рабочая программа по химии (7 класс)

1
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе ФГОСООО, за основу взята программа курса
химии для 7-11 классов общеобразовательных учреждений (автор О.С. Габриелян), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством «Дрофа» в 2010 году. В соответствии с авторской программой рассчитанной на 2 недельных часа программа модифицирована на 0.5 недельных часа.
Предлагаемые материалы разработаны на основе авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян Программа курса химии для 7-11 классов общеобразовательных учреждений – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа.).
Авторской программе соответствует учебник: «Химия 7 класс»
Цель изучения пропедевтического курса химии: подготовить учащихся к изучению учебного
предмета «Химия».
Основные задачи изучения пропедевтического курса химии:
разгрузить, насколько это возможно, курс химии основной школы;
сформировать устойчивый познавательный интерес к химии;
отработать те предметные знания и умения (в первую очередь экспериментальные умения, а
также умения решать расчетные задачи), на формирование которых не хватает времени при
изучении химии в 8-м и 9-м классах;
рассказать о ярких, занимательных, эмоционально насыщенных эпизодах становления и развития химии, чего учитель, находясь в вечном цейтноте, почти не может себе позволить;
интегрировать знания по предметам естественного цикла основной школы на основе учебной
дисциплины «Химия»
Курс построен на идее реализации межпредметных связей химии с другими естественными
дисциплинами, введенными в обучение ранее или параллельно с химией, а потому позволяет
актуализировать химические знания учащихся, полученные на уроках природоведения, биологии, географии, физики и других наук о природе. В результате уменьшается психологическая нагрузка на учащихся с появлением новых предметов. Таким образом, формируется понимание об интегрирующей роли химии в системе естественных наук, значимости этого
предмета для успешного освоения смежных дисциплин. В конечном счете такая межпредметная интеграция способствует формированию единой естественнонаучной картины мира
уже на начальном этапе изучения химии.
В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в курсе подчеркивается, что химия – наука экспериментальная. Поэтому в 7 классе рассматриваются такие методологические понятия учебного предмета, как эксперимент, наблюдение, измерение,
описание, моделирование, гипотеза, вывод.
2
Предложенный курс как в теоретической, так и в фактической своей части практикоориентирован: все понятия, законы и теории, а также важнейшие процессы, вещества и материалы
даются в плане их практического значения, применения веществ в повседневной жизни и их
роли в живой и неживой природе.
Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных
особенностей школьников. В подростковом возрасте происходит развитие познавательной
сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по самоорганизации и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным
мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
Основу изучения пропедевтического курса химии составляют:
1) деятельностный подход;
2) витагенный подход к изучению предмета;
3) теория поэтапного формирования умственных действий;
4) принцип интегративного подхода в образовании;
5) использование электронных образовательных ресурсов.
Реализация данной рабочей программы предполагает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
использование для познания окружающего мира различных научных методов (наблюдение,
измерение, описание, эксперимент);
проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их
результатов;
использование для решения познавательных задач различных источников информации;
представление информации в различном виде, перевод информации из одного вида в другой;
соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а
также правил здорового образа жизни.
Реализация компонента ФГОС осуществляется через:
включение в содержание учебных тем регионального материала, что способствует формированию ключевой компетентности в гражданско-общественной деятельности и бытовой сфере
формы учебных занятий и используемые педагогические технологии, способствующие формированию компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
осуществление оценивания уровня учебных достижений учащихся по трем составляющим
образованности.
Реализация содержательных линий образования регионального компонента осуществляется в
той или иной форме и степени в каждой учебной теме. Содержание каждой из образовательных линий нацелено на выработку практических навыков гармоничного взаимодействия
учащихся с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивает реализацию
требований компетентностного подхода в обучении.
Основные направления реализации содержательных линий:
художественная культура формируется посредством знакомства с художественными памятниками, изготовленными из различных веществ, историей становления и развития некоторых
ремесел;
социально-экономическая и правовая культура – законодательные акты, направленные на
сохранение экологической безопасности региона, страны, мира;
культура здоровья и охраны жизнедеятельности через организацию учебного места, химически правильное поведение для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей;
3
экологическая культура формируется через изучение веществ, их влияния на организм человека, экосистемы;
информационная культура формируется через изучение и применение различных методов
познания (эксперимент, анализ, синтез, индукция, дедукция); умение работать с информацией, закодированной различным образом (химическая формула, уравнение реакции, модель
молекулы, текст, график, таблица, рисунок).
