Вопросы к дифференцированному зачету 2 семестр

Вопросы к дифференцированному зачету 2 семестр
Общая психология
1. Представления о душе (психике) в античной философии (Демокрит,
Сократ, Платон, Аристотель).
2. Основные психологические школы (бихевиоризм, психоанализ,
гуманистическая психология).
3. Структура современной психологии. Место в системе наук о человеке.
4. Методы современной психологии. Метод интроспекции.
5. Общее понятие о психике, как о предмете современной психологии.
Функции психики.
6. Эволюционное развитие психики. Стадиальность А.Н.Леонтьева.
7. Сознание как форма психического отражения: структура, функции,
свойства.
8. Самосознание как вид явлений сознания. Структура самосознания.
9. Ощущения. Основания классификации ощущений. Свойства ощущений:
адаптация, сенсибилизация, синестезия.
10. Пороги чувствительности: виды и их характеристика.
11.Общая характеристика восприятия, его виды.
12.Определение памяти. Процессы памяти (запоминание, сохранение,
узнавание, воспроизведение, забывание). Виды памяти и их особенности.
13.Общая характеристика мышления. Характеристика видов мышления.
14.Основные мыслительные операции.
15.Внутренняя речь и ее особенности. Речь как средство общения и как
инструмент мышления людей.
16.Природа и виды воображения. Формы воображения: агглютинация,
акцентирование, гиперболизация, типизация.
17. Соотношение понятий «личность», «индивид», «субъект деятельности» и
«индивидуальность». Онтогенетическая последовательность.
18. Темперамент как природная основа индивидуальных различий. Свойства
темперамента и индивидуальный стиль деятельности.
19. Психология конституциональных различий: концепции Э. Кречмера и У.
Шелдона.
20 Понятие и виды способностей. Природные предпосылки способностей
(задатки).
21 Определение характера. Черты характера (отношение к себе, к другим, к
деятельности, к собственности). Акцентуации характера. Психопатии.
Типология характеров.
22 Понятие о деятельности. Структура деятельности. Освоение деятельности.
Навыки, умения, привычки, упражнения.
Психология развития
1. Значение социальных условий и врожденных предпосылок для
психического развития.
2. Механизмы
развития:
интериоризация
и
экстериоризация,
идентификация и обособление.
3. Концепция развития личности в теории З.Фрейда.
4. Понятие развития в когнитивном направлении Ж.Пиаже. Периодизация
интеллектуального развития по Ж.Пиаже.
5. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Содержание
понятий «зона ближайшего развития», «сензитивный период развития»;
кризисного и стабильного периода в развитии.
6. Развитие морального сознания личности по Л.Кольбергу.
7. Основания для возрастной периодизации в концепции Д.Б. Эльконина.
Системы отношений и типы ведущих деятельностей.
8. Психомоторное и эмоциональное развитие младенца. Кризис 1 года.
9. Когнитивное развитие в раннем детстве. Предпосылки формирования
личности. Содержание кризиса трех лет.
10.Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Генезис детской игры.
11.Особенности развития познавательной сферы (память, восприятие,
воображение, мышление, речь) ребенка в младшем школьном возрасте.
12.Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
Структура учебной деятельности.
13.Развитие личности младшего школьника. Становление и развитие
самосознания.
14.Стили общения учителя с ребенком и влияние стиля общения на развитие
личности ребенка. Проблема оценки и отметки.
15.Влияние функциональной перестройки организма подростка на его
познавательную и социальную активность. Характеристика кризиса
подросткового возраста.
16.Основные условия реализации возрастных потребностей подростков.
Основное новообразование подросткового возраста.
17.Специфические подростковые поведенческие реакции. Подросток и
группа.
18. Особенности общения в юношеском возрасте. Отношение между
сверстниками, любовь в юношестве.
19. Дневники и их значение в юношеский период. Проблема одиночества.
Проблема самоопределения и самореализации.
20. Проблема смысла жизни. «Кризис сорокалетия» и проблемы
супружеской жизни. Социальная активность как условие развития личности.
21. Проектирование условий развития школьника в образовании. Изменение
характера групповых взаимодействий и лидерства.
22. Типы семейного воспитания, влияние на формирующуюся личность.