Методические рекомендации по проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

Методические рекомендации по проведению муниципального этапа
всероссийской олимпиады школьников
по русскому языку в Архангельской области
(2014 – 2015 учебный год)
Вводная часть
Настоящие методические рекомендации подготовлены региональной
предметно-методической комиссией по русскому языку на основании
методических
рекомендаций
центральной
предметно-методической
комиссии по проведению школьного и муниципального этапов
всероссийской олимпиады школьник по русскому языку в 2014/2015 учебном
году (Москва, 2014).
Методические материалы содержат характеристику структуры и
содержания заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады
школьников, рекомендуемые источники информации для подготовки к
олимпиаде, а также подходы к оценке выполненных заданий.
1. Цели муниципального этапа олимпиады по русскому языку
Олимпиада – одна из наиболее массовых форм внеурочной работы по
учебным предметам, помогающая готовить учащихся к жизни в современных
условиях, и прежде всего – в условиях конкуренции. Сегодня результаты
участия школьников в олимпиадах являются частью качественной оценки
образования, а также одним из критериев оценки результативности труда
педагога.
Основными целями олимпиады по русскому языку являются:
- стимулирование интереса учащихся к русскому языку;
- создание определенной интеллектуальной среды, способствующей
сознательному и творческому отношению к процессу образования и
самообразования;
- расширение возможностей оценки знаний, умений и навыков,
полученных учащимися в школьном курсе русского языка;
- активизация творческих способностей учащихся;
- выявление учащихся, которые могут представлять свой регион на
заключительном этапе олимпиады;
- популяризация русского языка как науки и школьного предмета1.
Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской
олимпиады школьников по русскому языку в 2014/2015 учебном году / под ред. А.В. Григорьева. – М., 2014
1
1
2. Порядок проведения муниципального этапа олимпиады
по русскому языку в Архангельской области
Муниципальный этап олимпиады проводится ежегодно в единые
сроки, установленные министерством образования и науки Архангельской
области.
Муниципальный этап олимпиады проводится для учащихся 7-11
классов, при этом участники вправе выполнять олимпиадные задания,
разработанные для более старших классов по отношению к тем, в которых
они проходят обучение.
Важной задачей этого этапа становится выявление наиболее способных
детей для участия в региональном этапе олимпиады.
Задания для муниципального этапа олимпиады по русскому языку
разрабатываются региональной предметно-методической комиссией на
основании рекомендаций центральной предметно-методической комиссии
олимпиады по русскому языку и являются едиными для всей области.
Региональная предметно-методическая комиссия предлагает также
рекомендации по оцениванию заданий для членов жюри муниципального
этапа олимпиады.
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по
русскому языку проходит в один (письменный) тур отдельно для участников
7, 8, 9, 10 и 11-х классов. Характеристика олимпиады и типология заданий
для каждого класса будет рассмотрена ниже.
При оценке выполнения заданий наряду со знанием школьной
программы оцениваются также лингвистическая эрудиция, языковая
интуиция, аналитические навыки, умение рассуждать логически.
Учитывается
также
фактологическая
точность,
соблюдение
орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых и этических
норм.
Рекомендуемое время для выполнения заданий:
7-8 классы – 2 академических часа (1 час 30 минут);
9 – 11 классы – 4 академических часа (3 часа).
Во время выполнения заданий участнику олимпиады запрещается
пользоваться
текстами
художественной
литературы,
словарями,
справочными пособиями, электронными средствами связи, электронными
книгами и иным техническим оборудованием.
Участник не имеет права выносить из аудитории любые материалы,
касающиеся олимпиады (бланки заданий, листы ответа, черновики).
2
3. Структура и содержание муниципального этапа олимпиады
по русскому языку. Типология заданий.
3.1. Структура и содержание заданий муниципального этапа олимпиады
по русскому языку для 7, 8-х классов
Олимпиадная работа для 7, 8-х классов состоит из одного задания,
предполагающего выполнение комплексного анализа текста.
Данный вид задания позволяет не только оценить степень овладения
грамматическими и правописными умениями и навыками, способность
обобщать и систематизировать материал, но и проверить уровень
сформированности общеучебных умений, связанных с восприятием,
построением и воспроизведением текста.
