6.1. Вопросы и задания для подготовки к семинарским занятиям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Биологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе
__________________Е.Г. Елина
"___" ________________2012 г.
Рабочая программа дисциплины
Педагогика и психология
модуль «Психология»
Специальность
020501 - Биоинженерия и биоинформатика
Квалификация выпускника
Специалист
Форма обучения
очная
Саратов,
2012
1. Цели освоения дисциплины.
Дать студентам основные представления о современной общей психологии:
общетеоретические цели сфокусированы на знакомстве с категориальным
аппаратом психологии, на анализе методологической основы современной психологии, на
овладении необходимыми базовыми знаниями, реализация которых будет способствовать
формированию компетентного грамотного специалиста;
воспитательные
цели
способствуют
формированию
грамотного
квалифицированного социально активного члена общества с четко обозначенной
гражданской позицией, обладающего высокой общей культурой российского
интеллектуала
2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета.
Цикл С.1, вариативная часть, дисциплина «Педагогика и психология» осваивается в
6 и 7 семестрах, модуль «Психология» - в 6 семестре.
Освоение дисциплины «Психология» осуществляется последовательно с изучением
дисциплины «Педагогика», так как эффективность психологического воздействия
невозможна без опоры на педагогические знания. «Педагогика» и «Психология» имеют
ряд общих научно-исследовательских методов и методик. Курс «Педагогика и
психология» содержательно и методологически взаимосвязан с другими курсами цикла
С.1. «Философией» и «Социологией».
Программа курса ориентирована на возможность расширения и углубления знаний,
умений и навыков бакалавров для успешной профессиональной и социальной
деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля.
В процессе освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-3,
ОК-7, ОК-8, ОК-13, ПК-3, ПК-4
- способностью к осуществлению просветительной и воспитательной деятельности в
сфере публичной и частной жизни, владеет методами пропаганды научных достижений (ОК-3);
- способностью к социальному взаимодействию на основе принятых моральных и
правовых норм, демонстрируя уважение к историческому наследию и культурным
традициям, толерантность к другой культуре, способностью создавать в коллективе
отношения сотрудничества, владеет методами конструктивного разрешения конфликтных
ситуаций (ОК-7);
- способностью к работе в многонациональном коллективе, в том числе и над
междисциплинарными, инновационными проектами, способностью в качестве
руководителя подразделения, лидера группы сотрудников формировать цели команды,
принимать решения в ситуациях риска, учитывая цену ошибки, вести обучение и
оказывать помощь сотрудникам (ОК-8);
- способностью самостоятельно применять методы и средства познания, обучения
и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях,
непосредственно не связанных со сферой деятельности, развития социальных и
профессиональных компетенций (ОК-13);
в организационно-управленческой деятельности: способностью осуществлять
организационно-управленческую деятельность в области биоинженерии, биоинформатики
и смежных дисциплин (ПК-3);
способностью заниматься преподавательской деятельностью в области
биоинженерии и биоинформатики и смежных дисциплинах на основе знаний принципов
педагогической деятельности и умения формировать и излагать учебный материал (ПК-4);
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 основы современной психологии, ее категориальный аппарат, проблемное поле,
теоретические и методологические основания в объеме, необходимом для
формирования мировоззренческой позиции ориентированной на гуманистические
ценности;
Уметь:
ориентироваться в различных концепциях, теориях и парадигмах общей психологии, а
также применять достижения современной психологии в профессиональной и
социальной деятельности;
 использовать системы категорий и объяснительные модели психологии для анализа
текстов и дискурсов в различных областях профессиональной практики;
сопоставлять психологические теории и теоретические конструкты с реалиями
современной жизни;
оперативно ориентироваться в сложных коммуникативных ситуациях и эффективно
решать коммуникативные задачи;
Владеть:
 понятийным и категориальным аппаратом общей психологии;
 культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и
теоретических положений;
 навыками анализа своей деятельности и психических состояний, в том числе
стрессовых;
 навыками
социального
взаимодействия,
эффективной
коммуникации,
коммуникативными приемами и техниками;
навыками анализа вербальной и невербальной коммуникации для получения
дополнительной информации при решении различного рода профессиональных и
коммуникативных задач;
 навыками социальной перцепции, социального познания и понимания людьми друг
друга, толерантности и социальной ответственности;
 организационно-управленческими навыками в профессиональной и социальной
деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины.
Общая трудоемкость модуля «Психология»
психология» составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
дисциплины
«Педагогика
и
1
1
2
Раздел 1. Предмет, задачи и
методы психологии.
История развития психологического
знания и основные направления
в современной психологии.
3
6
4
1
2
3
5
2
6
2
3
Самостоятельная
работа
Семинары
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
4.1. Структура дисциплины
7
2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
8
Контрольные
вопросы
1
2
3
4
5
6
7
2
Раздел 2. Психика и организм.
Структура и уровни психики.
Сознательное и бессознательное
в психике человека.
Психические познавательные
процессы. Воля и волевые
процессы.
Эмоции, эмоциональные и
психические состояния
3
6
Раздел 3. Индивид, личность,
субъект, индивидуальность.
Содержание понятий индивид и
личность, их взаимосвязи.
Раздел 4. Психология личности.
Психология личности.
Общение и речь.
6
Раздел 5. Межличностные
отношения и психология
малых групп.
Содержание межличностных
отношений
Промежуточная аттестация
6
ВСЕГО
6
6
6
4
2
4
5
5
2
3
6
7
4
8
9
2
5
10
11
12
6
7
13
14
8
15
16
2
6
7
2
8
Контрольные
вопросы
2
Контрольные
вопросы
4
Доклады,
рефераты и
контрольные
вопросы
Доклады,
рефераты и
контрольные
вопросы
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
4
2
Доклады,
рефераты
Контрольные
вопросы,
промежуточный
тест
4
Зачёт
72 ч.
2
2
2
2
2
6
16
32
24
4.2. Содержание дисциплины.
Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии
Предмет, объект и ключевые проблемы психологии. Основные отрасли психологии
(общая психология, социальная психология, возрастная психология, психология труда,
юридическая психология, педагогическая психология и др.). Психологическая наука и
психологическая практика. Место психологии в системе наук. Варианты основных
методов исследования в психологии.
История развития психологического знания и основные направления в
современной психологии. Появление термина «психология». Становление психологии как
самостоятельной науки. Основные этапы развития психологического знания. Основные
направления психологии XX-XXI веков (психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм,
гештальт-психология,
гуманистическая
психология,
экзистенциальнофеноменологическая психология).
Раздел 2. Психика и организм.
Структура и уровни психики. Сознательное и бессознательное в психике человека.
