Театру учимся играя

Отдел образования Кировского района
Управления образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
- центр эстетического воспитания детей «Лик».
ПРОГРАММА РЕКОМЕНДОВАНА
методическим советом
МБОУ ДОД – центра «Лик»
Председатель метод. совета
_____________В.И. Беднова
21 августа 2015г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ДОД – центра «Лик»
_____________Г.П. Подвозных
«24» августа 2015г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР»
(для детей 7 - 12 лет, срок реализации 1 год)
Составитель: Зубрицкая Ольга Андреевна
педагог дополнительного образования.
г. Екатеринбург
2015
1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………..…………………….....4
Учебно-тематический план…...………………………..……………………….12
Содержание программы…………………………………………………………15
Методическое обеспечение программы………………………………………..21
Список литературы………………………………………..……………………. 27
2
Паспорт дополнительной общеобразовательной программы
художественной направленности
Тип программы: модифицированная
Вид программы: общеразвивающая
Сроки реализации программы: краткосрочная (1 учебный год)
Целевая аудитория: программа предназначена для детей младшего школьного
возраста (от 7 до 12 лет)
Форма проведения занятий: групповая (15 человек)
Форма и режим занятий: 6 академических часов в неделю
3
Пояснительная записка
Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного
воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может
пройти все этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит –
задуматься о том, что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди,
зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты
считаешь дорогим и важным в жизни. Театр - искусство коллективное, и
творцом в театральном искусстве является не отдельно взятый человек, а
коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть автор спектакля.
Посему процесс его коллективной подготовки, где у каждого обучающегося своя творческая задача, дает ребенку возможность заявить о себе и приобщиться
к коллективному делу. Поэтому это направление художественного творчества
вызывает вполне закономерный интерес у детей. Синтез музыки и театра
позволяет
ребенку
не
только
освоить
основные
законы
сценической
деятельности, но и овладеть начальными навыками музыкальной грамоты,
чувствования музыки и формирования общем музыкальной культуры.
Актуальность
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России предъявляют к участникам образовательного процесса более высокие
требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение
общекультурного уровня обучающихся, а также формирование эстетического
вкуса и потребности духовной культуры. Приобщение к искусству способствует
воспитанию у ребенка убеждений и духовных потребностей, формируя его
художественный вкус. Поскольку художественный опыт – это всегда опыт
субъективный, личностный, то обучающийся должен не только усвоить,
выучить, запомнить ту или иную информацию, но и переработать, оценить,
выразить свое отношение к ней. Т.е. для познания искусства недостаточно
4
овладения определенным набором знаний, познание искусства возможно с
помощью языка, на котором говорит само искусство. Одной из форм активного
приобщения детей к миру искусства выступает детский музыкальный театр как
форма дополнительного образования. Театральная форма предполагает опору и
тесные метопредметные взаимосвязи с литературой, музыкой, изобразительным
искусством позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал
ребенка;
способствует
развитию
целого
комплекса
умений,
активному
восприятию разных видов искусства.
Методологическая основа программы:
Разработана на основе дополнительных
общеобразовательных программ
Платухиной О.И. «Музыкальный театр», Генераловой И.А. «Театр», Е.В.
Жук, Л.Н.Ларина, Ю.Н.Комарова, М.П.Смирнова « Музыкальный театр», а так
же на основе тренинга по системе Станиславского.
Новизна
Новизна программы связанна с кардинальными изменениями приоритетов в
современном
образовании,
целенаправленное
и
комплексное
развитие
способностей ребенка становится центральной задачей всего образовательного
процесса.
Программа «Музыкальный театр»
позволяет ребенку не только
развить творческие способности, но и приобрести социально-значимые навыки
общения, умения работать в команде, умения давать адекватную оценку своей
деятельности.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность вытекает из актуальности данной программы,
а именно обращена к проблеме духовно-нравственного и эстетического
воспитания детей, привитию чувства коллективизма и умении работать в
команде. В жизни ребенку нужны не только базовые навыки, но и умение
анализировать собственную деятельность, решать проблемы, умение дать
5
адекватную самооценку и оценку деятельности других людей, уметь творить
самостоятельно и заниматься сотворчеством. Именно поэтому очень важно
сформировать у ребенка умение рассуждать, анализировать, сравнивать,
работать в команде. Представленная программа, одна из тех, что помогают
решать данные проблем: занятость свободного времени детей, пробуждение
интереса обучающихся к театру, литературе, музыке.
Цель программы: - приобщить детей к театральному искусству посредством их
участия в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей.
Задачи программы:
1) Познавательные
 Формирование знаний о театральном искусстве.
 Овладение специальной терминологией.
 Формирование общеинтеллектуальных умений (анализ, сравнение,
творческое мышление).
 Развитие речи и словарного запаса.
2) Развивающие
 Формирование навыков эффективного взаимодействия с группой.
 Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
 Формирование мотивации на взаимопомощь.
3) Воспитательные
 Формирование навыков саморегуляции поведения.
 Формирование ценностно-смысловой сферы личности.
 Развитие уверенности в себе.
 Формирование адекватной самооценки.

