Оглавление - МАОУ «СОШ № 60» г. Перми

Департамент образования администрации г. Перми
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 60» г. Перми
Рассмотрено педагогическим
Утверждено:
советом школы.
Директор МАОУ «СОШ № 60»
Протокол №1 от 31.08.2015г.
И.А.Елисеева
Приказ № 25 от 31.08.2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
на 2015-2016 учебный год
класс 2 «г»
Учитель Гончарова Т.А.
2015г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе
Примерной программы начального общего образования, авторской программы: Е.В.
Чудиновой «Окружающий мир», в соответствии с требованиями федерального
государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа по математике рассчитана на 68 часов в год.
По базисному учебному плану РФ на уроки окружающего мира отведено 2 часа в
неделю.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 2 класс
Личностные:
 осознание себя учеником школы, выражающееся в интересе к ее устройству,
правилам и нормам поведения, другим ученикам и работникам школы и
желании участвовать в общих делах и событиях;
 осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных
нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и
работникам школы, готовность придти на помощь; знание основ культурного
поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и
младшими детьми в классном и школьном коллективе; умение работать в паре с
более старшим учеником и сверстником; умение дружно работать в группе,
договариваться, выбирать представителя от группы для доклада; умение
слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;
 установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники
безопасности при проведении опытов, измерений; следование правилам
дорожного движения; знание правил действий при пожаре);
 опыт планирования режима дня, составления других планов действий (в рамках
заботы о членах семьи, трудовых дел).
Метапредметные:
 умение вместе с другими учениками составить план эксперимента и под
руководством учителя провести несложный опыт;
 умение вместе с другими учениками предложить способы проведения
измерений для решения разнообразных задач и провести эти измерения с
помощью простых средств и измерительных приборов;
 способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных
задач (спрашивая, планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая
справочную литературу); работать с информацией, представленной в виде шкал
и классификаций, простых схем;
 умение составлять рисуночный (знаково-символический) план предложенного
информационного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и
определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию
(ответ на вопрос);
 способность представить результаты своей исследовательской и практической
деятельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.
Предметные:
 представление о познаваемости окружающего мира научными методами
(наблюдение, эксперимент, измерение);
 освоение средств и способов прямого и косвенного измерения параметров
объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, времени,
твёрдости минерала, направления и силы ветра, количества и интенсивности
осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.).
2
 опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы
об окружающем мире;
 опыт применения разных способов измерения для решения ряда несложных
практических задач (определение момента события и длительности процесса,
определение параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками
и пр.)
 различение и описание свойств материалов и определение применимости
материалов для решения разных задач;
 осознание родственных и дружеских отношений, своего места в жизни и
истории семьи, роли своей семьи в жизни и истории города (села);
Учебно-методический комплект
В полный учебно-методический комплект для второго класса по образовательному
компоненту «Окружающий мир» входят:
а) «Методическое пособие для учителя», в котором излагаются основные принципы
построения курса, программа курса, последовательности разобранных заданий с
вариантами возможных ответов, приемы построения отдельных уроков, список учебных
пособий и приложения;
б) Программа курса (1-4). Программа второго года обучения рассчитана на 68 часов
в год;
в) Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. 2 класс: учебник. – М.:ВИТА
Пресс, 2013.
г) Чудинова Е.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для начальной школы. 2 класс в
2-х частях – М.:ВИТА Пресс, 2015.
д) Чудинова Е.В. Окружающий мир. Проверочные работы для начальной школы. 2
класс. – М.:ВИТА Пресс, 2014.
е) Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. 2 класс: электронное
приложение. оbr.1c.ru
ж) Электронных материалов «Новая начальная школа» (http://schoolcollection.edu.ru), электронных образовательных модулей (http://na5plus.ru/), а также
дисков «Тайны пространства и времени для младших школьников» и «Окружающий мир.
Тесты. 1-4», «Развитие речи. Работа с текстом. (1-4)» , выпущенных ЗАО «1С»
з) Сайт информационной поддержки для учителей - www.n-bio.ru.
Примерная программа второго года обучения (68 часов)
Содержание, часы
Деятельность учеников на уроке
(основные виды, формы, способы
действий)
Тела и процессы. Явления Применение определения
природы. Повторение и
(подведение под понятие) тела,
обобщение изученного в
процесса, явления.
1 классе на примере
Составление схемы процесса.
процесса изготовления
Работа с информационным текстом:
глиняных изделий и др..
озаглавливание.
2 часа
Практическое исследование процесса
образования ржавчины.
Сопровождающая
внеурочная
деятельность, ее вид
Лепка из глины.
Выставка глиняных
изделий
(художественноэстетическая)
3
Вещество (материал) –
то, из чего состоят
природные объекты и
изделия.
Разнообразие
материалов.
Свойства
материалов (твёрдость,
прозрачность, упругость,
хрупкость
и
др.),
применяемых
для
изготовления изделий с
разными
функциями.
Примеры
веществ
и
материалов:
пищевая
соль,
сахар,
вода,
природный
газ,
пластмасса,
металл,
дерево.
Зависимость
свойств
изделий
от
свойств
материалов и формы (на
примере
прочности
конструкций).
3 часа
Условия
процессов.
Трудовые процессы в
быту.
Приготовление
пищи.
Условия
получения
разных
блюд
из
одинаковых
исходных
продуктов
(например,
вареный
и
жареный
картофель, блинчики и
бисквит). Необходимые
этапы
процессов
(например,
последовательность
приготовления
пельменей, чистки и
жарения рыбы). Рецепт
как способ описания
последовательности
действий
с
данными
продуктами.
2 часа
Условия процессов.
Состояния воды и других
веществ: твёрдое тело,
жидкость, газ. Изменение
состояния
воды
в
зависимости
от
нагревания и охлаждения.
Практическое исследование свойств
материалов. Группировка объектов
по признаку (классификация).
Практическое
исследование
прочности конструкций из листа
бумаги.
Построение
ряда
конструкций по прочности.
Конструирование из
бумаги. Выставка
бумажных изделий
(художественноэстетическая)
Анализ технологических рецептов,
как описаний порядка действий с
предметами и материалами.
Составление
и
чтение
схем
изменения
состояния
объектов
(например: картофель сырой →
картофель варёный) с указанием
условий
изменения
(вода,
нагревание).
Различение
существенных
и
несущественных условий процессов.
Работа с информационным текстом:
поиск незнакомых слов, вычитывание
информации.
Практические работы по поиску
условий процессов (условия работы
веревочного телефона и «змейки»,
выявляющей движение воздуха).
Различение состояний воды по
признакам.
Составление
и
чтение
схем
превращений
(например,
лёд→
вода→пар и т.п.) с указанием
условий превращения (нагревание,
охлаждение).
4
Круговорот
воды
в
природе.
Растворение
веществ.
Нагревание как условие
лучшего растворения.
4 часа
Процесс
и
условия
горения. Газовая плита –
источник
опасности.
Меры
предотвращения
пожара. Телефоны вызова
пожарных,
спасателей,
газовой службы.
1 час
Работа с информационным текстом:
интерпретация,
озаглавливание,
поиск значения незнакомых слов).
Практические работы по изучению
превращений воды, вида снежинок,
образования
тумана,
процесса
растворения.
Обнаружение
воздуха,
как
необходимого условия горения.
Знакомство с правилами безопасного
поведения при возгорании.
Условия
скольжения. Практические работы по выбору:
Трение и скольжение.
«Скольжение монетки и ластика»,
3 часа
«Фигуры высшего пилотажа», «Игра
в фантики». Составление текстаописания практической работы по
плану.
Освоение
тестовой
формы
проверочной работы.
Условия,
необходимые Работа со схемой: чтение и
для жизни растений (свет, составление
схем
изменения
тепло, воздух, вода). состояния объектов (процессов) с
Условия,
необходимые указанием
условий.
Чтение
и
для жизни животных понимание ссылок – дополнительной
(тепло, воздух, вода, информации к схеме.
пища). Растения, как Работа
с
информационными
создающие
пищу
и источниками: поиск информации в
делающие
воздух справочниках,
у
взрослых,
в
пригодным для дыхания словарях, в сети интернет)
животных
и
людей.