Эволюция психики. Взаимосвязь функционирования психики и организма. Проблема
локализации психических функций в головном мозге. Структура (психические процессы,
психические состояния, психические свойства) и уровни психики (сознание,
бессознательное, предсознание). Функции психики. Структура и характеристики
сознания. Язык как условие формирования сознания. Содержание и характеристики
бессознательного. Соотношение сознательного и бессознательного.
Психический процесс, познавательный процесс, сенсорно-перцептивный процесс.
Качественные и количественные характеристики ощущений, их виды и закономерности.
Восприятие и его основные свойства. Общее представление о внимании, виды и свойства
внимания. Память: виды, теории, характеристика мнемических процессов. Мышление: виды,
структура, стадии развития, теории мышления, индивидуально-личностная детерминация
мышления. Мышление и интеллект. Представление и воображение. Творчество. Понятие о
воли. Функции воли. Компоненты волевого действия. Психологические теории воли.
Регуляция и регуляторы поведения. Уровни регуляции поведения. Стили саморегуляции.
Саморегуляция поведения и самосознание субъекта. Патология воли. Волевые качества
человека.
Эмоции, эмоциональные и психические состояния. Виды эмоций и их общая
характеристика. Свойства эмоций. Виды эмоционального переживания (аффекты,
собственно эмоции, чувства, настроение, стресс). Основные психологические теории
эмоций. Понятие о психическом состоянии (Н.Д. Левитов, А.О. Прохоров).
Категориальные признаки психического состояния. Характеристика состояний сознания
(сон, бодрствование, измененное состояние сознания). Факторы, вызывающие измененное
состояние сознания.
Раздел 3. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Содержание понятий индивид и личность, их взаимосвязи. Соотношение понятий
субъект, индивидуальность, личность. Социализация (сущность, стадии, институты) и
индивидуация. Интроиндивидная, интериндивидная и метаиндивидная составляющие
личности. Составляющие личности как социального качества (индивидуальность
личности; представленность личности в системе межличностных отношений;
запечатление личности в других людях, ее «вклад» в них). Проблема выделения
индивидуальных психологических типов. Структура индивидуальности (индивидные
свойства организма; индивидуально-психические свойства; индивидуальные социальнопсихологические свойства).
Раздел 4. Психология личности.
Психология личности. Понятие и определения личности в психологии. Подходы и
теории личности (психоанализ, типологические концепции, гуманистические и
феноменологические теории и др.). Деятельностый и субъектный подходы к
исследованию личности. Статическая и динамическая структура и формирование
личности. Темперамент и характер в структуре личности. История развития теорий
темперамента (гуморальная, конституциональная, факторная и др.). Тип высшей нервной
деятельности как основа темперамента. Современные представления о темпераменте.
Понятие о характере. Структура характера. «Нормальный» характер и акцентуации
характера. Способности: структура и виды. Личность как исторический и культурный
феномен. Факторы и движущие силы развития личности.
Общение и речь. Понятие общения и фундаментальная значимость социальной
коммуникации. Межличностное общение, его критерии и уровни. Качественные и
количественные характеристики общения. Структура общения (коммуникативная,
интерактивная и перцептивная составляющие). Речь: особенности и структура речевой
коммуникации
(психологическая,
социально-психологическая
характеристики,
особенности прохождения информации по коммуникативным цепям). Специфика и
структура невербальной коммуникации. Характеристика кинесики, такесики, просодики,
экстралингвистики и др. Проксемика – коммуникативное пространство человека
(дистанция, персональное пространство, территориальность, персонализация среды).
Сравнительный анализ вербальной и невербальной коммуникации.
Раздел 5. Межличностные отношения и психология малых групп.
Межличностные отношения и их место в системе социальных отношений.
Содержание межличностных отношений (антипатия, симпатия, любовь, ненависть).
Межличностное влияние и социальная зависимость. Межличностная аттракция.
Механизмы межличностного взаимодействия: взаимопонимание, координация,
согласование. Понятие малой группы в психологии (признаки и характеристики). Этапы
формирования и развития группы. Классификация малых групп. Структура малой группы:
композиционная
подструктура;
подструктура
эмоциональных
межличностных
предпочтений; коммуникативная подструктура; подструктура функциональных
отношений. Лидерство. Конфликты. Исследование межличностных отношений и
групповых процессов.
5. Образовательные технологии
Для реализации учебной программы по курсу «Психология» используются
образовательные
технологии,
ориентированные
на
творческую
активность,
самостоятельность и инициативность обучающихся, на мотивированное заинтересованное
и ответственное отношение к освоению образовательной программы, на формирование
общекультурных и профессиональных компетенций. Этому способствуют следующие
активные инновационные методы обучения:
 проблемная лекция, которая начинается с постановки проблемы, вопросов, ответы на
которые необходимо найти в ходе изложения материала. При этом выдвигаемая
проблема не имеет однозначного решения (что и показывает преподаватель), а требует
от обучающегося активного поиска собственной траектории ее разрешения. Данный
тип лекции используется при освоении знаний по отдельным темам изучаемой
дисциплины:
Раздел 1. История развития психологического знания и основные направления в
современной психологии.
Раздел 2. Психика и организм. Структура и уровни психики. Сознательное и
бессознательное в психике человека.
Раздел 3. Психология личности.
 лекция-визуализация, связанная с внедрением в образовательный процесс
мультимедийных технологий, позволяет достаточно быстро и оперативно сделать
значение видимым и наделить его определенным смыслом, открывая дополнительные
возможности познавательного опыта. Формируя контекст, в котором содержание и
смысл проявляются в различных чувственных формах и модусах, субъект
образовательного процесса не остается пассивным наблюдателем декларируемых и
показываемых кем-то текстов, а начинает самостоятельно выбирать собственный
вектор движения в образовательном пространстве, формировать точку зрения,
оценивать «валентность» информации и определять степень субъективной
вовлеченности. В результате этого субъект образовательного процесса сам
конструирует из множества предложенных ему возможностей ту конфигурацию
знания, которая в наибольшей степени отвечает его способностям, интересам,
ценностям. Этот тип лекции применяется при освоении следующих тем:
Общение и речь.
 лекция-беседа, предполагающая активный диалог преподавателя со студентами,
учитывает направление их образовательной подготовки и включает в себя
психологический анализ фрагментов из классических литературных произведений,
наглядно демонстрирующих значение контекста при понимании вербального
сообщения, стилевые особенности субъектов коммуникации, важность процессов
кодирования и декодирования информации, специфические проявления невербального
поведения, приемы манипулирования и техники эффективной коммуникации.
