 часов.
Рисование с натуры флажка, простых по форме листьев деревьев и цветов, игрушек на
елку.
Рисование на темы – 7 часов.
Рисунки на темы: «Поздняя осень», «Новогодняя елка», и т.п.
Иллюстрирование русских народных сказок.
Декоративная работа – 7 часов.
Рисование узоров и декоративных элементов по образцам.
Самостоятельное выполнение в полосе, в круге растительных и геометрических узоров.
Лепка – 3 часа.
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры,
по памяти и по представлению.
Аппликация – 2 часа.
Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов,
простых по форме цветов, снежинок, составление простого узора и наклеивание на лист
картона или бумаги.
Составление сюжетной аппликации.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 3 часа.
Ознакомление с произведениями изобразительного искусства в 1 классе проводится в
начале и в конце урока в течение 8-10 минут.
Учебно-методическое обеспечение.
1.
Компьютер, мультимедийный проектор.
2.
DVD-диск «Шедевры мировой живописи: 11111 репродукций» DVD-диск «Большая
русская библиографическая энциклопедия»
3.
CD-диск «Уроки рисования»
4.
Н. П. Костерин «Учебное пособие»
5.
Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую натюрморт. Т.В.Галян/ М: ЗАО
«БАО-ПРЕСС», 2006
6.
Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую цветы и пейзажи. Т.В.Галян/ М:
ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006
7.
Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую животных. Т.В.Галян/ М: ЗАО
«БАО-ПРЕСС», 2006
8.
Репродукции картин.
9.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
Список литературы.
Пособия для учителя:
1.
Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую натюрморт. Т.В.Галян/ М: ЗАО
«БАО-ПРЕСС», 2006
2.
Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую цветы и пейзажи. Т.В.Галян/ М:
ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006
3. Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую животных. Т.В.Галян/ М: ЗАО «БАОПРЕСС», 2006
4. Ресурсы интернета.
Планируемые результаты
Первоклассник научиться:
УУД
• правильно сидеть за партой (столом),
верно держать лист бумаги и карандаш;
• свободно работать карандашом — без
напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не
вращая при этом лист бумаги;
• передавать в рисунке простейшую форму,
общеепространственное положение,
основной цвет пред
метов;
• правильно работать акварельными
красками —разводить и смешивать краски,
ровно закрывать
ими нужную поверхность;
• выполнять простейшие узоры в полосе,
круге из декоративных форм растительного
мира (карандашом, акварельными и
гуашевыми красками);
• применять приемы рисования кистью
элементов декоративных изображений на
основе народной росписи (Городец,
Хохлома);
• рассказать, устно описать
изображенные на картине или иллюстрации
предметы, явления ,действия ; выразить свое
отношение;
.• пользоваться простейшими приемами
лепки (пластилин, глина);
• выполнять простейшие композиции —
аппликации.
Личностные УУД
 самоопределение
 смыслообразование
 нравственно-этическое
оценивание
Общеучебные УД
 поиск информации
 моделирование
 создание алгоритма
деятельности
Логические УУД
 анализ
 синтез
Постановка и решение
проблемы
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого характера
Регулятивные УУД
 контроль
 коррекция
 оценка
Коммуникативные УУД
 планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
 умение точно выражать
свои мысли
Согласовано:
Утверждаю:
Зам.директора по УВР
Директор МБОУ СОШ с.Датта
_______(Сторожук
_________Рычагова В.А.______
Е.П.)__
«___» __________20___г
«___» ________________20___г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Скаредневой Елены Юрьевны
учителя начальных классов
МБОУ СОШ Даттинского поселения
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
(ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)
1 КЛАСС
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по обучению грамоте разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, 2009 год, примерной программы по обучению грамоте, на основе авторской
программы Н.М.Бетеньковой, Д.С.Фонина, рекомендованной Департаментом общего
среднего образования МО РФ /Москва «Просвещение», 2010
Учебник: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука СпецЛит, 2012 год
Рабочая тетрадь: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Прописи «Мои первые
тетрадки» №1-3 /СпецЛит, 2012 год
Основная цель курса – практическое изучения детьми основ фонетики и графики, начал
орфографии, развития речи и культуры речевого поведения;
Главные задачи курса:
- знакомство учащихся с основными единицами языка и законами их употребления;
- формирование механизма плавного правильного слогового чтения с постепенным
переходом к чтению целым словом;
- освоение детьми графической системы языка и каллиграфических навыков;
- развитие речи и лингвистических способностей первоклассников;
- начальное литературно-эстетическое развитие учащихся.
Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются
сразу два курса: литературного чтения и русского языка.
Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитикосинтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.
Подготовительный период.
1. Практическое знакомство с понятиями «речь», «предложение», «слово».
Знакомство со слогом как способом произнесения звуков слова, слогообразующей ролью
гласных, ударением в словах.
2. Ознакомление с существенными признаками звуков гласных, согласных,
согласных твердых - мягких, глухих - звонких. Развитие фонематического слуха детей.
