4. КАРТОТЕКА ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Экспериментальная
деятельность
с водой
Содержание
Опыты с водой
1. «Прозрачная вода» - свойства воды
2. «Вода принимает форму» - вода принимает форму сосуда.
3. «Какие предметы могут плавать?» - плавучесть зависит
не от размера предмета, а от его тяжести. Игра – забава
«Рыбалка»
4. «Делаем мыльные пузыри» - способ изготовления мыльных
пузырей, свойства жидкого мыла.
Игра - «Какой формы пузырь?»
5. «Подушка из пены» - плавучести предметов в мыльной
воде.
6. «Замёршая вода» - свойства льда.
«Играем с льдинками»
7. «Водяная мельница» - вода приводит в движение другие
предметы.
8. «Что растворяется в воде?» - растворимость и
нерастворимость в воде различных предметов
9. «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» - закрепить
представления детей об органах чувств, их назначении,
Игра «Угадай, что звучит?»
Игра «Отгадай по запаху»
Игра «отгадай на вкус»
Игра «Отгадай на ощупь»
Опыт со звуком и воздухом
10. «Почему всё звучит?»- причина возникновения звук
Игра «Что звучит?»
11. «Воздух повсюду» - свойства воздуха.
Опыты со светом
12. «Свет повсюду» - источники света
Игра «Свет бывает разный»
13. «Свет и тень» - образование тени
Игра «Теневой театр»
Опыты с красками
шарики» - получение
14. «Разноцветные
новых цветовых
оттенков.
Опыты со стеклом, зеркалом
15. «Таинственные картинки» - цветные стёкла.
16. «Что отражается в зеркале» - предметы, способные
отражать предметы.
Игра: «Нарисуй предмет, в которых можно увидеть
отражение»
17. «Всё увидим, всё узнаем» - назначение лупы.
Опыты с песком, глиной, камушками, крупой
18. «Песочная страна» - свойства песка.
19. «Где вода?» - песок и глина по-разному впитывают воду.
Из чего состоит песок?
Из чего состоит глина?
20. «Волшебное сито» - способ отделения камешков от песка,
крупы.
21. «Цветной песок» - способ изготовления цветного песка Игра
«Найди предмет»
22. «Каждому камешку свой домик» - классификация камней
Игра с камешками «Выложи картинку»
23. «Можно ли менять форму камня и глины» - свойства
глины
Опыты с магнитом
24. «Ловись, рыбка, и мала, и велика» - способность магнита
притягивать предметы.
1. «Прозрачная вода»
Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без
запаха, льётся, имеет вес).
Материалы: две непрозрачные банки, стеклянная
банка с широким горлышком, ложки, маленькие
ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.
Описание:
В гости пришла Капелька. Кто такая капелька? С чем
она любит играть?
На столе две непрозрачные банки накрытые
крышками, одна из них наполнена водой. Детям
предлагается отгадать, что находится в банках, не
открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче?
Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываются
банки. Одна пустая – поэтому лёгкая, другая наполнена
водой. Как вы догадались, что она наполнена водой?
Какого она цвета? Как пахнет?
Взрослый предлагает детям наполнить стеклянную
банку водой. На выбор даётся несколько ёмкостей. Чем
удобнее наливать воду? Как сделать, чтобы она не
проливалась? Что мы делаем? Что делает водичка?
Какой мы слышим звук?
Когда банка наполнена водой, детям предлагается
поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание
картинок через банку).
Что увидели? Почему так хорошо видно картинку?
Какая вода? Что мы узнали о воде?
2. «Вода принимает форму»
Задача: выявить, что вода принимает форму
сосуда, в который она налита.
Материалы:
воронки, узкий высокий стакан,
округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка,
надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой,
рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные
карандаши.
Описание: Перед детьми стоят различные сосуды с
водой. Галчонок Любознайкин рассказывает, как он
гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может
ли вода иметь какую либо форму?» Как это проверить?
Дети наливают в каждый сосуд воду. Определяют,
одинаковое ли количество воды налито в разные сосуды.
Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах.
Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в
который её наливают. В рабочих листах зарисовываются
полученные результаты – дети закрашивают различные
сосуды.
3. «Какие предметы могут плавать?»
Задача: дать детям представление о плавающих
предметах, о том, что плавучесть зависит не от
размера предмета, а от его тяжести.
Материалы: большой таз с водой, пластмассовые,
резиновые, деревянные шарики, шишки, дощечки,
большие и маленькие камешки. Шурупы, сачки по
количеству детей.