Подобный тип лекции используется при знакомстве с такой темой как:
 мини-дискуссии ориентированы на организацию дискуссии среди студентов, участие в
которых требует от обучающихся не только использования знаний, но и формирует
умение слушать и слышать, аргументировать собственную точку зрения, находить
выход из неординарных ситуаций и т.д. Указанный тип лекций применяется при
освоении тем:
Раздел 4. Межличностные отношения и психология малых групп
Кроме указанных инновационных типов лекций используются вводная лекция
(раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии); мотивационная лекция, усиливающая
интерес к осваиваемой дисциплине (Психические познавательные процессы. Воля и
волевые процессы); установочная лекция, направляющая студентов к источникам
информации для дальнейшей самостоятельной работы (Тема. 7 Психология личности).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения модуля.
В процессе изучения модуля «Психология» предполагаются следующие виды
самостоятельной работы:
- подготовка к семинарским занятиям (см. 6.1.);
- написание рефератов по отдельным темам дисциплинам (см. 6.2);
- выполнение тестовых заданий (см. 6.3);
- подготовка ответов на итоговые вопросы курса (см. 6.4.).
Порядок выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная подготовка к
семинарским занятиям осуществляется регулярно по каждому разделу дисциплины и
определяется календарным графиком изучения дисциплины.
Порядок осуществления текущего контроля. Текущий контроль выполнения
самостоятельной работы по подготовке к семинарским занятиям осуществляется
регулярно (еженедельно), начиная со второй недели семестра.
Текущий контроль освоения отдельных разделов дисциплины осуществляется при
помощи тестовых заданий в завершении изучения каждого раздела.
Форма промежуточной аттестации – экзамен.
6.1. Вопросы и задания для подготовки к семинарским занятиям
История развития психологического знания и основные направления в
современной психологии
1. Характеристика бихевиоризма как одного из направлений психологии («Оперантный
бихевиоризм» Скиннера).
2. Основные положения теории психоанализа З. Фрейда.
3. Основные положения аналитической психологии Юнга.
4. Изучение тревожности в трудах К. Хорни.
5. Психологическая теория личности Х.С. Салливана.
6. Жизненный цикл в теории эпигенеза идентичности Э. Эриксона.
7. Структура личности и ее социальные связи в трудах Э.Берна.
8. Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры.
9. Теория социального научения Дж. Роттера
10. Методологические основания гештальтпсихологии (К. Левин, Ф. Перлз)
Рекомендуемая литература
1) Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. М, 1999.
2) Марцинковская Т.Д. История психологии: учебник для студ. высш. учеб. Заведений.
М.: Издательский центр «Академия», 2009.
3) Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.
заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
4) Прогресс психологии: критерии и признаки / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д.
Марцинковской, А.В. Юревича. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
5) Фролова С.В. История психологии: Учебно-методическое пособие для студентов,
обучающихся по специальности «Психология». - Саратов: СГУ им. Н.Г.
Чернышевского, 2010. (в электронном виде) // http://library.sgu.ru/uch_lit/19.pdf
6) Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 2006.
7) Юревич А. В., Марцинковская Т. Д. История психологии. М, 2008.
Психика и организм. Структура и уровни психики. Сознательное и
бессознательное в психике человека
1.Основные характеристики сознания.
2.Представления З.Фрейда о бессознательном.
3.Понятие о коллективном бессознательном (К.Г. Юнг).
4.Соотношение сознательного и бессознательного в психике и в поведении.
5.Язык как условие формирования сознания.
6.Развитие психики в филогенезе.
7.Развитие психики в онтогенезе.
Рекомендуемая литература
1. Годфруа Ж. Что такое психология., в 2-х томах, изд. 3., М: Мир, 2004
2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.
заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
3. Фрейд З. Психология бессознательного. Серия: "Мастера психологии", 2004.
4. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции: Пер. с нем. Серия: "Золотой фонд
психотерапии" СПб, 2005.
5. Фрейд З. Я и Оно. Серия: "Антология мысли", 2005.
6. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: «КСП+», 1997.
7. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и
применение. Серия «Мастера психологии», 2004.
8. Юнг К. Архетип и символ. – М., 1991.
Психические познавательные процессы. Воля и волевые процессы.
1. Природа и критерии психического.
2. Ощущение: характеристика различных видов ощущений.
3. Восприятие – процесс активного конструирования реальности.
4. Характеристика внимания как процесса сосредоточения.
5. Память как процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания.
6. Психологическая природа мыслительного процесса.
7. Представление как базовый феномен внутреннего мира.
8. Природа воображения.
9. Волевые свойства личности и способы активизации воли.
10. Борьба мотивов как ключевая характеристика волевого действия
Рекомендуемая литература
1. Андреев О. Учимся быть внимательным. Серия Психологический практикум. 2003.
2. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.:
Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М., 1996.
4. Гальперин П. Я. Лекции по психологии. Серия: "Библиотека студента-психолога" М:
Университет,2004.
5. Готлиб А.С., Новоселова С. Л. Генетически ранние формы мышления. Серия:
"Библиотека психолога", 2002.
6. Годфруа Ж . Что такое психология., в 2-х томах, изд. 3. - М: Мир, 2004.
7. Грановская Р.М. Психология в примерах. Серия: "Внесерийные издания" СПб, 2002.
8. Ильин Е.П.Психология воли. СПб: Питер, 2000.
9. Климов Е.А. Основы психологии. М, 2003.
10. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы. М., 2004.
11. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2004.
12. Леонтьев А.Н.Проблемы развития психики. М, МГУ, 1981.
13. Маклаков А.Г. Общая психология. 2004.
14. Меженко Ю.С. Быстрое и эффективное развитие памяти, внимания. 2005.
15. Моросанова В.И. Развитие личностной саморегуляции: Методическое пособие. М.:
Вербум-М, 2003. 53с. (в соавт.);
16. Немов Р. Психология: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. Серия: "Учебник для
вузов", 2004.
17. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
18. Рогов Е.Н. Психология для студентов вузов Учебный курс. Серия: "Учебный курс",
2004.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера
психологии",. СПб: Питер, 2005.
20. Тихомиров О.К. Психология мышления. 2002.
21. Чуприкова Н.И., Ушакова Т.Н. Психология высших когнитивных процессов Серия:
"Труды Института психологии РАН" М, 2004.
22. Юрчук В.В. Общая психология в схемах и моделях. серия: "Психология", 2004.
Эмоции, эмоциональные и психические состояния
1.Характеристика состояний сознания.
2.Сон и его особенности.
3.Психологические теории сна и сновидений.
4.Специфические особенности измененных состояний сознания.
5.Психическое состояние, его категориальные признаки и виды.
6.Мимические корреляты эмоциональных состояний.
7.Стрессовые состояния.
