оригинальный файл 60.9 Кб

№
п/
п
1
Изучаемый раздел,
тема учебного
материала
Кол. Календар
час ные сроки
ов
Стартовая работа
1
Анализ стартовой
работы.
Повторение:
процессы в
природе (схема
процесса).
1
Знакомство с
некоторыми
материалами и
веществами.
Исследование их
свойств и
превращений.
1
2
3
Фактичес
кие сроки
Планируемые результаты
знания
Анализ
стартовой
работы Тела и
процессы.
Явления
природы.
Повторение и
обобщение
изученного в 1
классе на
примере
процесса
изготовления
глиняных
изделий и
ржавления
гвоздя.
Вещество
(материал) –
то, из чего
состоят
природные
объекты и
изделия.
Разнообразие
материалов.
умения
Общ. Учебные
умения, навыки
и способы деятти
Применение
определения
(подведение под
понятие) тела,
процесса,
явления
Работа с
информационн
ым текстом:
озаглавливание
, вычитывание
информации,
преобразовани
е текста в
схему.
Практическое
исследование
свойств
материалов.
Практическое
исследование
процесса
образования
ржавчины.
Группировка
объектов по
признаку
(классификация
).
Контрольно измерительные
материалы
(+ материалы к уроку)
Тетрадь для проверочных работ (ТПР),
стр. 4-9, 47-51
Старый железный гвоздь или др.
ржавый предмет. Железный предмет
для опыта с ржавлением
(демонстрационно). Современные
стальные гвозди, которые можно
держать в воде и они не заржавеют
(по числу групп).
Вещи, сделанные из разных
материалов, например: деревянные,
пластмассовые, металлические
изделия. Вещества, например,
пищевая соль, сахар-песок, вода,
сода.
Примеры
веществ и
материалов:
пищевая соль,
сахар, вода,
природный газ,
пластмасса,
металл,
дерево.
Сравнение
материалов по
свойствам
1
Обнаружение
условий
процессов, как
определяющих их
направление и
результат.
Существенные и
несущественные
условия.
1
4
5
Свойства
материалов
(твёрдость,
прозрачность,
упругость,
хрупкость и
др.),
применяемых
для
изготовления
изделий с
разными
функциями.
Условия
процессов.
Трудовые
процессы в
быту.
Приготовление
пищи. Условия
получения
разных блюд из
одинаковых
исходных
Практическое
исследование
свойств
материалов
(например,
прочности –
разрушение от
удара молотком;
прозрачности
стекла,
пластмассы,
ткани… и т.п.).
Сравнение
объектов по
признаку
(построение
ряда – по
прочности,
прозрачности и
т.д.).
Материалы и вещества для
практического исследования (по числу
групп), в зависимости от выбора
учителя
Составление и
чтение схем
изменения
состояния
объектов
(например:
картофель сырой
→ картофель
варёный) с
указанием
условий
Работа с
информационн
ым текстом:
поиск
незнакомых
слов,
вычитывание
информации.
Картофель – сырой, варёный,
жареный (по числу групп)
изменения (вода,
нагревание).
Различение
существенных и
несущественных
условий
процессов.
Рецепт как способ
описания
последовательност
и действий с
данными
продуктами.
1
Условия
получения
разных блюд из
одинаковых
исходных
продуктов
(например,
блинчики и
бисквит).
Необходимые
этапы
процессов
(например,
последователь
ность
приготовления
пельменей,
чистки и
жарения
рыбы).
Анализ
технологических
рецептов, как
описаний порядка
действий с
предметами и
материалами.
Работа с
информационн
ым текстом:
поиск
незнакомых
слов,
вычитывание
информации.
Практические
работы по
поиску условий
процессов
(условия
работы
веревочного
телефона и
«змейки»,
выявляющей
движение
воздуха).
Пластиковые коробочки из-под
йогурта (у каждого ребёнка по одной),
длинные суровые нити или верёвки –
для практической работы 3.
Заготовки для вырезания змеек,
ножницы, нитки – по числу учеников –
для практической работы 4.
Условия
превращений
воды. Состояния
воды (агрегатные
состояния воды).
1
Состояния
воды: твёрдое
тело, жидкость,
газ. Изменение
состояния воды
Различение
состояний воды
по признакам.
Составление и
чтение схем
Работа с
информационн
ым текстом:
интерпретация,
озаглавливание
Замороженный в морозильнике в
формочках лёд (по два одинаковых
кусочка на группу) – для изучения
условий таяния (один кусочек можно
завернуть в несколько слоёв
6
7
продуктов
(например,
вареный и
жареный
картофель).
Превращения
воды.
8
в зависимости
от нагревания и
охлаждения.
Превращение
воды в лёд и
обратно.
превращений
(например, лёд→
вода и обратно) с
указанием
условий
превращения
(нагревание,
охлаждение).
Условия
превращений
воды. Состояния
воды (агрегатные
состояния воды).
Превращения
воды.
(продолжение)
1
Состояния
воды: твёрдое
тело, жидкость,
газ. Изменение
состояния воды
в зависимости
от нагревания и
охлаждения.
Превращение
воды в пар и
обратно.
Составление и
чтение схем
превращений
(например,
вода→пар и
обратно) с
указанием
условий
превращения
(нагревание,
охлаждение).
Круговорот воды в
природе
1
Круговорот
воды в
природе.
Составление
схемы
круговорота воды
в природе.
Вода и растворы
1
Растворение
веществ.
Нагревание как
9
10
, поиск
значения
незнакомых
слов).
Практическая
работа по
изучению
превращений
льда в воду.
Работа с
информационн
ым текстом:
интерпретация,
озаглавливание
, поиск
значения
незнакомых
слов).
полиэтиленового пакета).
Два кусочка льда, варежки - у
учителя (можно показать, что при
трении друг об друга лёд растает
быстрее).
Практическая
работа по
изучению вида
снежинок (она
может быть
перенесена во
второе
полугодие в
тему «Виды
осадков»)
Практические
работы по
изучению
Задания для самостоятельной работы,
стр. 17-18 № 1,2, 3
У учителя – электрический чайник для
кипячения воды, зеркало.