Реализация компонента образовательного учреждения государственного образовательного
стандарта в той или иной степени осуществляется при изучении всех тем.
Формы реализации:
развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообразованию и саморазвитию достигается за счет использования принципов развивающего обучения (проблематичность, диалогичность, индивидуализация, содержательного обобщения) и предусматривает как проведение самостоятельных занятий, так и использование этих принципов на
обычных уроках;
условия, обеспечивающие учет индивидуально-личностных особенностей учащихся, достигаются за счет применения уровневой дифференциации как при изучении нового материала,
так и при контроле.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы
целесообразно использовать:
формы образования – комбинированный урок, дискуссии, лабораторные работы, практические работы и др.;
технологии образования – работу в группах, индивидуальную работу учащихся, проектную,
информационно-коммуникативную и др.;
методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, сократический метод, герменевтический метод и др.;
методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.
.
2. Общая характеристика учебного предмета
Химия входит в число естественных наук, изучающих природные явления, внешние по отношению к человеку. В центре внимания химии находятся вещества, их свойства и превращения, а также вытекающее из свойств применение. Поэтому изучение химии имеет как
фундаментальные цели построения единой естественнонаучной картины мироздания, так и
сугубо практические, связанные с применением конкретных веществв технике, промышленности, сельском хозяйстве и в быту. Важнейшими содержательными линиями школьного
курса химии могут быть условно названы «вещество», «химическая реакция»,«применение
веществ» и «язык химии». Блок «Вещество» включает знания о веществах: составе, строении
и свойствах (физических и химических), включая анализ биологической активности и токсичности. Блок «Химическая реакция» предусматривает знакомство с условиями и закономерностями протекания химических реакций, системой классификации химических реакций
и способами управления реакциями. Особенно следует выделить реакции, осуществляемые в
промышленности. Блок «Применение веществ» несет в себе информацию об областях применения соединений. Эта информация должна логически следовать из анализа свойств веществ (блок «Вещество»), так как именно свойства веществ определяют их применение. Блок
«Язык химии» включает в себя важнейшие понятия и термины химии,а также химическую
номенклатуру. В этот блок также входят и важнейшие теории и концепции — атомно_молекулярное учение, закон сохранения массы, Периодический закон Д. И. Менделеева.
4
Два блока («Вещество» и «Применение веществ») включают в себя описательную часть —
знакомство с конкретными веществами и областями их применения. Два других блока («Химическая реакция» и «Язык химии») включают в себя основные термины, теории и учения
современной химии. Именно они служат основой формирования теоретических представлений о химии как науке, указывают на место химии в ряду естественнонаучных дисциплин.
Основное общее образование направлено на подготовку учащихся к осознанному выбору
жизненного и профессионального пути, воспитание умения самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретены йв школе опыт деятельности в
реальной жизни за пределами школы. В стандартах второго поколения выделены три главные цели
основного общего образования. Это основанное на приобретен_
ных знаниях формирование целостного представления о мире, приобретение опыта разнообразной деятельности и подготовки как осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории. Изучение химии норой ступени общего
образования должно обеспечить: 1) формирование системы химических знаний как части
естественнонаучной картины мироздания; 2) развитие личности учащихся их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование гуманистических отношений, воспитание бережного отношения к природе; 3) понимание потребности общества в развитии химии и возможности выбора химии в качестве будущей специальности; 4) приобретение
навыка безопасной работы с веществами, включая те, с которыми учащиеся встречаются в
повседневной жизни (средства бытовой химии, лекарства ,удобрения).Изучение химии в 8—
9 классах должно строиться по принципу интенсивного взаимодействия с другими дисциплинами —как естественнонаучными (физика, биология, экология), таки точными (математика, информатика) и гуманитарными (география, история, история культуры, литература).