Описание: перед детьми расположены все предметы.
Мальчик Знай просит детей помочь ему узнать: все ли
предметы могут плавать? Попробуйте узнать, какие из
этих предметов не тонут? Дети самостоятельно
опускают предметы в воду и наблюдают. Что плавает?
Все ли предметы одинаково держаться на воде?
Одинакового они размера? Знай помогает сравнить
плавучесть шариков, изготовленных из разных
материалов. Маленьких и больших камешков.
Почему одни предметы плавают, а другие тонут?
Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх. Если
предмет лёгкий, вода держит его на поверхности, и
предмет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на
воду, и она его удержать не может – предмет тонет.
Игра – забава «Рыбалка» - дети по очереди достают из
воды предметы сачками.
4. «Делаем мыльные пузыри»
Задача:
познакомить
детей
со
способом
изготовления мыльных пузырей. Со свойствами
жидкого мыла.
Материалы: жидкое мыло, кусочки мыла. Петля с
ручкой из проволоки для образования пены.
Описание: Мальчик Знай приносит картинку «Девочка
играет с мыльными пузырями». Дети рассматривают
картинку. Как получаются мыльные пузыри? Можем ли
мы их получить? Что для этого нужно? Дети пробуют
изготовить мыльные пузыри из куска мыла и воды путём
смешивания. Наблюдают, что происходит: опускают
петлю в жидкость, вынимают её, дуют в петлю.
Берут другой сосуд, смешивают жидкое мыло с водой.
Опускают петлю в воду. Что видим, когда вынимаем
петлю? Потихоньку вынимаем петлю. Что происходит?
Как получился мыльный пузырь? Почему пузырь
получился из жидкого мыла?
Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую
плёнку. Она остаётся в петле. Мы выдуваем воздух,
плёнка его обволакивает, и получается пузырь.
Игра - «Какой формы пузырь?»
5. «Подушка из пены»
Задача: развивать у детей представление о
плавучести предметов в мыльной воде.
Материалы: на подносе миска с водой. Венчики.
Баночки с жидким мылом, пипетки, губки, деревянные
палочки, различные предметы для проверки на
плавучесть.
Описание: Знай рассказывает, что он научился делать
не только мыльные пузыри, но и ещё мыльную пену. А
сегодня он хочет узнать, все ли предметы тонут в
мыльной пене? Как приготовить мыльную пену?
Дети пипеткой набирают жидкое мыло. Выпускают
его в миску с водой. Затем пробуют взбить смесь
палочкой, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая
получилась пена? Пробуют опускать в пену различные
предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы
одинаково держатся на воде?
Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе.
6.. «Замёршая вода»
Задача: выявить, что лёд – твёрдое вещество,
плавает, тает, состоит из воды.
Материалы: кусочки льда, холодная вода. Тарелочки,
картинки с изображением айсберга.
Описание: Перед детьми тарелка с водой. Они
обсуждают какая вода, какой она формы. Вода меняет
форму, потому что она жидкая. Может ли вода быть
твёрдой? Что произойдёт с водой, если её сильно
охладить? (вода превратится в лёд)
Рассматривают кусочки льда. Чем лёд отличается от
воды? Можно ли лёд лить как воду? Дети пробуют это
сделать. Какой формы лёд? Лёд сохраняет форму. Всё,
что сохраняет свою форму, как лёд, называется
твёрдым телом.
Плавает ли лёд? Воспитатель кладёт кусочек льда в
миску, и дети наблюдают. Какая часть льда плавает?
(верхняя) В холодных океанах плавают огромные глыбы
льда. Они называются айсбергами (показ картинки).
Воспитатель обращает внимание детей на лёд,
который лежал в миске. Что произошло? Почему лёд
растаял? (в комнате тепло) Во что превратился лёд?
Из чего состоит лёд?
«Играем с льдинками» - свободная деятельность
детей.
7. «Водяная мельница»
Задача: дать представления о том, что вода может
приводить в движение другие предметы.
Материалы: игрушечная водяная мельница, таз,
кувшин с водой, другие предметы.
Описание: с детьми проводится беседа, для чего
человеку нужна вода. В ходе беседы дети вспоминают
свойства воды. Может ли вода заставлять двигаться
другие предметы? После ответов детей им показывают
водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу
работать? Дети надевают фартуки и закатывают рукава;
берут кувшин с водой в правую руку, а левой
поддерживают около носика и льют воду на лопасти
мельницы, направляя струю воды в центр лопасти. Что
видим? Почему мельница движется? Что её приводит в
движение? Вода приводит мельницу в движение.
