ТЕМА: Е. Чарушин « Томка испугался» Тип: Форма: Технология урока:

ТЕМА: Е. Чарушин « Томка испугался»
Тип: Комбинированный
Форма: Урок - диалог
Технология урока:
Технология продуктивного чтения
Класс: 2
Учебник, программа:
Н. А. Чуракова «Литературное чтение» часть 2 , Перспективная начальная школа
Цель:
 Создать условия для знакомства с произведением Е. Чарушина «Томка
испугался»
 Воспитывать внимательное и бережное отношение к миру природы
 Учить делить текст на части по смыслу
Задачи урока:
 Формировать умение точно характеризовать героя
 Развивать мыслительную деятельность учащихся, навык беглого и
правильного чтения, умение работать в группах, в парах
 Развивать связную речь с опорой на иллюстрации
 Научить делить текст на части по смыслу
 Воспитывать доброжелательное отношение к природе
Формируемые УУД:
Личностные: анализ характеров и поступков героев, высказывание своего
отношения к прочитанному с аргументацией, формулирование концептуальной
информации текста, выявление морального содержания и нравственного значения
действий персонажей
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя,
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающем стандартные учебные действия,
проведение самопроверки и
взаимопроверки работ, редактирования текста, оценивать выполнение своего
задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность
выполнения
Познавательные: деление текста на части, вычленение главной мысли текста,
воссоздание картины событий и поступков персонажей, установление логической
причинно- следственной последовательности событий и действий героев
произведения, поисковое чтение, пересказ содержания текста самостоятельно,
классификация книг по темам, жанрам, персонажам, прогнозирование содержания
текста по заголовку и иллюстрации к нему, наблюдать и самостоятельно делать
простые выводы, выполнять задание по аналогии
Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с
учётом учебных и жизненных речевых ситуаций ,
Применяемые формы работы:
Работа в группах по карточкам, работа в парах, анализ текста учебника
Работа учителя
Работа учащихся
УУД
Речевая разминка. Актуализация
знаний.
Познавательные УУД:
- выполнять задание по аналогии
Настрой на урок
Коммуникативные УУД:
-оформление своих мыслей в устной
и письменной речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций,
-Литературное чтение– прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
-Улыбнитесь друг другу.
Подарите и мне вашу улыбку. Ведь
улыбка украшает человека, дарит всем
Дети улыбаются друг другу и учителю
настроение радости.
Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
- Что для этого нужно?
-Я думаю, что благодаря нашим
Дети отвечают на вопросы учителя
совместным усилиям именно такой урок
у нас и получится.
Проверка домашнего задания
-_Какова главная мысль стихотворения
Л. Яхнина «Пустяки»?
-Прочитайте по- разному это слово,
изменяя интонацию
Природа. Природа? Природа!
Познавательные УУД:
-наблюдать и самостоятельно
Дети в парах проверяют выразительное
делать простые выводы,
чтение
стихотворение
Л.
Яхнина
выполнять задание по аналогии
«Пустяки»
Регулятивные УУД:
Природу надо любить и беречь
- оценивать выполнение своего
задания по следующим
Самооценка ( на листках)
параметрам: легко или трудно
выполнять, в чём сложность
выполнения
- проведение самопроверки и
взаимопроверки работ
Личностные УУД:
-высказывание своего отношения к
прочитанному с аргументацией
Коммуникативные УУД:
- моделирование правил участия в
диалоге, выслушивать партнёра,
договариваться и приходить к
общему решению, работая в паре
Познавательные УУД:
- поисковое чтение
- наблюдать и самостоятельно
делать простые выводы
Личностные УУД:
-высказывание своего отношения к
прочитанному с аргументацией
Коммуникативные УУД:
- оформление своих мыслей в
устной и письменной речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
Речевая разминка
- Можно ли отнести слова, написанные
на доске, к природе?
Лосёнок
Слониха
Волчата
Тигрята
Собака
Ежиха
Барсук
Олень
- Прочитайте слова про себя, прочитайте
хором целыми словами
- Какое слово лишнее?
Поднимите руки у кого из вас дома есть
собаки?
- Как вы о них заботитесь?
- Прочитайте фразеологизм «Собачий
холод?»
Собака - это домашнее животное.
- Как вы понимаете смысл данного
выражения?
Очень холодно.
Работа с текстом до чтения
Постановка цели урока с учётом общей Совместно с детьми постановка целей
готовности учащихся к работе
урока
Знакомство с писателем
Сегодня мы будем знакомиться с
произведением Е. Чарушина
-Что вы знаете об этом писателе?
-Кто такой художник - анималист?
Доклад о Е.Чарушине
(подготовленные ученики)
Начинал он свою деятельность, как
художник - анималист.
Художник, который рисует животных.
Доклад.
Е. И. Чарушин с детства любил
животных, лечил их, наблюдал за ними.
Его произведения наполнены любовью к
природе. Эту любовь привила Чарушину
мама, любившая, по его словам, всё
живое. Вместе с ней мальчик ходил в лес,
приносил оттуда разные интересные
растения. В их доме прибывало
множество птиц, зверей: одни из них
жили постоянно, других лечили и
выпускали. Свои впечатления Чарушин
переносил на полотно. Особенно ему
нравилось рисовать детёнышей разных
животных.
Познавательные УУД:
- пересказ содержания текста
самостоятельно, классификация
книг по темам, жанрам, персонажам
- наблюдать и самостоятельно
делать простые выводы
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной
деятельности с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
- оформление своих мыслей в
устной и письменной речи с
учётом учебных и жизненных
речевых ситуаций,
подготовка устных рассказов,
- моделирование правил участия в
диалоге, выслушивать партнёра
О природе, о животных.