Важно, чтобы к химической компоненте единого по своей сути естественнонаучного образования обращались и при изучении физики, биологии, экологии. Изучение химии в основной
школе преследует четыре важнейшие цели. Во-первых, это формирование у учащихся умения видеть и понимать ценность образования, важность химического знания для каждого индивида вне зависимости от области и сферы его деятельности, во-вторых, воспитание умения
анализировать факты, сравнивать объекты и явления, проводить анализ объектов и их классификацию по различным признакам сравнения, использовать критерии оценки и связывать
их с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию. В-третьих, формирование у учащихся целостного естественнонаучного представления о
мире и о роли в нем химических знаний, умение объяснять сущность наблюдаемых процессов с использованием языка химии и химических концепций. Четвертая цель может быть
сформулирована как приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности, познания
и самопознания, ключевых компетентностей, направленных как на решение конкретных
жизненных проблем, так и на принятие решений, поиск, анализ и обработку информации,
приобретение навыков сотрудничества, работы в коллективе, безопасного обращения с веществами.
.
3.Место учебного предмета в учебном плане
УМК О.С. Габриеляна. Программа рассчитана на 17 часов, из расчета 0.5 учебных часа в
неделю.
5
4.Результаты освоения учебного предмета.
Ученик должен знать/понимать
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической
системе Д.И. Менделеева характеризовать: химические элементы (от водорода до
кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному
классу соединений, составлять: формулы неорганических соединений изученных
классов;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.
оценки результатов обучения:
(формы промежуточного, итогового контроля, том числе презентации, защита творческих,
проектных, исследовательских работ)
Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы,
интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.
Средства проверки и оценки результатов обучения:
Ключ к тестам, зачётные вопросы, разноуровневые задания, практические работы
6
Тематическое планирование по химии 7 класс,
(0,5 часа в неделю, всего 17 часов)
УМК О.С. Габриеляна.
№
1
2
3
4
Наименование
темы (раздела
программы)
Химия в центре естествознания
Математика в
химии
Явления, происходящие с
веществами
Рассказы по
химии
Всего часов
Практические Диагнотические
работы
работы
5
2
1
3
1
1
7
3
1
2
17
5.СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
7 КЛАСС
Глава I. Химия в центре естествознания
Химия как часть естествознания. Предмет химии. Химия – часть естествознания. Взаимоотношения человека и окружающего мира. Предмет химии. Физические тела и вещества.
Свойства веществ. Применение веществ на основе их свойств.
Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии. Наблюдение как
основной метод познания окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Гипотеза.
Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и оборудование.
Моделирование. Модель, моделирование. Особенности моделирования в географии, физике,
биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике. Электрофорная машина. Географические модели. Химические модели: предметные (модели атома, молекул, химических и
промышленных производств), знаковые, или символьные (символы элементов, формулы веществ, уравнения реакций).
Химические знаки и формулы. Химический элемент. Химические знаки. Их обозначение,
произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества. Индексы и коэффициенты. Качественный и количественный состав вещества.
Химия и физика. Универсальный характер положений молекулярно-кинетической теории.
Понятия «атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние веще7
ства. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броуновское движение. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Агрегатные состояния веществ. Понятие об агрегатном состоянии вещества. Физические и
химические явления. Газообразные, жидкие и твердые вещества. Аморфные вещества.
Химия и география. Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и горные
породы. Магматические и осадочные (неорганические и органические, в том числе и горючие) породы.
Химия и биология. Химический состав живой клетки: неорганические (вода и минеральные
соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества. Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значение жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов.
Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с помощью
качественных реакций. Аналитический сигнал. Определяемое вещество и реактив на него.
Демонстрации
Коллекция различных предметов или фотографий предметов из алюминия для иллюстрации
идеи «свойства — применение».
Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.
Электрофорная машина в действии. Географические модели (глобус, карта). Биологические
модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и человека). Физические и
химические модели атомов, молекул веществ и кристаллических решеток.
Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.
Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических решеток.
Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция кристаллических и аморфных веществ и изделий из них.
Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флюорит, галит).
Коллекция горных пород (гранит, различные формы кальцита — мел, мрамор, известняк).
Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).
Демонстрационные эксперименты
Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени.
Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.
«Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.
Качественная реакция на кислород.
Качественная реакция на углекислый газ.
Лабораторные опыты
Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта как процесс диффузии.
Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под микроскопом.
Диффузия перманганата калия в желатине.
Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке.
Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.
Определение содержания воды в растении.
Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха.
Обнаружение крахмала в пшеничной муке.
Взаимодействие аскорбиновой кислоты с иодом (определение витамина С в различных соках).
Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду.
Обнаружение известковой воды среди различных веществ.
Домашние опыты
Изготовление моделей молекул химических веществ из пластилина.