Бережное
отношение
человека к растениям.
Условия,
необходимые
для правильного роста и
развития человека (тепло,
воздух,
вода,
пища,
забота близких людей,
общение).
Гигиена,
физическая культура и
закаливание, как условия
сохранения и укрепления
здоровья.
3 часа
Условия процессов.
Обсуждение и уточнение правил
Условия
эффективного групповой работы.
совместного
труда:
Классный час: «Как
уберечься
от
пожара»
(с
приглашением
пожарника).
Выставка плакатов о
правилах пожарной
безопасности
(общественнополезная).
Конкурс
на
конструкцию
лучшего
летательного
аппарата
(научнопознавательная).
5
правила поведения в
школе, на уроке, правила
работы в группе.
1 час
Эксперимент как способ
выявления существенного
условия, определяющего
ход
процесса.
Контрольный
и
экспериментальный
объекты.
Условия
проведения
опыта
в
соответствии с гипотезой:
условия, которые нужно
уравнять, и
условия,
которые
нужно
противопоставить
(на
примерах
опытов
с
шишками,
сезонной
линькой
зверей,
комнатными растениями,
поведением животных и
др.)
Погодные
условия,
предсказание погоды.
Комнатные
растения:
части
растений.
Видоизмененные
части
растений.
10 часов
Ошибки органов чувств
(иллюзии).
Проблема
измерения.
Меры.
Стандартные меры.
2 часа
Ветер. Его обожествление
в славянской мифологии.
Сила ветра. Условное
измерение
–
оценка.
Измерительная
шкала.
Измерительный прибор.
Ветер
–
движение
воздуха.
Свойства
воздуха.
4 часа
Планирование опытов. Предсказание
возможных результатов. Описание
результатов. Извлечение выводов из
опытов.
Интерпретация
опытов,
проведенных учеными.
Составление
текста-описания
эксперимента.
Работа с информационным текстом:
озаглавливание,
разбиение
на
смысловые части, восстановление
значения
слов
по
контексту,
вычитывание
информации,
различение
известного
и
неизвестного, различение фактов и
объяснений.
Освоение
тестовой
формы
проверочной работы.
Выполнение технического рисунка.
Межпредметный
модуль
«Как
придумать загадку?»
интеграция
литературного
чтения,
естествознания,
математики.
Работа
с
цифровыми
ресурсами.
Практическое исследование иллюзий
человека.
Работа с цифровым ресурсом
«Зрительные иллюзии»
Измерение длины разными мерами.
Исследование точности измерения.
Измерение
силы
ветра.
Конструирование
приборов
для
оценки силы ветра. Измерение силы
ветра по шкале Бофорта. Работа с
цифровыми
ресурсами:
шкала
Бофорта (измерение силы ветра по
фотографии, картине, тексту).
Практическое исследование свойств
воздуха. Практическое исследование
потоков воздуха.
Планирование
опытов.
Интерпретация проведенных опытов.
Работа с информационным текстом:
озаглавливание,
обнаружение
главной мысли.
Межпредметный
модуль
«Как
измерить всё на
свете?» интеграция
естествознания
и
математики.
Работа
с
цифровыми
ресурсами.
6
Нагревание и охлаждение
тел. Изменение состояния
вещества при нагревании
(на
примере
воды,
металла,
газа).
Расширение
вещества
(воздуха, металла..) при
нагревании.
Использование
этого
свойства веществ для
измерения температуры
(нагретости) с помощью
термометра. Устройство
термометра.
Температурные шкалы.
Правила
техники
безопасности
при
проведении практических
работ
5 часов
Осадки. Горизонтальные:
роса
и
иней,
вертикальные:
снег,
дождь, град. Сила дождя
и
общее
количество
осадков.
4 часа
Облачность.
Виды
облаков.
Влажность.
2 часа
Время и его измерение.
Сезонные изменения в
природе. Общий способ
измерения
времени.
Циклические
и
нециклические процессы.
Крупные меры времени:
год, месяц, неделя. Час,
минута, секунда.
Режим дня.
Время и жизнь людей.
Семья – ячейка общества.
Жизнь
в
семье
–
Практическая
работа
по
исследованию нагревания воздуха.
Практическая работа по изучению
устройства термометра.
Практическая работа по изучению и
сравнению разных температурных
шкал. Работа с цифровым ресурсом
« Температурные шкалы».
Практическая работа по измерению
температуры воздуха и тела человека.
Работа с информационным текстом:
восстановление значения слов по
контексту, составление инструкции
по работе с прибором.
Освоение
тестовой
формы
проверочной работы.
Знакомство с правилами техники
безопасности.
Различение
горизонтальных
и
вертикальных линий.
Различение силы (интенсивности)
дождя и общего количества осадков.
Практическая работа по измерению
силы дождя и общего количества
осадков.
Работа с информационным текстом:
вычитывание информации.
Практическая работа по изучению
облаков. Измерение облачности с
помощью палетки.
Работа с цифровыми ресурсами:
измерение облачности с помощью
палетки.
Анализ устройства приборов для
измерения влажности (гигрометра),
давления воздуха (барометра).
Планирование опытов.
Работа с информационным текстом:
составление
плана,
пересказ
прочитанного.
Освоение
тестовой
формы
проверочной работы.
Конструирование часов: солнечные
часы, водяные часы и пр. Работа с
цифровыми ресурсами: Солнечные
часы, часы-свечка, водяные часы).
Изготовление макета циферблата
механических часов. Освоение счета
времени по механическим часам.
Различение «момента времени» и
7
взаимопомощь
и
поддержка. Календарные
семейные праздники.
7 часов
«временного
промежутка»длительности.
Составление для себя «Распорядка
дня»,
«Календаря
семейных
праздников».
Время и работа людей.
Весенние
посадки.
Семена
и
плоды.
Размножение растений.
Однолетние, двулетние и
многолетние
растения.
Способы
распространения плодов
и семян.
6 часов.
Составление «Календаря садовода».
Экспериментальное
исследование
распространения плодов и семян и
условий жизни растений.
Работа с информационным текстом:
составление
плана,
пересказ
прочитанного.
Работа с цифровыми ресурсами:
Годовой круг..
Участие в работах на
пришкольном
участке
(общественнополезная).
Примерная тематика экскурсий:
Краеведческий (исторический) музей — история родного края.
Осенью, весной — в поле и лес (наблюдение за ростом и развитием растений и
животных).
Зимой в поле, стадион (наблюдение за условиями скольжения и трения).
Учебные задачи года
На протяжении первого года обучения решались следующие задачи:
1) введение детей в способы совместной работы;
2) организация осмысления детьми собственного опыта действия с предметами,
взаимодействия с людьми, животными и растениями; а также способов получения ими
ответов на вопросы об окружающем мире (спрашивание, получение информации из книг,
наблюдение);
3) игровая подготовка к творческим поисковым действиям в проблемной ситуации;
4) расширение чувственного опыта детей, развитие умений делать схематические
рисунки, составлять простые схемы;
5) привлечение внимания детей к изменениям, происходящим вокруг (процессы,
явления).
Собственно учебная деятельность начинается со второго года обучения.
Дальнейшее обучение детей предполагает решение ими системы учебных задач, где
решение первой учебной задачи приводит к постановке следующей и так далее. При этом
учебная задача — это не любое задание, выполняемое детьми на уроке. Решая
поставленную учениками с помощью учителя задачу, дети открывают наиболее общий
способ действия для целого класса задач. В процессе решения учебной задачи происходит
радикальное преобразование опыта детей.
Первая учебная задача этого курса ставится в начале второго года обучения. Ее
решение приводит к открытию экспериментирования как нового способа действий. Кроме
этой, центральной, или главной, учебной задачи курса (потому что все остальные
открытия будут только конкретизацией, развитием этого первого открытия), на
протяжении второго года обучения предполагается поставить и решать еще одну учебную
задачу — на открытие способа измерения.