Рекомендуемая литература
1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание,
преобразование ситуаций и психологическая защита. /Психология социальных
ситуаций. Хрестоматия. Составитель Н.В.Гришина. – СПб.: Питер, 2001.
2. Брайт Дж., Джонс Ф. Стресс: теории, исследования, мифы. СПб, 2003.
3. Гилл Д. Всё о стрессе. Пер. с англ. Л. Коноваловой. М, 2002.
4. Гримак Л.Г. Резервы человеческой психики. М,1987.
5. Гринберг Дж. Управление стрессом. 7 – е изд. СПб.: Питер, 2004.
6. Дремов С.В., Семин И.Р. Измененные состояния сознания: психологическая и
философская проблема в психиатрии. Новосибирск, 2001.
7. Китаев-Смык Л.Г. Психология стресса. М, 1984.
8. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
9. Психические состояния. Хрестоматия. Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб, 2000.
10. Психические состояния. Хрестоматия. Сост. и общ. ред. А.О.Прохорова. Казань, 2004.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера
психологии". СПб: Питер, 2005.
12. Стресс жизни. Понять, противостоять и управлять им. /Сост. Л.М.Попов, И.В.Соколов.
СПб.: 1994.
13. Фрейд З. Толкование сновидений. Любое издание.
14. Фромм Э. Душа человека. Любое издание.
15. Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. М., 1997.
Индивид, личность, субъект, индивидуальность
1.Соотношение природного и социального в психике человека.
2.Индивид как представитель Homo Sapiens.
3.Сущностная характеристика личности.
4.Психологическая структура личности
5.Субъект и субъектность: соотношение понятий.
6.Индивидуальность как уникальность личности.
Рекомендуемая литература
1.Абульханова К.А. Психология и сознание личности: (проблемы методологии, теории и
исследования реальной личности). — М.; Воронеж, 1999.
2.Брушлинский А.В. Психология субъекта . — СПб., 2003.
3.Крысько В. Психология и педагогика в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2008.
4.Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практики
.М., 2002.
5.Петровский А.В. Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.
заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера
психологии". СПб: Питер, 2005.
7.Сайко, Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального. М.: Воронеж, 2006.
Психология личности
1. Психодинамические теории личности.
2. Типологическое направление в исследовании личности.
3. Гуманистические и духовно-ориентированные теории личности.
4. Феноменологический подход к исследованию личности.
5. Когнитивные теории личности.
6. Развитие конкретно-психологических подходов к личности в отечественной психологии.
7. Тип высшей нервной деятельности – физиологическая основа темперамента.
8. Современные представления о структуре темперамента.
9. Проблема характера в психологии
10. Психопатии и акцентуации характера
11. Определение, классификация и теории способностей.
12. Направленность личности как структура мотивов и волевых качеств.
13. Ценностная сфера личности.
14. Самооценка и уровень притязаний.
Рекомендуемая литература
1. Зеленский В. Базовый курс аналитической психологии, или Юнгианский бревиарий
Серия: "Юнгианская психология", 2004.
2. Климов Е.А. Основы психологии. М, 2003.
3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2004.
4. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М, 2001.
5. Маслоу А. Психология бытия. М.: Ваклер, 1997.
6. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб, 1997.
7. Немов Р. Психология: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. Серия: "Учебник для вузов", 2004.
8. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
9. Общая психология. В 7 т. Т.4. В 7-и тт Учебник для вузов. Под редакцией Братуся Б.
С., Фаликман М. В., 2006.
10. Первин А., Джон О. Психология личности. М.: Аспект Пресс, 2000.
11. Рубинштейн С. Л Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера
психологии",. СПб: Питер, 2005.
12. Солсо Р.С. Когнитивная психология.- М.: Тривола, 1996.
13. Франкл В. Человек в поисках смысла. М, 1991.
14. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М.: Прогресс, 1992.
15. Фрейд З. Психоаналитические этюды. З.. 2001.
16. Фрейд З. Психология бессознательного. Серия: "Мастера психологии", 2004.
17. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции: Пер. с нем. Серия: "Золотой фонд
психотерапии" СПб, 2005.
18. Фрейд З. Я и Оно. Серия: "Антология мысли", 2005.
19. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: «КСП+», 1997.
20. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и
применение. Серия «Мастера психологии», 2004.
21. Шапарь В. В лабиринтах психологии личности. Серия: "Х-файлы", 2004.
22. Юрчук В.В. Общая психология в схемах и моделях. серия: "Психология", 2004.
Общение и речь
1.Межличностное общение: уровни, функции, механизмы.
2.Общение как обмен информацией.
3.Общение как взаимодействие.
4.Психологическая характеристика социальной перцепции.
5.Особенности речевой коммуникации
6.Характеристика невербального общения.
7.Структура невербальной коммуникации.
8.Невербальная коммуникация: язык тела или язык души
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 2008.
2. Бодалев А.А. Психология общения. М, 2001
3. Доценко Е.Л. Межличностное общение: семантика и механизмы.
4. Журавлев А.Л. Социальная психология. М, 2003
5. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М, 1993.
6. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник
для вузов. СПб: Питер, 2002
7. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-наДону: Феникс, 1999.
8. Лабунская В.А. Проблема обучения кодированию и интерпретации невербального
поведения//Психологический журнал. 1997, №5.
9. Лабунская В.А. Не язык тела, а язык души. Психология невербального выражения
личности. Ростов-на-Дону, Феникс, 2009.
10. Лоуэн А. Психология тела. М.: Независимая ассоциация психологов-практиков, 1997.
11. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. СПб: Питер, 2007.
12. Пиз А. Язык телодвижений. М.: Изд-во Эксмо, 2002.
13. Социальная психология. Хрестоматия. Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. М:
Аспект Пресс, 2003.
14. Томсон П. Самоучитель общения. СПб., 2002.
15. Чудова Н.В. Особенности образа «Я» «жителя Интернета» //Псих. ж. Том 23, № 1,
2002. С. 113-117.
16. Холл Э. Как понять иностранца без слов. М.,2000.
Межличностные отношения и психология малых групп.
1. Социальные отношения и межличностные отношения: сравнительный анализ понятий.
2. Типы межличностных отношений.
3. Особенности межличностных отношений подростков.
4. Психология семейных отношений.
5. Особенности детско-родительских отношений.
6. Межличностные отношения в группе.
7. Связь межличностных отношений и самосознания.
8. Групповые нормы и групповая сплоченность.
9. Лидерство, руководство, власть: сравнительный анализ понятий
10. Влияния группового большинства (эксперименты С. Аша).
11. Концепция креативного влияния меньшинства С. Московичи.
Рекомендуемая литература
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 2008.
2. Журавлев А.Л., Соснин В.Л., Красников М.А. Социальная психология. М: Форум, 2008.
3. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб: Питер, 2009.
4. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. СПб: Питер, 2007.
5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.
заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
6. Психология человека в современном мире. Том 5. Личность и группа в условиях
социальных изменений. /Под ред. А.Л.Журавлева. М: Институт психологии РАН, 2009.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера
психологии". СПб: Питер, 2005.
8. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология
человека: введение в психологию субъективности. М, 1995.
9. Социальная психология. Под ред. А.Л. Журавлева. Учеб.пос. для вузов, 2002.
10. Социальная психология. Под ред. С.Московичи. СПб: Питер, 2006.
11. Хараш А.У. Монолог и диалог в общении // Социальная психология. /Под ред.
А.И. Донцова, Л.А. Петровской. М: МГУ, 1999. С.230-290.
6.2. Темы рефератов по модулю «Психология»
1. Биологическое и социальное в психике человека.
2. Взаимодействие ощущений.
3. Восприятие пространства.
4. Особенности восприятия времени.
5. Восприятие движения.
6. Социальная перцепция – восприятие человека человеком.
7. Восприятие цвета.
8. Экстрасенсорные способности человека.
9. Теории памяти.
10. Загадки и парадоксы памяти.
11. Анализ мнемотехнических приемов.
12. Речь и мышление: единство, а не тождество.
13. Речь, язык, языковое сознание.
14. Знаковый (семиотический) аспект языка.
15. Воображение и творчество.
16. Виды, уровни и типы памяти.
17. Роль и функция эмоций в управлении поведением и деятельностью.
18. Характеристика девиантного и делинквентного поведения.
19. Гипноз как разновидность измененного состояния сознания.
20. Наркотическое опьянение: сущность и риски.
21. Длительная изоляция и сенсорная депривация как факторы, вызывающие ИСС
22. Религиозный фанатизм: сущность и риски.
23. Психотические и невротические расстройства.
24. Паника как деструктивное состояние.
25. Утомление как функциональное состояние.
26. Состояния людей, увлеченных компьютером.
27. Студенческий стресс.
28. Психические состояния, возникающие у безработных людей.
29. Аффект как неравновесное состояние.
30. Военный стресс.
31. Культурно-историческая теория личности Л.С. Выготского.
32. Психоанализ З. Фрейда.
33. Индивидуальная психология А. Адлера.
34. Аналитическая психология К.Г. Юнга.
35. Теория личности А. Маслоу.
36. Теория экзистенциального анализа и логотерапия В. Франкла.
37. Теория психосоциальных кризисов Э. Эриксона.
38. Концепция «пунктирного человека» Д.А. Леонтьева.
39. Гуморальная теория темперамента.
40. Конституциональные теории темперамента.
41. Факторная теория темперамента.
42. Характер и психологический опыт личности.
43. Типология социальных характеров Э. Фромма.
44. Невербальное поведение и характер.
45. Почерк и характер.
46. Одаренность, талант, гиперспособность и гениальность.
47. Гениальность и помешательство. Теория Ч. Ломброзо.
48. Общие способности и интеллект.
49. Роль и личность. Ролевые конфликты.
50. Агрессивная личность.
51. Конфликтная личность.
52. Привязанность, любовь и дружба как устойчивые формы аттракции.
53. Психологический анализ креативного компонента межличностного общения.
54. Язык тела и телодвижений
55. Особенности массовой коммуникации.
56. Интернет-общение: возможности и ограничения.
57. Нравственность и культура поведения.
58. Нравственность и власть.
6.3. Промежуточные тестовые задания по модулю «Психология»
Тест 1.
1. Психология – наука о
а) закономерностях и факторах воспитания и обучения
б) закономерностях развития и функционирования психики как особой формы
жизнедеятельности
в) форма общественного сознания, объединяющая в себе научно-теоретический
и духовно-практический способы освоения человеком мира
2. К психическим явлениям относят
а) продукты творческой деятельности человека или народа
б) акты поведения человека
в) ощущения, желания, стремления, чувства, образы восприятия и
представления
г) телесную экспрессию: мимику, жесты
3. Психика человека в отличие от психики животных обусловлена
а) физическими свойствами окружающей среды
б) биохимическими процессами, происходящими в организме
в) общественно-историческими закономерностями
г) физиологическими процессами
4. Фундаментальные отрасли психологии а) отрасли психологической науки, достижения которых широко используются
на практике
б) отрасли психологических наук, которые имеют общее значение для
понимания и объяснения психологии и поведения людей и дают обобщенные
знания о закономерностях функционирования психических состояний,
процессов и свойств
в) выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какойлибо одной или нескольких групп явлений
5. Педагогическая психология изучает
а) индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования
б) онтогенез различных психических процессов и психологических качеств
личности развивающегося человека
в) человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения и
взаимодействия людей друг с другом
г) психологических закономерностей обучения и воспитания человека
д) проблемы психологической оценки выраженности тех или иных психических
свойств и уровня развития способностей различных индивидов
6. Кому принадлежит написание первой научно-психологической работы – трактата «О
душе».
а) Сократу
б) Гиппократу
в) Аристотелю
г) Платону
7.Благодаря трудам какого ученого термин «психология» получил широкое
распространение в XVIII в.?
а) Гоклениус
б) Уотсон
в) Вундт
г) Вольф
8. Психоаналитики утверждают, что главная роль в формировании личности принадлежит
…
а) наследуемым инстинктам
б) событиям, пережитым в детстве
в) социокультурным факторам развития
г) механизмам самосознания и саморазвития
9. Центральным предметом изучения в … является поведение.
а) гештальтпсихологии
б) нейропсихологии
в) бихевиоризме
г) психоанализе
10. С точки зрения представителей когнитивной психологии, психика – это система,
предназначенная для переработки …
а) ощущений
б) мыслей
в) чувств
г) информации
11. По мнению психологов гуманистического направления, любому индивидууму
свойственно врожденное стремление к полной ….
а) самореализации
б) трансценденции
в) самооценке
г) удовлетворенности
12. Функции психики и адекватность отражения зависят, прежде всего, от
а) настроения индивидуума
б) поло-возрастных особенностей индивидуума
в) освоения культуры, правил поведения
г) строения органов чувств и нервной системы
13. … - это система спинного и головного мозга
а) Периферическая нервная система
б) Ганглиозная нервная система
в) Центральная нервная система
г) Белое и серое вещество мозга
14. Кора головного мозга - слой … вещества, который покрывает полушария большого
мозга.
а) серого
б) белого
в) нейронного
15. Укажите концепцию, согласно которой каждая, даже самая элементарная психическая
функция, каждое психологическое свойство или состояние человека однозначно связано с
работой ограниченного участка мозга.