Комплексный анализ текста позволяет оценить, насколько у
обучающихся сформированы речевые умения, необходимые при создании
любого речевого произведения:
- умение раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- умение отбирать и систематизировать материал для высказывания;
- умение строить высказывание в определенной композиционной
форме;
- умение отбирать оптимальные средства с учетом речевой задачи и
условий общения;
- умение совершенствовать текст.
Выбор такого типа задания обусловлен также и тем, что именно на
основе текста и его анализа строятся тестовые задания государственной
итоговой аттестации по разным учебным предметам.
Задание может быть выполнено с использованием любой схемы
комплексного анализа текста, однако при его оценивании необходимо
прежде всего обратить внимание на то, что выполненное задание должно
представлять собой не просто ответы на пункты плана анализа, а текст,
созданный по всем правилам.
Предлагаем для примера один из планов комплексного анализа текста2.
План комплексного анализа текста
1.
2.
3.
4.
5.
Докажите, что представлен текст.
Определите тему, основную мысль текста, объясните смысл заглавия.
Выделите микротемы текста, составьте его план.
Определите средства связи между частями текста.
Определите тип речи, стиль, жанр. Докажите.
Схема является примерной. Обучающийся вправе пользоваться иной схемой анализа. Схема представлена
по: Дейкина А.Д., Пахнова Г.М. Русский язык. Учебник-практикум для старших классов. – М., 2002.
2
3
6. Найдите средства художественной выразительности и охарактеризуйте их роль
в тексте (фонетические, лексические, синтаксические, морфологические).
7. Охарактеризуйте особенности построения текста (его композицию).
8. Каково ваше впечатление о тексте?
При оценивании олимпиадных работ важно учитывать те сведения о
тексте и его анализе, которые уже известны обучающимся из школьной
программы.
Ниже представлена примерная таблица с указаниями сведений о тексте
и его анализе, изучаемыми в 5-7-х классах (соответственно, в 7-м классе мы
опираемся на сведения, полученные в начальной школе и в 5-6-м классах; в
8-м – на изученные в начальной школе и в 5-7-м классах)3.
Таблица
Сведения о тексте и его анализе
5 класс
- текст его признаки:
связность,
целостность,
членимость;
название
и
его
текстообразующая роль;
- тема текста;
- основная мысль текста и
средства ее выражения;
- авторская позиция и
способы ее выражения;
- структура текста;
- план текста;
языковые
средства
выразительности (на уровне
фонетики, лексики)
6 класс
+
текст
как
единица
коммуникации:
сфера
использования текста, цель
его создания;
- стиль текста и его
признаки;
- тип речи и структура
текста определенного типа;
- жанровая принадлежность
текста;
- функционирование слов
различных частей речи в
тексте;
- средства связей частей в
тексте
(лексические,
синтаксические);
языковые
средства
выразительности (на уровне
лексики, грамматики)
7 класс
+
- время и пространство
текста;
языковые
средства
создания выразительности
текста на фонетическом,
лексическом,
грамматическом уровнях
3.2. Структура и содержание заданий муниципального этапа олимпиады
по русскому языку для 9, 10, 11-х классов
Структура и содержание заданий муниципального этапа олимпиады по
русскому языку для 9, 10, 11-х классов разрабатывается региональной
предметно-методической
комиссией
в
полном
соответствии
с
рекомендациями центральной предметно-методической комиссии. При
комплектовании заданий учитывается структура регионального этапа
олимпиады по русскому языку предыдущего года.
Таблица является примерной, поскольку текстоведческие аспекты изучаются в разных классах и в разном
объеме в различных учебно-методических комплектах.
