Урока русского языка "Жизнь дана на добрые дела"(учитель

Урок русского языка в 7 «А» классе.
Тема: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему
«Жизнь дана на добрые дела».
Цель: подготовиться к сочинению-рассуждению на морально-этическую тему «Жизнь дана
на добрые дела».
Задачи:
 Образовательная: обобщить представление о таком типе речи как рассуждение;
продолжить работу над формированием навыков построения текста сочинениярассуждения.
 Развивающая: развивать навыки написания сочинения-рассуждения; развивать умение
строить рассуждение на заданную тему.
 Воспитательная: воспитывать у учащихся творческие способности, способствовать
развитию логического мышления, устной монологической, диалогической речи;
воспитывать нравственные и этические качества посредством анализа дидактического
материала.
Оборудование:
 Доска с записью темы урока, эпиграфа, домашнего задания;
 Учебник 7 класса (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.);
 Компьютер;
 Мультимедиапроектор;
 Экран;
 Презентация к уроку;
 Раздаточный материал(текст – отрывок из рассказа Е.И. Носова «Покормите птиц);
Колонки для воспроизведения музыкальных записей: А. Вивальди « Времена года»
 Алгоритм написания сочинения-рассуждения.
Тип урока:
Развитие речи (подготовка к сочинению/ рассуждению) с использованием ИКТ;
Межпредметные связи:
- литература, ИЗО, музыка.
Метод обучения:
- Беседа.
Подготовительная работа:
- подбор учащимися стихотворений и пословиц о добре.
ХОД УРОКА
Урок сопровождается презентацией.
Организационный момент..
- Здравствуйте, дорогие ребята! Садитесь. Я учитель русского языка и литературы,
Тимофеева Лилия Алексеевна.
- Хочется пожелать, чтобы наш урок стал уроком настроений, открытий, раздумий
и доброты. А помогать нам в этом будут шедевры живописи русских художников и
прекрасная музыка.
- Традиционно мы начинаем урок с того, что открываем тетради, записываем
число.
- Откройте тетради, ребята, запишите число, сегодня 25 февраля. И не случайно наш
сегодняшний урок мы начнём с зимних пейзажей, посвящённых февралю.
- Часто прогноз погоды на канале «Культура» сопровождают шедевры живописи.
- Сегодня мы совершим заочную экскурсию в Третьяковскую галерею.
- Я буду вашим экскурсоводом, а вы экскурсантами.
Играет композиция А. Вивальди «Времена года»
- Среди предложенных репродукций назовите ту, которая вам уже известна.
(ребята называют И. Э. Грабарь «Февральская лазурь», (убираю два слайда).
1. Слово учителя.
- Сейчас будет звучать моя речь, а вы проведите над ней наблюдение и определите её
тип.
И. Э. Грабарь «Февральская лазурь»
Одно из лучших полотен Грабаря "Февральская лазурь" поражает силой и чистотой
цвета, ослепляет лазорево-синим небом.
- Морозное солнечное утро. Огромное лазурное небо.
На переднем плане изображена высокая, слегка изогнутая береза.
На среднем плане изображено много берез. Такое ощущение, что они водят хоровод
на опушке леса.
Вдалеке видна березовая роща.
тонах.
Картина выполнена в прозрачных лазурно-голубых
Николай Петрович Крымов «Зимний вечер»
Глубокий снег с лилово-голубыми тенями, освещенный лучами заходящего солнца.
Люди, идущие по тропинке, лошади, везущие воз с сеном, создают впечатление
движения, наполняют картину жизнью, указывают на связь человека с природой.
Зеленовато-серое, местами розовато-лиловое небо. Справа видна могучая сосна с
искривленными ветками и пышной кроной. Слева - густой лиственный лес, а в центре
картины - высокие куполообразные деревья.
Константин Фёдорович Юон. «Конец зимы. Полдень»
На переднем плане деревенский домик с мезонином, характерным для построек
Подмосковья. На подтаявший снег вышли из своего зимнего убежища куры, они что-то
ищут, клюют, радуются теплу и приближающейся весне.