6
Ключевые компетенции, формирующиеся в ходе реализации программы:
1)Образовательная компетентность, через:
 формирование навыков творческого мышления и развитие умения
нестандартного решения проблемных ситуаций;
 формирование
навыка
самостоятельного
поиска
недостающей
информации в любом «хранилище» (учебнике, справочнике, книге);
 формирование навыка самостоятельного изобретения недостающего
способа действия.
1) Коммуникативная компетентность, через:
 формирование навыков эффективного взаимодействия с группой в
процессе совместной деятельности;
 воспитание доброжелательного отношения друг к другу;
 формирование мотивации на взаимопомощь;
 умение вести диалог на основе взаимного уважения и принятия
мнения другого;
 развитие навыков невербальной коммуникации.
2) Личностная компетентность, через:
 формирование навыков личностной рефлексии посредством анализа
собственной деятельности;
 формирование навыков саморегуляции поведения;
 формирование ценностно-смысловой сферы личности;
 овладение практическими навыками сценической деятельности;
 формирование адекватной самооценки;
 формирование положительной мотивации к миру искусства;
 ориентация в системе моральных норм и ценностей;
 ориентация в сфере общей культуры;
 формирование потребности в самовыражении и самореализации.
7
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Дополнительная общеобразовательная программа обеспечивает достижение
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:
Предметными результатами освоения программы являются:
 устойчивый интерес к музыке и театру, а так же к различным видам
искусства и творческой деятельности,

общее понятие о значении музыки и театра в жизни человека,
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой
деятельности (танец, музыка, театр),
 формирования основ музыкальной и сценической культуры,
 развитие художественного вкуса и интереса к театральному искусству и
музыкальной деятельности,
 умение воспринимать музыку и театр, выражать свое отношение к
музыкально-театральным произведениям.
Метопредметными результатами освоения программы являются:
 ориентация в многообразии искусств и культурных норм,
 общение и взаимодействие со сверстниками в решении креативнотворческих задач,
 выражение собственного отношения к музыкальному материалу в
движении, пластике, мимике,
 умение выразительно исполнять текстовой и музыкальный материал,
 понимание элементов музыкальной грамоты и сценических основ,
 умение
анализировать
содержание,
форму,
язык
музыкальных
и
художественных материалов,
 формирование потребности в общении с музыкой, театром вне занятий
коллектива.
8
Личностными результатами освоения программы являются:
 реализация творческого потенциала в процессе коллективных занятий,
 адекватная оценка своих творческих способностей,
 умение наблюдать и оценивать произведения искусства.