а) антилокализационизм
б) локализационизм
в) функционализм
16. Сознание является результатом … условий формирования человека.
а) наследственных
б) неосознаваемых
в) общественно-исторических
г) возрастных
17. Укажите функцию психики, обеспечивающую познание субъектом окружающей
действительности и самого себя, осуществлению которой служит одно из главных свойств
психики – отражение.
а) коммуникативная
в) реактивная
б) регулятивная г) когнитивная
18. Готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к
реагированию в определенном направлении называется
а) характером
б) настроением
в) установкой
г) навыком
19. В психологии филогенез понимается как …
а) процесс целостного отражения свойств воспринимаемых предметов
б) возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения
в) процесс биологического развития организма
г) динамика свойств нервной системы
20. Уровень психики человека в отличие от всех остальных уровней развития психики
характеризуется …
а) способностью воспринимать целостные объекты и ситуации
б) инстинктивными программами поведения
в) интуитивными процессами
г) наличием речемыслительного социогенного сознания
д) формированием устойчивых условных рефлексов
е) предметными чувствами
21. Назовите процесс формирования основных структур психики индивида в ходе
индивидуального развития.
а) онтогенез
б) филогенез
в) созревание
г) дизонтогенез
22. Укажите, как называется процесс и результат усвоения и активного воспроизводства
индивидом социального опыта.
а) навык
б) социализация
в) онтогенез
г) подражание
23. Деятельность, в которой ребенок максимально реализует свои потенциальные и
реальные возможности конкретного возрастного периода, и которая приводит к
формированию основных новообразований возраста, называется …
а) основной деятельностью
б) обучением
в) ведущей деятельностью
г) познавательной деятельностью
24. Назовите вид мышления, который первым развивается в онтогенезе
а) словесно-логическое
б) наглядно-действенное
в) наглядно-образное
г) продуктивное
25. Укажите, как называется присущее живым существам взаимодействие с окружающей
средой, опосредствованное их внешней и внутренней активностью, не всегда
целенаправленное, не предполагающее создание определенного продукта.
а) деятельность
б) общение
в) поведение
г) жизнедеятельность
26. Выберите правильный ответ. Мотив деятельности – это…
а) то, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется
б) образ результата деятельности
в) то, с чем деятельность непосредственно имеет дело
г) способ осуществления действия
27. Верно или неверно. У всех животных и человека способность рецепторов улавливать
сигналы ограничена.
28. Верно или неверно Наше восприятие окружающего частично зависит от нашей
культуры и опыта.
29. Верно или неверно. Согласно современным представлениям восприятие предметов
зависит от мотивационно-потребностной и ценностной сфер субъекта.
30. Верно или неверно. Механизм кратковременной памяти позволяет информации
сохраниться меньше секунды.
31. Верно или нет. Объем кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно
более 9 элементов.
32. Верно или нет. Емкость и длительность хранения информации в долговременной
памяти практически беспредельна.
33. Верно или нет. Психические процессы, составляя первую, чувственную ступень
познания, позволяют человеку ориентироваться в окружающем мире.
34. Выбрать правильный ответ/ы. Какие из перечисленных ощущений относятся к
экстрацептивным дистантным ощущениям:
а) зрение;
б) слух;
в) вкус;
г) осязание;
д) обоняние.
35. Интенсивность раздражителя является фактором
а) непроизвольного внимания;
б) произвольного;
в) послепроизвольного.
36. К мнемическим процессам относятся:
а) восприятие;
б) запоминание;
в) воспроизведение;
г) забывание;
д) мышление;
е) сохранение.
37. Кратковременная память
а) длится до 2-х минут;
б) обладает емкостью, не превышающей 11 элементов;
в) позволяет долго помнить телефонный номер;
г) все ответы неверны.
38. Долговременная память
а) обладает ограниченной емкостью;
б) более развита у пожилых людей;
в) обладает практически неограниченной длительностью;
г) все ответы верны.
39. Операциональную структуру мышления составляют:
а) понятия;
б) анализ;
в) синтез;
г) сравнение;
д) умозаключение.
40. Привлечению непроизвольного внимания способствуют такие свойства объекта, как:
а) новизна
б) привычность
в) подвижность
г) статичность
д) удаленность
41. Заполнить пробел. Инвариантная структура анализатора включает в себя:
а) рецептор;
б) отдел коры головного мозга;
в) ………………………………
42. Заполнить пробел. Различают следующие виды мышления:
а) наглядно-действенное;
б) словесно-логическое;
в)
43. Расположите по возрастанию длительности хранения информации следующие виды
памяти:
а) долговременная;
б) кратковременная;
в) сенсорная
44. Разновидности мышления возникают по ходу развития ребенка в таком порядке:
а) наглядно-действенное;
б) словесно-логическое;
в) наглядно-образное
Правильные ответы к тесту 1:
1-б; 2-в; 3-в; 4-б; 5-г; 6-в; 7-а; 8-б; 9-в; 10-б; 11-а; 12-г; 13-в; 14-а; 15-б; 16-в; 17-г; 18-в; 19б; 20-г,е; 21-а; 22-б; 23-в; 24-б; 25-в; 26-а; 27-да; 28-да; 29-да; 30—нет; 31-да; 32-да; 33-да;
34-а,б,д; 35-а; 36-б,в,г,е; 37-г; 38-в; 39-б,в,г; 40-а,в; 41-нервные волокна (пути); 42наглядно-образное; 43-в,б,а; 44-а,в,б.
Тест 2.
1. К характеристикам эмоций относят
а) знак;
б) предметность;
в) продолжительность;
г) модальность;
д) константность
2. Интенсивность эмоций зависит, главным образом,
а) от восприятия данной обстановки;
б) от анализа полученных сведений;
в) от уровня бодрствования;
г) от значения той потребности, с которой связана эмоция
3. С точки зрения когнитивистов отрицательные эмоции возникают оттого, что
имеющаяся информация
а) избыточна;
б) недостаточна;
в) достаточна;
г) почти достаточна
4. Среди различных аспектов эмоций легче всего поддается (поддаются) четкому
описанию
а) внутренние переживания;
б) эмоциональное поведение;
в) физиологическая активация;
г) ни один из ответов не верен.
5. Кратковременные и чрезвычайно интенсивные эмоциональные переживания принято
называть
а) аффектами
б) чувствами
в) собственно эмоциями
г) настроением
6. Способны предвосхищать ситуации и события, которые реально еще не наступили, и
возникают в связи с представлениями о пережитых или воображаемых ситуациях
а) аффекты
б) чувства
в) собственно эмоции
г) настроение
7. Дополнить. Термины «мотивация» и «эмоция» происходят от одного латинского
глагола movere, который означает …
8. Удовлетворение потребности чаще всего приводит к ………..…. внутренней мотивации.