(Или: спиртовка, плошка с водой,
зеркало.) – для демонстрационного
опыта по испарению воды и
совместному поиску условий
«возвращения» исчезнувшей воды.
Стаканчики, вода, пищевая соль,
сахар, мел, ступка для измельчения
мела – для работы в группах.
условие
лучшего
растворения.
Процесс и условия
горения
1
Проверочная
работа № 1.
Анализ работы.
1
11
12
Процесс и
условия
горения.
Газовая плита –
источник
опасности.
Меры
предотвращен
ия пожара.
Телефоны
вызова
пожарных,
спасателей,
газовой
службы.
Знакомство с
правилами
безопасного
поведения при
возгорании
Освоение
тестовой
формы
проверочной
работы
(решение
первого или
второго
варианта).
процесса
растворения
веществ в воде.
Кусочки сахара, горячая и холодная
вода - у учителя для
демонстрационного опыта по
растворению в холодной и горячей
воде.
У учителя: свеча, банка для
закрывания свечи, спички или
зажигалка – для демонстрационного
опыта «Условия горения»
Самооценка
выполнения
заданий
решённого
ранее
варианта.
ПР, стр.10-18, стр. 51-53
Обнаружение
воздуха, как
необходимого
условия горения.
Совместное
решение и разбор
третьего варианта
работы.
Условия прочности
конструкций
1
Условия
скольжения
1
Условия
скольжения
(продолжение)
1
13
14
15
Зависимость
свойств
изделий от
свойств
материалов и
формы (на
примере
прочности
конструкций).
Условия
скольжения.
Трение и
скольжение.
Использование
трения и
скольжения в
транспортных
средствах и
механизмах.
Трение и
скольжение как
условия работы
машин и
механизмов.
Полёт
самолёта.
Построение ряда
конструкций по
прочности и
ветроустойчивост
и.
Условия
скольжения.
Трение и
скольжение.
Использование
трения и
Решение задач
для
самостоятельной
работы.
Практическое
исследование
прочности
конструкций из
листа бумаги.
Листы бумаги (штук 5-8 на группу или
пару) размером примерно 15х15 см
(можно немного больше или меньше,
неважно в клеточку или белая),
карандаши, ластики, скрепки – для
испытания прочности конструкций
(какой вес выдерживают).
У учителя – вентилятор или фен.
Практическая
Листы бумаги (1-2 шт) и скрепки для
групповая
исследования полёта самолёта – на
работа:
группу
«Фигуры
высшего
пилотажа».
Работа с
текстом: поиск
ответа на
вопрос: когда
нужно трение, а
когда –
скольжение?
Как увеличить
трение или
скольжение?
Практическая
парная работа
по выбору
«Игра в
фантики»,
«Скольжение
Монетки, ластики, фанерки или
картонки – по числу выбравших это
задание пар.
5 фантиков от конфет – по числу
выбравших это задание пар.
скольжения в
быту.
монетки и
ластика».
— работа по
письменной
инструкции
(тексту
учебника).
Учитель – в
роли
консультанта.
Работа с
текстом:
составление
текстаописания
практической
работы по
плану
(индивидуальн
о).
Чтение и
анализ готовых
текстов
(совместно).
Условия
скольжения
(продолжение)
1
Условия
скольжения.
Трение и
скольжение.
Использование
трения и
скольжения.
Условия,
необходимые для
жизни растений и
животных
1
Условия,
необходимые
для жизни
растений (свет,
тепло, воздух,
вода). Условия,
необходимые
для жизни
16
17
Выявление по
тексту условий,
необходимых для
жизни растений и
животных.
Сравнение
растений и
животных.
Работа с
информационн
ыми
источниками:
поиск
информации в
справочниках, у
взрослых, в
Комнатные растения
Комментарий для учителя: растения
дышат так же, как животные. Об этом
нужно говорить ученикам. А вот о
том, что, кроме этого, растения
потребляют углекислый газ для
фотосинтеза, говорить не нужно.
Достаточно сказать, что растения
животных
(тепло, воздух,
вода, пища).
Бережное
отношение
человека к
растениям.
Условия,
необходимые
для жизни
растений и
животных (и/или
бактерий)
18
1
Условия,
необходимые
для жизни
растений (свет,
тепло, воздух,
вода). Условия,
необходимые
для жизни
животных
(тепло, воздух,
вода, пища).
Обсуждение
текстов
некоторых
учеников.
словарях, в
сети
интернет) –
поиск
информации о
конкретном
животном или
растении. (Д/З)
Работа с
информационн
ыми
источниками:
поиск
информации в
справочниках, у
взрослых, в
словарях, в
сети
интернет).
Творческая
работа создание текста
о конкретном
животном или
растении,
условиях его
жизни, роста и
развития на
основе
собранных
материалов.
ДРУГОЙ
ВАРИАНТ:
совместное
умеют создавать себе питательные
вещества из воздуха и воды, но
делают это – на свету.
РТ, стр. 32 Диск «Окружающий мир.
Тесты» - ресурсы «Условия жизни
животных», «Условия жизни
растений»,
Сливки, кусочек черного хлеба.
Комментарий для учителя: ученикам
можно рассказать, что сметана
получается из сливок благодаря
деятельности бактерий-помощников
человека. Они такие маленькие, что
их не видно, но они есть в молоке и
сливках. Черный хлеб кладут для
ускорения процесса. Обсуждается: в
каких условиях (тепло) будут
размножаться и работать бактерии.
практическое
выполнение
задания № 3 на
стр. 36 РТ
Условия роста и
развития
человека
1
Условия,
необходимые
для
правильного
роста и
развития
человека
(тепло, воздух,
вода, пища,
забота близких
людей,
общение).
Гигиена,
физическая
культура и
закаливание,
как условия
сохранения и
укрепления
здоровья.
1
Эксперимент
как способ
выявления
существенного
условия,
определяющег
о ход процесса.
Контрольный и
19
Открытие
экспериментиров
ания.
20 Предсказатели
погоды.
Поиск
подходящего
способа проверки
предположений.
Анализ
затруднений.
Поиск нового
способа.
Анализ
изображений.
Работа со
словарём.
Составление
текстаинструкции.
Выполнение
заданий для
самостоятельно
й работы.
