Формирование социально-ценностных ориентаций старших

Выступление на круглом столе
« Проблемы внедрения ФГОС ДО в системе дошкольного
образования города Бердска и пути решения».
Калмыкова И.Г. воспитатель МАДОУ ЦРР№16 «Белочка»
Тема: «Формирование социально – ценностных ориентаций
старших дошкольников в процессе развивающего взаимодействия
со взрослыми и сверстниками»
Дошкольный возраст – это период активного социального развития.
Поэтому одним из приоритетов в работе для меня является
формирование первичных социально – ценностных ориентаций; т.е
освоенных ребенком смыслов и построенных на их основе способов
поведения и общения.
Для определения содержания данной деятельности я внимательно
наблюдала за детьми в разных режимных моментах, беседовала с ними,
конструировала разнообразные образовательные ситуации и активно
использовала те жизненные ситуации, которые возникали в группе сами
по себе. При этом мне было интересно выяснить, каковы истинные
предпочтения детей в выборе друзей, что для детей является наиболее
ценным и значимым в других людях.
Результаты исследований привели к интересным выводам. В целом,
анализ показал преобладание положительных оценок детьми
сверстников. Причем в положительных оценках дети ссылались на
разные личностные качества. На первом месте – это доброта, веселый
нрав, приветливость, щедрость. Кроме этого, дети выделяли
практические умения сверстников (хорошо играет, рисует, танцует, поет
и т.п.). Особое значение для детей в оценке сверстника, как партнера
общения, имеет его общая компетентность (побывал в других странах,
летал на самолетах и т.п.).
Немаловажным для проявления интереса к контактам со
сверстниками имеет обладание престижными предметами, игрушками,
вещами. И, наконец, дети отмечали привлекательные черты внешности
сверстников (аккуратный, красивый, модный и т.д.). Такие разные
мнения детей стали для меня богатым материалом для размышления. Я
поняла, например, что если обогатить личный практический опыт
ребенка, сделать его умелым – это поможет стать ему интересным
партнером в совместной деятельности и общении.
Чтобы сгладить разницу в социальном статусе семей воспитанников я
часто предлагаю детям общие интересные дела – коллекционирование
мелких предметов, наклеек, поиск и сбор информации, режиссерские
игры. Совместные положительные переживания и удовлетворение от
контактов со сверстниками как единомышленниками очень сдружили
детей и объединили на основе общей интересной для всех темы.
Понимая как важна для каждого человека ситуация успеха, я часто
создаю такие ситуации, в первую очередь, для малообщительных
стеснительных детей. Это делает их более уверенными в своих силах,
поднимает авторитет в глазах сверстников.
Поначалу, в группе, были моменты высмеивания отдельных детей за
их недостатки или поступки. Подобные ситуации, я обязательно
обсуждала с детьми, исподволь формируя негативное отношение детей к
подобным проявлениям.
Характерно, что большинство старших дошкольников достаточно
критично относятся к другим детям, а в отношении собственных
поступков и взаимоотношения со сверстниками, ограничиваются
положительными характеристиками. Даже дети, склонные к
конфликтам, убеждены, что умеют хорошо дружить. В это проявляется
особенность самооценки дошкольника, склонность к ее завышению.
Убеждена, что ценностные ориентации в поведении
и
деятельности формируются у детей самим укладом жизни группы, когда
в ней есть доверие и сотрудничество, когда каждый ребенок чувствует
себя успешным и самодостаточным. В этом я вижу один из главных
смыслов развивающего взаимодействия детей со взрослыми и
сверстниками.
В сентябре выпускники моей группы придут в школу.
Я уверена в том, что они займут достойное место в городском школьном
сообществе.
Думаю, что проблема взаимодействия детей со сверстниками
характерно и для школьников. Поэтому мне было бы интересно
познакомиться с опытом коллег. Если на уровне города будет такая
возможность, это значительно обогатит педагогов интересным опытом.