9. «Мы печальны потому, что плачем; боимся потому, что дрожим, радуемся потому, что
смеемся» – это объяснение природы эмоций в контексте теории
а) Джеймса-Ланге;
б) «таламической» теории эмоций Кэннона-Барда
в) психоанализа;
г) бихевиоризма.
10. Укажите категориальные признаки психического состояния
а) целостность
б) ситуативность
в) константность
г) продолжительность
д) обобщенность
е) предметность
11. Что из перечисленного не относится к категории психическое состояние
а) удивление
б) запоминание
в) ужас
г) смех
д) восторг
е) стресс
12. Укажите только измененные состояния сознания
а) гипноз
б) эмоциональная напряженность
в) горе
г) сон
д) длительная изоляция
е) наркотическое опьянение
ж) психоз
з) восторг
и) транс
к) сенсорная депривация
13. Гипноз можно отнести к такому состоянию сознания как
а) сон
б) бодрствование
в) измененное состояние сознания
14. Укажите только факторы, способные вызвать ИСС
а) гипноз
б) эмоциональная напряженность
в) горе
г) сон
д) длительная изоляция
е) наркотическое опьянение
ж) психоз
з) восторг
и) транс
к) сенсорная депривация
15. В рамках какого научного направления подлинно человеческим может быть лишь
спонтанный, немотивируемый протест против всякой социальности
а) экзистенцианализм
б) психоанализ
16. Укажите только этапы сложного волевого действия
а) наличие потребности;
б) осознание цели и стремление достичь ее;
в) осознание ряда возможностей достижения цели;
г) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;
д) принятие одной из возможностей в качестве решения;
е) осуществление принятого решения;
ж)
преодоление
внешних
препятствий,
объективных
трудностей,
всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная не
будут достигнуты.
17. Что из перечисленного не относится к волевым свойствам личности
а) характер;
б) самообладание;
в) решительность;
г) настойчивость;
д) самостоятельность
18. Укажите только внутренние регуляторы поведения
а) установки;
б) навыки, знания, умения;
в) мотивы;
г) нормы и правила
19. Выберите наиболее широкое по содержанию понятие:
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) индивидуальность.
20. Понятия: индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность по объему
содержания находятся в отношении:
а) включения
б) соподчинения
в) род-вид
г) рядоположенности
21. Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей
последовательностью понятий:
а) индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность
б) индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность
в) индивид, субъект деятельности, индивидуальность, личность
г) субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность
22. Человек как типичный носитель видов человеческой активности - это:
а) индивид
б) личность
в) субъект деятельности
г) индивидуальность
23. Понятие ...... выражает неделимость, целостность и генотипические особенности
человека как представителя рода.
а) индивида
б) личности
в) субъекта деятельности
г) индивидуальности
24. Человек как индивид - это человек, в обусловленности поведения которого не
раскрываются:
а) генетические предпосылки
б) метаболические предпосылки
в) нейродинамические предпосылки
г) социальные предпосылки
25. Человек как личность-это человек, раскрывающийся в обусловленности:
а) его общения с другими людьми
б) структурой его ценностных ориентаций
в) интернализированными им этническими и культурными стереотипами
г) все ответы верны
26. Человека как индивида характеризует:
а) индивидуальный стиль деятельности
б) креативность
в) мотивационная направленность
г) средний рост
27. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального
поведения человека является:
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) направленность.
28. Влияние интеллектуальных процессов на поведение человека подчеркивает теория
личности:
а) аналитическая;
б) гуманистическая;
в) когнитивная;
г) деятельностная.
29. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании:
а) его физической конституции
б) тех моделей, которым он подражает
в) факторов, контролирующих его поступки
г) все ответы неверны
30. Возникновение темперамента как интегрального психического явления
обусловливает/ют:
а) воспитание
б) факторы социальной среды
в) конституциональные факторы
г) обучение
31. Под темпераментом понимают ...... характеристики психической деятельности.
а) статические
б) содержательные
в) динамические
г) приобретенные
32. В темпераменте личность проявляется со стороны ее:
а) содержания
б) динамических свойств
в) личностно-смысловых аспектов
г) неизменных свойств
33.Сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:
а) сангвиников
б) флегматиков
в) холериков
г) меланхоликов
34. Укажите совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности,
складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении:
а) темперамент
б) способности
в) характер
г) задатки
35. Укажите свойства человека, обусловленными генетическими факторами:
а) воспитанность
б) авторитет
в) задатки
г) равнодушие
36. Укажите личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами:
а) инстинкты
б) механическая память
в) ценностные ориентации
г) музыкальный слух
37. Назовите систему устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующую
динамику ее развития, задающую главные тенденции ее поведения:
а) темперамент
б) характер
в) способности
г) направленность
38………… сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися
индивидами с использованием как вербальных, так и невербальных средств общения.
39. Актуализация в партнере нужных эмоциональных переживаний, а также изменение
эмоционального состояния с помощью своих переживаний и состояний составляет
содержание …………. функции общения.
40. Структуру общения можно охарактеризовать путем выделения 3-х взаимосвязанных
сторон:
а) коммуникативной;
б) интерактивной;
в) . . . . . . .
41. Выбрать правильный ответ/ы. Для разговорной речи характерны:
а) анонимность;
б) неподготовленность и непринужденность;
в) ситуативность;
г) эмоциональная окраска речи.
42. Перечислите только то, что имеет отношение к невербальным средствам коммуникации.