Диск «Окружающий мир. Тесты» ресурсы «Развитие ребенка»,
тематическая проверочная работа
«Сохранение и укрепление здоровья»
Фиксация
действий.
Закладка
опытов.
Сосновые шишки (несколько штук),
полиэтиленовые пакетики, губка, вода
Презентация ученика 2 класса
Ф.Козырева - http://nbio.ru/teachers/10
Эксперимент с
шишками.
Анализ схемы
эксперимента.
Проверка
заложенных
опытов
21
1
экспериментал
ьный объекты.
Условия
проведения
опыта в
соответствии с
гипотезой.
Эксперимент
как способ
выявления
существенного
условия,
определяющег
о ход процесса.
Условия
проведения
опыта в
соответствии с
гипотезой:
условия,
которые нужно
уравнять, и
условия,
которые нужно
противопостав
ить.
Животные и
растения –
предсказатели
погоды.
Анализ открытого
способа
(сравнение со
способом
наблюдения)
Анализ условий, в
которые были
помещены
шишки.
Комментарий: в
каждом опыте
надо найти
условия РАЗНЫЕ
для
экспериментальн
ых и контрольных
шишек
(например,
влажно-сухо), и
ОДИНАКОВЫЕ –
все остальные
условия
(например, обе
группы шишек
освещены, обе
группы шишек
находятся в
тепле).
Чтение и анализ
текста
«Предсказатели
погоды».
Проверка
результатов
опытов.
Зарисовка
получившегося
опыта по
проверке
влияния
влажности (стр.
38 РТ).
Подведение
итогов.
Заложенные опыты с шишками.
Сезонные
изменения в
жизни животных
и растений.
Планирование
опыта с зайцами
22
1
Эксперимент
как способ
выявления
существенного
условия,
определяющег
о ход процесса.
Сезонные
изменения в
жизни
животных и
растений.
Линька
животных и
факторы, ее
определяющие
.
Работа с
народными
приметами:
составление
схем
процессов.
Планирование
наблюдений по
проверке
примет.
Планирование
опыта с
зайцами
(почему заяц
линяет).
Комментарий: в
этом опыте за
словом
«почему»
кроются два
вопроса:
«зачем» и «изза чего (что
приводит к
линьке)».
Ответ «зачем»
может быть
получен
рассуждением
о том, что на
снегу заяц
менее заметен,
это позволяет
ему скрываться
Комментарий для учителя: на этом
уроке важна работа по оценке и
преобразованию неверно
составленных учениками схем
процессов (по народным приметам).
Так, некоторые ученики склонны
считать поведение вороны в примете
«Ворона под крыло нос прячет – к
холоду» условием наступления
холода. В данном случае, наоборот,
похолодание является условием
изменения поведения вороны.
В некоторых случаях народные
приметы связывают вместе – два
параллельных процесса с
невыясненным общим условием.
от хищников –
волков, лисиц.
Ответ на вопрос
«из-за чего»
можно
получить,
поставив
эксперимент.
Подробнее о
возможном
проведении
урока можно
прочитать под
таблицей.
Сезонные
изменения в
жизни животных
и растений
(продолжение).
1
Сезонные
изменения в
природе и
факторы, их
вызывающие.
Загадки
природы.
1
Эксперимент
23
24 Комнатные
Рассматривание
Чтение и
анализ текста
про зайца,
вставление
слов по
контексту.
Составление
письменного
заключения по
итогам
параграфа
(общеклассное
обсуждение по
предложениям,
запись –
индивидуально
).
Диск «Окружающий мир. Тесты» ресурсы «Времена года»,
Диск «Тайны времени и
пространства», раздел «Круглый
год»
компьютер, проектор
Планирование
Диск «Окружающий мир. Тесты» -
как способ
выявления
существенного
условия,
определяющег
о ход процесса.
Части
цветкового
растения.
Условия,
действующие
на растения.
Знакомство с
микробами –
по тексту и
рисунку в
учебнике
(микробы –
невидимые
невооруженны
м глазом
растения,
животные,
бактерии,
грибы)
растения. Части
цветкового
растения
(повторение)
Опыты с
комнатными
растениями
25
1
Условия,
действующие
на растения.
Жизнь
растений.
«Растения – не
дышат» ошибка. Из
комнатных
растений,
называние их
частей по
рисункам и (если
есть) на
настоящих
растениях.
опыта с
растениями
(почему
растение
наклонилось к
окну - опыт
Миши и Степы).
Закладка
опытов.
ресурс «Растение наклонилось 1»,
«Растение наклонилось 2»
Комнатное растение с отклонившимся
к окну стеблем.
Два комнатных растения одного вида
(быстрорастущие, которые могут
через некоторое время наклониться к
свету).
Желательно: филлокактус,
традесканция, хлорофитум.
Планирование
опыта с
растениями
(корни
растений
тянутся… - опыт
Даши и Мити)
Возможна и
Луковица, фотокювета, прозрачная
крышка (или крепёж из проволоки) с
дыркой в середине для посадки
луковицы в воду. Удобрение в
крупинках.
текстов
учебника
знаем, что
дышат
воздухом, как и
животные.
«Растения»
тянутся к теплу
– пока не
знаем, ждем
результатов
опыта.
«Дерево – не
живое
существо» ошибка.
Деревья растут,
дышат,
развиваются,
размножаются
….
Замечательные
умения
животных.
Повторение
материала 1
26 класса.
1
Животные и их
способности.
закладка этого
опыта –
комментарий
см. под
таблицей.
Выполнение
заданий для
самостоятельно
й работы по
выбору
учеников (стр.
48-49 РТ).
Анализ опыта
Зауэра –
обнаружение в
тексте описания
гипотезы (птица
ориентируется по
звездам), хода
опыта (куда он
посадил птицу и
что еще сделал),
результата опыта
(что получилось).
Просмотр
фрагментов
любых
видеофильмов
о способностях
животных.
Обсуждение
фильмов.
Работа с ЦОР.
диск «Тайны пространства и
времени», ресурс – «Кто быстрее?»
компьютер, проектор и
видеофрагменты, либо фильмы и
видеомагнитофон
Насекомые и
опыты с ними.
Пчёлы, осы.
1
Насекомые.
Пчёлы и осы.
Медоносная
пчела –
одомашненное
животное.