Способом оценки результатов образования является аттестация обучающихся.
Аттестация образовательной деятельности включает в себя:




«Входящую аттестацию» - перед началом учебного года.
«Текущую аттестацию» - результат усвоения предложенного материала.
«Промежуточную аттестацию» - проводится по окончании 1 полугодия.
«Итоговую аттестацию» - в конце учебного года
Аттестация проводиться в формах:

практических итоговых занятий, на которых в игровой форме определяется
уровень освоения обучающимися пройденного материала (викторины,
кроссворды, деловые игры и т.д.);

наблюдение-анализ выступлений обучающихся в различных творческих
конкурсах, массовых мероприятиях;

показ театральных постановок и опрос мнений зрителей;

тестирования;

подведение итогов и опрос мнений обучающихся, родителей на
заключительном занятии;

диагностические карты.
Диагностикой
обучения
является
определение
результатов
процесса в условиях занятия творческого объединения.
творческого
Как и в общей
педагогике, в театральном обучении, педагог дополнительного образования
различает
две
формы
диагностики:
диагностирование
обученности
(своевременное выявление и анализ продуктивности деятельности детей на
9
занятиях) и диагностирование обучаемости (определение тенденции и динамики
развития актерских и творческих способностей).
Блоки программы:
1) Внимание. Погружение в причины вещей и событий - блог нацелен на
навыки перевоплощения, развитие 5 органов чувств
и использование
памяти, как материала для воображение.
2) Свобода чувств и психофизического аппарата - блог нацелен на навыки
умения расслабления мышц, оправдывания движений и снятия зажимов.
3) Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых обстоятельствах нацелен на логику и последовательность действий, выражение своего
отношения к материалу через действие, ритмизизация действий, работа с
музыкой.
4) «Если бы…». Контакт с невидимым партнером- направлен на умение
контактировать с видимым и не видимым партнером, умение работать над
ролью.
5) Подтекст роли. Воплощение образа через музыкальный материалнаправлен на развитие общей музыкальной культуры, умение воплотить
образ и подтекст роли в движении и вокальной партитуре.
6) Музыкальные занятия - этот блог позволяет овладеть общей вокальной
культурой, чувством музыки.
7) Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах - развитие навыка
перевоплощения и веры в искусственно созданные обстоятельства.
10
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование темы
Количество часов
Теория Практика
Всего
Блок №1. Внимание. Погружение в причины вещей и событий
1.
Тема 1. «Что такое внимание? Что
такое внимать?»
2
4
2.
Тема 2. «Существующие 5 чувств»
2
2
4
3.
Тема 3. «Чувство первое: зрение»
2
6
8
4.
Тема 4. «Чувство второе: слух»
1
5
6
5.
Тема 5. «Чувство третье : обоняние»
1
3
4
6.
Тема 6. «Чувство четвертое:
осязание»
2
4
6
7.
Тема 7. «Чувство пятое: вкус»
1
3
4
6
Блок №2. Свобода чувств и психофизического аппарата
8.
Тема 8. «Разминки отдельных групп
мышц. Сцен. Движ.»
9.
Тема 9. «Расслабление мышц»
1
9
10
0,5
5,5
6
1
7
8
11. Тема 11. «Освобождение лица.
Снятие мимических зажимов»
0,5
3,5
4
12. Тема 12. «От позы к жесту»
0,5
2
2
10. Тема 10. «Оправдание движения»
Блок №3 Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых
обстоятельствах
13. Тема 13. «Логика и
1
3
4
последовательность действий»
14.
Тема 14. « Непрерывная линия
2
11
4
6
действия»
15.
Тема 15. « Действия в предлагаемых
обстоятельствах. Мотивация
действий»
16.
Тема 16. «Выражение своего
отношения через действия»
17.
0,5
5,5
1
5
6