3. Знакомство с действием звукового анализа: выделение последовательности звуков
в словах, их характеристика, обозначение на схеме условными знаками.
4. Знакомство с гигиеническими правилами письма, с положением тетради, руки и
ручки во время письма. Развитие мелкой моторики руки. Освоение названий и письма
основных элементов букв рукописного
шрифта. Знакомство с ориентировочной основой письма: нахождение точки начала и
направления движения руки при письме. Развитие зрительно-пространственных
представлений, умения вычленять основные элементы в рукописных буквах.
5. Развитие речи, знакомство с основными требованиями к речи: быть понятной и
вежливой. Практическое знакомство со стилевыми разновидностями речи в зависимости
от условий и задач общения. Работа над четким звукопроизношением, интонацией,
темпом, тембром и силой голоса.
Основой период.
1. Продолжение работы по формированию действия звукового анализа, закрепление
понятий «гласный», «ударный», «безударный», «согласные твердые и мягкие»,
«согласные глухие и звонкие». Разграничение понятий «звук» И «буква». Знакомство с
буквами для гласных и согласных звуков.
2. Формирование механизма правильного слогового чтения с постепенным переходом
на чтение целыми словами.
3. Закрепление гигиенических правил. Обучение письму малых и больших букв, их
соединению в словах. Становление навыка письма слов, предложений.
4.Формирование орфографической зоркости.
5. Знакомство с признаками «опасных для письма» мест для гласных и парных по
глухости-звонкости согласных.
6. Обучение списыванию и письму под диктовку.
7. Развитие устной и письменной речи, культуры речевого поведения учащихся.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход,
информационнокоммуникационная
технология,
технология
личностноориентированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного
предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и
диафильмов и т.д.;
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по
алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они
решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью
учителя.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
Программой предусмотрено 207 часов обучения грамоте: подготовительный период –
50 часов, основной период – 157 часов.
207 часов обучения грамоте складываются из 115 часов предмета «Русский язык» и 92
часов предмета «Литературное чтение» (Примерные программы по учебным предметам
/Москва «Просвещение», 2010 год)
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1. Подготовительный период
50
2. Основной период
157
Итого:
207
Содержание учебного курса
Подготовительный период (50 ч)
Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как
способ общения людей; понятность и вежливость как главные качества речи; правила
речи и их практическое освоение в различных ситуациях общения, в том числе на уроке.
Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письменная;
накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического
использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой
и жестами как помощниками устной речи.
Первоначальное освоение языковых понятий. Предложение как способ выражения
мысли; оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и
составление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.
Слово как название чего-либо, разграничение слов и называемых ими явлений
действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам;
раздельное написание слов, использование большой буквы в именах, фамилиях, кличках и
т. д.
Слог как минимальная произносительная единица, выделение слогов с помощью
приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой
структуры.
Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и
мягкие, парные и непарные (общее представление), глухие и звонкие, парные и непарные
по глухости-звонкости; приёмы вычленения звуков и выяснения признаков каждого;
характеристика отдельных звуков, а также выполнение полного звукового анализа целых
слов из 3—5 звуков.
Обучение письму. Правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме.
Становление умения выполнять необходимые при письме движения, развитие мелкой
мускулатуры руки, плавности её движений, глазомера, ориентировки в пространстве
страницы, координации движений, использование для этого штриховки и раскрашивания
рисунков, обведения их контуров.
Освоение основных элементов строчных и прописных букв, их названия и начертания;
овладение тремя способами соединения элементов букв при письме (верхним, нижним,
средним), знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где
начинается следующий элемент или следующая буква). Начало работы над самооценкой
написанного с точки зрения каллиграфии.
Основной период (157 ч)
Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный
звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной
речи. Поэтапное изучение букв.
Последовательное обучение ориентировке на буквы гласных при чтении прямых
слогов и в целом становление механизма позиционного чтения. Обучение чтению слов с
различными способами обозначения звука [й'].
Совершенствование слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми
словами, повышение его правильности, беглости и сознательности, обучение
выразительному чтению. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению
отдельных слов сложной слоговой структуры.
Обучение письму. Закрепление правил посадки, расположения тетради, положения
ручки в руке; продолжение работы над развитием мышц руки, плавности её движения
вдоль строки, глазомера и координации движений
Совершенствование умения вычленять и характеризовать звуки речи, правильно
называть буквы для их обозначения. Формирование умения анализировать письменные
буквы, выявлять составляющие их элементы, письменно конструировать буквы и
свободно писать каждую.
Постепенное освоение написания всех букв параллельно с их изучением на уроках
чтения. Обучение выбору одного из трёх способов соединения букв (нижнего, среднего,
верхнего) в зависимости от начала написания следующей, а также выполнению всех
видов соединений. Становление действия самооценки написанного с точки зрения
каллиграфии.
Формирование умения обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а
также звук [й']. Обучение письму под диктовку слогов, слов, предложений, списыванию
слов и предложений с печатного текста; последовательное обучение самопроверке
написанного.
