муз6

1. Пояснительная записка
Рабочая программа для 6 класса МБОУ «Вахневская ООШ»
разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
(2004 год) и авторской программы под руководством Д.Б. Кабалевского.
Программа создана в соответствии с законом «Об образовании РФ»:
она призвана создать условия для духовной «самореализации личности» и
средствами искусства в школьнике «сформировать человека и гражданина»,
обеспечить «адекватный мировому уровень» музыкального образования,
интегрировать» личность школьника в национальную и мировую культуру
(закон РФ «Об образовании»). Программа реализует преемственности связи с
дошкольным музыкальным воспитанием, и между начальной и основной
школой, выстраивая содержание обучения в единый непрерывный курс.
Всего 34 часа в год, 1 час в неделю.
Настоящая программа базируется на принципах целостности и
комплексности
музыкально-эстетического
образования.
Достоинством
программы является связь теории с практикой музицирования, нацеленность
на духовно-нравственные аспекты воспитания, а также – единство знания,
ассоциативного мышления, творческой деятельности. Идеи и материалы
могут быть использованы для учебного процесса, для внеклассных и
домашних занятий.
Цель программы – развивать музыкальную культуру школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
 развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной
природе,
жанровом
и
стилевом
многообразии,
особенностях
музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии
и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе
с
ориентацией
на
нотную
запись),
инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
 воспитание
эмоционально-ценностного
отношения
к
музыке;
устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего
народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой
и
музыкальному
самообразованию;
слушательской
и
исполнительской культуры учащихся.
В 6 классе пришло время посмотреть на проблему связи музыки с
жизнью с иных новых позиций: если жизнь рождает музыку, то как музыка
воздействует на жизнь. Влияние музыки сказывается на всей деятельности
человека, на его поведении, и уже через человека музыка воздействует на
жизнь. Чтобы у ребят выработалось сознательное отношение к новой теме,
надо выяснить, в чем заключается способность музыки Музыка как самый
любимый вид искусства детей и подростков способна предлагать путь
духовно-нравственной активности и гармонизации душевных сил и
противовес страстям и мерзостям жизни, вопрос лишь в том, какая музыка?
Все чаще говорят о музыкальной наркомании. А все великие
достижения европейской музыкальной культуры были тесно связано с верой
и религией. Без этого духовного аспекта нельзя понять суть музыки И, Баха,
В. Моцарта, Л.Бетховина, М.Глинки, П.Чайковского, С Рахманинова и
других отечественных и зарубежных композиторов. Где же, если не в школе
на уроках музыки в теме «Музыка и жизнь» говорить об этом!
Решению этой задачи посвящено второе полугодие.
Обучая шестиклассников рекомендуется развивать следующие знания,
умения, навыки:
 усвоение понятия музыкального стиля;
 знание особенностей венской классической школы (логичность,
ясность, уравновешенность, гармоничность художественных образов,
простота, стройность формы, народность);
 умение делать разбор музыкального произведения (определить общий
характер музыки, назвать и проанализировать средства музыкальной
выразительности, использованные композитором);
 умение соотносить содержание произведения с выразительностью
использованных
музыкальных
средств,
оценивать
качество
и
своеобразие исполнения музыки, определять на слух характерные
черты стиля венской классической школы, музыкального романтизма;
 знание строения музыкальных произведений, написанных в сонатной
форме;
 уметь петь легко, мягко, ясно, грамотно произносить текст;
 определять характер содержания разучиваемого произведения;
 импровизировать мелодии на стихотворные тексты;
 передавать с помощью дирижерских жестов темп, динамические
оттенки, фразировку, метроритм на материале музыки классиков и
романтиков.
2. Содержание программы.
Тема 1. Преобразующая сила музыки (16 часов)
Преобразующая сила музыки, разное воздействие музыки на людей,
задушевность лирической интонации музыки, музыка приносит человеку
«утешение и опору», музыка с человеком в горе и радости, музыка-оружие
борьбе за свободу, сила героической интонации, музыка помогает в трудную
минуту, воздействие музыки на общество в переломные моменты истории,
взволнованные интонации музыки, сатирические интонации в музыке,
музыка Рождества, преобразующая сила музыки (обобщение).