3
4
Олимпиадная работа муниципального этапа для 9, 10 и 11-х классов
состоит из десяти заданий, тематически распределенных следующим
образом:
1) фонетика и орфоэпия (выявление специфики соотношения
буква/звук, применение орфоэпических норм, в том числе использование
отступления от нормы как средства художественной выразительности);
2) графика и орфография (определение причин ошибки; понимание
взаимосвязи букв и звуков, роли букв в слове; элементарные знания истории
русской письменности);
3) лексика (определение лексического значения слов одной
тематической группы; определение лексического значения слова в разных
контекстах);
4) морфемика и словообразование (современное и историческое
членение слова на морфемы и определение способа словообразования);
5) морфология (разграничение грамматических форм слова,
демонстрация умения давать слову морфологическую характеристику в
зависимости от его синтаксической роли в предложении);
6) синтаксис (характеристика синтаксических явлений повышенной
сложности);
7) фразеология (знание семантики и происхождения фразеологизмов;
характеристика их употребления в речи);
8)
лексикография
и
языкознание
(умение
работать
с
лексикографическим материалом, знание структуры словарной статьи и
специфики лингвистической информации, изложенной в том или ином
словаре; владение терминологией предмета);
9) культура речи (теоретические знания в области русского речевого
этикета и практические умения в построении высказываний в соответствии с
речевыми нормами);
10) история языка (чтение и перевод древнерусского текста, выявление
специфики русского языка среди других языков славянской группы;
сопоставление некоторых современных и устаревших грамматических
форм)4.
При составлении олимпиады муниципального этапа за основу берется
типология заданий, предложенная центральной предметно-методической
комиссией по русскому языку.
Типы олимпиадных заданий
Все задания олимпиады условно можно объединить в два блока,
которые и будут охарактеризованы ниже: тесты и задачи5.
Тематическая наполненность заданий может быть незначительно изменена в зависимости от тематики
заданий регионального этапа олимпиады по русскому языку предыдущего года.
5
Классификация тестов и лингвистических задач приведена по: Методические рекомендации по
проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников по русскому
языку в 2014/2015 учебном году / под ред. А.В. Григорьева. – М., 2014
4
5
Лингвистические тесты
К этому типу относятся задания, предполагающие воспроизведение
знаний определенного раздела и демонстрацию навыков языкового разбора в
рамках школьного курса русского языка.
В олимпиаде используются следующие виды заданий данного типа:
 задания с выбором ответа (при этом важно обратить внимание, что
выбор ответа всегда требуется прокомментировать). Например:
В каком из этих слов пропущена не та буква, что и в остальных?
А) пред…дущий
Б) пред…сполкома
В) пред…нфарктный
Г) пред…стория
Д) во всех этих словах пропущена одна и та же буква
Кратко поясните Ваше решение.
 задания с открытым ответом, требующие точного и лаконичного
ответа, например:
Вставьте пропущенные буквы и объясните свой выбор: здоровь…це, здоровь…чко
 таблица с пропусками в ячейках (задания на знания терминологии,
понимание лексического и грамматического значения языковых единиц и
т.д.), например:
Установите соответствие и впишите ОМОНИМЫ.
Мягкая,
ворсистая
хлопчатобумажная ткань
Участок земли при доме,
огороженный забором
Рабочий,
занимающийся
соединением деталей при
помощи
расплавленного
металла
Ложбина,
образованная
талыми
и
дождевыми
водами
Совет высших сановников
при султане в старой
Турции
Тот, кто имеет долю в
каком-либо деле
Короткая сказка; побасёнка
Монарх и приближённые к
нему лица
Род мебели, для сидения и
лежания
Железобетонный,
металлический
деревянный брус
или
Лингвистические задачи – задания эвристического характера,
требующие а) знаний в разных областях русского языка, б) навыков
морфемного, словообразовательного, этимологического, морфологического и
синтаксического анализа, в) языкового чутья и лингвистической догадки, г)
6
использования общих исследовательских приемов (наблюдение, описание,
сопоставление, систематизация, обобщение). Лингвистические задачи
составляют основу заданий муниципального тура олимпиады.
Типология лингвистических задач определяется в соответствии с
общими направлениями анализа языкового материала и единиц языка.
Классификация заданий производится в рамках отношений текста и языка (от
текста к языку и обратно)6.
Поскольку одной из целей олимпиады является расширение знаний
учащихся по предмету, некоторые лингвистические задачи содержат
историко-культурный или историко-лингвистический комментарий, а также
цитаты из литературных произведений (для наблюдения и анализа) или
научных трудов (для анализа языкового материала под определенным углом
зрения).
В зависимости от направления анализа (от того, что «дано», к тому, что
нужно «найти» или «доказать») лингвистические задачи можно разделить на
несколько групп.