Закрепление знаний о способах оформления границ предложений, о раздельном
написании слов, использовании большой буквы в именах и т. д., об основных правилах
переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося слог из одной буквы); становление
умения применять изученные правила.
Постепенное расширение перечня «опасных при письме мест»: поэтапное знакомство с
«опасностями письма» на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости
согласных на конце слов и перед другими парными согласными, а также на месте ударных
гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Целенаправленное формирование
орфографической зоркости учащихся – умения по освоенным признакам обнаруживать и
на слух прогнозировать орфограммы; применение этого умения при списывании и записи
под диктовку слов и предложений.
Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила
поведения при общении в различных ситуациях.
Формирование диалогической и монологической речи – как деловой, так и
«картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и
обогащение их речи; работа над построением различных видов предложений, а также
деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся
у детей впечатлений, воспоминаний.
Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавливанию после уточнения темы и
главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.
Учебно-методическое обеспечение.
1.
Компьютер, мультимедийный проектор.
2. Учебник: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука СпецЛит, 2008 год
Рабочая тетрадь: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Прописи «Мои первые
тетрадки» №1-3 /СпецЛит, 2008 год
3. DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия» (диск 1)
4. DVD-диски с экранизированными произведениями (DVD-фильм).
5.
Портреты писателей и поэтов.
6.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
- http://www.nachalka.com/
- http://www.zavuch.info/
- Методический центр: http://numi.ru/
Список литературы
Литература для учащихся:
Учебник: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука СпецЛит, 2008 год
Рабочая тетрадь: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Прописи «Мои первые
тетрадки» №1-3 /СпецЛит, 2008 год
Пособия для учителя:
1. Игнатьева Т.В. Контрольные тексты для проверки техники чтения 1-4 кл./ М.:
ООО»Издательство АСТ», 2001
2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
Планируемые результаты
Первоклассник научиться:
УУД
Личностные УУД
Читательские умения:
•
читать правильно и плавно целыми словами
 Ценностно-смысловая
или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25
ориентация учащихся,
слов
в
минуту;
понимать
читаемое
 Действие
преимущественно по ходу чтения;
смыслообразования,
•
замечать слова, значения которых не совсем
понятны, и спрашивать о них;
•
самостоятельно готовиться к чтению слов, Коммуникативные УУД
трудных по слоговой структуре;
 Умение выражать свои
•
при
повторном
чтении
использовать
мысли,
некоторые средства создания выразительности, в
 Разрешение
том числе окраску голоса (интонацию), мимику.
конфликтов, постановка
Речевые:
вопросов.
•
участвовать в коллективном устном общении,
 Управление поведением
вступать в диалог, соблюдать при этом принятые
партнера: контроль,
правила поведения: пользоваться различными
коррекция.
этикетными
формулами,
выбирая
их
в
соответствии с адресатом и ситуацией, слушать
говорящего, смотреть на него, обращаться к Регулятивные УУД
собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;
•
понимать вопросы и задания, инструкции
 Целеполагание,
учителя, адекватно реагировать на них;
волевая саморегуляция,
•
выделять из потока устной речи отдельные
 коррекция,
предложения, определять их количество, слышать
 оценка качества и
интонацию, с которой каждое произносится;
уровня усвоения.
•
замечать
в
речи
незнакомые
слова,
Познавательные
спрашивать об их значении;
универсальные действия:
• создавать короткие устные высказывания, в
том числе
деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» Общеучебные:
– по рисун
кам, своим впечатлениям от увиденного,
 Умение
услышанного, прочи
структурировать
танного.
знания,
 Смысловое чтение,
Фонетические:
• разграничивать понятия «звук» и «буква»,
 Выделение и
правильно называть звуки и буквы;
• последовательно вычленять все звуки слова и
характеризовать их, отражая проведённый анализ
в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо
различать ударные и безударные гласные, парные
и непарные по глухости-звонкости согласные, для
парных – определять их место в слове (на конце,
перед гласным, перед другим парным);
Гигиенические, каллиграфические,
графические, орфографические:
• соблюдать правила посадки за столом,
положения тетради, ручки в руке;
• правильно, аккуратно, разборчиво и, по
возможности, красиво писать буквы и оформлять
их
соединение;
адекватно
оценивать
каллиграфическую сторону своей записи;
• осознанно обозначать при письме твёрдость и
мягкость согласных, а также звук [й'];
• обнаруживать по освоенным признакам
имеющиеся в слове, в предложении «опасные при
письме места»;
• применять правила оформления границ
предложений, раздельного написания слов, а также
написания букв гласных в ударных слогах жй —
шй, ча—ща, чу—щу;
• писать под диктовку и списывать с печатного
текста слова и короткие предложения, отмечая
«опасные места» и применяя освоенные
орфографические правила, в том числе основные
правила переноса слов.

формулирование
учебной цели.
Планирование
деятельности для
достижения результата.
Логические:






Анализ объектов;
Синтез, как составление
целого из частей
Классификация
объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и
их обоснование
Построение логической
цепи рассуждения