8
В курсе математики 1 класса ученики различают величины (длину, ширину,
площадь, объём) — и другие свойства и признаки предметов — те, которые нельзя
измерить, но можно назвать словом, — например, цвет, форму, материал. Однако
существует ещё одна группа свойств предметов и явлений, которые нельзя измерить, но, в
отличие от формы и материала, можно сравнить по величине. Таковы, например,
освещённость, сила ветра, нагретость предметов (температура). Измерить их можно
только условно, применив особую процедуру построения измерительной шкалы, шкалы
измерительного прибора. В курсе окружающего мира ставится и решается задача поиска
этой процедуры.
Таким образом, на втором году обучения ставятся и постепенно решаются две учебные
задачи — на открытие и освоение простейшего экспериментирования и на открытие и
освоение способа измерения. Решение второй задачи (так же как и следующих за ней
задач третьего и четвертого годов обучения) является одной из составных частей решения
первой, наиболее общей задачи (см. схему ниже). Только когда дети научатся
пользоваться простейшими измерительными шкалами и приборами (2 класс),
представлять результаты этих измерений с помощью графиков, карт, диаграмм (3 класс),
планировать опыт, строить сложные гипотезы (4 класс), можно будет сказать, что они
овладели основами экспериментирования. Освоение этого умения целостным и
полноценным образом вообще не произойдет в рамках начальной школы. Задача
начальной школы — заложить основы этой практической способности и соответствующей
способности мышления.
Построение
гипотез
Планирование и проведение простейших экспериментов
Измерение с использованием измерительных шкал
и приборов
Представление результатов опытов
Картосхема
Таблица
Разрез
График
Диаграмма
9
2 класс
3 класс
4 класс
Организация контроля и оценки
В рабочей тетради предусмотрены листы для самооценки (Что я знаю о …), оценочные
лесенки. Учитель может предложить детям оценить свою работу, работу другого ребенка
или группы детей по определенным критериям (иногда целесообразно попросить самих
детей сформулировать, что именно они будут оценивать: красоту выполнения,
правильность — соответствие инструкции, умение — владение способом действий и пр.).
Для второклассников по-прежнему важно, чтобы при такой оценке работало
одновременно не менее двух критериев (например, «Насколько я понял задание» и
«Насколько мне было интересно»).
Самооценка такого порядка носит достаточно общий характер. Более частные,
предметные оценки, относящиеся вроде бы только к предмету совместной работы
(например, «это измерение проведено неточно, потому что я взял разные линейки» или
«гипотеза неверна, так как я вижу, что веточка изогнулась»), а на самом деле имеющие
прямое отношение к действиям самого ребенка, должны встречаться в ходе каждого
урока.
Организуя оценочные взаимодействия в классе, например обсуждение итогов урока:
кто помог сегодня классу решить трудную задачу, какой способ действий оказался
удобнее и пр., учитель постепенно формирует адекватную самооценку всех детей,
поднимая ее, если она занижена по сравнению с реальными достижениями,
направляя детей к более точной оценке своих способов действий, достижений и
способностей.
Важно приучать детей к точному выполнению инструктивных заданий учителя и к
доработке невыполненных заданий.
Во втором классе продолжается работа с «Картой проблем». «Карта проблем» или
«Тетрадь проблем» предлагается впервые учителем в тот момент, когда кто-то из
детей задаст первый вопрос, ответ на который не может быть пока найден. Учитель
предлагает ребенку записать туда свой вопрос под своим именем. Если ребенок еще не
умеет писать, то это делает вместе с ним учитель или родители.
Так фиксируются ситуации открытого незнания, обозначается круг явлений,
которым дети пока не могут дать объяснения. Туда же записываются детские гипотезы,
которые пока невозможно проверить.
Вопросы и найденные на них ответы в «Карте проблем» позволяют детям видеть
свое продвижение в понимании окружающего мира и время от времени вместе с учителем
обсуждать это, что является сильным мотивирующим к дальнейшему учению фактором.
Необходимо организовать контроль со стороны детей за происходящим в классе.
Этому помогает введение знаков согласия-несогласия (дети молча выражают свое
отношение к происходящему в классе в форме жестов). Усилению контроля способствуют
введение элементов соревнования между группами совместно работающих детей,
введение в ход урока специальных провокаций, или «ловушек», — намеренно
неправильных учительских ходов.
Особенно важно время от времени видоизменять формы предъявления заданий, не
меняя сущности задания, например в записи процесса менять направление стрелки
(записывать процесс «наоборот»), немного видоизменять привычную форму схем, иначе
10
формулировать задачу. Это также сосредоточивает внимание детей на сути изучаемого,
заставляет быть особенно внимательными, отделяя несущественные, «зашумляющие»
условия от существенных.
В УМК входит "Тетрадь для проверочных работ", предназначенная для самооценки,
оценки и диагностики уровня освоения учебного материала во втором классе. С помощью
проверочных работ, представленных в этой тетради, ученик может оценить своё
продвижение в изучении окружающего мира, а учитель — оценить ход достижения
планируемых
образовательных результатов с целью организации дополнительной
коррекционной работы в случае необходимости.
Организация работы с текстами
Начиная практически с первых дней учения, дети сталкиваются на уроках по курсу
«Окружающий мир» с текстами. Это не всегда специальные учебные тексты, очищенные
и стилизованные, а тексты авторские, разных стилей и жанров, с разной степенью
сложности. Всякий раз при столкновении с текстом учитель организует специальную
работу детей с ним, начиная с первых, наиболее простых, заданий и постепенно включая
весь арсенал:
1) коротко сказать, о чем этот текст;
2) ответить на один-два содержательных вопроса по тексту;
3) придумать и записать название;
4) выделить маркером главные слова;
5) разбить текст на смысловые части;
6) для каждой смысловой части текста нарисовать значок или картинку, которая
потом поможет вспомнить смысл этой части;
7) вспомнить и рассказать текст соседу по парте или классу по нарисованным
значкам, картинкам или ключевым словам;
8) выделить маркером непонятные и незнакомые слова, попытаться понять их
значение по контексту;
9) составить свой текст по подсказкам (по заданному плану);
10) составить свой текст, предварительно написав подсказки;
11) разбить готовый текст на абзацы, переставить их местами, обсудить изменения
смысла и выразительности текста.
Новая для детей по сравнению с первым классом работа выделена подчеркнутым
текстом. Все предыдущие способы работы тоже нельзя пока считать полностью
освоенными, дети должны упражняться в них постоянно. Однако не обязательно
выполнять весь набор заданий по отношению к каждому тексту.
Некоторые тексты достаточно сложные. Если они задаются для домашнего чтения,
то они должны быть даны для чтения и последующего рассказа в классе хорошо
читающим детям. Если их чтение происходит в классе, то первый раз их читает учитель.
Это делается методом медленного чтения. После каждого предложения (или абзаца)
учитель осматривает класс, иногда спрашивает, все ли слова понятны, иногда предлагает
тем, кто знает, пояс нить значение слов. Часто имеет смысл после прочитанного
предложения спросить, кто как его понял. Второй раз (при необходимости дальнейшей
работы с текстом) дети читают его самостоятельно.
Необходимые учебные пособия
1) Шишки (лучше сосновые) — штук 12, фасоль — семена (0,5 кг), фрукты и овощи
с семенами и без них (можно вареные);
2) термометры физические (со шкалой от минусовой до более +100 градусов по
Цельсию) — по числу групп, измерительные приборы из кабинета физики;
11
3) фен или вентилятор, скотч, гвозди, легкие ленточки, полоски целлофана, бумага,
линейки, коробка из-под обуви, карандаши с ластиками, палочки, стаканчики из-под
йогурта, веревка, пластилин, резинки, пластиковые бутылки, тазик, часы или их макет;
4) лупы, неострые ножи (для разрезания и расколупывания плодов), разнообразные
плоды с семенами (например: вишня, яблоко, абрикос, персик, слива (можно из
компота), апельсин, крылатки клена или ясеня, кедровая шишка или шишка сосны, ели (с
семенами), «бешеный огурец», стручок акации или гороха, фасоли и пр.; семена кабачка
или тыквы, фасоли, пшеницы; овощи, не являющиеся плодами: картофель,
лук или чеснок, морковь или топинамбур.
Тематическое планирование на 2015-2016 учебный год во 2Г классе
Урок Содержание
№
1
2
3
Деятельность
учеников на уроке
(основные виды,
формы, способы
действий)
1 четверть (16 ч)
Проведение стартовой работы
Стартовая работа
Ресурсы
Оборудование и
материалы
Тетрадь для
проверочных
работ (ТПР),
стр. 4-9, 47-51
Анализ стартовой работы. Повторение: процессы в природе (схема процесса).
