У. Шекспир «Гамлет». Модульная программа изучения трагедии.

У. Шекспир «Гамлет».
Модульная программа изучения трагедии.
Комплексная дидактическая цель. Осмыслить нравственный и эстетический контекст трагедии. Проблему человека и человечности в
произведении.
Наименование модулей:
М.1. «Человек эпохи Ренессанса. Человек в творчестве У.Шекспира. Сонеты. Трагедии»
М.2. «Трагедия «Гамлет». Развитие замысла. Характеры»
М.3. «Гамлет – человек среди всеобщего зла» (А. Франс). Монологи героя»
М.4. «Как разрешить конфликт?»
М.5. Творческий практикум
Учебник А.Г. Кутузов В мире литературе.9 класс. – М: Дрофа, 2010
Страницы
№
№
Учебный материал с указанием заданий
Руководство по
учебника
модуля
учебного
усвоению учебного
элемента
содержания
1
1.0.
Интегрирующая дидактическая цель: Познакомиться с
особенностями ренессансного искусства и понимания человека.
1.1.
Частная дидактическая цель: осмыслить тезис «как человеку
человеком быть»
Тезис
- Что вам известно об искусстве Ренессанса и понимании человека
древнегреческого
Ренессанса?
философа Протагора
- Каковы ваши впечатления от знакомства с творчеством
о том, что человек
У.Шекспира?
есть мера всех
- Как вы понимаете тезис «Как человеку человеком быть»? Как он
вещей.
соотносится с трагедией «Гамлет»?
Искусство Л. Да
Винчи, Рафаеля
(человек в
представлении
античности,
средневековья,
возрождения, для
сравнения – роман
У. Голдинга
1.2.
ЧДЦ: Познакомиться с сонетами У.Шекспира. Составить
суждение о проблеме человека в мире. Соотнести сонеты и
трагедию «Гамлет».
Познакомьтесь с сонетами У.Шекспира.
- Какие мысли и чувства выражены в них? Как передано
настроение, чем достигается сила эмоционального воздействия на
читателя?
Определите логику цитатного плана.
ЧЕЛОВЕК В МИРЕ
1. «Ты украшенье нынешнего дня, недолговременной весны
глашатай».
2. «Пускай с годами стынущая кровь в наследнике твоём
пылает вновь».
3. «Ты будешь вечно жить в строках поэта»
МИР В ЧЕЛОВЕКЕ
1. «Но нет угрозы титулам моим пожизненным: любил,
люблю, любим»
2. «Не знаю я, как шествуют богини, но милая ступает по
земле»
3. «Добро, краса и верность – жили врозь, но это всё в тебе
одном слилось»
«СТРАШНО ЗА ЧЕЛОВЕКА, СТРАШНО МНЕ»
1. «Бывают тучи на земле, как в небе»
2. «Всё мерзостно, что вижу я вокруг».
Попытайтесь ответить на вопросы:
- Что значит человек в мире, в жизни, во времени?
- Как вы понимаете слова Гамлета об отце: «Он человек был,
человек во всём»?
- Какая связь между цитатным планом и трагедией «Гамлет»?
«Шпиль»).
Познакомьтесь с
сонетами № 1, № 18,
№ 25, № 54, № 102,
№105, № 33, № 66.
Просмотрите цитаты
в контексте сонетов.
2
2.0.
2.1.
ИДЦ: Осмысление конфликта трагедии, характеров, образа
Гамлета как воплощения поиска смысла миропорядка.
ЧДЦ: рассмотреть 1 акт трагедии, понять особенности
эмоционального фона, характеры героев.
Познакомьтесь с первым актом трагедии.
Осмыслить текст и ответить на вопросы вам поможет цитатный
план:
1. «…я в этом вижу знак каких-то странных смут для
государства»
2. «Каким докучным, тусклым и ненужным мне кажется всё,
что ни есть на свете»
3. «Подгнило что-то в Датском государстве»
4. «Отомсти за гнусное убийство»
5. «Век расшатался, и скверней всего, что я рождён
восстановить его».
Вопросы для осмысления текста:
- Какие события становятся экспозицией драматического
действия?
- Каков эмоциональный фон начала трагедии? Чем вызвана
тревога?
- В противоречие – торжественный зал в замке. Исчезает ли
тревога?
- Диалог Гамлета, короля и королевы. Как передаётся
напряжённость их отношений. Почему мрачен Гамлет?
- Появляются другие персонажи. Полоний, Лаэрт, Офелия.