Отмечается. Что если маленькой струйкой лить воду, то
мельница будет работать медленно, а если лить воду
большой струёй, то она работает быстрее.
8. «Что растворяется в воде?»
Задача:
показать
детям
растворимость
и
нерастворимость в воде различных предметов.
Материалы: мука, сахарный песок, речной песок,
пищевой краситель, стиральный порошок стаканы с
чистой водой, ложки или палочки, подносы.
Описание: Перед детьми подносы, палочки, ложки и
вещества в различных ёмкостях. Дети рассматривают
воду, вспоминают её свойства. Как вы думаете, что
произойдёт с водой, если в воду добавить сахарный
песок?
Добавляют
в
воду
сахарный
песок,
перемешивают, и все вместе наблюдают, что изменилось
Что произойдёт, если мы в воду добавим речной
песок? Добавляют к воде речной песок, перемешивают,
наблюдают, что изменилось. Изменилась ли вода? Какой
она стала: мутной или прозрачной? Растворился ли
речной песок в воде?
Опыты проводятся с каждым представленным
веществом. Результаты фиксируются на фланелеграфе.
Игра –
экспериментирование
9. «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»
Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их
назначении, (уши – слушать, различать различные звуки, нос –
нюхать, определять запах, пальцы – определять форму,
структуру поверхности, язык – определять на вкус).
Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями,
колокольчик, газета, молоток, два камня, погремушка, свисток,
говорящая кукла, футляры от киндеров, наполненные чесноком,
кусочками апельсинов, лимоном.
Описание: На столе разложены газета, колокольчик, молоток ,
два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед Знай
предлагает поиграть с ним. Детям предоставляется возможность
самим изучить предметы. В ходе этого знакомства дед Знай
беседует с детьми, задавая вопросы. Например: «Как звучат эти
предметы?», №С помощью чего вы смогли услышать эти звуки?»
и т. д.
-Игра «Угадай, что звучит?» Ребёнок за ширмой издаёт
предметом звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет,
с помощью которого издан звук.
-Игра «Отгадай по запаху» Дети подставляют свои носики к
отверстию ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху
что у него в руках.
-Игра «отгадай на вкус» Воспитатель предлагает на вкус
отгадать лимон и сахар.
-Игра «Отгадай на ощупь» Дети опускают руку в отверстие
ширмы, отгадывают и достают предмет
-назовите наших помощников, которые помогают узнать
предметы по вкусу, по запаху, по звуку. Что было бы , если бы у
нас их не было?
11. «Воздух повсюду»
Опыт со звуком и воздухом
10.«Почему всё звучит?»
Задача: подвести детей к пониманию причин
возникновения звука: колебание предмета.
Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета,
балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.
Описание:
- Игра «Что звучит?» Воспитатель предлагает детям
закрыть глаза, а потом издаёт звуки известными
предметами. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы
слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается
изобразить как поёт песенку комар, как жужжит жук и
т.д.
Затем каждому предлагается тронуть струну
инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой
дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что
произошло?
Почему
прекратился
звук?
Звук
продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда
она останавливается, звук тоже прекращается. Опыт
продолжается со всеми предложенными предметами.
Когда же возникает звук? Звук возникает, когда
происходит очень быстрое колебание воздуха вперёд и
назад. Это называется колебанием.
Задачи:
обнаружить
воздух
в
окружающем
пространстве и выявлять его свойства.
Материалы: воздушные шарики, таз с водой. Пустая
пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Описание: Галчонок Любознайка загадывает детям
загадку о воздухе.
Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего
он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится
воздух? Как узнать есть ли воздух вокруг нас?
Игровое упражнение «Почувствуем воздух» -дети
машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем?
Воздуха мы не видим, но он вокруг нас.
Как вы думаете, есть ли воздух в бутылке? Как мы
можем это проверить? Пустую бутылку опускаем в таз
с водой, так чтобы она начала заполнятся. Что
происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки?
Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство
предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле
заполнены воздухом.
Опыты со светом
12. «Свет повсюду»
Задачи: показать значение света, объяснить, что
источники света могут быть природные (солнце,
костёр, луна), искусственные – изготовленные людьми
(лампа, фонарик, свеча).
Материалы: Иллюстрации событий. происходящие в
разное время суток, картинки с изображением
источников света, несколько предметов, которые не дают
света, фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с
прорезью.