Анализ стартовой
Применение
Тетрадь для
Старый железный
работы Тела и
определения
проверочных
гвоздь или др.
процессы. Явления (подведение под
работ стр. 4-9,
ржавый предмет.
природы.
понятие) тела,
47-51.
Железный предмет
Повторение и
процесса, явления. Рабочая тетрадь для опыта с
обобщение
Работа с
(РТ), стр. 6
ржавлением
изученного в 1
информационным
Учебник (У),
(демонстрационно).
классе на примере
текстом:
стр. 6-7
Современные
процесса
озаглавливание,
Диск
стальные гвозди,
изготовления
вычитывание
«Окружающий
которые можно
глиняных изделий
информации,
мир. Тесты (1держать в воде и
и ржавления
преобразование
4)» (далее
они не заржавеют
гвоздя.
текста в схему.
«ДОМ») ресурс: (по числу групп).
Лепка глиняного
горшка»
Знакомство с некоторыми материалами и веществами. Исследование их свойств и
превращений.
Вещество
Практическое
РТ, стр. 6-7 Вещи, сделанные
(материал) – то, из исследование
(Определения,
из разных
чего
состоят свойств
практическая
материалов,
природные
материалов.
работа № 1),
например:
объекты и изделия. Группировка
У, стр. 8-9
деревянные,
Разнообразие
объектов
по
пластмассовые,
материалов.
признаку
металлические
Примеры веществ (классификация).
изделия. Вещества,
и
материалов: Практическое
например, пищевая
пищевая
соль, исследование
соль, сахар-песок,
12
4
5
6
сахар,
вода, процесса
вода, сода.
природный
газ, образования
пластмасса,
ржавчины.
металл, дерево.
Сравнение материалов по свойствам.
Свойства
Практическое
У, стр. 4-5
Материалы
и
материалов
исследование
РТ, стр. 7-8
вещества
для
(твёрдость,
свойств
практического
прозрачность,
материалов
исследования (по
упругость,
(например,
числу групп)
хрупкость и др.), прочности
–
применяемых для разрушение
от
изготовления
удара
молотком;
изделий с разными прозрачности
функциями.
стекла,
пластмассы,
ткани… и т.п.).
Сравнение
объектов
по
признаку
(построение ряда –
по
прочности,
прозрачности
и
т.д.).
Обнаружение условий процессов, как определяющих их направление и результат.
Существенные и несущественные условия.
Условия процессов. Составление
и У, стр. 10-12
Картофель – сырой,
Трудовые процессы чтение
схем
варёный, жареный
РТ,
стр.
9
в быту.
изменения
(по числу групп)
Приготовление
состояния
пищи.
Условия объектов.
получения разных Различение
блюд
из существенных
и ДОМ: Жарение
картошки
одинаковых
несущественных
исходных
условий процессов.
продуктов
Работа
с
(например,
информационным
вареный и жареный текстом:
поиск
картофель).
незнакомых слов,
вычитывание
информации.
Рецепт как способ описания последовательности действий с данными продуктами.
Условия получения Анализ
Пластиковые
У, стр. 13-15
разных блюд из технологических
коробочки из-под
одинаковых
рецептов,
как РТ, стр. 10-13
йогурта
(у
исходных
описаний порядка
каждого ребёнка
продуктов
действий
с ДОМ:
по одной), длинные
(например,
предметами
и Приготовление
суровые нити или
блинчики
и материалами.
верёвки
–
для
варенья,
бисквит).
Работа
с приготовление
практической
Необходимые
информационным
работы 3.
макарон
этапы
процессов текстом:
поиск
Заготовки
для
13
(например,
последовательность
приготовления
пельменей, чистки
и жарения рыбы).
7
8
незнакомых слов,
вычитывание
информации.
Практические
работы по поиску
условий процессов
(условия работы
веревочного
телефона
и
«змейки»,
выявляющей
движение воздуха).
Условия превращений воды. Состояния
Превращения воды.
Состояния
воды: Различение
твёрдое
тело, состояний воды по
жидкость,
газ. признакам.
Изменение
Составление
и
состояния воды в чтение
схем
зависимости
от превращений
нагревания
и (например, лёд→
охлаждения.
вода и обратно) с
Превращение воды указанием условий
в лёд и обратно.
превращения
(нагревание,
охлаждение).
Работа
с
информационным
текстом:
интерпретация,
озаглавливание,
поиск
значения
незнакомых слов).
Практическая
работа
по
изучению
превращений льда
в воду.
Условия превращений воды. Состояния
Превращения воды (продолжение)
Состояния
воды: Составление
и
твёрдое
тело, чтение схем превра
жидкость,
газ. щений (например,
Изменение
вода→пар и обратсостояния воды в но) с указанием
зависимости
от условий
превранагревания
и щения (нагревание,
охлаждения.
охлаждение).
Превращение воды Работа с информав пар и обратно.
ционным текстом:
интерпретация,
озаглавливание,
вырезания змеек,
ножницы, нитки –
по числу учеников –
для практической
работы 4.
воды (агрегатные состояния воды).
У, стр. 19-22
РТ, стр. 14,16
Замороженный
в
морозильнике
в
формочках лёд (по
два
одинаковых
кусочка на группу)
– для изучения
условий
таяния
(один
кусочек
можно завернуть в
несколько
слоёв
полиэтиленового
пакета).
Два кусочка льда,
варежки
у
учителя
(можно
показать, что при
трении друг об
друга лёд растает
быстрее).
воды (агрегатные состояния воды).
У, стр. 22-23, 25
РТ, стр. 17
У
учителя
–
электрический
чайник
для
кипячения
воды,
зеркало.
(Или:
спиртовка,
плошка с водой,
зеркало.)
14
9
10
11
12
13
поиск
значения
незнакомых слов).
Круговорот воды в природе
Круговорот воды в Составление схемы У, стр. 15, 24,
природе.
круговорота воды в 26
природе.
РТ стр.15, 16, 20
(+Задания для
самостоятельной
работы, стр. 1718 № 1,2, 3)
Вода и растворы
Растворение
Практические
РТ, стр. 19 № 4,
веществ.
работы
по 5
Нагревание
как изучению процесса
условие
лучшего растворения
растворения.
веществ в воде.
Процесс и условия горения.
Процесс и условия Обнаружение
горения.
Газовая воздуха,
как
плита – источник необходимого
опасности. Меры условия горения.
предотвращения
Знакомство
с
пожара. Телефоны правилами
вызова пожарных, безопасного
спасателей, газовой поведения
при
службы.
возгорании.
Проверочная работа № 1. Анализ работы.
Освоение тестовой
формы
проверочной
работы.
Совместное
решение и разбор
третьего варианта
работы.
Самооценка
выполнения
заданий решённого
ранее варианта.
Условия прочности конструкций
Зависимость
Практическое
свойств изделий от исследование
свойств материалов прочности
и
формы
(на конструкций
из
примере прочности листа
бумаги.
конструкций).
Построение ряда
конструкций
по
прочности
и
Стаканчики, вода,
пищевая
соль,
сахар, мел, ступка
для
измельчения
мела – для работы
в группах.
Кусочки
сахара,
горячая и холодная
вода - у учителя.
У, стр. 27-29
РТ, стр. 21-22
У учителя: свеча,
банка
для
закрывания свечи,
ДОМ:
спички
или
Пожарная
зажигалка – для
безопасность 1, демонстрационного
2, 3
опыта
«Условия
горения»
ПР,
стр.10-18,
стр. 51-53
У, стр. 30-32
РТ, стр. 23-26
Листы
бумаги
(штук
5-8
на
группу или пару)
размером примерно
15х15 см карандаши,
ластики,
скрепки.
У
учителя
–
15
ветроустойчивости.
14
15
16
Уро
Условия скольжения
Условия
Практическая
скольжения.
групповая работа:
Трение
и «Фигуры высшего
скольжение.
пилотажа».
Использование
Работа с текстом:
трения
и поиск ответа на
скольжения
в вопрос:
когда
транспортных
нужно трение, а
средствах
и когда
–
механизмах.