Оса-пчелиный
волк.
Профилактика
и первая
помощь при
укусах пчёл и
ос.
Сравнение пчелы
и осы по
признакам
(картинки пчёл и
ос можно найти в
поисковой строке
Google, есть в
Википедии)
Летучие мыши –
звери с
удивительным
слухом. Опыты с
летучими
мышами
1
Летучие мыши
– звери.
Признаки
зверей
(млекопитающ
их)
(теплокровност
ь, шерсть,
рождают
живых
детенышей,
кормят их
молоком).
Особенности
слуха летучих
мышей.
Планирование
опытов,
составление схем,
обсуждение
результатов.
Чтение и анализ
текстов о летучих
мышах (стр. 64-65
У.)
Зачем кошке
усы.(стр. 66 У)
27
28
Чтение и
анализ текста
про осуфиланта и
опыты с осами.
Предсказание
результатов в
опыте
Тинбергена
(РТ).
Если останется
время –
выполнение
заданий для
самостоятельно
й работы, стр.
53 РТ
Просмотр
видеофрагмент
а о летучих
мышах
Чтение об
опытах
Спалланцани,
Кювье,
Максима.
Фото пчёл, осы-филанта,
компьютер, проектор
Видеофрагмент о летучих мышах,
(см. You Tube - например,
http://www.youtube.com/watch?v=Wb
6EFOB_YZE), фото летучих мышей – в
поисковой строке Google, есть в
Википедии)
Диск «Окружающий мир. Тесты» ресурсы «Опыт с собакой», «Опыт с
чайками»
Диск «Развитие речи. Тесты», ресурс
«Летучие мыши»
компьютер, проектор
Насекомые и
опыты с ними.
Бабочки
1
Насекомые и
их признаки
(повторение).
Дневные и
ночные
бабочки.
Муравьи
Различение
известного и
неизвестного: что
мы знаем о
животных - стр. 52
РТ
Работа с
Фото бабочек (дневных, ночных),
фотографией –
поиск
признаков и
частей тела
бабочки по
описанию
(описание см.
после
таблицы).
Самостоятельна
я работа,
самооценка
(задание 3 для
самопроверки
РТ 56) – можно
выполнять в
парах или
группах.
Насекомые и
опыты с ними.
Бабочки.
1
Поведение
насекомых.
Бабочки.
Планирование
опыта в РТ.
Различение
явления (факта,
описания – что
увидели,
почувствовали?) и
его объяснения
(что подумали?)
Чтение и
анализ текста
об опыте
Фабра.
Диск «Развитие речи. Тесты», ресурс
«Жужелица», ресурс «Бабье лето»
Эксперимент и
наблюдение.
31 Подведение
итогов
(Проверочная
1
Проверочная
работа № 2, ее
анализ.
Выполнение
проверочной
работы.
Анализ и
обсуждение.
Тетрадь для проверочных работ, стр.
19-22, стр. 53-55
29
30
работа №2)
Проблема
измерения
1
Зрительные
иллюзии.
Повторение:
величины и
неизмеряемые
признаки.
1
Древние и
32
33 Стандартные
Различение
величин
(измеряемых
признаков) и
неизмеряемых
признаков
предметов
(повторение
курса
математики, 1
класс).
Самооценка - что
умеем и чего не
умеем измерять
(индивидуально).
Самооценка.
Постановка
проблемы
измерения
(эксперимент
не всегда
помогает
решить спор;
иногда нельзя
прийти к
единому
мнению,
потому что НЕ
ИЗМЕРИЛИ чтото - см. стр. 69
Учебника).
Можно ли
доверять
органам
чувств? общеклассная
работа с
практикумом
"Зрительные
иллюзии",
индивидуально
е выполнение
заданий в
учебнике с
помощью
линейки (ст.6970).
Измерение
Практикум "Зрительные иллюзии"
("Новая начальная школа", модуль
"Как измерить все на свете")
Компьютер, проектор
Измерение длины футами, измерение
современные
единицы
длины.
Стандартные
единицы зачем они
нужны?
Точность
измерения.
Как правильно
измерять
длину
(повторение).
единицы
измерения.
Точность
измерения.
Сила ветра.
Открытие
способа
измерения
условно
измеряемых
признаков
34
1
Признаки,
которые можно
сравнить по
величине, но
нельзя
измерить
мерами (на
примере силы
ветра).
Первоначально
е знакомство
со шкалой
адмирала
Френсиса
Бофорта.
длины парты
разными
мерами длины
(работа в
парах).
Чтение и
анализ текста.
Составление
текстаинструкции.
Фиксация способа
измерения
(оценки условно
измеряемых
признаков) в виде
схемы
измерительного
прибора (стр.5 РТ
вверху)
Работа с
текстом.
Поиск и анализ
способа
сравнения двух
ветров "по
силе":
- можно ли
сравнить?
- по чему
можно
заметить
наличие ветра,
оценить его
силу?
- изготовление
орудия для
сравнения
ветров по силе
(ленточка на
длины саженями и др. ресурсы
(ННШ - модуль "Как измерить все на
свете" или Диск "Тайны пространства
и времени" или «Математика.
Тесты"), на дом можно задать
работу с текстами по этим
ресурсам (см. диск "Развитие речи")
Кусок ткани или веревки (для
демонстрации измерения в локтях,
саженях).
Куски веревки для выполнения
самостоятельной работы (стр.62 РТ,
задания 3 и 4)
компьютер, проектор
Материалы для создания прибора для
измерения силы ветра.
палочке,
флажок, пингпонговый
шарик на нитке
и т.п.)
-обнаружение
необходимости
измерительной
шкалы
- какая шкала
подойдёт
(произвольност
ь при выборе
шкалы).
Измерение силы
ветра с помощью
шкалы Бофорта
35
1
Обсуждение
шкалы Бофорта
и способа
измерения
силы ветра с ее
помощью (в
качестве
"улавливателей
" ветра
использованы
дым из трубы,
деревья,
волны).
Доделывание
собственных
измерительных
приборов
(изготовление
шкал).
