Агрессия и агрессивность — пути выхода из

На данный момент существует некоторая неопределенность понятий «агрессия» и «агрессивность».
Это связано, прежде всего, с тем, что на начальном этапе становления проблемы изучения
агрессивного поведения человека, данные термины употреблялись как синонимы. Затем, по мере
расширения социально-психологических знаний о феномене человеческой агрессии, стали
определяться границы между понятиями «агрессия» и «агрессивность» и фиксироваться
определенная система отношений между ними. На данный момент агрессия как психологическое
явление выступает как более широкое понятие по отношению к понятию «агрессивность», которое
непосредственно раскрывается через понимание агрессии как психологического явления.
Вторая проблема, которая прослеживается в результате исследования литературы по проблеме
агрессивности – это проблема определения содержания понятий «агрессия» и «агрессивность».
Термин «агрессия» подразумевает большое разнообразие действий. Когда люди характеризуют когото как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто
недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-своему, или,
может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут
неразрешимых проблем. Т.е., все проявления агрессии связаны с другим человеком и реализуются в
форме поведенческого акта, так как проявляется, прежде всего, в форме активности.
Некоторые американские исследователи агрессии отмечают, что для суждения об агрессивности акта
необходимо знать его мотивы и то, как он переживается. Однако правомерность включения в
понятие «агрессия» ее мотивационных характеристик у некоторых исследователей вызывает
большие сомнения.
Чаще всего, агрессия, рассматривается как форма поведения, в которой реализуется агрессивность.
Коррекция агрессивного поведения детей
Раздел 1.
Воспитание детей требует самого
серьёзного тона, самого простого
и искреннего. В этих трёх
качествах должна заключаться
предельная правда вашей жизни.
А.С. Макаренко
Перестройка нашего общества привела не только к экономическим и политическим изменением, но к
изменению моральных норм поведения людей и особенно молодёжи. Педагоги, родители отмечают,
что у детей и подростков нарастает асоциальная направленность. Они стали более тревожными и
агрессивными. Агрессивная наклонность в поведении наблюдается даже у детей дошкольного и
младшего школьного возраста.
Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти
и т.п. Действие выражается в непосредственном агрессивном акте причинении вреда другому
человеку: оскорблениях, издевательствах, драках, избиениях и так далее.
Агрессивные поступки и действия могут быть различной степени тяжести – от лёгких,
непреднамеренных и случайных до тяжёлых и умышленных. Агрессия – это физическое или
вербальное поведение, направленное на причинение вреда другим. Под это определение не попадают
случайные столкновения детей в классах, неумышленные удары на спортплощадках, зато оно
определенно подходит для рукоприкладства, прямых оскорблений, в том числе, и «невинных» дёрганий девочек за косички, ущемляющих достоинство «дразнилок» и «прозывалок». Школьной
агрессией назовем всякое умышленное действие учителей и подростков, причинившее душевную
или физическую травму другим.
Агрессивностью в той или иной степени страдают все люди. Умеренная агрессивность – качество
скорее положительное, чем отрицательное. Что было бы, если бы все люди вдруг оказались «
безумными», вялыми, пассивными и плаксивыми, неспособными отстаивать свои права, не умеющие
с кулаками встать за правое дело? Опасна чрезмерная, неуправляемая и неконтролируемая
агрессивность, выходящая за разумные пределы.
Путь развития агрессивных наклонностей и агрессивного поведения достаточно хорошо изучен - от
мелких незаметных пакостей к большим и жестоким действиям. Неотреагированный маленький
поступок упрощает попытку совершения крупных нарушений. Агрессивность, развивающаяся в
начале как легкие словесные обиды, перерастает в дальнейшем в тяжелые физические оскорбления.
Количество школьников, которых выделяют как учащихся с агрессивным поведением, к сожалению,
с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов,
способствующих формированию отклоняющегося поведения.
Основная задача образования – дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей,
тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое
место в жизни.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Существует несколько теорий, объясняющих вспышки агрессивности. Первое исходит из того, что
агрессивное поведение дано человеку от природы. Так он защищается от врагов и выживает.
Вторая считает агрессию естественной реакцией организма на состояние невозможности достижения
цели, исполнения желаний.
А третья теория утверждает, что агрессивное поведение формируется постепенно и является
результатом воспитания.
Нельзя отвечать злом на зло, иначе не будет конца. Кто – то должен проявлять мудрость и
благоразумие и отвечать на зло добром. Тогда открывается путь к примирению.
Что влияет на детскую агрессивность?
Ее провоцирует несколько факторов:
врожденная склонность (враждебность),
аверсивные случаи (боль, жара, теснота),
возбуждение,
массовая культура,
агрессивные игры,
влияние группы.
Среди агрессивных случаев на первом месте боль. Атакующее поведение в ответ на боль является
типичным для всех животных. Жара также является сильным источником агрессивного поведения.
Отвратительные запахи, табачный дым, загрязнение воздуха, его высокая температура также
провоцируют агрессивное поведение. Теснота, скученность усиливает агрессивное поведение.
Поэтому так часто и легко вспышки гнева, брани и оскорблений в переполненном транспорте, местах
массового скопления людей.
Возбуждение, переживаемое человеком под влиянием реальной ситуации или его мыслей,
воспоминаний, является провокатором агрессивного поведения. Общество нередко поддерживает и
поощряет агрессивное поведение детей. Нередко родители требуют, чтобы ребенок обязательно
давал «сдачи» на любое оскорбление. Этим они прививают драчливое, неадекватное поведение. Чуть
что, ребенок хватается за палку, дает волю рукам, даже не пытаясь использовать другие способы
разрешения конфликта.
Провоцирует агрессивное поведение и массовая культура. Все исследования подтверждают: нет
большего зла в современном мире, чем телевидение и пресса, возбуждающие низменные инстинкты
людей.
Установлено, что наблюдение детьми насилия по телевизору:
ведет к усилению агрессивности
повышает порог нечувствительности к насилию
формирует взгляды на насилие как единственный способ разрешения возникающих проблем
вводит насилие в норму социальной жизни.
Наилучшие школы, гуманная педагогика, любящие учителя бессильны перед этим злом. Статистика
говорит :к моменту окончания средней школы ребенок просматривает по телевизору около 8 тыс.


