скольжение? Как
Трение
и увеличить трение
скольжение
как или скольжение?
условия
работы
машин
и
механизмов. Полёт
самолёта.
Условия скольжения (продолжение)
Условия
Практическая
скольжения.
парная работа по
Трение
и выбору «Игра в
скольжение.
фантики»,
Использование
«Скольжение
трения
и монетки
и
скольжения в быту. ластика».
—
работа
по
письменной
инструкции (тексту
учебника). Учитель
–
в
роли
консультанта.
Решение задач для
самостоятельной
работы.
Условия скольжения (продолжение)
Условия
Работа с текстом:
скольжения.
составление
Трение
и текста-описания
скольжение.
практической
Использование
работы по плану
трения
и (индивидуально).
скольжения.
Чтение и анализ
готовых
текстов
(совместно).
Содержание
Деятельность учеников
вентилятор
фен.
У, стр. 33-34
РТ, стр. 27
или
Листы бумаги (1-2
шт) и скрепки для
исследования
полёта самолёта –
на группу
У, стр. 35-36
Монетки, ластики,
РТ, стр. 27, 29- фанерки
или
30
картонки
–
по
числу выбравших
это задание пар.
5
фантиков
от
конфет – по числу
выбравших
это
задание пар.
У, стр. 36-37
РТ, стр. 28
Ресурсы
Оборудование и
16
к№
17
18
19
на уроке (основные
виды, формы, способы
действий)
материалы
2 четверть (16 ч)
Условия, необходимые для жизни растений и животных
Условия,
Работа с учебником – У, стр. 39- Комнатные растения
необходимые
чтение текста на стр. 39- 42,
для жизни
40. Выявление по тексту РТ стр. 31
растений (свет,
условий, необходимых
тепло, воздух,
для жизни растений и
вода). Условия,
животных.
Сравнение
необходимые
растений и животных.
для жизни
Выполнение заданий 1 животных
2 на стр.31 РТ
(тепло, воздух,
Д.З.
Работа
с
вода, пища).
информационными
Бережное
источниками:
поиск
отношение
информации
в
человека к
справочниках,
у
растениям.
взрослых, в словарях, в
сети интернет) – поиск
информации
о
конкретном животном
или растении.
Условия, необходимые для жизни растений и животных (и/или бактерий)
Условия,
Работа
с РТ, стр. 32
необходимые
информационными
Диск
для
жизни источниками:
поиск «Окружающи
растений (свет, информации
в й
мир.
тепло, воздух, справочниках,
у Тесты»
вода). Условия, взрослых, в словарях, в ресурсы
необходимые
сети интернет).
«Условия
для
жизни Творческая работа
- жизни
животных
создание
текста
о животных»,
(тепло, воздух, конкретном животном «Условия
вода, пища).
или растении, условиях жизни
его жизни, роста и растений»,
развития
на
основе
собранных материалов.
Обсуждение
текстов
некоторых учеников.
ДРУГОЙ
ВАРИАНТ: РТ, стр. 36
Сливки, кусочек
совместное
черного хлеба.
практическое
выполнение задания № 3
на стр. 36 РТ
Условия роста и развития человека
Условия,
Анализ изображений.
У, стр. 43-44
необходимые
Работа со словарём.
РТ, стр. 33-35,
для правильного Составление
текста- 37
роста и развития инструкции.
Диск
человека
Выполнение заданий для «Окружающий
17
Гигиена,
самостоятельной
физическая
работы.
культура
и
закаливание, как
условия
сохранения
и
укрепления
здоровья.
20
21
22
мир. Тесты» ресурсы
«Развитие
ребенка»,
тематическая
проверочная
работа
«Сохранение и
укрепление
здоровья»
Открытие экспериментирования. Предсказатели погоды.
Эксперимент как Поиск
подходящего У, стр. 46- Сосновые
шишки
способ
способа
проверки 48
(несколько
штук),
выявления
предположений.
полиэтиленовые
существенного
Анализ
затруднений. РТ, стр.
пакетики, губка, вода
условия,
Поиск нового способа.
Презентация ученика 2
38-39
определяющего Фиксация действий.
класса Ф.Козырева ход
процесса. Закладка опытов.
http://nКонтрольный и Анализ
открытого
bio.ru/teachers/10
эксперименталь способа (сравнение со
ный
объекты. способом наблюдения).
Условия
Схему см. выше на стр.
проведения
15
«Методического
опыта
в пособия»
соответствии с
гипотезой.
Эксперимент с шишками. Анализ схемы эксперимента. Проверка заложенных
опытов.
Эксперимент как Проверка
результатов У, стр.47- Заложенные опыты с
способ
опытов.
Зарисовка 49
шишками.
выявления
получившегося опыта по
существенного
проверке
влияния РТ, стр.
условия,
влажности (стр. 38 РТ).
38.
определяющего Подведение итогов.
ход
процесса. Анализ
условий,
в
Условия
которые были помещены
проведения
шишки.
опыта
в Чтение и анализ текста
соответствии с «Предсказатели
гипотезой:
погоды».
условия,
которые нужно
уравнять,
и
условия,
которые нужно
противопоставит
ь.
Животные
и
растения
–
предсказатели
погоды.
Сезонные изменения в жизни животных и растений. Планирование опыта с
18
зайцами
Эксперимент как
способ
выявления
существенного
условия,
определяющего
ход процесса.
Сезонные
изменения
в
жизни животных
и растений.
Линька
животных
и
факторы,
ее
определяющие.
Работа с народными
приметами: составление
схем
процессов.
Планирование
наблюдений по проверке
примет.
Планирование опыта с
зайцами (почему заяц
линяет)
Д.З. Раскрасить зайцев в
РТ по описанию.
У, стр. 4950-51
РТ, стр.
40, 42
Работа по оценке и
преобразованию
неверно составленных
учениками
схем
процессов
(по
народным приметам).
23
Сезонные изменения в жизни животных и растений (продолжение).
Сезонные
Рассказ учителя о линьке У, стр.52
компьютер,
изменения
в животных
осенью,
проектор,
природе
и связанной
с РТ, стр. 43
факторы,
их укорочением светового
вызывающие.
дня, можно показать Диск
Загадки
фото и видеоматериалы «Окружающи
мир.
природы.
(день
короче,
ночь й
длиннее – это сигнал для Тесты»
ресурсы
линьки).
Повторение
материала 1 класса: «Времена
какие еще сезонные года»,
изменения знаем? Какие Диск «Тайны
и
еще
звери
линяют? времени
пространств
Обсуждение, ответы на
а»,
раздел
вопросы.
«Круглый
Чтение и анализ текста
про зайца, вставление год»
слов по контексту.
Составление
письменного
заключения по итогам
параграфа
(общеклассное
обсуждение
по
предложениям, запись –
индивидуально).
24
Комнатные растения. Части цветкового растения (повторение)
Эксперимент как Знакомство с микробами У, стр. 54-57
Комнатное
способ
– по тексту и рисунку в
растение
с
выявления
учебнике (микробы – РТ, стр. 45
отклонившимся к
существенного
невидимые
окну стеблем.
условия,
невооруженным глазом Диск
Два
комнатных
«Окружающи
19
определяющего
ход процесса.
Части
цветкового
растения.
Условия,
действующие на
растения.
25
26
27
растения,
животные,
бактерии, грибы)
Рассматривание
комнатных
растений,
называние их частей по
рисункам и (если есть)
на настоящих растениях.
Планирование опыта с
растениями
(почему
растение наклонилось к
окну - опыт Миши и
Степы).
Закладка
опытов.
Д.З. Дорисовывание и
раскрашивание рисунков
комнатных растений в
тетради.
Опыты с комнатными растениями
Условия,
Что нам известно и
действующие на неизвестно о растениях?
растения. Жизнь – стр.47 РТ
растений.
Планирование опыта с
растениями. Возможна и
закладка опыта.
Выполнение заданий для
самостоятельной работы
по выбору учеников
(стр. 48-49 РТ).
й
мир.
Тесты»
ресурс
«Растение
наклонилось
1», «Растение
наклонилось
2»
растения
одного
вида
(быстрорастущие,
которые
могут
через
некоторое
время наклониться
к свету).