Тема 17. «Активное ожидание»
0,5
3,5
4
18.
Тема 18. «Ритмизация действий.
Музыка»
0,5
4,5
5
19.
Тема 19. «Упражнения с
метрономом»
0,5
1,5
6
2
Блок №4: «Если бы…». Контакт с невидимым партнером
20.
Тема 20. «Предлагаемые
обстоятельства» и «Если бы..»
21.
Тема 21. «Я- другой. Контакт и
реальным и невидимым партнером»
1
6
7
22.
Тема 22. «Играем роли»
2
13ы
15
23.
Тема 23. «Я в роли другого»
1
6
7
0,5
3,5
4
Блок №5: Поддекст роли. Воплощение образа через музыкальный материал
24. Тема 24. «Тренинг интеллекта»
0,5
5,5
6
2
4
6
3,5
4
10
16
25. Тема 25. «Помогает ли музыка при
перевоплощении?»
26. Тема 26. «Выстраивание логики
воображения»
0,5
Блок №6: Музыкальные занятия
27. Тема 27. «Вокальная культура. Нотная
грамота»
12
6
28. Тема 28. « Вокальные партитуры.
Вокальное воплощение роли»
29. Тема 29. «Вокал и движение»
0,5
0,5
17,5
18
15,5
16
Блок №7 : Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах
30. Тема 30. «От эмоций к действиям»
31. Тема 31. «Воплощения различных
образов в предлагаемых
обстоятельствах»
ВСЕГО:
13
0,5
5,5
6
1
12
13
42.5
173.5
216
Содержание программы.
Блок №1 : Внимание. Погружение в причины вещей и событий
1: «Что такое внимание? Что такое внимать?»
 Беседа на тему «Внимание! Я внимаю!»
 Сценическое внимание и способы его развития
 Упражнения на развитие сценического внимания
2: «Существующие 5 чувств»
 Знакомство со всеми органами чувств
 Упражнения «Что я вижу? Что я слышу?»
 Беседа «Что такое 6 чувство и как его развить?»
3: «Чувство первое: зрение»
 Упражнения на концентрацию на деталях
 Сценическое зрение. Увидеть предметы, которых нет
4: «Чувство второе: слух»
 Беседа «Что такое слух и чем он отличается от сценического слуха?»
 Упражнения на выявление звуков
 Упражнения на восстановление звуков из памяти
 Упражнение на окраску звука
5: «Чувство третье : обоняние»
 Беседа «Роль обоняния в жизни человека?»
 Беседа «Зачем исполнителю обоняние?»
 Упражнения на память запахов и реакцию на них
6. «Чувство четвертое: осязание»
 Беседа «Я в своем теле, что я чувствую?»
14
 Упражнения на ощущения предметов и на ощущение себя
7. «Чувство пятое: вкус»
 Беседа «Сценический вкус»
 Упражнения на концентрацию вкусовых ощущений
Блок №2. Свобода чувств и психофизического аппарата
8: «Разминки отдельных групп мышц. Сцен. Движ.»
 Разминки отдельных групп мышц
 Сценическое движение: походка, падения, поддержки, переноски
9. «Расслабление мышц»
 Упражнения на снятие мышечного напряжения
10. «Оправдание движения»
 Беседа « Зачем на сцене оправдывать каждое движение?»
 Беседа «Я верю в то что я делаю»
 Упражнения на оправдания движений и жестов
11. «Освобождение лица. Снятие мимических зажимов»
 Упражнение на снятия мимических зажимов
 Каждая эмоция- работа
12. «От позы к жесту»
 Оправдание заданной позы
 Выход из заданной позы в движение
Блок №3 Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых
обстоятельствах.
13. «Логика и последовательность действий»
15
 Беседа « Что такое логика и последовательность действий?»
 Упражнения на непрерывность механических действий в предложенных
обстоятельствах.
14: «Непрерывная линия действия»
 Беседа « Что такое непрерывная линия действия?»
 Упражнения на непрерывность предлагаемых действий
15: « Действия в предлагаемых обстоятельствах. Мотивация действий»
 Мотивация действий. Что может быть мотивацией к тем или другим
действиям?
 Упражнения требующие мотивацию к действиям
16. «Выражение своего отношения через действия»
 Как влияет отношение к предмету на действие?
 Упражнение на отношение к предмету и партнеру
17. «Активное ожидание»