Описание:
Мальчик
Знай
предлагает
детям
определить, темно или светло сейчас, объяснить свой
ответ. Что сейчас светит? (солнце) А что ещё может
осветить предметы? Предлагает узнать детям, что
находится в сундучке (внутри фонарик). Дети смотрят
сквозь прорезь. Утверждают, что ничего не видно. Как
сделать, чтобы в сундучке стало светло? (открыть
сундучок и тогда попадает свет и осветит всё внутри).
Открывает сундучок и все видят фонарик. А если мы не
будем открывать сундучок, как сделать, чтобы внутри
стало светло? Зажигает фонарик и кладёт его в
сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
Игра «свет бывает разный» - детям предлагается
разложить картинки на две группы: свет в природе и свет
искусственный – изготовленный людьми.
13. «Свет и тень»
Задачи: познакомить с образованием тени от
предметов, установить сходство тени и объекта,
создать с помощью теней образы.
Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь.
Описание: Приходит медвежонок Миша и приносит
подарок – фонарик. Миша предлагает поиграть с ним.
Свет выключается и затемняется комната. Дети с
помощью воспитателя освещают фонариком и
рассматривают различные предметы. Почему мы хорошо
всё видим, когда светит фонарик? Миша перед
фонариком помещает свою лапу. Что видим на свете?
(тень). Воспитатель с помощью руки предлагает детям
показать фигурку зайчика, собачки. Почему образуется
тень? (рука мешает свету и не даёт дойти ему до
стены)
Игра
«Теневой
театр»
дети
рассматривают
оборудование для теневого театра. Чем необычен этот
театр? Почему все фигурки тёмные? Для чего нужен
фонарик? Как образуется тень?
Опыты с красками
14. «Разноцветные шарики»
Задача: получить путём смешивания основных цветов
новые оттенки.
Материалы: палитра, гуашевые краски, листы бумаги
с контурными изображениями, фланелеграф, модели –
цветные круги и половинки кругов.
Описание: Зайчик приносит детям листы с
изображением кругов и просит помочь ему раскрасить.
Узнаём, шарики какого цвета ему нравятся. А что
делать, если нет голубой краски, оранжевой, зелёной,
фиолетовой? Как мы их можем изготовить?
Дети вместе с Зайчиком смешивают по две краски.
Если получился нужный цвет, способ смешивания
фиксируется с помощью модели (круги). Потом
полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети
экспериментируют до получения всех нужных цветов.
Вывод: смешав красную и желтую краски, можно
получить оранжевый цвет, синюю и желтую – зелёный,
красную и синюю – фиолетовый, синюю и белую
голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем
листе.
Опыты со стеклом, зеркалом
15 «Таинственные картинки»
Задача: показать детям, что окружающие предметы
меняют цвет, если посмотреть на них через цветные
стёкла.
Материалы: цветные стёкла, рабочие листы. Цветные
карандаши.
Описание: Воспитатель предлагает детям посмотреть
вокруг себя и назвать какого цвета предметы. Все вместе
подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли
вы, что черепаха все видит зелёного цвета? Это
действительно так. А вы хотите посмотреть на
предметы глазами черепахи? Как это можно сделать?
Воспитатель раздаёт детям зелёные стёкла. Что видите?
Каким вы ещё хотели бы увидеть мир? Как получить
цвета, если у нас нет нужных стёклышек? Дети
получают новые оттенки путём наложения стёкол – одно
на другое.
Дети зарисовывают таинственные картинки на
рабочих листах.
16. «Что отражается в зеркале»
Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.
Материалы: зеркала, ложки, воздушный шар, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, рабочие листы.
Описание: Любознательный Знай предлагает детям
посмотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в
зеркало и скажите, что сзади вас? Слева? Справа? А
теперь положите зеркало и посмотрите на эти
предметы без зеркала и скажите, отличаются ли они
от тех, какие вы видели в зеркале? (они одинаковые).
Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало
отображает предмет таким, какой он есть на самом деле.
Перед детьми различные предметы. Знай просит найти
предметы, в которых можно увидеть своё лицо. На что
вы обращали внимание при выборе предметов?
Попробуйте каждый предмет на ощупь. Какие они? Все
ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше
изображение во всех этих предметах? Всегда ли оно
одной и той же формы? Когда получается хорошее
отражение? (лучшее отражение получается в плоских,
блестящих и гладких предметах).