Тема 2. В чем сила музыки? (17 часов)
Красота и правда в искусстве и жизни, красота и правда о героях ВОВ,
красота и правда музыки И.С. Баха, красота и правда шутливой музыки
разного времени, красота природы и правда отображения ее в музыке, сила
нравственной
красоты
человека
в
музыке,
музыка
В.А.
Моцарта,
разнообразие красоты и выразительности в музыке, в чем сила музыки
(обобщение), красота и правда музыки о детях, правдивое единство
народного и композиторского – красота музыки, единство содержания и
формы – красота музыки, красота и правда «легкой» и «серьезной» музыки,
жизненная сила музыки П.И. Чайковского, гармония красоты и правды в
жизни и музыке.
Тема 3. Обобщение. (1 час)
3. Календарно-тематическое планирование по музыке
Тема урока
Музыкальный
Наглядность
Тезаурус
материал
«Преобразующая сила музыки»
1.Преобразующая
И. Штраус полька Портреты И.
Полька,
сила музыки.
«Трик-трак», С.
Штрауса, С.
прелюдия
Рахманинов
Рахманинова
прелюдия сольминор, муз.
Е.Крылатова, сл.
С.Гребенникова,
Добронравова
«Школьная песня»
(разучивание)
2. Разное
«Матушка, что во Репродукции
Вальс,
воздействие
поле пыльно?», М. картин П.А.
композиция
музыки на людей.
Матвеев; «Вальс» Федотова
картины,
Жака Бреля,
«Сватовство
движение
«Школьная песня» майора,
героев, ритм
(продолжение
Пукирева
рацея,
разучивания)
«Неравный
шансон,
брак»
шансонье
3.Задушевность
Вальс фа минор
Таблицы
Сентиментал
лирической
«Сентиментальны
ьный
интонации
й»
музыки
П.И. Чайковский,
вальс ми минор
«Блестящий №14»
Ф. Шопена; песня
о
дружбе»
Иванова
(исп.)
«Мальчишки и
девчонки»
(разучивание)
4. Музыка
Вторая тема 1-й Репродукция
Симфония
Приносит человеку части
картины М.В.
утешение и опору
шестой симфонии Нестерова
Чайковского
«Портрет
«Школьная песня» хирурга»
С.С.
(исполнение)
Юдина
5. Музыка с
«Зеленая рощица» Произведение
Художникчеловеком в горе и русская народная «Повесть о
новатор,
радости
песня. Сцена 5-й настоящем
опера
картины
оперы
«Повесть
о
настоящем
человеке»
С.С. Прокофьев
6.Музыка –оружие «На
побережье
в борьбе за свободу тайном», «Я фронт» муз. М.
Теодоракиса
7. Сила
1
часть
5-й
героической
симфонии
интонации
Л.Бетховена,
«Песня о дружбе»
муз. В. Иванова,
сл. В. Потоцкого
8. Человек - это
И.С. Бах органная
звучит гордо!
фуга соль минор»,
«Весенняя песня»,
муз. И.С. Баха,
Русский текст
С. Гинзберга
9.Музыка помогает «Мелодия»
К.
человеку в
Глюка,
трудную
«Прелюдия»,
минуту
двухголосный
полифонический
вокализ» №2 на
тему Баха, песни
Кабалевского по
выбору
10. Воздействие
Руже де Лиль
музыки на
«Марсельеза» муз.
общество в
Пьера Дегейтера,
переломные
сл. Эжена Потье
моменты истории
«Интернационал»,
Д. Кабалевский
«Маленький
реквием»
11.Взволнованные
интонации
искусства
1 часть второго
концерта
для
фортепиано
с
оркестром С.
Рахманинова, муз.
Г. Эйслера, сл.