 Что такое активное ожидание? Как его воплотить?
 Воплощение активных ожиданий через упражнения
18. «Ритмизация действий. Музыка»
 Различные действия под различный музыкальный материал
19. «Упражнения с метрономом»
 Упражнение на чувствование времени и движения
Блок №4: «Если бы…». Контакт с невидимым партнером»
20. «Предлагаемые обстоятельства» и «Если бы..»
 Беседа «Что такое «Если бы…»
16
 Упражнение с использованием магического «Если бы…»
21. «Я –другой. Контакт с реальным и невидимым партнером»
 Беседа « Что такое невидимый партнер? Как с ним взаимодействовать»
 Упражнения с невидимым партнером
22. «Играем роли»
 «Я не я»
 Работа над образами
 Упражнение на вживание
23. «Я в роли другого»
 Замена партнеров в различных ролях
Блок №5: Поддекст роли. Воплощение образа через музыкальный материал
24. «Тренинг интеллекта»
 Тренинг интеллекта. Пробуждение воображения.
25. «Помогает ли музыка при перевоплощении?»
 Беседа «Как и чем может помочь музыкальный материал при воплощении
образа?»
 Упражнения на воплощение одного и тоже образа под разный
музыкальный материал
26. «Выстраивание логики воображения»
 Упражнения на выстраивание логики и контроля над воображением в
образе
Блок №6: Музыкальные занятия
27. «Вокальная культура. Нотная грамота»
 Лекция на тему «7 нот, 7 способов вокальной выразительности»
17
 Нотная партитура. Как читать ноты?
 Основы сольфеджио
 Постановка дыхания
 Практическое пение
28. « Вокальные партитуры. Вокальное воплощение роли»
 Разучивание вокальных партитур
 Воплощение конкретного образа через вокал
 Вокал и общий характер воли
 Практическое занятие : «Я начинаю петь только тогда, когда не хватает
слов»
29. «Вокал и движение»
 Соединение вольной партии образа и пластического решения
Блок №7 : Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах
30. «От эмоций к действиям»
 Эмоциональная окраска действия. Как окрасить свое действие и оправдать
его эмоциями?
31. «Воплощения различных образов в предлагаемых обстоятельствах»
 Ощущение чувства правды и веры не зависимо от действий и
обстоятельств
 Выступление с различными образами в различных ситуациях на открытом
класс-концерте.
18
Методическое обеспечение программы
Дидактическ
Наименован
Форма
Методы и
Формы
ие раздела
проведения
приемы
подведени
занятия
организации
я итогов
УВП
по разделу
1
Беседы
Блок №1 :
Внимание. Тренинги
Погружение Упражнения
в причины
вещей и
событий
2
Блок №2.
Свобода
чувств и
психофизиче
ского
аппарата
ий материал,
техническое
оснащение
занятий
Контрольн Музыкальное
ый показ
оформление
упражнени занятия
й
Комбиниров
Индивидуальная работа
Групповая
работа
Беседа
Круглый стол
Игровые
методы
Упражнения
Групповая
Блиц
Музыкальное
анная
работа
опрос,
оформление
Беседа
Контрольн
(сочетание
теоретическо
го,
Игровые
практическог методы
о занятий)
Упражнения
Тренинг
19
ый показ
упражнени
й
занятия
3
Блок №3
Комбиниров
Групповая
Контрольн Метроном
Тренинги
анная
работа
ый показ
действенных (сочетание
мечтаний.
«Я» в
предлагаем
ых
теоретическо
го,
Беседа
Игровые
упражнени
й по
билетам
Блок №4:
«Если
бы…».
Контакт с
невидимым
партнером»
о занятий)
контрольных
Упражнения
заданий
Комбиниров
Групповая
Контрольн Музыкальное
анная
работа
ый показ
(сочетание
теоретическо
го,
о занятий)
Тренинг
Блок №5:
Поддекст
роли.
Воплощение
образа через
музыкальны
й материал
занятия
Билеты для
Беседа
Игровые
практическог методы
5
оформление
практическог методы
обстоятельст Тренинг
вах
4
Музыкальное
Комбиниров
анная
(сочетание
оформление
упражнени занятия
й,
Блицопрос
Упражнения
Ролевые игры
Беседы
Упражнения
теоретическо Игровые