а) смех;
б) рукопожатие;
в) пауза;
г) почерк
43. Выделить только невербальное поведение, которое отражается с помощью оптической
системы субъекта
а) походка;
б) поза;
в) мимика;
г) жесты;
д) рукопожатие;
е) вздох
44. К критериям межличностного общения относят:
а) личностно-ориентированный;
б) пространственный;
в) качественный;
г) количественный;
д) временной;
е) ситуационно-ориентированный
45. Приезжий из другого города спрашивает прохожего на улице как добраться до
центральной гостиницы. Их общение протекает на
а) ритуальном уровне
б) деловом уровне
в) интимно-личностном уровне
46. Желание человека вступить в общение с другим лицом называется
а) коммуникативным замыслом;
б) коммуникативной интенцией
в) коммуникативной целью
47. Наличие у слова более одного значения, общепринятого в данном речевом сообществе,
называется
а) денотацией
б) коннотацией
в) полисемией
г) синонимией
48. К кинесике относят
а) походка;
б) поза;
в) мимика;
г) жесты;
д) рукопожатие;
е) вздох
49. К экстралингвистике относят:
а) темп
б) вздохи
в) высота
г) громкость
д) смех
е) плач
ж) паузы
50. К такесике относят
а) походка;
б) поцелуй;
в) мимика;
г) жесты;
д) рукопожатие;
е) вздох
51. Просодика включает в себя
а) темп
б) вздохи
в) высота
г) громкость
д) смех
е) плач
ж) паузы
52. Если рассматривать лекционное занятие как вариант межличностного общения, то с
точки зрения видов общения оно может быть охарактеризовано как
а) модальное общение
б) диктальное общение
53. Межличностные отношения – взаимосвязи между людьми переживаемые
а) объективно
б) субъективно
в) в зависимости от ситуации
54. Коммуникативная сторона общения состоит
а) в организации взаимодействия между общающимися индивидами
б) в обмене материальными благами между общающимися индивидами
в) в обмене информацией между общающимися индивидами
55. Перенос устойчивого отношения, сложившегося у индивида к одним людям, на других
людей называется…
а) паратаксия
б) контрперенос
в) проекция
56. Механизмы межличностного взаимодействия:
а) коммуникация, общение, согласование
б) симпатия, антипатия, взаимопонимание
в) взаимопонимание, координация, согласование
57. Впишите пропущенное слово: … – межличностные взаимоотношения, требующиеся
или возможные в связи с выполняемой работой.
58. Вставьте пропущенное слово:
Социальная группа, на нормы, ценности и оценки которой ориентируется индивид в
своем поведении и самооценке, называется …
59. Социальная группа, в которой индивид усваивает социальное влияние и
воспроизводит систему социальных связей называется
а) группа членства.
б) реальная группа.
в) институт социализации
г) референтная группа.
60. Конфликт может быть
а) исключительно деструктивным
б) исключительно конструктивным
в) и конструктивным, и деструктивным
61. Какой из психологических признаков не характеризует малую группу?
а) общая цель членов группы;
б) общая для всех членов группы деятельность;
в) личные контакты между членами группы;
г) процессы обмена информацией;
д) эмоциональный климат внутри группы;
е) наличие групповых норм и ценностей;
ж) ролевые отношения между членами группы.
62. Какое количество членов наиболее оптимально образуют малую группу?
а) 2-3 человека;
б) 4-5 человек;
в) 6-10 человек;
г) 2-10 человек;
д) 2-20 человек;
е) 2-30 человек;
ж) 30-40 человек.
63. Чем отличается формальная группа от неформальной?
а) способом формирования;
б) способом общения между членами группы;
в) количеством членов в группах;
г) спецификой групповой коммуникации;
д) общественным статусом группы.
Правильные ответы к тесту 2:
1-а, в, г; 2-г; 3-б; 4-б; 5-а; 6-в; 7-приводить в движение, толкать; 8-снижению; 9-а; 10-а,б,г;
11-б,г; 12-а,е,ж,и; 13-в; 14-д,к; 15-а; 16-б, в, г, д, е, ж; 17-а; 18-а, б, в; 19-а; 20-а; 21-б; 22-в;
23-г; 24-г; 25-г; 26-г; 27-а; 28-в; 29-г; 30-в; 31-в; 32-б; 33-а; 34-в; 35-в; 36-в; 37-г; 38коммуникативная; 39- эмотивная или аффективно-регулятивная функция; 40перцептивной; 41) б, в, г; 42) б, в, г; 43- а, б, в, г; 44) а, б, г; 45)а; 46-б; 47-в; 48-а, б, в, г;
49-б, д, е, ж; 50-б, д; 51-а, в; 52-б; 53-б; 54-в; 55-а; 56-в; 57-трудовое взаимодействие; 58референтная группа; 59-а; 60-в; 61-а,б; 62- в; 63-а.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля «Психология»
а) основная литература:
1. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб.
заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
2. Климов Е.А. Основы психологии. М, 2003.
б) дополнительная литература:
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 2008.
2. Лабунская В.А. Не язык тела, а язык души. Психология невербального выражения
личности. Ростов-на-Дону, Феникс, 2009.
3. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. СПб: Питер, 2007.
4. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М: ЮРАЙТ, 2005.
5. Общая психология. В 7 т. Т.4. В 7-и тт Учебник для вузов. Под редакцией Братуся Б.
С., Фаликман М. В., 2006.
6. Прогресс психологии: критерии и признаки / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д.
7. Марцинковской, А.В. Юревича. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Учебное пособие. Серия: "Мастера
психологии",. СПб: Питер, 2005.
9. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 2006.
в) справочная литература:
1. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.:
Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
2. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М., 1996
3. Гальперин П. Я. Лекции по психологии. Серия: "Библиотека студента-психолога" М:
Университет,2004.
4. Грановская Р.М. Психология в примерах. Серия: "Внесерийные издания" СПб, 2002.
5. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. СПб: Питер, 2004.
6. Ильин Е.П.Психология воли. СПб: Питер, 2000.
7. Маклаков А.Г. Общая психология. 2004.
8. Немов Р. Психология: В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии. Серия: "Учебник для
вузов", 2004.
9. Психические состояния. Хрестоматия. Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб, 2000.
10. Психические состояния. Хрестоматия. Сост. и общ. ред. А.О.Прохорова. Казань, 2004.
11. Рогов Е.Н. Психология для студентов вузов Учебный курс. Серия: "Учебный курс", 2004.
12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология
человека: введение в психологию субъективности. М, 1995.
13. Социальная психология. Хрестоматия. Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. М:
Аспект Пресс, 2003.
14. Социальная психология. Под ред. А.Л. Журавлева. Учеб.пос. для вузов, 2002.
15. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: «КСП+», 1997.
16. Юрчук В. В. Общая психология в схемах и моделях. серия: "Психология", 2004.
8. Материально-техническое обеспечение модуля «Психология»
Лекционные занятия проводятся в аудиториях на 100 и 50 посадочных мест,
семинарские и практические занятия – на 20 и 30 посадочных мест.
В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебнодемонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются следующим
техническим оснащением:
1. Компьютеры (в комплекте с колонками).
2. Мультимедийный проектор
3. Экран.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО № 66 от
17.03.2011 г. с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по специальности 020501
Биоинженерия и биоинформатика.
Автор:
Ассистент каф. общей и социальной психологии
факультета психологии СГУ, к.соц.н.
__________________ Д.В. Орлов
Программа одобрена на заседании кафедры общей и социальной психологии от
«___» _________ 2012 г., протокол № __.
Подписи:
Зав. кафедрой общей
и социальной психологии
___________________ Л.Н. Аксеновская
Декан факультета психологии
___________________ Л.Н. Аксеновская
Декан биологического факультета
___________________ Г.В. Шляхтин