Желательно:
филлокактус,
традесканция,
хлорофитум.
У, стр.55, 58
Луковица,
РТ, стр. 46, 48- фотокювета,
49
прозрачная
крышка
(или
крепёж
из
проволоки)
с
дыркой в середине
для
посадки
луковицы в воду.
Удобрение
в
крупинках.
Замечательные умения животных. Повторение материала 1 класса.
Животные и их Просмотр
фрагментов У, стр. 59-60
компьютер,
способности.
любых видеофильмов о диск
«Тайны проектор
и
способностях
пространства видеофрагменты,
животных. Обсуждение и
времени», либо фильмы и
фильмов.
ресурс – «Кто видеомагнитофон
Работа с ЦОР.
быстрее?»
,
Анализ опыта Зауэра –
обнаружение в тексте
описания гипотезы, хода
опыта, результата опыта.
Насекомые и опыты с ними. Пчёлы, осы.
Насекомые.
Сравнение пчелы и осы У, стр. 61-62
компьютер,
Пчёлы и осы. по признакам.
РТ, стр. 50, 53- проектор
Медоносная
Чтение и анализ текста 54 Фото пчёл,
пчела
– про
осу-филанта
и осы-филанта,
одомашненное
опыты с осами.
животное.
Предсказание
Оса-пчелиный
результатов в опыте
волк.
Тинбергена (РТ).
Профилактика и Если останется время –
первая помощь выполнение заданий для
при укусах пчёл самостоятельной
20
28
29
30
и ос.
работы, стр. 53 РТ
Летучие мыши – звери с удивительным слухом. Опыты с летучими мышами
Летучие мыши – Просмотр
У, стр. 63-66
компьютер,
звери. Признаки видеофрагмента
о РТ, стр.50-51, проектор.
зверей
летучих мышах
52
(млекопитающи Чтение
об
опытах Видеофрагмен
х)
Спалланцани,
Кювье, т о летучих
(теплокровность, Максима. Планирование мышах,
(см.
шерсть,
опытов,
составление You Tube рождают живых схем,
обсуждение например,
детенышей,
результатов.
http://www.yout
кормят
их Чтение и анализ текстов ube.com/watch?
молоком).
о летучих мышах (стр. v=Wb6EFOB_Y
Особенности
64-65 У.)
ZE),
фото
слуха
летучих Зачем кошке усы.(стр. летучих мышей
мышей.
66 У)
– в поисковой
строке Google,
есть
в
Википедии)
Диск
«Окружающий
мир. Тесты» ресурсы
«Опыт
с
собакой»,
«Опыт
с
чайками»
Диск
«Развитие
речи. Тесты»,
ресурс
«Летучие
мыши»
Насекомые и опыты с ними. Бабочки.
Насекомые и их Работа с фотографией – РТ, стр.55- 56
компьютер,
признаки
поиск
признаков
и Фото бабочек проектор
(повторение).
частей тела бабочки по (дневных,
Дневные
и описанию (описание см. ночных),
ночные бабочки. после таблицы).
Муравьи
Самостоятельная работа,
самооценка (задание 3
для самопроверки РТ 56)
– можно выполнять в
парах или группах.
Различение известного и
неизвестного: что мы
знаем о животных - стр.
52 РТ
Насекомые и опыты с ними. Бабочки.
Поведение
Чтение и анализ текста У, стр. 66-67
Диск «Развитие
насекомых.
об
опыте
Фабра. РТ, стр. 52
речи.
Тесты»,
Бабочки.
Планирование опыта в
ресурс
21
31
32
33
РТ.
«Жужелица»,
Различение явления и
ресурс
«Бабье
его объяснения.
лето»
Эксперимент и наблюдение. Подведение итогов
Проверочная
Выполнение
Тетрадь
для
работа № 2, ее проверочной работы.
проверочных
анализ.
Анализ и обсуждение.
работ, стр. 19Самооценка.
22, стр. 53-55
Проблема измерения
Зрительные
Постановка
проблемы У, стр. 69-71,
иллюзии.
измерения.
РТ стр. 58
Повторение:
Можно ли доверять Практикум
величины и
органам
чувств?
- "Зрительные
неизмеряемые
общеклассная работа с иллюзии"
признаки.
практикумом
("Новая
"Зрительные иллюзии", начальная
индивидуальное
школа",
выполнение заданий в модуль "Как
учебнике с помощью измерить все
линейки (ст.69-70).
на свете")
Различение
величин
(измеряемых признаков)
и
неизмеряемых
признаков предметов.
Самооценка - что умеем
и
чего
не
умеем
измерять
(индивидуально).
3 четверть (20 ч)
Стандартные единицы измерения. Точность измерения.
компьютер,
проектор
22
Древние
и
современные
единицы длины.
Стандартные
единицы - зачем
они нужны?
Точность
измерения.
Как правильно
измерять длину
(повторение).
34
35
Измерение
длины
парты
разными
мерами
длины
(работа в парах).
Чтение и анализ
текста.
Составление текстаинструкции.
РТ, стр. 59-62,
У, стр.72-73
Измерение длины
футами, измерение
длины саженями и
др. ресурсы
(ННШ - модуль
"Как измерить все
на свете" или Диск
"Тайны
пространства
и
времени"
или
«Математика.
Тесты"), на дом
можно
задать
работу
с
текстами по этим
ресурсам (см. диск
"Развитие речи")
Кусок ткани или
веревки.
Куски веревки
для выполнения
самостоятельной
работы (стр.62
РТ, задания 3 и
4)
компьютер,
проектор
Сила ветра. Открытие способа измерения условно измеряемых признаков.
Признаки,
Работа с текстом.
У, стр. 74-76
Материалы для
которые можно Поиск и анализ способа РТ (часть 2), стр. создания
сравнить
по сравнения двух ветров 4-5
прибора
для
величине,
но "по силе":
измерения
нельзя измерить - можно ли сравнить?
силы ветра.
мерами
(на по
чему можно
примере
силы заметить наличие ветра,
ветра).
оценить его силу?
- изготовление орудия
для сравнения ветров по
силе
-обнаружение
необходимости
измерительной шкалы.
Первоначальное
знакомство со шкалой
адмирала
Френсиса
Бофорта.
Фиксация
способа
измерения в виде схемы
измерительного прибора
(стр.5 РТ вверху).
Измерение силы ветра с помощью шкалы Бофорта
23
Обсуждение
шкалы
Бофорта
и
способа
измерения силы ветра с
ее помощью.
Доделывание
собственных
измерительных
приборов. Проверка их
работы с помощью фена
(вентилятора).
Оценка силы ветра по
фотографиям, картинам
Айвазовского,
текстовым описаниям работа с цифровыми
ресурсами.
3637
38-
У, стр. 77-78
РТ, стр. 6
Шкала Бофорта
(фотографии),
шкала Бофорта
(тексты), шкала
Бофорта
(картины) ННШ - модуль
"Как измерить
все на свете" или
Диск "Тайны
пространства и
времени"
Воздух и его свойства
Ветер-движение Поиск
ответов
на У, стр.80-85
воздуха.
вопросы. Практические
Воздух - смесь пробы и анализ их РТ, стр.6-11.
газов атмосферы результатов.
Земли.
Изготовление
Свойства
схематического рисунка
воздуха:
(практическая работа 19)
отсутствие
Поиск информации о
вкуса,
запаха, живых
существах,
цвета.
передвигающихся
Прозрачность.
реактивным способом.
Упругость.
Работа
с
текстом:
Наличие
формулирование
водяного пара. вопросов о воздухе,
Сопротивление
поиск главной мысли
воздуха.
(стр.84 У), выявление
Весомость.
цели опыта, хода опыта,
Занимает
преобразование текста в
меньший объём схему опыта (стр.83 У).
при охлаждении, Извлечение вывода из
больший - при опыта.
нагревании. По
воздуху
распространяют
ся запахи.
Нагревание и охлаждение. Измерение температуры
Фен
(вентилятор),
клей, бумага,
линейки.
Приборы для
измерения
силы
ветра,
которые начали
делать
на
предыдущем
уроке.
