Document 4179214

Федотова Мария
География творчества М.И.Глинки
Урок музыки в 4 классе
Цель:
Исследование влияния музыкальных впечатлений, полученных от путешествий
по странам мира, на творчество композитора.
Задачи: - способствовать пониманию учащимися значения о влиянии народной музыки на
творчество композитора;
- развитие умения анализировать, аргументировать свою точку зрения;
- развитие умения «активно слушать музыку» и уметь вычленять характерные
интонации.
Встреча с проблемой
1.Актуализация опыта
Учитель предлагает детям вспомнить, что они знают о композиторе М.И.Глинке, а так же
какое место в становлении русской музыки он занимает, его произведения.
Затем учитель сообщает:
В становлении Глинки как композитора важную роль сыграли его путешествия по
странам Европы - Италия, Испания, Германия, Франция ,Польша и поездки на Кавказ.
2.Создание проблемной ситуации
- Как вы думаете, что ценного для себя как композитора, мог привести М.И.Глинка из
этих поездок?
Ученики высказывают разные предположения: часть из них дополняют одно другое, часть
противоречат друг другу. Возникает ситуация сомнения: прав ли я в своих
предположениях?
3. Осознание и формулирование проблемы
Учитель предлагает детям сформулировать те вопросы, которые у них возникли после
обмена мнениями. Вопросы детей: Какую роль играет народная (зарубежная) музыка для
становления Глинки , как композитора? Отразилось ли пребывание за рубежом на его
творчестве? Можем ли мы услышать интонации народной музыки разных стран в его
произведениях?
Построение знаний
1. Выбор методов исследования
Учитель обращается к детям с вопросом:
- Как мы можем получить ответы на интересующие нас вопросы?
Учащиеся говорят о необходимости обратиться к биографии автора для того чтобы
полно рассмотреть вопрос о путешествиях композитора. А затем факты путешествий
сопоставить с произведениями композитора.
2.Сбор информации
Учащимся демонстрируется презентация «География творчества М.И.Глинки».
3. Организация информации
По ходу демонстрации презентации и объяснения учителя дети фиксируют информацию
в таблицу ( приложение 1)
- Итак, теперь мы с вами знаем, что под впечатлением народных мотивов разных стран
М.И.Глинка написал свои замечательные произведения, которые с течением времени
стали шедеврами мировой классической музыки. Скажите, на все ли поставленные
вопросы мы ответили?
Ответ на последний вопрос учитель предлагает детям найти самостоятельно при
прослушивании отрывков музыкальных произведений, в помощь слуховому анализу на
экране высвечиваются 4 картинки с тематической принадлежностью к странам, интонации
народной музыки которых использовал композитор в своих произведениях
(приложение2).
4.Построение объяснения
Слушание: «Арагонская хота» - посредством определения средств музыкальной
выразительности и характера произведения,, использования подражания народным
музыкальным инструментам (кастаньеты) дети приходят к выводу, что принадлежность
к испанского национального колорита можно определить.
Слушание: «Венецианская ночь» - определения характера музыки, интонаций мерного
покачивания рисует у учащихся образ поющего гондольера - венецианского певца
Слушание: Полонез из оперы «Жизнь за царя» - путем рассуждений о характере данного
танца дети приходят к выводу, что в этом произведении М.И.Глинка использовал
интонации польской народной музыки для показа национального колорита польской
шляхты в опере «Иван Сусанин».
Слушание: Лезгинка из оперы «Руслан и Людмила» путем характеристики мелодии дети
приходят к выводу о ее изысканности и витиеватости - принадлежности к восточным
мотивам.
5. Формулирование выводов
Учащиеся приходят к выводу, что путешествие по странам Европы и поездка на Кавказ
явились важным этапом в становлении М.И.Глинки, как композитора; в основу многих
его произведений легли народные интонации.
Учитель обращает внимание детей на то, что в названии темы урока говорится о
географии творчества великого русского композитора, и предлагает им доказать
справедливость этого утверждения с опорой на имеющиеся факты.
Рефлексия
Учащиеся пишут текст-резюме, заканчивая фразу: «Оказывается, ...». Тексты
зачитываются в парах, группах. Один представитель от каждой группы читает свой текст
всему классу.
Приложение 1
страна
произведение
Италия
Испания
Германия
Франция
Польша
«Венецианская ночь»
«Арагонская хота»
Кавказ
Приложение 2
Полонез из оперы «Иван
Сусанин»
Лезгинка из оперы «Руслан и
Людмила»
Средства музыкальной
выразительности