человеке»
Портрет
композитора
Портрет
Бетховена
Портрет
И.С. Баха
Фуга,
полифония,
органная
фуга,
хорал
Прелюдия
Репродукции
картин Делакруа
«Свобода на
баррикадах»,
Мерсенна
«Рабочий и
колхозница»,
Коржев
«Интернационал»
Фортепианны
й концерт,
оркестр
12.Взволнованные
интонации
искусства
(продолжение)
13. Сатирические
интонации в
музыке
14.Сатирические
интонации в
музыке
(продолжение
темы)
15. Музыка
Рождества
Брехта
«Песня
единого фронта»
Этюд №12 для
фортепиано А.
Скрябина, «Песня
единого фронта»
Репродукция
Этюд
картины А.Н.
( изучение)
Рылова «В
голубом просторе»
Муз. Г. Эйслера,
сл.
Б.
Брехта
«Песня единого
фронта»
«Шествие»
из Портрет Н.
оперы
«Золотой Римскогопетушок» Н.
Корсакова
РимскогоКорсакова, хар-ки
образов Дадона,
воеводы, петушка.
Песня
из
«Гардемаринов»
муз. В. Лебедев,
сл. Ю. Ряшенцева
Ф. Груббер «Тихая
ночь»,
тропарь,
Рождество
Христово, Колядка
И.С. Бах фуга ре,
диез, минор
Ф. Шопен полонез,
баллада
(соль,
минор). Песни по
желанию
учащихся
В чем сила музыки?
17. Красота и
М.И. Глинка, ария Портрет М.И.
правда в искусстве Сусанина,
хор Глинки
и в жизни
«Славься»
из
оперы
«Иван
Сусанин».
«Ты,
Соловушка,
умолкни»
18. Красота и
Муз. В.Соловьева16.Преобразующая
сила музыки.
Обобщение
темы 1 полугодия
Синкоп
Сатира
юмор
Духовная
музыка,
тропарь,
вертеп, ладан,
коляда,
колядка
Полонез,
баллада
Хор
Баллада
правда музыки
о героях ВОВ
19. Красота и
правда музыки
И.С. Баха
20. Красота и
правда шутливой
музыки
21. Красота
природы и правда
отображения
ее в музыке
Седого, сл. М.
Матусовского
«Баллада о
солдате»
«Шутка» Баха,
«Двухголосый
полифонический
вокализ №1 на
тему И.С. Баха»
Д.
Кабалевский
исп. «Баллада о
солдате»
Сюита № 2 И.Ф.
Стравинского
Ария Снегурочки,
песня Леля из
оперы
«Снегурочка» Н.А.
РимскогоКорсакова. «Ты
слышишь море»
(разучивание)
22. Сила
Сцена «Таяние
нравственной
Снегурочки»
из
красоты человека в оперы
музыке
«Снегурочка» Н.А.
РимскогоКорсакова. «Ты
слышишь море»
(продолжение)
23. В чем сила
Рондо (из
музыки В.А.
«Маленькой
Моцарта
ночной
серенады»),
«Лакримоза» (из
Реквиема), ария
Фигаро (из оперы
«Свадьба Фигаро»
В.А. Моцарта
24.Разнообразие
«Время, вперед»,
красоты и
«Романс»
Г.
выразительности в Свиридова
«Ты
музыке
запой
мне
ту
песню», муз. Г.
Портрет И.С.
Баха
Гомофония
Сюита
Портрет И.Ф.
Стравинского
Марш, вальс,
полька, галоп
Портрет Н.А.
РимскогоКорсакова
Ария
Портрет
композитора
Серенада
Рондо
Лакримоза
Реквием
Портрет Г. В.
Свиридова
Свиридова, сл. С.
Есенина
25.Разнообразие
Финал
третьего
красоты и
концерта
выразительности в для фортепиано с
музыке
оркестром Д.Б.
(продолжение
Кабалевского;
темы)
«Прекрасное
далеко»,
муз.