Шкала Бофорта (фотографии), шкала
Бофорта (тексты), шкала Бофорта
(картины) - ННШ - модуль "Как
измерить все на свете" или Диск
"Тайны пространства и времени"
Фен (вентилятор), клей, бумага,
линейки. Приборы для измерения
силы ветра, которые начали делать на
предыдущем уроке.
компьютер, проектор
Воздух и его
свойства
36
1
Ветердвижение
воздуха
(тёплый воздух
поднимается
вверх,
холодный опускается
вниз).
Воздух - смесь
газов
(газообразных
веществ)
атмосферы
Земли.
Свойства
воздуха:
отсутствие
вкуса, запаха,
цвета.
Поиск
информации о
живых существах,
передвигающихся
реактивным
способом
(кальмары,
моллюскигребешки,
каракатицы).
Проверка их
работы с
помощью фена
(вентилятора).
Оценка силы
ветра по
фотографиям,
картинам
Айвазовского,
текстовым
описаниям работа с
цифровыми
ресурсами.
Поиск ответов
на вопросы.
Практические
пробы и анализ
их результатов.
Изготовление
схематического
рисунка
(практическая
работа 19)
Работа с
текстом:
формулирован
ие вопросов о
воздухе, поиск
главной мысли
(стр.84 У),
выявление
цели опыта,
хода опыта,
Воздушные шарики, химические весы,
небольшой мячик
Заготовки для вырезания змейки (для
исследования движения потоков
воздуха), нитки - по количеству
учеников (или пар, групп)
компьютер, проектор
Воздух и его
свойства
37
1
Прозрачность
(невидимость).
Упругость.
Наличие
водяного пара
(одного из
газов воздуха).
Сопротивление
воздуха.
Весомость
(имеет массу).
Занимает
меньший
объём при
охлаждении,
больший - при
нагревании. По
воздуху
распространяю
тся запахи.
Ветердвижение
воздуха
(тёплый воздух
поднимается
вверх,
холодный опускается
вниз).
Воздух - смесь
газов
(газообразных
веществ)
атмосферы
преобразовани
е текста в схему
опыта(стр.83 У).
Извлечение
вывода из
опыта.
Поиск
информации о
живых существах,
передвигающихся
реактивным
способом
(кальмары,
моллюскигребешки,
каракатицы).
Поиск ответов
на вопросы.
Практические
пробы и анализ
их результатов.
Изготовление
схематического
рисунка
(практическая
работа 19)
Работа с
текстом:
формулирован
ие вопросов о
Воздушные шарики, химические весы,
небольшой мячик
Заготовки для вырезания змейки (для
исследования движения потоков
воздуха), нитки - по количеству
учеников (или пар, групп)
компьютер, проектор
Нагревание и
охлаждение.
Измерение
38 температуры
1
Земли.
Свойства
воздуха:
отсутствие
вкуса, запаха,
цвета.
Прозрачность
(невидимость).
Упругость.
Наличие
водяного пара
(одного из
газов воздуха).
Сопротивление
воздуха.
Весомость
(имеет массу).
Занимает
меньший
объём при
охлаждении,
больший - при
нагревании. По
воздуху
распространяю
тся запахи.
Нагревание и
охлаждение условия
процессов.
Измерение
температуры
воздуха.
Измерение
воздухе, поиск
главной мысли
(стр.84 У),
выявление
цели опыта,
хода опыта,
преобразовани
е текста в схему
опыта(стр.83 У).
Извлечение
вывода из
опыта.
Выдвижение
гипотез. Анализ
демонстрационно
го опыта с
шариком (стр. 87
У, 14 РТ).
Анализ опыта с
монетой (стр. 15
Изготовление
макета
термометра
(стр. 88 У).
Анализ
устройства
готового
термометра
Ресурс "Температурные шкалы"
(ННШ или диск "Окружающий мир.
Тесты)."
Тестовые вопросы на определение
температуры разных объектов (диск
"Окружающий мир. Тесты.")
Картон, бумага красного цвета,
ножницы - у учеников для
температуры
тела человека.
Устройство и
работа
термометра.
Виды
термометров.
Температурны
е шкалы.
РТ).
Анализ
схематического
рисунка
термоскопа
(стр.87 У)
(как
измерительног
о прибора, см.
схему ниже,
под таблицей).
Изготовление
температурной
шкалы
(демонстрацио
нно - опускание
термометра без
шкалы в
тающий снег, в
закипающую
воду, в группах
-деление
отрезка на
части).
Знакомство с
разными
температурн
ыми шкалами,
сравнение
шкал.
Знакомство с
правилами
измерения
температуры
воздуха,
температуры
тела человека.
Выявление
условий
изменения
изготовления макета термометра.
компьютер, проектор
Нагревание и
охлаждение.
Измерение
температуры
39
1
Нагревание и
охлаждение условия
процессов.
Измерение
температуры
воздуха.
Измерение
температуры
тела человека.
Устройство и
работа
термометра.
Виды
термометров.
Температурны
е шкалы.
Выдвижение
гипотез. Анализ
демонстрационно
го опыта с
шариком (стр. 87
У, 14 РТ).
Анализ опыта с
монетой (стр. 15
РТ).
Анализ
схематического
рисунка
термоскопа
(стр.87 У)
состояния
вещества (из
газообразного в
жидкое и
твердое и
наоборот):
нагревание и
охлаждение.
Сравнение
разных
температур с
помощью
температурной
шкалы Цельсия.
Составление
инструкции.
Изготовление
макета
термометра
(стр. 88 У).
Анализ
устройства
готового
термометра
(как
измерительног
о прибора, см.
схему ниже,
под таблицей).
Изготовление
температурной
шкалы
(демонстрацио
нно - опускание
Ресурс "Температурные шкалы"
(ННШ или диск "Окружающий мир.
Тесты)."
Тестовые вопросы на определение
температуры разных объектов (диск
"Окружающий мир. Тесты.")
Картон, бумага красного цвета,
ножницы - у учеников для
изготовления макета термометра.
компьютер, проектор
термометра без
шкалы в
тающий снег, в
закипающую
воду, в группах
-деление
отрезка на
части).
Знакомство с
разными
температурн
ыми шкалами,
сравнение
шкал.
Знакомство с
правилами
измерения
температуры
воздуха,
температуры
тела человека.