компьютер,
проектор
Воздушные
шарики,
химические весы,
небольшой мячик
Заготовки
для
вырезания
змейки, нитки по
количеству
учеников
(или
пар, групп)
компьютер,
проектор
24
40
4142
Нагревание
и
охлаждение
условия
процессов.
Измерение
температуры
воздуха.
Измерение
температуры
тела человека.
Устройство
и
работа
термометра.
Виды
термометров.
Температурные
шкалы.
Выдвижение
гипотез.
Анализ
демонстрационного
опыта с шариком (стр.
87 У, 14 РТ).
Анализ опыта с монетой
(стр. 15 РТ).
Анализ схематического
рисунка
термоскопа
(стр.87 У)
Изготовление
макета
термометра (стр. 88 У).
Анализ
устройства
готового
термометра
(как
измерительного
прибора)
Изготовление
температурной
шкалы
(демонстрационно
опускание термометра
без шкалы в тающий
снег, в закипающую
воду, в группах -деление
отрезка
на
части).
Знакомство с разными
температурными
шкалами,
сравнение
шкал.
Знакомство с правилами
измерения температуры
воздуха,
температуры
тела человека.
Выявление
условий
изменения
состояния
вещества
(из
газообразного в жидкое
и твердое и наоборот):
нагревание
и
охлаждение.
Сравнение
разных
температур с помощью
температурной
шкалы
Цельсия.
Составление
инструкции.
Виды осадков.
Измерение общего
интенсивности дождя.
Картон,
бумага
красного
цвета,
РТ, стр. 14-24 ножницы
у
учеников
для
Ресурс
изготовления
"Температурн макета
термометра.
ые шкалы"
компьютер,
(ННШ или
проектор
диск
"Окружающи
й мир.
Тесты)."
У, стр. 86-95
Тестовые
вопросы на
определение
температуры
разных
объектов
(диск
"Окружающи
й мир.
Тесты.")
количества
осадков.
Измерение
25
Виды осадков:
дождь,
снег,
град, роса, иней.
Определение
общего
количества
осадков
с
помощью
осадкомера.
43
44
Просмотр
У, стр.96-99
подготовленной
учителем презентации РТ, стр. 25-27
"Виды осадков".
Изобретение
способа
измерения "силы дождя"
(групповая работа).
Испытание способа.
Различение
общего
количества осадков и
"силы дождя".
Обнаружение
необходимости измерять
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОС
ТЬ дождя (время).
Виды облаков. Измерение облачности.
Влажность
Работа с фотографиями
воздуха
облаков (классификация)
(невидимый
- работа в группах.
водяной пар в Поиск
способа
воздухе).
измерения облачности.
Облака, туман - Обсуждение
капельки
предложений.
жидкой воды в общеклассная
воздухе.
дискуссия.
Кучевые,
Измерение облачности
слоистые
и палеткой - работа с
перистые
цифровыми ресурсами.
облака.
Измерение
облачности.
У,стр. 100,102
РТ, стр. 28-29
Измерение
облачности,
виды облаков
(ННШ модуль "Как
измерить все
на свете",
диск
"Окружающи
й мир. Тесты
(1-4)")
Банки и другие
сосуды
разного
диаметра,
с
разной шириной
горлышка, разной
формы...
Фломастеры для
делания отметок
(резинки
для
надевания
на
сосуды).
Пластиковые
бутылки
с
дырками
для
изготовления
"дождя
разной
силы". Таз. Вода
для наливания в
бутылки.
Фотографии
(другие
изображения)
облаков разных
видов - ученики
приносят из дома
для работы в
группах.
Круговорот воды в природе
Влажность
Анализ опыта (создание У, стр.102-105 Стакан,
воздуха.
облака)
- РТ, стр. 29-31 кусок
Испарение.
демонстрационно.
чайник.
Конденсация.
Обсуждение
условий
Замерзание.
превращений воды (парТаяние.
вода-лед): повторение.
Нагревание
и Планирование опыта по
охлаждение как испарению воды.
условия
Составление
схемы
изменения
круговорота
воды.
состояний воды Придумывание названия
(повторение).
для схемы.
Круговорот
воды в природе.
фольга,
льда,
26
45
46
47
48
49
Сезонные изменения в природе. Время как течение процессов
Смена сезонов.
Постановка
проблемы У, стр.106-110
компьютер,
Признаки конца измерения
времени. РТ, стр. 46, 48- проектор.
осени и начала Групповая работа по 49
зимы.
поиску границы между Диск
"Тайны
Календарь.
осенью и зимой - пространства
Сезоны
в обнаружение
и
времени"
календаре.
УСЛОВНОСТИ
(раздел
границы. Знакомство с "Круглый год").
календарем (сезоны в
календаре, условность
границ между сезонами).
Работа с текстом чтение и рассказ друг
другу (стр.108-109 У):
работа в группах по три
человека.
Сезонные изменения в природе. Явления природы (повторение, обобщение
материала 1 и 2 класса)
Сезоны
(зима, Составление итогового Диск "Тайны компьютер,
весна,
лето, текста по главе 17 У.
пространства и проектор.
осень). Примеры Работа с цифровыми времени"
сезонных
ресурсами (просмотр и (раздел
изменений
в описание
слайдов "Круглый
природе.
презентаций,
год").
выполнение
Диск
интерактивных заданий "Окружающий
и т.д.)
мир. Тесты (1Различение
сезонных 4)
(Раздел
явлений
природы
и "Явления
других
природных природы")
изменений.
РТ, стр. 35-36
Выполнение заданий для
самостоятельной работы
(планирование
наблюдений).
Измерение времени. Нециклические и циклические процессы.
Время
как Постановка и решение У, стр. 111-112 компьютер,
течение
проблемы
измерения
проектор.
процессов.
длительности процессов.
Циклические
Анализ
процессов.
(повторяющиеся Сравнение двух видов
)
и процессов:
нециклические
повторяющихся,
(не
"циклических", - и не
повторяющиеся) циклических.
процессы.
Обнаружение того, что
циклические процессы
могут
быть
мерами
времени.
Стр.37-41 РТ. Игра "Жизнь" по Конвею
Измерение времени. Часы - прибор для измерения времени
27
50
51
52
Циклические
Конструирование часов. У, стр. 113-115 Пакеты из-под
процессы
как Чтение текстов. Работа РТ, стр.42
молока,
меры
времени с цифровыми ресурсами Диск
"Тайны фломастеры,
(движение
(обсуждение
способа пространства резинки, клей,
Солнца по небу, изготовления и работы и
времени" ножницы,
счет,
солнечных часов)
(раздел
"Как пластиковые
воспроизведение
измерить
бутылки.
музыкального
время").
компьютер,
отрывка,
проектор.
пересыпание
песка
в
песочных часах,
вдох-выдох,
пульс, шаги...).
Старинные
способы
измерения
времени.
Измерение времени. Быстрые и медленные процессы.
Измерение
Составление инструкции У, стр.116
компьютер,
времени
в по
пользованию РТ, стр.42-43
проектор.
прошлом:
изготовленными
на Диск
"Тайны
водяные часы, прошлом
занятии пространства
часы- свечка.
часами.
и
времени"
Работа с цифровыми (раздел
"Как
ресурсами (обсуждение измерить
способа изготовления и время").
работы водяных часов,
часов-свечки)
Какие
по
продолжительности
процессы
удобно
измерять
разными
часами?
деление
процессов на быстрые и
медленные.
Измерение времени. Меры времени
Меры времени Знакомство с разными У стр. 117, 120- Механические
(год,
месяц, мерами времени (год, 121
настенные часы,
неделя,
сутки, месяц, неделя, сутки, РТ 47. 49, 51-52 настенный
час,
минут, час, минут, секунда) и
календарь
секунда)
и способами их отсчета
способы
их (календарь, часы).
отсчета
(календарь,
часы).
Механические часы с циферблатом. Определение времени по часам.
Механические
Изготовление
У, стр.118-119, Механические
часы. Часовая, картонного
макета 122-123
настенные часы.
минутная
и часов. Тренировка в РТ, стр.45-46, Картон,
секундная
отмеривании
48.
зубочистки,
стрелки.
длительностей
с Диск "Тайны фломастеры,
28
Измерение
помощью макета.