сцен с убийствами и около 100 тыс. других действий с применением насилия. Ни одна из прошедших
эпох не была так густо пропитана насилием, как наша.
На агрессивное поведение наших детей значительное влияние оказывают их игры с оружием.
Получая игрушечный пистолет или нож, ребенок получает и установку по их применению.
Причины и виды агрессивности:
естественная реакция на унижение достоинства ребенка, постоянные насмешки,
издевательства. Это вынужденная агрессивность, а не устойчивая пока еще черта характера.
Поведение ребенка провоцируется обстоятельствами. Будут устранены причины агрессии, исчезнет и
она сама.
следствие ограничения свободы, самостоятельности, чрезмерной опеки, подавление
взрослыми инициативы ребенка. Возникает агрессивная реакция. Это попытка отстоять себя, свои
права, свое мнение.
ярко выраженная направленность на других (экстра версия) как черта характера. Такой
ребенок не может жить, пока не выплеснет свои эмоции, чувства, переживания на других.
Проявление соперничества между детьми с целью добиться превосходства. Весьма
распространенный вид проявления агрессии.
проявляется комплекс неполноценности, стремление доказать другим свое преимущество.
результат деривации, т. е. гнетущего переживания неудач в удовлетворении потребностей и
достижении цели. Таким образом, ребенок пытается освободиться от угнетающих его переживаний,
отомстить другим за свои неудачи.
Открытая, явная агрессивность легко диагностируется наблюдением за состоянием и поведением
ученика. Враждебное, озлобленное состояние нельзя спутать ни с каким другим. Конечно, первой
реакцией педагога будет предотвращение наступающей беды. Так поступают всегда: состояние
разгорячившегося ученика необходимо сначала унять, а потом уже обращаться к здравому смыслу и
выяснению причин.
Видя агрессивные намерения ученика, его готовность перейти к действию или само начало акта
жестокости или насилия, учитель будет:
не раздумывая разнимать детей, уводить разгорячившегося, разнервничавшегося ребёнка в
такое место, где тот мог бы побыть некоторое время один, пока не успокоится;
немедленно выяснять причину возникновения агрессивного состояния школьника. Если оно
умышленно спровоцировано оскорбительным поведением другой стороны - выкрикиванием
оскорбительных слов, плевками, бросанием предметов – учинить строгий разбор поведения,
применить при необходимости « шоковую терапию», повести дело так, чтобы обидчику впредь не
повадно было совершать подобные действия. Оскорбительное поведение учеников должно
пресекаться самым решительным образом;
при разборе поведения принимать во внимание не всю предысторию отношений между
детьми, в которой никто и никогда не разберётся, а лишь последний, предшествующий инциденту
поступок. Так больше шансов поступить справедливо.
Признаки агрессивности:
упрямство, постоянные возражения, отказы даже от лёгких поручений, игнорирование просьб
учителя;
драчливость;
постоянная и длительная подавленность, раздражённость;
беспричинные вспышки гнева, озлобленность;
жестокое обращение с животными;
стремление оскорбить, унизить;
властность, стремление настоять на своём;
эгоцентризм, неспособность понять других;
эмоциональная глухота, душевная чёрствость;
самоуверенность, завышенная самооценка.
Чтобы удостовериться, нет ошибки в ваших диагностических оценках, понаблюдайте
дополнительно, как ребёнок реагирует на:



