характеристика сюжетно - ролевой игры в дошкольном возрасте

« Характеристика сюжетно-ролевой
игры в дошкольном возрасте»
Сюжетно-ролевая
игра
для ребенка
выступает
более легкой
деятельностью, так как в ней нет формализованных правил, сковывающих
свободу, нет четких обязательств по отношению к партнерам, но у
ребенка нет свободы от социального мира, в котором он живет и который
определяет содержание его игры.
Чтобы перейти к сюжетно-ролевой игре, ребенок должен не только
иметь богатый запас знаний и впечатлений, но и свободно оперировать
всеми элементами сюжета, а также владеть языком игры - игровым
действием в его
широк: от
разнообразных формах. Диапазон игровых действий
действий
с предметом, замещающий
настоящий, к
изобразительным действиям - движениям ( где предмет только воображен)
– до действий в чисто речевом плане.
Принимая на себя роли в сюжетно-ролевой игре, воссоздавая поступки
взрослых, ребенок проникается их чувствами, сопереживает им, начинает
ориентироваться
в
отношениях
между
людьми, т.е. развивается
его
эмоциональная сфера. А это обеспечивает возможность формирования
этических
норм, гуманности, милосердия, что
поможет
снижению
агрессивности межличностных отношений в будущей жизни детей.
Кроме того, в сюжетно-ролевой игре развивается детская активность,
реализуются собственные намерения. Но индивидуальная
сюжетная, как
и режиссерская игра, способствуя познавательному развитию ребенка,
развитию
символического
и наглядно-образного
мышления, не
обеспечивает в полной мере его социально-личностного развития.
Сюжетно-ролевые игры помогают формированию и игровых умений.
Сначала, как уже отмечалось раньше, это однотемные, одноперсонажные
сюжеты,
отражающие
смысловую
цепочку
действий,
потом
многоперсонажный сюжет как система взаимосвязанных персонажей
(ролей), который развертывается через взаимодействие одного персонажа
с другим, через
введение
новых ролей. Таким образом,
становление
сюжетной
игры можно
представить
как
последовательность
этапов
развития игровых:
1 этап – предметно-игровые действия;
2 этап – ролевого действия и взаимодействия;
3 этап - сюжетосложения.
На третьем году жизни сюжетная игра проходит такой путь развития: в
2 г. 6 мес. – 2 г. 8 мес. Появляется мини - режиссерская игра, а параллельно
с ней или чуть – чуть позже – образно-ролевая, и только в результате
синтеза одиночной мини-режиссерской и образно –ролевой игр возникает
сюжетно-ролевая. Она связана с игрой с правилами, в которых у ребенка
формируется умение вырабатывать внутреннюю позицию, оговоренную
правилами, и устойчиво ее удерживать.
Развитие игры по мнению Д.Б. Эльконина
направлено
по нескольким
линиям:
 усложнение сюжета;
 движения от воображаемой ситуации до игр с правилами;
 изменения
характера
переноса
значений
с одного предмета на
другой.
Сюжетно – ролевые игры – группа игр, которые придумывают сами дети.
В них отражается
знания, впечатления, представления об окружающем
мире, происходит их условное преобразование, воссоздаются социальные
отношения между людьми. С возрастом меняется не только сюжет, но и
содержание детских игр. Главное содержание сюжетно-ролевых игр в
младшем дошкольном
возрасте – в
предметами, у средних дошкольников
воспроизведении
действий
с
в игре на тот же сюжет - в
воспроизведении отношений между взрослыми, у старших дошкольников
– выполнение
правил, вытекающих из взятой
соответственно возникает
возрасте - из-за
на себя роли. И ссора
по разным причинам: в младшем
дошкольном
игрушки, в среднем - чаще из-за ролей, а в старшем -
основные конфликты по поводу того «бывает так или не бывает».
Понимая значимость сюжетной игры в личностном становлении,
нужно создавать условия для ее формирования, т.е.:
*ставить детей
сложный
перед необходимостью использовать новый, более
способ построения
игры (сначала вслед за взрослым,
затем самостоятельно);
*начиная с трех лет дошкольников можно «втягивать» в совместную
игру, развернутую в виде цепочки ролевых диалогов, тем самым
открывать
игровую
роль, используя
ее
в
качестве
основного
«строительного» блока игры;
*детей
старше
пяти лет
включать
в своеобразные
игры –
придумывания, знакомя с новым способом построения сюжетной
игры – творческим комбинированием разнообразных событий.
Уровень развития сюжетно-ролевой игры на
отдельных возрастных этапах по заданной норме.
Возраст
Характер
действий
3-4 года
Отдельные игровые
действия, носящие
условный характер.
4-5 лет
Взаимосвязанные
игровые действия,
имеющие четкий
ролевой характер.
5-6 лет
Переход к ролевым
действиям,
отображающим
социальные функции
людей
6-7 лет
Отображение
в
игровых
действиях
отношений
между
людьми -подчинение,
сотрудничество);
техника.
Выполнение
роли
Развитие сюжета
в воображаемой
ситуации
Роль
Сюжет – цепочка из
осуществляется
двух
действий;
фактически, но не воображаемую
называется
ситуацию удерживает
взрослый
Роль называется; Цепочка из трех дети могут по ходу четырех
игры менять роль. взаимосвязанных
действий;
дети
самостоятельно
удерживают
воображаемую
ситуацию.
Роли
Цепочка
игровых
распределяются
действий,
до начала игры; объединенных одним
дети
сюжетом,
придерживаются
соответствующим
своей
роли на реальной
логике
протяжении всей действий взрослых.
игры
Не только роли, Сюжет держится на
но и замысел игры воображаемой
проговариваются
ситуации; действия
до ее начала.
разнообразны
и
соответствуют
реальным
отношениям между
людьми.