В рабочих листах дети выполняют задание «Найди и
обведи все предметы, в которых можно увидеть
отражение»
Игра: «Нарисуй предмет, в которых можно увидеть
отражение»
17. «Всё увидим, всё узнаем»
Задача: познакомить с прибором – помощником –
лупой и её назначением.
Материалы: лупа, маленькие пуговицы. Бусинки,
семечки кабачков, мелкие камешки, рабочие листы,
цветные карандаши.
Описание: Дети получают подарок от деда Зная,
рассматривают его. Что это? (бусинка, пуговица). Из
чего состоят? Для чего нужны? Дед Знай предлагает
рассмотреть маленькую пуговицу и бусинку. Как лучше
видно – глазами или с помощью этого стёклышка? В чём
секрет стёклышка? (увеличивает предметы). Этот
прибор –помощник называется «лупа». Для чего человеку
нужна лупа? Как вы думаете, где взрослый использует
лупу? (при ремонте и изготовлении часов).
Детям по желанию предлагают рассмотреть предметы,
а потом зарисовать их на рабочем листе.
Опыты с песком, глиной, камушками, крупой
18. «Песочная страна»
Задачи: выделить свойства песка: сыпучесть,
рыхлость. Из мокрого можно лепить, познакомить со
способами изготовления рисунка из песка.
Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной
цветной бумаги, клеевые карандаши.
Описание: Знай предлагает детям рассмотреть песок:
какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой).
Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? С
помощью чего мы сможем рассмотреть песчинки? (с
помощью лупы). Песчинки маленькие, полупрозрачные,
круглые ,не прилипают друг к другу. Можно ли из песка
лепить? Почему мы не можем лепить из сухого песка?
Пробуем слепить из влажного песка. Как можно играть
с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?
На плотной бумаге клеевым карандашом делаем
любой рисунок, а потом на клей насыпаем песок.
Стряхнуть лишний песок и посмотреть что получилось.
19. «Где вода?»
Задачи: выявить, что песок и глина по-разному
впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть,
рыхлость.
Материалы: прозрачные ёмкости с сухим песком, с
сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа.
Описание: Знай предлагает детям наполнить
стаканчики с песком и глиной следующим образом:
сначала насыпается сухая глина (половина), а сверху
вторую половину стакана заполняют песком. после этого
дети
рассматривают
заполненные
стаканы
и
рассказывают. Что они видят. Затем детям предлагается
закрыть глаза и по звуку узнать, что пересыпается. Дети
пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковы ли
горки? (горка из песка ровная, а горка из глины не
ровная).
Рассматривают частички песка и глины через лупу.
Из чего состоит песок? (песчинки маленькие, полупрозрачные, не прилипают друг к другу).
Из чего состоит глина? ( частички глины мелкие ,
плотно прижаты друг к другу). Что будет , если в
стакан с песком и глиной налить воды? Дети пробуют
это и наблюдают. Вся вода ушла в песок, но стоит на
поверхности глины. Почему глина не впитывает воду? (у
глины частички расположены близко друг к другу, не
пропускают воду).
20 «Волшебное сито»
Задачи: познакомить детей со способом отделения
камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью
сита, развивать самостоятельность.
Материалы: совки, различные сита, ведёрки, миски,
крупы: манная, рис; песок, мелкие камешки.
Описание: к детям приходит Красная Шапочка и
сообщает, что собирается в гости к бабушке – отнести ей
горшочек манной каши. Но у неё случилось несчастье.
Она нечаянно уронила банки с крупами и все крупы
перемешались. Как отделить рис от манки?
Дети пробуют отделить крупы пальчиками. Отмечают,
что это медленно. Как можно это сделать быстрее?
Посмотрите, нет ли в лаборатории каких – то
предметов, которые могут нам помочь? Замечают
сито. Что это? Для чего сто? Как этим пользоваться?
Что остаётся в сите? Что из сита сыпется в миску?
Красная Шапочка рассматривает очищенную манку,
благодарит за помощь.
Воспитатель предлагает найти в лаборатории
вещества, которые можно просеять. Обнаруживаем, что в
песке много камешков. Как отделить песок от
камешков? Дети самостоятельно просеивают песок. Что
у нас в миске? Что осталось в сите? Почему крупные
вещества остаются в сите, а мелкие попадают в
миску? Для чего необходимо сито?
21 «Цветной песок»
Задачи: познакомить детей со способами изготовления
цветного песка (перемешав его с цветным мелом); научить
пользоваться тёркой.