Крылатова, сл.
Энтина
(разучивание)
26. В чем сила
Фрагменты
музыки?
произведений,
(обобщение
звучащих
материала 3
в
3
четверти,
четверти)
песни, исполн. в
течение четверти
27.Красота
и «Отъезд»
из
правда музыки
сюиты
«Зимний
о детях
костер» С.
Прокофьева,
«Сказки гуляют по
свету», муз. Е.
Птичкина, сл. М.
Пляцковского
(разучивание)
28. Правдивое
«Увели
нашу
единство
подружку» - 4-я
народного и
часть концерта для
композиторского – смешанного хора»
красота музыки
«Лебедушка» В.
Салманова,
«Сказки гуляют по
свету»
(продолжение
разучивания)
«Лебединая
верность» Е.
Мартынов
29. Единство
«Весенние воды»
содержания и
С.В. Рахманинов
формы – красота
«Малиновый
музыки
звон»
(разучивание)
Портрет
композитора
Д.Б.
Кабалевского
Сюита
Хоровой
концерт
Музыкальная
викторина
Таблица
Романс
30. Красота и
правда «легкой
и серьезной»
музыки
31. Никто не
забыт, ничто
не забыто
32. Жизненная
сила музыки
П.И. Чайковского
33. Гармония
красоты и правды в
жизни и музыке
34. Обобщение
основных тем
года
Вальс из оперетты
«Летучая мышь»
И.Штраус
«Малиновый
звон»
(исполнение)
«Верность» разучивание муз.
Дубравина
Хор «Наши дети»
из «Реквиема» Д.Б.
Кабалевского
«Песня о солдате»,
Фрагмент
из
Реквиема
Концерт № 1 для
фортепиано
с
оркестром
П.И. Чайковского
«Дорога Добра»,
муз. М. Минкова,
сл. Ю. Энтина
Портрет И.
Штрауса
Оперетта
Портрет П.И.
Чайковского
«Дорога
Добра»
муз. Минкова
«Малиновый
звон» А. Морозова
и др. песни
Всего за год: 34 часа
Затакт
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических
видах творчества;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
 эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
классики;
 выразительно
исполнять
соло
(с
сопровождением
и
без
сопровождения);
 выявлять
общее
и
особенное
при
сравнении
музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и
телепередач
и
др.);
выражения
своих
личных
музыкальных
впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности.
Освоение содержания основного общего образования по предмету
«Музыка» способствует:
 формированию у учащихся представлений о художественной картине
мира;
 овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления,
художественного анализа;
 обобщению
получаемых
впечатлений
об
изучаемых
явлениях,
событиях художественной жизни страны;
 расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих
задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,
интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
 совершенствованию
умения
формулировать
свое
отношение
к
изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с
произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
 формулированию собственной
точки
зрения
по
отношению
к
изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
 приобретению умения и навыков работы с различными источниками
информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных
занятиях, способствует:
 овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей
деятельности;
 определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и
потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
 совершенствованию умений координировать свою деятельность с
деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
5. Материально-техническое обеспечение курса:
- CD диски (по программе);
- аудиокассеты (мелодии для разучивания песен по программе);
- репродукции картин;
- портреты композиторов;
- примерная программа основного общего образование по музыке;
- хрестоматия с нотным материалом;
- сборник песен;
- методические пособия (рекомендации проведения уроков музыки);
- учебники по музыке;
- книги о музыке и музыкантах;
- портреты исполнителей;
- дидактический раздаточный материал;
Литература:
1. Безбородова Л.А. , Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак.
педвузов./ Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. - М.: Издательский центр
«Академия», 2002. – 416 с.
2. Кабалевский Д.Б. Программа для общеобразовательных учреждений:
Музыка 1- 8 классы./ Д.Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 2007.
3. Музыка, 6 класс Поурочные планы по учебнику В.В. Алиева, Т.И.
Науменко/ авт.-сост. В.М. Самигулина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 160с.