8
Диффузия сахара в воде.
Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.
Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.
Практические работы
Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности.
Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки.
Глава II. Математика в химии
Относительные атомная и молекулярная массы. Относительная атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной массы химических элементов по
таблице Д. И. Менделеева. Нахождение относительной молекулярной массы по формуле вещества как суммы относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов.
Массовая доля элемента в сложном веществе. Понятие о массовой доле химического элемента (w) в сложном веществе и ее расчет по формуле вещества. Нахождение формулы вещества
по значениям массовых долей образующих его элементов (для двухчасового изучения курса).
Чистые вещества и смеси. Чистые вещества. Смеси. Гетерогенные и гомогенные смеси. Газообразные (воздух, природный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы, кулинарные смеси и синтетические моющие средства).
Объемная доля газа в смеси. Определение объемной доли газа (ϕ) в смеси. Состав атмосферного воздуха и природного газа. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и наоборот.
Понятие о ПДК.
Массовая доля вещества в растворе. Массовая доля вещества (w) в растворе. Концентрация.
Растворитель и растворенное вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе раствора и массовой доле растворенного вещества.
Массовая доля примесей. Понятие о чистом веществе и примеси. Массовая доля примеси (w)
в образце исходного вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по
массе вещества, содержащего определенную массовую долю примесей.
Демонстрации
Коллекция различных видов мрамора и изделий из него.
Смесь речного и сахарного песка и их разделение.
Коллекция нефти и нефтепродуктов.
Коллекция бытовых смесей.
Диаграмма состава атмосферного воздуха.
Диаграмма состава природного газа.
Коллекция «Минералы и горные породы».
Домашние опыты
Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов, содержащих определенную долю примесей.
Практические работы
Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
Глава III. Явления, происходящие с веществами
Разделение смесей. Способы разделения смесей и очистка веществ. Некоторые простейшие
способы разделения смесей: просеивание, разделение смесей порошков железа и серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с помощью делительной воронки,
фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о фильтрате.
Адсорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как важнейший
адсорбент. Устройство противогаза. Способы очистки воды.
9
Дистилляция, или перегонка. Дистилляция (перегонка) как процесс выделения вещества из
жидкой смеси. Дистиллированная вода и области ее применения.
Кристаллизация или выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые чашки для выпаривания) и природе.
Перегонка нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха.
Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций. Химические
реакции как процесс превращения одних веществ в другие. Условия протекания и прекращения химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание. Катализатор. Ингибитор. Управление реакциями горения.
Признаки химических реакций. Признаки химических реакций: изменение цвета, образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха, выделение
или поглощение теплоты.
Демонстрации
Фильтр Шотта. Воронка Бюхнера. Установка для фильтрования под вакуумом.
Респираторные маски и марлевые повязки.
Противогаз и его устройство.
Коллекция «Нефть и нефтепродукты».
Демонстрационные эксперименты
Разделение смеси порошка серы и железных опилок.
Разделение смеси порошка серы и песка.
Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.
Получение дистиллированной воды с помощью лабораторной установки для перегонки жидкостей.
Разделение смеси перманганата и дихромата калия способом кристаллизации.
Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.
Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с помощью известковой воды.
Каталитическое разложение пероксида водорода (катализатор – диоксид марганца (IV)).
Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.
Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с раствором сульфита натрия.
Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой кислотой.
Взаимодействие хлорида железа с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия.
Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.
Лабораторные опыты
Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.
Изучение устройства зажигалки и пламени.
Домашние опыты
Разделение смеси сухого молока и речного песка.
Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация.
Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы.
Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.
Приготовление известковой воды и опыты с ней.
Изучение состава СМС.
Практические работы
Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент).
Очистка поваренной соли.
Изучение процесса коррозии железа.
Глава IV. Рассказы по химии
Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые-химики».
10
Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое химическое вещество» (открытие, получение
и значение).
Конкурс ученических проектов. Конкурс посвящен изучению химических реакций.
6. Календарно-тематическое планирование химия 7 класс
№№
п/п,
дата
план
1.
Дата
факт
Тема урока
Изучаемые вопросы
Инструктаж по ТБ. Химия как часть естествознания.
Что изучает химия. Простые и
сложные вещества. Свойства веществ.