Выявление
условий
изменения
состояния
вещества (из
газообразного в
жидкое и
твердое и
наоборот):
нагревание и
охлаждение.
Сравнение
разных
Нагревание и
охлаждение.
Измерение
температуры
40
1
Нагревание и
охлаждение условия
процессов.
Измерение
температуры
воздуха.
Измерение
температуры
тела человека.
Устройство и
работа
термометра.
Виды
термометров.
Температурны
е шкалы.
Выдвижение
гипотез. Анализ
демонстрационно
го опыта с
шариком (стр. 87
У, 14 РТ).
Анализ опыта с
монетой (стр. 15
РТ).
Анализ
схематического
рисунка
термоскопа
(стр.87 У)
температур с
помощью
температурной
шкалы Цельсия.
Составление
инструкции.
Изготовление
макета
термометра
(стр. 88 У).
Анализ
устройства
готового
термометра
(как
измерительног
о прибора, см.
схему ниже,
под таблицей).
Изготовление
температурной
шкалы
(демонстрацио
нно - опускание
термометра без
шкалы в
тающий снег, в
закипающую
воду, в группах
-деление
отрезка на
части).
Знакомство с
разными
Ресурс "Температурные шкалы"
(ННШ или диск "Окружающий мир.
Тесты)."
Тестовые вопросы на определение
температуры разных объектов (диск
"Окружающий мир. Тесты.")
Картон, бумага красного цвета,
ножницы - у учеников для
изготовления макета термометра.
компьютер, проектор
Виды осадков.
Измерение
41
общего
количества
1
Виды осадков:
дождь, снег,
град, роса,
иней.
Различение
общего
количества
осадков и "силы
температурн
ыми шкалами,
сравнение
шкал.
Знакомство с
правилами
измерения
температуры
воздуха,
температуры
тела человека.
Выявление
условий
изменения
состояния
вещества (из
газообразного в
жидкое и
твердое и
наоборот):
нагревание и
охлаждение.
Сравнение
разных
температур с
помощью
температурной
шкалы Цельсия.
Составление
инструкции.
Просмотр
подготовленно
й учителем
презентации
Банки и другие сосуды разного
диаметра, с разной шириной
горлышка, разной формы...
Фломастеры для делания отметок
осадков.
Измерение
интенсивности
дождя.
42
43
Определение
общего
количества
осадков с
помощью
осадкомера.
дождя" (длинный,
но слабый дождь
- короткий, но
сильный).
Обнаружение
необходимости
измерять
ПРОДОЛЖИТЕЛЬ
НОСТЬ дождя
(время).
"Виды
осадков".
Изобретение
способа
измерения
"силы дождя"
(групповая
работа), см.
комментарии к
урокам 41-42
под таблицей.
Испытание
способа.
(резиночки для надевания на сосуды).
Пластиковые бутылки с дырками для
изготовления "дождя разной силы".
Таз. Вода для наливания в бутылки
Различение
общего
количества
осадков и "силы
дождя" (длинный,
но слабый дождь
- короткий, но
сильный).
Обнаружение
необходимости
измерять
ПРОДОЛЖИТЕЛЬ
НОСТЬ дождя
(время).
Просмотр
подготовленно
й учителем
презентации
"Виды
осадков".
Изобретение
способа
измерения
"силы дождя"
(групповая
работа), см.
комментарии к
урокам 41-42
под таблицей.
Испытание
способа.
Банки и другие сосуды разного
диаметра, с разной шириной
горлышка, разной формы...
Фломастеры для делания отметок
(резиночки для надевания на сосуды).
Пластиковые бутылки с дырками для
изготовления "дождя разной силы".
Таз. Вода для наливания в бутылки
Работа с
фотографиями
Измерение облачности, виды облаков
(ННШ - модуль "Как измерить все на
Виды осадков.
Измерение
общего
количества
осадков.
Измерение
интенсивности
дождя.
1
Виды осадков:
дождь, снег,
град, роса,
иней.
Определение
общего
количества
осадков с
помощью
осадкомера.
Виды облаков.
Измерение
1
Влажность
воздуха
(невидимый
водяной пар в
воздухе).
Облака, туман капельки
жидкой воды в
воздухе.
Кучевые,
слоистые и
перистые
облака.
Измерение
облачности.
облачности.
Круговорот воды
в природе
1
44
45 Сезонные
1
Влажность
воздуха.
Испарение.
Конденсация.
Замерзание.
Таяние.
Нагревание и
охлаждение
как условия
изменения
состояний
воды
(повторение).
Круговорот
воды в
природе.
Смена сезонов.
Анализ опыта
(создание облака)
демонстрационно
.
Обсуждение
условий
превращений
воды (пар-водалед): повторение.
облаков
(классификация
) - работа в
группах.
Поиск способа
измерения
облачности.
Обсуждение
предложений. общеклассная
дискуссия.
Измерение
облачности
палеткой работа с
цифровыми
ресурсами.
Планирование
опыта по
испарению
воды.
Составление
схемы
круговорота
воды.
Придумывание
названия для
схемы.
свете", диск "Окружающий мир.
Тесты (1-4)")
Фотографии (другие изображения)
облаков разных видов - ученики
приносят из дома для работы в
группах
Постановка
Диск "Тайны пространства и
Стакан, фольга, кусок льда, чайник.
изменения в
природе. Время
как течение
процессов
Признаки
конца осени и
начала зимы.
Календарь.
Сезоны в
календаре.
проблемы
измерения
времени.
Групповая
работа по
поиску границы
между осенью
и зимой
(сопоставление
процессов
замерзания
реки,
промерзания
земли,
выпадения
снега, сезонной
линьки
животных,
листопада) обнаружение
УСЛОВНОСТИ
границы.
Знакомство с
календарем
(сезоны в
календаре,
условность
границ между
сезонами).
Работа с
текстом чтение и
рассказ друг
другу (стр.108-
времени" (раздел "Круглый год").
компьютер, проектор.
1
Сезонные
изменения в
природе.
Явления природы
(повторение,
обобщение
46 материала 1 и 2
класса)
Различение
сезонных явлений
природы и других
природных
изменений.
Выполнение
заданий для
самостоятельной
работы
(планирование
наблюдений).
Анализ
процессов.