На дальнем конце поляны видна еще одна избушка, наполовину закрытая от зрителя
высокой стройной елочкой. А дальше все выше и выше поднимаются заснеженные,
поросшие лесом холмы.
Весь пейзаж наполнен искрящимся солнцем. Кое-где видны проталины, подтаял снег на
крыше домика, березки почти совсем освободились от своего зимнего наряда. Природа
пробуждается — звенит, журчит, ликует, радуясь приближению весны.
- Скажите, ребята, какой тип речи я использовала?
(Ребята называют – описание).
- Докажите, что это описание.
(ученики называют признаки описания). (Перечисление признаков, свойств, элементов
предмета речи).
- А ещё какие типы речи вам известны?
(называют: повествование, рассуждение)
- Ребята с самого начала урока я вам задаю проблемные вопросы, вы на них отвечаете,
стараетесь доказать, аргументировать свой ответ.
- Так, о каком же типе речи мы будем сегодня говорить?
(ребята отвечают: рассуждение)
- Какой тип речи называется рассуждением?
(ответы ребят)
- Какие задачи мы поставим перед собой?
(ответы ребят)
- Верно, ребята, сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению-рассуждению.
- Запишем начало темы урока:
Сочинение- рассуждение (оставляем место для названия).
(ребята записывают тему урока)
2. Проверка домашнего задания.
- Какие пословицы о доброте вы приготовили к уроку?
(о добре, доброте).
- Прочитаем, ребята, ваши пословицы.
3. Словарная работа.
- Я для вас, ребята, тоже приготовила пословицы. Посмотрите на экран.
Пословицы.
Делай добро и жди добра.
Добра желаешь – добро и делай.
Доброта без разума пуста.
Добрый человек в добре живёт век.
- Вы видите, что среди этих пословиц есть и такие, которые совпали с вашими.
- Как вы понимаете их смысл? (ответы ребят)
- Ребята, в пословицах нам встретились слова добро, доброта, добрый.
- А как вы понимаете, значения этих слов? (ответы ребят)
- Словарь С.И.Ожегова так трактует значения этих слов:
Добро (всё положительное, хорошее, полезное) –
доброта (стремление делать добро другим) –
добрый (делающий добро другим, отзывчивый)
– выделяем корень в этих словах.
4. Лингвистический эксперимент.
- Проведём, ребята, лингвистический эксперимент.
а) Добро торжествует над злом.
б) Добро! Сделаем по-твоему!
в) Добро бы ещё слышал что-нибудь, а то совсем глухой стал.
- Посмотрите, ребята, внимательно на эти предложения и скажите, все выделенные
слова относятся к одной части речи?
(ответ-нет)
- Эти слова имеют одно и то же значение?
(ответ-нет)
- А как написаны эти слова?
(ответ - одинаково)
- Попытаемся это доказать.
Вывод: эти слова относятся к разным частям речи, имеют разное значение, но они
одинаково пишутся.
- Как, ребята, называются такие слова в русском языке?
(ребята отвечают – омонимы).
Вывод: таким образом, ребята, о чём мы будем в своём сочинении размышлять?
(отвечают - о добрых делах, поступках).
- А раз будем размышлять, значит, будем писать наше сочинение в каком типе речи?
(отвечают - в рассуждении).
И тема нашего сочинения – рассуждения – Жизнь дана на добрые дела.
5. Актуализация опорных знаний.
- Но прежде чем приступить к написанию творческих работ, рассмотрим основные
части сочинения-рассуждения:
1) мысль, которая будет доказываться
2) доказательная
3) заключение
Нарисуем цепочку:
Мысль, которая будет доказываться (тезис) – доказательная (аргументы) –
заключение (вывод)
- Чтобы написать (создать) собственный текст, нужно, ребята, использовать образцы
талантливых писателей, публицистов, они помогают оттолкнуться.
- В качестве образца, я хочу предложить вам ребята отрывок из рассказа Евгения
Ивановича Носова, русского писателя и прозаика, «Покормите птиц».
- Вы ребята знаете, наверное, Николая Носова, автора «Незнайки», а Евгений Носов,
автор книг о войне, жизни в деревне.