обращения, предложения, просьбы одноклассников;
ваши поручения, просьбы, требования.
Внезапное изменение ситуации.
Если реакции неадекватны, то с большой долей вероятности можно утверждать, что агрессивное
состояние имеет место. Для того чтобы убедиться в агрессивном состоянии ребёнка, его намерении,
скрытом побуждении, агрессивной фантазии, можно использовать специальные тесты, сочинения на
данную тему, беседы с учениками.
Воспитывать – значит правильно организовать
жизнь ребёнка. В правильной жизни правильно
растут дети.
Л.С. Выготский










Простая констатация плохих черт ребенка, как правило, не дает положительных результатов.
В.А. Сухомлинский напоминал педагогам, что нельзя обнажать недостатки ребенка, надеясь, что он
сам сможет критически оценить свое поведение и изменить его. Работа по ослаблению агрессивного
поведения, изменению агрессивных состояний и ориентации для учителя трудная и кропотливая.
Итак, вы накопили достаточно представлений об уровне агрессивности своих учеников,
ранжировали их по силе проявления этого качества и выделили группы детей:
не агрессивные
умеренно агрессивные
с повышенной агрессивностью.
Коррекционная работа для каждой группы будет различной по глубине, интенсивности и
деятельности.
Детей не агрессивных или со слабо выраженной агрессивностью отличают конформизм, неумение
постоять за себя, повлиять на других. Некоторые считают, что недостатком и предлагают коррекцию
для таких детей, как воспитание «бойцовских» качеств, без которых прожить трудно. Многие
родители открыто призывают своих детей быть более жесткими, когда их обижают. Детей с
повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, распоясанность,
несдержанность. Общаясь с таким ребенком нужно быть, подчеркнуто мягким, сдержанным,
терпеливым, всем своим видом показать, что прекрасно понимает внутреннее состояние маленького
драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко страдает сам от собственной упрямости,
несдержанности. Учитель должен почувствовать внутренние переживания ребенка, показать ему, что
будет трудно справиться собственными силами, что педагоги, родители, друзья – его союзники.
Ребенок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным,
великодушным, что нужно избавится от плохих поступков.
В этом ему правила, которые предлагает учитель, а именно:
необходимо несколько раз глубоко вдохнуть, если почувствовал гнев;
не давать волю рукам, пока медленно не сосчитаешь до 10;
подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения;
каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;
вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел спокойно;
штрафовать себя за каждый срыв настроения и поведения;
проводить закаливание организма, умываться холодной водой;
тренировать волю.
Проследить за выполнением этих правил может и учитель, и кто – то из друзей, родители.
Для того чтобы помочь учащимся, которые имеют склонность к агрессивности, можно использовать
следующие рекомендации:


принимайте ребенка таким, каков он есть;
предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности;
расширяйте кругозор ребенка;
включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом


деле;

игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая добродетель, какая только может
быть у родителей и учителей.
Корректирующие психологические упражнения и игры – важные формы коррекционной работы с
агрессивными детьми.
В комплексе могут быть применены различные методы, подкреплённые разнообразием
организационных форм.
1. Беседы.
2. Ролевые игры.
3. Поручения.
4. Упражнения и психологические игры.
Например:
Сначала взрослый рассказывает притчу:
«Жила-была ядовитая и злобная змея. Однажды она повстречала мудреца и, поразившись его
доброте, утратила свою злобу. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей, и змея решила
жить по новому, не нанося ущерба никому. Но как только люди узнали про это, они стали бросать в
змею камнями, таскать её за хвост и издеваться над ней. Мудрец увидел, что происходит и,
выслушав жалобы змеи, сказал:
«Я просил, чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты
никогда не шипела и не отпугивала их!».
Мораль: можно научиться противостоять злу, не причиняя зла в ответ»
Далее участникам предлагают рассмотреть фотографии людей, которые вызывают у них злость,
ненависть, желание обидеть. Затем им дается установка мысленным взором увидеть, как они
выражают свои чувства к человеку, на которого разгневаны: не сдерживать себя и делать все, что
захотят. Затем выясняют: что понравилось, что нет.
Игра «Баба Яга».
Цель: коррекция отрицательных эмоций, отработка умений воздействовать друг на друга.
Ход игры: дети садятся на стулья, расставленные по кругу, лицом к друг другу.
Психолог просит их показать, какие бывают выражения лица, жесты у взрослых, когда они сердятся
на детей.
Затем ведущий спрашивает: «Как ругают вас старшие, когда вы чего-то боитесь? Что вы делаете в
ответ: плачете, улыбаетесь, сердитесь?» (Дети разыгрывают 2-3 сценки).
Дети, чьи родители часто применяют наказания, обычно агрессивны. Что будет делать с таким
учеником учитель? Если связь «подзатыльник- действие» уже сформировалась и стала прочной,
другого выхода нет. Но нужно помнить, что сила «взрыва» должна быть адекватной прочности
связи.
Учитель, предупреждая детскую агрессивность, покажет детям, как нужно снимать
накапливающуюся злость.
Родителям необходимо добиваться дисциплины без применения слишком суровых наказаний.