Сравнение двух
видов процессов:
повторяющихся,
"циклических", - и
не циклических.
Обнаружение
того, что
циклические
процессы могут
быть мерами
времени.
Постановка и
решение
проблемы
измерения
длительности
процессов (как
отмерить
одинаковую
продолжительн
ость,
длительность,
например,
дождя?).
Измерение
времени.
Нециклические и
циклические
процессы.
1
Время как
течение
процессов.
Циклические
(повторяющиес
я) и
нециклические
(не
повторяющиес
я) процессы.
Измерение
времени. Часы -
1
Циклические
процессы как
47
48
Сезоны (зима,
весна, лето,
осень).
Примеры
сезонных
изменений в
природе.
109 У): работа в
группах по три
человека.
Составление
итогового
текста по главе
17 У.
Работа с
цифровыми
ресурсами
(просмотр и
описание
слайдов
презентаций,
выполнение
интерактивных
заданий и т.д.)
Конструирован
ие часов.
Диск "Тайны пространства и времени"
(раздел "Круглый год").
Диск "Окружающий мир. Тесты (1-4)
(Раздел "Явления природы")
Диск "Тайны пространства и
времени" (раздел "Как измерить
прибор для
измерения
времени
Измерение
времени.
Быстрые и
медленные
процессы.
49
1
меры времени
(движение
Солнца по
небу, счет,
воспроизведен
ие
музыкального
отрывка,
пересыпание
песка в
песочных
часах, вдохвыдох, пульс,
шаги...).
Старинные
способы
измерения
времени.
Измерение
времени в
прошлом:
водяные часы,
часы-свечка.
Составление
инструкции по
пользованию
изготовленными
на прошлом
занятии часами.
Чтение текстов.
Работа с
цифровыми
ресурсами
(обсуждение
способа
изготовления и
работы
солнечных
часов)
время").
Пакеты из-под молока, фломастеры,
резинки, клей, ножницы, пластиковые
бутылки.
компьютер, проектор.
Работа с
цифровыми
ресурсами
(обсуждение
способа
изготовления и
работы
водяных часов,
часов-свечки)
Какие по
продолжительн
ости процессы
удобно
измерять
разными
часами? -
Диск "Тайны пространства и
времени" (раздел "Как измерить
время").
компьютер, проектор.
деление
процессов на
быстрые и
медленные.
Измерение
времени. Меры
времени
1
Меры времени
(год, месяц,
неделя, сутки,
час, минут,
секунда) и
способы их
отсчета
(календарь,
часы).
Механические
часы с
циферблатом.
Определение
времени по
часам
1
Механические
часы. Часовая,
минутная и
секундная
стрелки.
Измерение
длительностей
с помощью
часов.
50
51
52 Проверочная
1
Знакомство с
разными мерами
времени (год,
месяц, неделя,
сутки, час, минут,
секунда) и
способами их
отсчета
(календарь, часы).
Механические настенные часы,
настенный календарь
Изготовление
картонного
макета часов.
Тренировка в
отмеривании
длительностей
с помощью
макета.
Определение
точного
времени
(работа с
цифровыми
ресурсами).
Работа со
шкалой
времени (У,
практическая
работа № 28).
Индивидуально
Диск "Тайны пространства и времени"
(раздел "Как измерить время") или
диск "Окружающий мир. Тесты (1-4)
(Раздел "Измерение")
Механические настенные часы.
Картон, зубочистки, фломастеры,
линейки.
компьютер, проектор
Тетради для проверочных работ
работа № 3 и ее
разбор
Время и работа
людей. Весенние
посадки. Семена
и плоды
53
1
1
Части
цветкового
растения
(повторение).
Образование
плодов и семян
из цветка.
Семена и
плоды
Классификация
(возможное
деление плодов
на группы)
е выполнение
заданий,
участие в
дискуссии
(обсуждение
выполнения
заданий на
материале
совместного
выполнения
варианта № 3)
Чтение текста
учебника
(стр.130).
Выполнение
заданий 1, 2 в
РТ (с
обсуждением
по ходу
выполнения в
парах, а затем в
классе –
желательно с
показом
короткой
презентации о
развитии
цветкового
растения на 34 слайда,
подготовленно
й учителем).
Плоды и семена (варианты: сладкий
перец, яблоко из магазина,
«семечки1» подсолнечника
То, что мы в быту называем «семечки», на самом деле, - плоды. У них есть околоплодник – это шелуха, кожура, которую мы не едим, а съедобная часть- это семя.
Практическая
работа № 31
«Плоды и
семена»
Семена и плоды.
Зачем нужны
плоды
1
Способы
распространен
ия семян и
плодов
Практическая
работа № 33.
ВНИМАНИЕ! В
учебнике
(издание 2011,
2013 гг) –
опечатка на стр.
136: плод клена
ясенелистного
на картинке
назван плодом
ясеня.
Работа с
текстами на стр.
138-139 (чтение
и составление
плана)
Размножение
растений
семенами
1
Плоды и
семена.
Размножение
растений
семенами.
Другие
способы
Работа с
Комнатное растение,
текстами на стр. размножающееся вегетативно
138-139
(листьями)
(рассказ соседу,
вопросы друг
другу по тексту,
общее
54
55
2
Плоды с разными способами
распространения
(Варианты: сухие – с деревьев, крылатки клена, клена
ясенелистного, ясеня (научитесь
различать с помощью биолога),
сухие плоды репейника, кокос, плоды
чилима, кедровые шишки2,
прошлогодние плоды бешеного
огурца, плоды одуванчика (летучки),
ягоды сушеные, плод («стручок3»)
фасоли или гороха)
Шишки сосен, елей, кедров – это не плоды (в строгом смысле слова), так как плоды бывают у цветковых растений. Хвойные к ним не относятся. Кедровые орешки – это
семена.
3
То, что мы называем в быту «стручками», в ботанике называется «бобами»
Однолетние,
двулетние,
многолетние
растения
1
Условия развития
57 растений
1
56
размножения
растений
обсуждение
работы).
Работа с
классификацие
й (какие
бывают
способы
размножения
растений).
Размножение
комнатного
растения
(каждая группа
отщипывает
лист, наливает
воду, ставит в
подписанную
баночку).