Знакомство с выставкой книг
Е. Чарушина
Посмотрите на обложки книг. Глядя на Писатель - натуралист занимается
них, скажите, о чём писал автор?
изучением природы и пишет о ней.
Он был писателем - натуралистом.
А кто такой писатель - натуралист?
Открытие
новых
знаний
Антиципация
- Предположите, о чём этот текст, по его
названию…
- Посмотрите на иллюстрацию и
опишите, каким может быть по
характеру щенок?
- Как бы вы назвали щенка? Как назвал
щенка автор?
Бобик, Полкан
- Кого мог испугаться щенок?
- Теперь нам пора познакомиться с
Томкой,
героем
произведения
Е.
Чарушина.
Первичное чтение текста
- Давайте предположим, как
развиваться события дальше…
Два
подготовленных ученика
читают рассказ
могут После чтения первого ученика, дети
предполагают, как могут развиваться
события дальше…
Чтение 2 учащегося
Познавательные УУД:
прогнозирование
содержания текста по
заголовку
и
иллюстрации к нему,
наблюдать
и
самостоятельно делать
простые
выводы,
выполнять задание по
аналогии
следовать при выполнении
заданий инструкциям
учителя и алгоритмам
Коммуникативные УУД:
- оформление своих мыслей в устной
и письменной речи с учётом
учебных и жизненных речевых
ситуаций
- умение выслушивать партнёра
Личностные УУД:
-высказывание своего отношения к
прочитанному с аргументацией,
формулирование концептуальной
информации текста
Выявление первичного восприятия
- Какое впечатление произвёл на вас
рассказ?
- Какое у вас настроение? Почему?
Физкультминутка
Перечитывание текста
Чтение рассказа цепочкой с заранее
поставленным заданием
- При чтении подчеркните простым
карандашом
какие
ещё
названия
животных встретились вам?
Анализ текста
Работа в парах по карточкам
Из перечисленных слов, подберите слова
подходящие для Томки?
(подтвердите словами из текста)
Ответы детей
Регулятивные УУД:
следовать
при
выполнении
Корова, коза, кошка
заданий инструкциям учителя и
алгоритмам,
описывающем
стандартные учебные действия,
проведение
самопроверки
и
взаимопроверки
работ,
редактирования текста, оценивать
Отважный, глупый, озорной, смелый,
выполнение своего задания по
трусливый, любопытный, огромный,
следующим параметрам: легко
осторожный, маленький, решительный
или трудно выполнять, в чём
(Самооценка)
сложность выполнения
Беседа по содержанию текста
Работа в группах
Дети отвечают на вопрос (свой ответ
подтверждают предложениями из текста)
1. Кого испугался Томка? Почему?
Томка испугался корову. Потому что она
становилась всё больше, а он не знал
этого зверя
2. Почему
корова
показалась Потому что она была далеко
маленькой?
Познавательные УУД:
- вычленение главной мысли текста
- установление логической причинно
- следственной последовательности
событий и действий героев
произведения, поисковое чтение
-наблюдать и самостоятельно делать
3. Что захотел сделать Томка с Он хотел её загрызть
коровой?
4. Подбежал ли Томка к корове? Нет.
Почему?
Потому что она шелохнулась и он
напугался
5. Как автор относится к Томке?
Автор подшучивает над щенком, ведь он
ещё маленький и многого не понимает.
(Самооценка)
простые выводы, выполнять задание
по аналогии
Коммуникативные УУД:
- оформление своих мыслей в устной
и письменной речи с учётом учебных
и жизненных речевых ситуаций
-моделирование правил участия в
диалоге, умение выслушивать
партнёра, договариваться и
приходить к общему решению,
работая в паре, выполнять различные
роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
Личностные УУД:
- анализ характеров и поступков
героев,
выявление морального содержания и
нравственного значения действий
персонажей
Познавательные УУД:
Работа с текстом
- деление текста на части
Деление на части
- Прочитайте рассказ про себя и подумайте На 2 части
- пересказ содержания текста
на сколько частей можно разделить этот
самостоятельно
текст?
-наблюдать и самостоятельно делать
- Найдите границы этих частей?
Первая часть о том, как Томку взяли на простые выводы
- О чём они?
охоту, а он заснул.
Коммуникативные УУД:
Вторая часть о том, как Томка пытался - оформление своих мыслей в устной
загрызть корову
и письменной речи с учётом учебных
Творческое задание
и жизненных речевых ситуаций
Пересказ по картинкам
Перескажите по картинкам сюжет расскаподготовка устных рассказов
за, его события по порядку.
- моделирование правил участия в
- Вспомните что такое завязка, кульминация,
Завязка - начало событий рассказа
развязка.
Кульминация
–
самый
важный,
решающий момент в рассказе, его
вершина
Развязка – окончание событий
- Найдите в рассказе завязку
кульминацию и развязку.
Рефлексия.
Подводят итог урока и выставляют
Подведение индивидуальных и
оценки, полученные за урок.
коллективных итогов работы
-Справились ли мы с поставленной
задачей?
Домашнее задание
Стр.112- 113 пересказ текста
Записывают домашнее задание в
Нарисовать рисунок к рассказу
дневник
диалоге, умение выслушивать
партнёра
- выполнять различные роли в группе
Регулятивные УУД:
- проведение редактирования текста
Познавательные УУД:
-наблюдать и самостоятельно делать
простые выводы, выполнять задание
по аналогии
Коммуникативные УУД:
- сотрудничать в совместном
решении проблемы
Регулятивные УУД:
-следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающем стандартные учебные
действия
-оценивать
выполнение
своего
задания по следующим параметрам:
легко или трудно выполнять, в чём
сложность выполнения