длительностей с Определение
точного
помощью часов. времени
(работа
с
цифровыми ресурсами).
Работа
со
шкалой
времени
(У,
практическая работа №
28).
пространства и линейки.
времени"
компьютер,
(раздел
"Как проектор
измерить
время")
или
диск
"Окружающий
мир. Тесты (14)
(Раздел
"Измерение")
52
Проверочная
работа № 3 и ее
разбор
Стр. 21-31,
55-58 Тетради
для
проверочных
работ,
Уро
к№
Содержание
53
54
Индивидуальное
выполнение заданий,
участие в дискуссии
(обсуждение
выполнения заданий на
материале совместного
выполнения варианта №
3)
Деятельность учеников
на уроке (основные
виды, формы, способы
действий)
Ресурсы
Оборудование и
материалы
4 четверть (16 ч)
Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды
Части
Чтение текста учебника У, стр. 130-131
цветкового
(стр.130). Выполнение РТ (часть 2), стр.
растения
заданий 1, 2 в РТ (с 50-52, стр. 54
(повторение).
обсуждением по ходу (внизу)
Образование
выполнения в парах, а
плодов и семян затем
в
классе
–
из цветка.
желательно с показом
Семена и плоды короткой презентации о
развитии
цветкового
растения на 3-4 слайда,
подготовленной
учителем).
Практическая работа №
31 «Плоды и семена»
Классификация
(возможное
деление
плодов на группы)
Семена и плоды. Зачем нужны плоды
Способы
Практическая работа № У, стр. 136-139
распространения 33
РТ (часть 2), стр.
семян и плодов
Работа с текстами на стр. 56-57
Плоды
и
семена
(варианты:
сладкий перец,
яблоко
из
магазина,
«семечки1»
подсолнечника
Плоды
разными
способами
с
1
То, что мы в быту называем «семечки», на самом деле, - плоды. У них есть околоплодник – это шелуха,
кожура, которую мы не едим, а съедобная часть- это семя.
29
55
56
57
58
138-139
(чтение
и
составление плана)
Размножение растений семенами
Плоды и семена. Работа с текстами на стр.
Размножение
138-139 (рассказ соседу,
растений
вопросы друг другу по
семенами.
тексту,
общее
Другие способы обсуждение работы).
размножения
Работа
с
растений
классификацией.
Размножение
комнатного
растения
(работа в группах).
распространен
ия
У, стр. 132
РТ (часть 2), стр.
56-57, стр. 54
(вверху)
классификация
Однолетние, двулетние, многолетние растения
Культурные
и Просмотр презентации.
У, стр. 133-135
дикорастущие
Практическая работа № РТ (часть 2), стр.
растения.
32
55-56
Деревья,
Презентация,
кустарники
и
подготовленная
травы
учителем:
(повторение).
«Однолетние,
Однолетние,
двулетние,
двулетние,
многолетние
многолетние
растения»,
растения
ресурс «Годовой
круг»
(диск
«Тайны времени
и
пространства»)
Условия развития растений
Условия
Практическая работа № У, стр. 139-141
развития
34.
РТ (часть 2), стр.
растений.
ВАЖНО:
зарисовать 58.
Цикл развития предсказания (ученики Презентация о
растения (семя- обычно говорят, что там, размножении
проросток,
где
семенам
тесно, культурных
взрослое
растения
будут растений
растение
с маленькие). На самом (картофель,
цветками,
деле проростки будут чеснок и лук,
взрослое
длинными,
но морковь, огурец,
растение
с худосочными,
что тыква,
….),
плодами)ученики
увидят подготовленная
повторение.
впоследствии. Это дети учителем.
Прорастание и должны обнаружить как
развитие
противоречие
между
растений
в предсказаниями
и
разных
результатами опыта.
условиях.
Условия развития растений
Прорастание и Выполнение
Раздел «Опыты
развитие
интерактивных заданий. с растениями»
Комнатное
растение,
размножающее
ся вегетативно
(листьями)
компьютер,
проектор
Обрезанные
пакеты из-под
молока, почва,
замоченные и
набухшие
семена фасоли
(для посадки) –
не менее 8 шт.
на
группу
совместно
работающих
учеников.
компьютер,
проектор
компьютер,
проектор
30
растений
в
разных условиях.
59
60
61
Время и режим дня
Режим
Знакомство
с
(распорядок)
рекомендуемым
дня.
распорядком
дня,
Планирование
сравнение его со своим.
своего дня
Планирование
своего
дня в соответствии с
рекомендациями врачей.
Работа с текстом «Утро
Петра
Первого»,
преобразование текста в
формат распорядка дня.
Сравнение дня Петра со
своим.
Время и режим дня
Планирование
Обсуждение задания 2
своего
дня. стр. 47 РТ (как меняется
Внесение
распорядок дня, если
изменений
в врачи рекомендовали..)
план
в Решение интерактивных
зависимости от заданий (как меняется
обстоятельств.
распорядок дня, если
обучение – во 2 смену)
Решение и обсуждение
задания 3 стр. 48 (как
меняется
распорядок
дня, если человек болен)
Д.З.
узнать
даты
семейных событий, о
которых
расскажут
родители. Инструкция
дается не строго.
Время и жизнь людей
Разные
Обсуждение
с
временные
учениками – кто какие
шкалы. События события своей жизни
разного
разместит на верхней
масштаба.
оси. Некоторые события
История
у всех одинаковы –
общества
рождение, приход в
складывается из школу. Другие – разные.
наших жизней.
Важно не ошибиться в
порядке размещения.
Обсуждение
дат
(диск
«Окружающий
мир. Тесты» 
опыт
практической
деятельности 
опыты
с
растениями)
У, стр. 127128,
РТ стр. 38-39,
Задание 2,
стр. 47 РТ
Задания 3-4,
стр. 48 РТ.
Задания
«Режим дня
школьника»
(диск
«Окружающи
й мир. Тесты)
компьютер,
проектор
РТ, стр. 40-41,
компьютер,
Презентации
проектор
«История
нашего города
(села)»,
подготовленная
учителем.
31
62
63
64
65
семейной истории (по
желанию
детей).
Индивидуальная работа
со второй шкалой. По
желанию
–
кто-то
работает на доске.
Аналогично: переход к
следующей шкале.
Совместное заполнение
последней шкалы по
презентации.
Вывод
из
работы:
история
общества
складывается из наших
жизней.
Семья – ячейка общества
Календарные
Работа с календарём У, стр. 129
семейные
(практическая работа № РТ (часть 2), стр.
праздники
30)
42-43
Практикум
«Сделай
свой
календарь» (диск
«Тайны
пространства и
времени…»)
Семья – ячейка общества
Жизнь в семье – Работа
со
схемой РТ (часть 2), стр.
взаимопомощь и родственных
44-45
поддержка
отношений.
Раздел
Выполнение
«Младший
интерактивных заданий школьник
и
семья»
(диск
«Окружающий
мир. Тесты…»_)
Семья – ячейка общества
Труд и отдых в Обсуждение
правил У, стр. 129
семье
семейной
жизни РТ (часть 2), стр.
(доброта в отношениях, 46, 49
забота друг о друге, Раздел
поддержка,
умение «Младший
терпеть
недостатки школьник
и
других, распределение семья»
(диск
обязанностей).
«Окружающий
Выполнение
мир. Тесты…»_)
интерактивных заданий
Итоговая проверочная работа
Итоговая
Индивидуальное
Стр. 30-41, 58-62
проверочная
выполнение заданий,
Тетради для
работа и
участие в дискуссии
проверочных
обсуждение
(обсуждение текста,
работ
характера
трудности и легкости
работы
заданий, интересно ли
компьютер,
проектор или
работа
в
кабине
информатики
компьютер,
проектор
компьютер,
проектор
32
6668
было их выполнять…)
По усмотрению учителя:
Рекомендации ученикам по работе с текстами (домашнее чтение на лето, работа
с диском «Развитие речи. Тесты»).
Подведение итогов по результатам опытов, заложенных в классе.
Экскурсии в краеведческий (исторический) музей — история родного края; в
поле, лес (наблюдение за ростом и развитием растений и животных).
Участие в работах на пришкольной территории (общественно-полезная
деятельность)
33