1. От текста к языку. В заданиях этого типа предлагается текст, на
основании которого требуется сделать вывод о свойствах языковых единиц
как элементов языковой системы. Именно такие задания в большей мере
помогают оценить лингвистические способности, языковое «чутье», навыки
анализа языкового материала. Например:
Определите значение слова помешательство в реплике из комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор». Какую мысль хотел выразить Бобчинский? Как эту же мысль высказали бы в
этой ситуации сейчас?
Ремарка: Написавши [записку жене, городничий] отдает Добчинскому, который
подходит к двери, но в это время дверь обрывается и подслушивавший с другой стороны
Бобчинский летит вместе с нею на сцену. Все издают восклицания. Бобчинский
подымается.
Хлестаков: Что? Не ушиблись ли вы где-нибудь?
Бобчинский: Ничего, ничего-с, без всякого-с помешательства, только сверх носа
небольшая нашлепка! Я забегу к Христиану Ивановичу: у него-с есть пластырь такой,
так вот оно и пройдет.
2. От языка к тексту. В заданиях предлагаются определенные
закономерности языка, свойства языковых единиц, которые требуется
применить к анализу предложенных фактов речи. Основной отличительной
особенностью подобных заданий является активная речевая деятельность, то
есть процесс письма с целью выражения и сообщения мысли. Например:
А) Определите значения заимствованных слов аутсайдер, мистерия,
парламентарий. Употребите эти слова в составе предложений, которые бы раскрывали их
значения.
Б) Составьте сложноподчиненные предложения, в которых союзное слово что
присоединяет разные типы придаточных частей, укажите типы придаточных
предложений.
В данном случае под термином «текст» подразумевается любое высказывание (от словоупотребления в
составе словосочетания или предложения до законченного развернутого высказывания)
6
7
3. От языковых фактов к системе языка. В заданиях данного типа
предлагаются вопросы, требующие аналитического подхода, понимания
системных связей внутри языка, как на одном языковом уровне, так и
межуровневых. Среди этих заданий выделяются следующие:
 поиск закономерностей по данным примерам (в открытом ряду
примеров), например:
Какое словосочетание является лишним в следующем ряду: отойти от дома,
перейти через дорогу, пробежать в комнату, вылететь из гнезда, всплыть на
поверхность? Аргументируйте свою точку зрения.
 установление сходства и отличительных черт нескольких языковых
единиц, их систематизация7, например:
Объедините слова в группы по особенностям их структуры: гульбище, лежбище,
мольбище, пастбище, стрельбище, стойбище. Мотивируйте свой ответ.
 разбор трудных единиц и категорий языка. В эту группу
объединяются задания по разделам науки о языке, предполагающие анализ
отдельных единиц, например:
А) Постройте словообразовательную цепочку от слова ум к слову умничание.
Сколько «шагов» отделяет эти слова?
Б) Рассмотрите два газетных заголовка.
1) ЖУРНАЛИСТ УВОЛЕН
2) УВОЛЕН ЖУРНАЛИСТ
Есть ли смысловое различие в этих фразах? Обоснуйте свой ответ.
Содержание заданий может быть любым, но обязательной является
установка не на воспроизводство заученных сведений, а на эвристический
подход к их решению, применение знаний к анализу фактов языка, умение
проводить аналогию между неизвестным и известным. Задания могут быть
комплексными, то есть предполагающими одновременное обращение к
разным разделам лингвистики.
4. От языка к науке о языке, описанию языка. Задания этой группы
предполагает оценку научной эрудиции участника олимпиады, знание
элементарных сведений науки «Языкознание», например:
Определите, кто изображен на фотографии.
А) Русский медик, биолог, этнограф, писатель, языковед – специалист в
области русской лексикографии. Главным трудом его жизни стал словарь,
содержащий около 200 тысяч слов, 83 тысячи из которых не встречаются ни в
одном другом словаре. Словарь составлен, по замечанию самого автора, с
опорой на «устную речь простого русского человека, не сбитого с толку
грамотейством».
Б) «Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит
бокрёнка» – эта искусственная фраза, в которой все корневые
морфемы
При оценке выполнения этих заданий следует обращать внимание на ход рассуждения, весомость и
точность аргументов, оригинальность мышления, неординарность примеров.