Культурные и
дикорастущие
растения.
Деревья,
кустарники и
травы
(повторение).
Однолетние,
двулетние,
многолетние
растения
Условия
развития
растений.
Цикл развития
Просмотр
презентации.
Практическая
работа № 32
Презентация, подготовленная
учителем: «Однолетние, двулетние,
многолетние растения», ресурс
«Годовой круг» (диск «Тайны времени
и пространства…»)
Практическая
работа № 34.
ВАЖНО:
зарисовать
Презентация о размножении
культурных растений (картофель,
чеснок и лук, морковь, огурец, тыква,
….), подготовленная учителем.
растения (семяпроросток,
взрослое
растение с
цветками,
взрослое
растение с
плодами)повторение.
Прорастание и
развитие
растений в
разных
условиях.
Условия развития
растений
1
58
Время и режим
59 дня
1
Прорастание и
развитие
растений в
разных
условиях.
Режим
(распорядок)
дня.
Планирование
предсказания
(ученики
обычно
говорят, что
там, где
семенам тесно,
растения будут
маленькие). На
самом деле
проростки
будут
длинными, но
худосочными,
что ученики
увидят
впоследствии.
Это дети
должны
обнаружить как
противоречие
между
предсказаниям
ии
результатами
опыта.
Выполнение
интерактивны
х заданий.
Знакомство с
рекомендуемым
распорядком дня,
сравнение его со
Работа с
текстом «Утро
Петра
Первого»,
Обрезанные пакеты из-под молока,
почва, замоченные и набухшие
семена фасоли (для посадки) – не
менее 8 шт. на группу совместно
работающих учеников.
компьютер, проектор
Раздел «Опыты с растениями» (диск
«Окружающий мир. Тесты»  опыт
практической деятельности 
опыты с растениями)
своего дня
Время и режим
дня
60
1
Планирование
своего дня.
Внесение
изменений в
план в
зависимости от
обстоятельств.
своим.
Планирование
своего дня в
соответствии с
рекомендациями
врачей.
преобразовани
е текста в
формат
распорядка
дня. Сравнение
дня Петра со
своим.
Обсуждение
задания 2 стр.
47 РТ (как
меняется
распорядок
дня, если врачи
рекомендовали
…..)
Решение
интерактивных
заданий (как
меняется
распорядок
дня, если
обучение – во
вторую смену)
Решение и
обсуждение
задания 3 стр.
48 РТ (как
меняется
распорядок
дня, если
человек болен,
что нужно
учесть при
составлении
Задания «Режим дня школьника»
(диск «Окружающий мир. Тесты)
компьютер, проектор
распорядка
дня)
Д.З. узнать
даты семейных
событий, о
которых
расскажут
родители
ВАЖНО!
Инструкция
дается не
строго: ТЕ ДАТЫ
СЕМЕЙНЫХ
СОБЫТИЙ, О
КОТОРЫХ
РАССКАЖУТ
РОДИТЕЛИ
(НАПРИМЕР,
ДЕНЬ
РОЖДЕНИЯ
БАБУШКИ). Это
дает
возможность
выполнить
задание детям,
находящимся в
разных
семейных
ситуациях, не
поднимая
вопросов,
которые могут
показаться
вмешательство
м в личную
жизнь учеников
и их родителей.
Время и жизнь
людей
61
1
Разные
временные
шкалы.
События
разного
масштаба.
История
общества
складывается
из наших
жизней.
Обсуждение с
Презентации «История нашего города
учениками –
(села)», подготовленная учителем.
кто какие
события своей
жизни
разместит на
верхней оси (по
желанию).
Некоторые
события у всех
одинаковы –
рождение,
приход в
школу. Другие –
разные. Важно
не ошибиться в
порядке
размещения
(что раньше,
что потом).
Почему пунктир
от верхней
шкалы идет к
средней? Что
эти линии
показывают? –
Вся жизнь
ребенка
занимает
маленький
Семья – ячейка
62 общества
1
Календарные
семейные
праздники
участок в
истории жизни
семьи.
Обсуждение
дат семейной
истории (по
желанию
детей).
Индивидуальна
я работа со
второй шкалой.
По желанию –
кто-то работает
на доске.
Аналогично:
переход к
следующей
шкале.
Совместное
заполнение
последней
шкалы по
презентации.
Вывод из
работы:
история
общества
складывается
из наших
жизней.
Работа с
календарём
(практическая
работа № 30)
Практикум «Сделай свой календарь»
(диск «Тайны пространства и
времени…»)
компьютер, проектор или работа в
Семья – ячейка
общества
1
Жизнь в семье
–
взаимопомощь
и поддержка
Семья – ячейка
общества
1
Труд и отдых в
семье
63
64
Обсуждение
правил семейной
жизни (доброта в
отношениях,
забота друг о
друге,
поддержка,
Работа со
схемой
родственных
отношений: как
называют
родственников,
как обозначают
имена на
схемах семьи
(можно в
игровой форме,
раздавая детям
какие-нибудь
атрибуты
«членов семьи»
- «борода»
дедушке,
платочек –
бабушке, очки с
усами – папе,
хозяйственную
сумку маме и
т.д.).
Выполнение
интерактивны
х заданий
Выполнение
интерактивны
х заданий
кабине информатики
Раздел «Младший школьник и семья»
(диск «Окружающий мир. Тесты…»_)
Раздел «Младший школьник и семья»
(диск «Окружающий мир. Тесты…»_)
умение терпеть
недостатки
других,
распределение
обязанностей).
Итоговая
проверочная
работа
1
65
1
Рекомендации
ученикам по
работе с текстами
(домашнее
66 чтение на лето,
работа с диском
«Развитие речи.
Тесты»).
Подведение
итогов по
67 результатам
опытов,
заложенных в
1
Итоговая
проверочная
работа и
обсуждение
характера
работы
Индивидуально
е выполнение
заданий,
участие в
дискуссии
(обсуждение
текста,
трудности и
легкости
заданий,
интересно ли
было их
выполнять…)
Тетради для проверочных работ
классе.
Экскурсии в
краеведческий
(исторический)
музей — история
родного края; в
поле, лес, на
пришкольный
68
участок
(наблюдение за
ростом и
развитием
растений и
животных).
1