Материалы: цветные мелки, песок, прозрачная ёмкость.
Мешочки, тёрки, миски, ложки, небольшие банки с крышками.
Описание: К детям прилетел галчонок Любознайкин и просит
отгадать, что у него в мешочках. Дети пробуют определить на
ощупь (в одном – песок, в другом – кусочки мела). Воспитатель
открывает мешочки, дети проверяют свои предположения.
Рассматривают содержимое мешочков. Что это? Какой песок?
Что с ним можно делать? Какого цвета мел? Какой мел на
ощупь? Можно ли его сломать? Для чего он нужен?
Галчонок Любознайкин спрашивает: «Может ли песок быть
цветным?» Как это сделать? Что будет, если мы песок
перемешаем с мелом? Как сделать, чтобы мел был таким же
сыпучим как песок? Галчонок хвастается, что у него есть
инструмент для превращения мела в мелкий порошок.
Показывает детям тёрку. Что это? Как ею пользоваться? Дети
по примеру Галчонка берут тёрку и трут мел в миску. Что
получилось? Какого цвета у тебя порошок? Как теперь сделать
песок цветным? Дети насыпают песок в миску и перемешивают с
цветным мелом ложками. Дети рассматривают красивый песок.
Как мы можем использовать этот песок?
Игра «Найди предмет» - в прозрачную ёмкость помещают
несколько слоёв разноцветного песка, прячут мелкие игрушки. Как
можно найти спрятанные предметы? Дети предлагают свои
варианты.
23 «Можно ли менять форму камня и глины»
22 «Каждому камешку свой домик»
Задачи: классификация камней по форме. размеру,
цвету, особенностям поверхности (гладкие, шершавые);
показать детям возможность использования камней в
игровых целях.
Материалы: различные камни. Четыре коробочки,
подносики с песком, модель обследования предмета,
дорожка из камешков.
Описание: зайчик дарит детям сундучок с различными
камешками, которые нашёл в лесу, возле озера. Дети
рассматривают. Чем похожи эти камни? Чем отличаются
друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет.
Форму, размер камней, предлагает ощупать их.
Отмечает, что есть камни гладкие, есть шершавые.
Зайчик просит помочь ему разложить камешки по
четырём коробкам по следующим признакам: в первую –
гладкие и округлые, во вторую –маленькие и шершавые,
в третью – большие и не округлые, в четвёртую –
красноватые.
Игра с камешками «Выложи картинку» - детям
раздают картинки – схемы и предлагает им выложить их
камешков.
Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая,
вязкая, можно изменить её форму, поделить на части) и
камня (сухой, твёрдый, из него нельзя лепить, разделить
на части).
Материалы: дощечки для лепки, глина, камень
речной, модель обследования предмета.
Описание: По модели обследования предмета Знай
предлагает выяснить детям, можно ли изменить форму
предложенных природных материалов. Для этого
предлагается детям нажать пальцем на глину и камень.
Где осталась ямка от пальца? Какой камень? (твёрдый,
сухой). Какая глина?(влажная, мягкая, оставляет ямки).
Дети по очереди берут камень в руки, мнут его, тянут в
разные стороны. Изменил ли свою форму камень? Почему
нельзя от него отломить кусочек? Затем дети мнут
глину, тянут её, делят на части. Чем отличается глина
от камня?
Дети лепят различные фигурки из глины. Почему
фигурки не разваливаются? (глина вязкая, сохраняет
форму)
Опыты с магнитом
24. «Ловись, рыбка, и мала, и велика»
Задача: выяснить способность магнита притягивать
некоторые предметы.
Материалы: игра магнитная «рыбалка», магниты,
разные предметы из разных материалов, таз с водой,
рабочие листы.
Описание: Детям предлагается поиграть в игру
«Рыбалка». Чем можно ловить рыбу? Пробуют ловить
рыбу удочкой. В ходе игры проводится беседа. Из вас
кто-нибудь видел настоящую удочку? Как она
выглядит? На какую приманку ловится рыба? На что
же у нас ловится рыба? Почему она держится и не
падает?
Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают
металлические пластины, магниты.
Какие предметы притягивают магниты? Детям
предлагаются магниты и различные предметы, две
коробочки. В одну коробочку они раскладывают
предметы, которые притягиваются, а в другую те
предметы, которые не притягиваются.
Детям выдаются рабочие листы, в которых они
выполняют задание «Проведи линию от магнита к
предмету, который притягивается».