Монолог Полония. Выявите противоречия. В чём опасность таких
людей, как Полоний?
- Появление призрака отца Гамлета. Почему автор обращается к
такому образу?
- Какую тайну узнаёт Гамлет? К какому решению приходит?
Обратитесь к
диалогу Бернардо и
Марцелла.
Исследователи
утверждают, призрак
был олицетворением
совести, ибо совесть
– невидимый
свидетель, глас
божий. Является
призрак только тем,
у кого совесть чиста.
2.2.
3
3.0.
3.1.
3.2.
ЧДЦ: составить текст-рассуждение на осмысление главного
вывода.
- «Век расшатался – и скверней всего, что я рождён восстановить
его».
ИДЦ: осмысление монологов Гамлета. Понимание человека и его
роли. Понятия чести, предательства, лжи, ответственности.
Определить смысл высказывания А.Франса «Гамлет – человек
среди всеобщего зла».
ЧДЦ: определить значение монологов Гамлета.
Познакомьтесь со 2-4 актами трагедии.
Вопросы для осмысления текста:
- Почему Гамлет противоречив в своих суждениях о человеке, то
восхищаясь им, то называя квинтэссенцией праха?
- В чём смысл фразы Гамлета: «Из людей меня не радует ни
один»?
- Как предстаёт мотив коварства со стороны Полония, Клавдия в
трагедии? Почему создаётся версия о сумасшествии Гамлета?
- прокомментируйте слова Гамлета: «Быть честным при том,
какой этот мир – это значит быть человеком, выуженным из
десятка тысяч».
- Почему Гамлет в монологе казнит себя. Проявление каких
качеств характера здесь отражено?
ЧДЦ: Монолог «Быть или не быть…». Осмысление
мучительности выбора героя.
Познакомьтесь с ведущим монологом Гамлета в контексте
трагедии.
Осмысление текста.
Проследите цитатный план:
1. «Покоряться» или «ополчась на море смут, сразить их
противоборством?»
2. «Мне надо быть безумным»
3. «Пусть речь грозит кинжалом, не рука»
4. «Я метил в высшего»
5. «Из жалости я должен быть жесток».
- Как остаться человеком в мире зла и можно ли им остаться, для
того чтобы действовать? К какому ответу приходит герой?
- Почему Гамлету трудно принять окончательное решение?
- Для чего Гамлету маска безумца?
3.3.
3.4.
ЧДЦ: определить значение сцены встречи с актёрами для
понимания конфликта трагедии.
Прочитайте сцену представления актёров.
- Зачем нужен замысел с представлением актёров? Чего хочет
добиться Гамлет?
- Проследите за поведением короля и королевы во время
представления. Что понимают они?
- Разговор Гамлета с королевой. Его значение. Почему вновь
появляется призрак?
ЧДЦ: составить текст-рассуждение: что значит БЫТЬ.
«Люди живут и
носят одни и те же
имена, и разные,
почти карнавальные,
маски» (Г.Г. Маркес)
Г.Н. Бояджиев:
безумие Гамлета –
это отчаяние разума
от моря бед и
трагического
бессилия перед
ними.
4
5
4.0.
4.1
5.0.
ИДЦ: осмысление конфликта трагедии и его разрешения.
ЧДЦ: определить смысл поединка Гамлета с Эльсинором-ДаниейКлавдием-миром.
Познакомьтесь с 5 актом трагедии. Осмысление текста:
- Почему в рассуждениях Гамлета появляется фраза: «О мысль
моя, отныне ты должна кровавой быть»?
- Как Гамлет разрушает коварный замысел Клавдия?
- Сцена на кладбище. В чём её смысл?
- Поединок с Лаэртом. Перечитайте. Какие чувства вызывает у вас
эта сцена?
- Финал. Осуществил ли Гамлет свою миссию – восстановить
гармонию мира?
ИДЦ: представить творческое переосмысление трагедии
У.Шекспира.
ЧДЦ: написать эссе о проблеме взаимоотношения человека и мира
в трагедии.
Используйте цитаты:
А.Франс: «Он прекрасен и несчастлив; он всё понимает и не знает,
как быть; он вызывает зависть и достоин сожаленья. Он хуже и
лучше каждого из нас. Это – весь человек».
В.Г. Белинский: «Гамлет! – это жизнь человеческая, это вы, это я,
это каждый из нас».
Б. Брехт: Нелогичность, которая отмечается в произведениях
Шекспира, свойственна только жизни.