методы
го,
практическог Репетиции
о занятий)
Тренинг
20
Контрольн Музыкальное
ый показ
оформление
упражнени занятия
й
Сценарий
постановки
6
Блок №6:
Музыкальн
ые занятия
Лекции
Упражнения
Беседы
Игровые
Практически
методы
е занятия
Беседы
Контрольн Музыкальное
ый
оформление
закрытый
занятия
классконцерт по
исполнени
Нотные
партитуры
ю
вокальных
партий
7
Блок №7 :
Чувство
правды и
веры в
созданных
обстоятельст
вах
Беседы
Упражнения
Комбиниров
Беседы
анная
(сочетание
теоретическо
Игровые
методы
го,
практическог
о занятий)
21
Открытый Музыкальное
классконцерт
оформление
занятия
Сведения о составителе
Зубрицкая Ольга Андреевна – педагог дополнительного образования
МБОУДОД Центр "Лик"
Стаж работы: 1 год
Окончил Свердловский областной музыкально эстетический педагогический
колледж по специальности: «Педагогика дополнительного образования в
области сценической деятельности»
Тел.: 89530064862
22
Аннотация
Дополнительная
общеобразовательная
программа
«Музыкальный
театр»
адресована детям младшего школьного возраста (7- 12 лет). Программа
рассчитана на один год обучения и ставит перед собой цель приобщить детей к
театральному искусству посредством их участия в создании инсценировок,
миниатюр, спектаклей, что создаст условия для успешной социальной адаптации
ребенка.
Программа состоит из 7 блоков:
1)
Внимание. Погружение в причины вещей и событий - блог нацелен на
навыки перевоплощения, развитие 5 органов чувств и использование памяти.
2)
Свобода чувств и психофизического аппарата - блог нацелен на навыки
умения расслабления мышц, оправдывания движений и снятия зажимов.
3)
Тренинги действенных мечтаний. «Я» в предлагаемых обстоятельствах-
нацелен на логику и последовательность действий, выражение своего
отношения к материалу через действие, ритмизизация действий, работа с
музыкой.
4)
«Если бы…». Контакт с невидимым партнером- направлен на умение
контактировать с видимым и не видимым партнером, умение работать над
ролью.
5)
Поддекст роли. Воплощение образа через музыкальный материал-
направлен на развитие общей музыкальной культуры, умение воплотить образ
и подтекст роли в движении и вокальной партитуре.
6)
Музыкальные занятия - этот блог позволяет овладеть общей вокальной
культурой , чувством музыки.
7)
Чувство правды и веры в созданных обстоятельствах - развитие навыка
перевоплощения и веры в искусственно созданные обстоятельства.
В программе определён ожидаемый результат в виде сформированных
общеобразовательных, личностных и коммуникативных компетенций, через
овладение знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.
23
Список литературы
1. Ершов П.М. «Режиссура, как практическая психология» - М., 1999.
2. Гиппиус С.В. «Гимнастика чувств» - М., 1987.
3. Генералова И.А. программа «Театр»
4. Голубовский В. «Актёр – самостоятельный художник» М. 2000.
5. Ершова А., Букатов В. «Актёрская грамота – детям» - С.-П., 2005.
6. Сидорина И.К., Ганцевич С.М. «От упражнения к спектаклю» - М., 2006.
7. Немеровский А. «Пластическая выразительность актёра» - М., 1982.
8. Козлянинов Г.И. «Упражнения по дикции» - М., 2004.
9. Ковакин Л.Д. «Классические основы режиссуры» - Кр., 1997.
10. Царенко Л. «От потешек к пушкинскому балу» - М., 2006.
11. Итина О.М. «Искусство звучащего слова» вып. 21 - М., 2002.
12. Петрусинский В.В. «На пути к совершенству. Искусство экспромта» - М.,
1990.
13. Платухина О.И. программа «Музыкальный театр»
14. Сарабьян Э. «Актерский тренинг по системе Станиславского»- М., 2011.
15. http://dramateshka.ru/
16. http://theater.siteedit.ru/page31/
17. http://ped-kopilka.ru
24