6. Работа с текстом.
-Давайте прочитаем этот текст вместе.
(учитель вслух выразительно читает).
1.
2.
Кормушка – вещица нехитрая…
Ее не принято вывешивать под музыку. 3) Деяние это во многом личное, схожее с
исповедью.
4) Оно столь же необходимо птицам, сколь и нам самим, ибо приносит очищение
совести и благотворение души поступком. 5) Выждав, когда в доме никого не остается,
я принимаюсь мастерить, заведомо испытывая чувство внутреннего очищения и
уважения к самому себе…
6) Однако, пока стоят еще погожие октябрьские деньки, заправлять кормушку едой не
следует.
7) Поспешное гостеприимство не пойдет на пользу птицам…
8) Но как не уютно потеря…о чувствуют они себя, если кормушка по каким-то причинам
оказывается пуста. 9) Пока я заправлял кормушку, с балкона был слышен благовест
Сергиевского собора, призывавший верующих к молитве и добрым делам.
10) Тем временем зима, эта подколодная змея, день ото дня все больше заглатывало
лето, умерщвле…ое ненастьем и холодами, от которого остались лишь листья на
деревьях да жухлые бархотцы на уличных газонах. 11) И вот сегодня крутой ночной
морозец льдистой повителью расписал мое окно, из которого больше не стало видно
кормушки…
- О чём, ребята, этот текст?
(отвечают- о доброте к птицам).
- Только ли о проявлении заботы к птицам?
(отвечают – нет)
– Есть ли у текста название?
«Покормите птиц»- Название текста – это своеобразная “входная дверь” письменного
текста, рождает догадку о том, что будет дальше, вызывает различные вопросы и
предположения)
- Какую роль в тексте играют выделенные слова? К какой части речи они относятся?
(роль союзов как служебной части речи).
- Правильно, ребята, речь идёт о союзах.
- Какие это союзы?
(или, пока, чтобы, ибо (устар). сочинительные и подчинительные).
- Какие слова придают тексту особое звучание?
(Деяние, исповедь, очищение, благотворение, уважение, благовест, верующие, молитва,
страждущая горемыка, злодеяние).
Вот слово благовест
Благо- синоним – добро
- книж, высок, устар.
Благовест- тот, кот несёт добрую весть.
- К какой группе слов вы отнесли бы эту лексику?
(Слова возвышенной лексики, книж. высок).
- Такие книжные слова помогают автору выразить определенную мысль. К какой мысли
подводит нас автор?
(Творить добро).
- Ребята, встречается ли в тексте слова с корнем добр?
( добро, благость, благовесть).
Тезис. Кормушка – вещь нехитрая, но важная. (1-3)
- Добрый поступок- изготовление кормушки, дело важное, необходимое
- Когда как нужно устроить кормушку?--- Почему нужно это делать именно зимой?
- Найдите в тексте.
- Когда это принесёт пользу? (на слайде) (6-11)
Вывод: Почему это дело столь необходимо птицам и людям? (приносит очищение,
благотворение души). (4)
- Объясните пропущенные орфограммы. Какую орфограмму мы повторили?
(Правописание н и нн в суффиксах причастий).
7. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Какой вывод, ребята, мы можем сделать в конце нашего урока?
- О ваших впечатлениях, полученных на уроке, выскажитесь в табличке.
- Подчеркните фразы.
Урок
Я на уроке
1. интересно 1. работал
2. отдыхал
2. скучно
3.безразлично 3.помогал другим
Итог
1. понял материал
2. узнал больше, чем знал
3.не понял
8. Домашнее задание.
Ваша задача дома поговорить с родителями привести пример из личных
наблюдений, и написать сочинение-рассуждение «Жизнь дана на добрые дела»
Вывод: Одному человеку нелегко. Ему нужен настоящий друг: добрый, верный, готовый
на все ради другого. Если у тебя есть такой друг, береги его, защищай его. Учись быть
щедрым, бескорыстным, ведь жизнь дана на добрые дела.
- Дорогие ребята, всем спасибо за урок!