7
8
заменены на бессмысленные сочетания звуков, была придумана этим лингвистом в 1928
году для иллюстрации того, что многие семантические признаки слова можно понять из
его морфологии.
В) Этот ученый вошел в историю отечественного языкознания как
выдающийся языковед, этнограф и специалист по русской диалектологии,
крупнейший лексикограф и педагог. Главным делом всей его жизни стал
четырехтомный «Толковый словарь русского языка», в составлении которого
ученый принимал участие и как редактор, и как один из авторов.
Г) Этот ученый вошел в историю русского языкознания прежде всего как
выдающийся теоретик и практик лексикографии, один из основоположников
учения о культуре русской речи, автор известнейшего однотомного «Словаря
русского языка», первое издание которого вышло в 1949 г. и впоследствии
многократно переиздавалось.
При составлении олимпиадных заданий для 9, 10, 11-х классов
предпочтение отдается заданиям, требующим развернутого ответа,
демонстрирующего культуру письменной речи, способность учащихся
последовательно и доказательно излагать свою точку зрения.
Каждое задание муниципального этапа олимпиады по русскому языку
имеет чёткую систему оценивания по определённым параметрам, которые
разрабатываются предметной методической комиссией.
Задание, как правило, состоит из элементов, каждый из которых
оценивается отдельно. Сумма баллов за каждый элемент и составляет общую
оценку. Например:
Задание
1) Напишите, какому современному термину соответствуют слова из «Толкового
словаря живого великорусского языка» В.И. Даля: однословы, сословы, тождесловы,
одноречия, равноречия.
2) Приведите современные тождесловы к предлагавшимся В.И. Далем «коренным
русским словам».
а) Пиши мне по насылке nickname@mail.ru
б) Мироколица расстилается по всей земле, окружая её.
в) Купец на покое живёт настами, ростами с истинника своего.
Ответ
1) Все эти слова соответствуют современному термину синонимы (2 балла)
2) Современные тождесловы (синонимы) к предлагавшимся В.И. Далем «коренным
русским словам»: а) насылка – адрес, б) мироколица – атмосфера, в) насто – процент, г)
истинник – капитал (4 балла, по 1 за каждое слово).
Примечание. Значение определяется по контексту.
Оценка: максимально – 6 баллов
Именно такое представление ответов для жюри необходимо для
определения единых критериев оценки ответов на территории области
4. Список источников для подготовки к муниципальному этапу
Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку
9
Литература
Воронина Н.В., Егорова Т.В. 300 лингвистических задач: готовимся к
олимпиадам по русскому языку. – М., 2013.
Воронина Н.В., Егорова Т.В. Олимпиады по русскому языку. 9-11
классы. – М., 2007.
Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
по русскому языку (Архангельская область) / Авт.-сост. Н.В. Самородова. –
Архангельск, 2013.
Лингвистические задачи / Авт.-сост. В.М. Алпатов, А.Д. Вентцель,
Б.Ю. Городецкий и др. – М., 1983.
Норман Б.Ю. Русский язык в задачах и ответах. – М., 2010.
Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 1. – М.: Просвещение,
2008.
Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 2. – М.: Просвещение,
2009.
Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 3. – М.: Просвещение,
2011.
Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 4. – М.: Просвещение,
2012.
Электронные ресурсы.
http://www.rosolymp.ru/
–
портал
Всероссийской
олимпиады
школьников по русскому языку
http://www.philologia.ru/ – учебный филологический ресурс, учащий
читать тексты художественной литературы в форме решения увлекательных
задач
www.arkh-edu.ru – портал «Образование Архангельской области»
содержит задания школьного, муниципального и регионального этапов
Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку
Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
в
Пермском
крае.
Электронный
ресурс.
Режим
доступа:
http://regionolymp.perm.ru/node/509
Задания муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
по русскому языку на Среднем Урале. 2012 – 2013 учебный год.
Электронный ресурс. Режим доступа: http://education-ntura.narod.ru/prog.htm
Методические рекомендации разработаны региональной предметнометодической комиссией по русскому языку.
Председатель комиссии – Наталья Владимировна Самородова, доцент
кафедры теории и методики предмета Архангельского областного института
открытого образования, кандидат филологических наук.
10