Химические явления их отличие от
физических явлений. Достижения
химии и их правильное использование. История возникновения и развития химии
Обозначение химических элементов. Общее знакомство со структурой таблицы Д.И. Менделеева:
периоды и группы. Химическая
формула, индекс, коэффициент,
записи и чтение формул
Понятие атом, молекула. Ион.
Строение вещества вещества молекулярного и немолекулярного
стороения.
Строение Земли с точки зрения
химика
2.
Периодическая система
химических элементов
Д.И. Менделеева. Знаки
химических элементов
Химические формулы.
3.
Химия и физика
4.
Химия и география
5.
Химия и биология
Химический став живой клетки.
Биологическая роль воды
1
Относительная атомная и
молекулярная масса
Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.
Атомная единица массы
2
Массовая доля элемента
в сложном веществе.
Понятие о массовой доле и ее расчет по формуле вещества.
Выды деятельнсти
Знать/понимать.
-химические понятия:
атом, химический элемент, вещество.
Уметь
-определять: - простые и сложные
вещества.
Уметь
-называть: химические элементы по
их символу, периоды большие и малые, группы и подгруппы (главные и
побочные).
Знать/понимать
Физические и химические явления
Минералы горные породы органические и неорганические вещества
Качественные реакции в химии
Знать/понимать
-химические понятия: относительная атомная и молекулярная
масса, химическая формула
Уметь
-определять:
качественный и количественный
состав вещества по химической
формуле
-вычислять: относительную молекулярную массу вещества; массовую
долю химического элемента по формуле соединения
Знать/понимать
-химические понятия: относительная атомная и молекулярная
масса, химическая формула
Уметь
-определять:
качественный и количественный
состав вещества по химической
11
Чистые вещества и смеси..
3.
Гетерогенные смеси, гомогенные
смеси. Твердые. Жидкие и газообразные смеси..
формуле
-вычислять: массовую долю элемента в веществе по формуле
Знать/понимать
- химическое понятие: смесь,
Уметь
-разделять смеси
1
Разделение смесей
Простейшие способы разделения
смесей
Знать/понимать
- химическое понятие: смесь,
Уметь
-разделять смеси
2.
Изучение устройства
спиртовки и пламени
Практическая работа
3-5
Домашние опыты
Творческие отчеты
6.
Практическая работа
изучение состава СМС
Творческие отчеты
7
Итоговая контрольная
работа за год
.
Уметь
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
- использовать приобретенные знания
Уметь
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
- использовать приобретенные знания. Оформлять опыты в тетради.
Уметь
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
- использовать приобретенные знания. Оформлять опыты в тетради.
Уметь
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.
- использовать приобретенные знания. Оформлять опыты в тетради.
Выдающиеся русские
ученые –химики.
Мое любимое химическое вещество, открытие,
получение, значение.
Ученическая конференция
1
2.
Конкурс сообщений
7. Материально-техническое обеспечение
Учебно-методический комплект:
для учителя:
1. Габриелян О.С. Методическое пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008.
2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия. 8 класс: Настольная книга учителя. - М.: Дрофа,
2008.
3. Габриелян О.С. Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы. - М.: Дрофа, 2010.
4. Настольная книга учителя. Химия 8 класс. Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П.- М.: Дрофа,
2010 г.
5. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 класс. Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П.- М.:
Дрофа, 2008 г.
для учащихся:
Химия вводый курс. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян,
И.Г.Остроумов. - М.: Дрофа, 2015.
12
Дополнительная литература для учителя:
Интернет - ресурсы.
Натуральные объекты:
Коллекции минералов и горных пород;
Металлов и сплавов;
Минеральных удобрений;
Пластмасс, каучуков, волокон.
Химические реактивы и материалы:
Наиболее часто используемые :
1)Простые вещества: медь, натрий ,кальций, магний, железо, цинк;
2)оксиды: меди(||),кальция, железа(|||),магния;
3)кислоты: серная, соляная, азотная;
4)основания - гидроксиды: натрия,кальция,25%-ный водный раствор аммиака;
5)соли: хлориды натрия, меди(||),алюминия, железа(|||);нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты меди(||),железа(||),железа(|||),аммония; иодид калия, бромид натрия;
6)органические соединения: этанол, уксусная кислота, метиловый оранжевый, фенолфталеин, лакмус.
Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:
1)Приборы для работы с газами;
2)аппараты и приборы для опытов с твердыми, жидкими веществами;
3)измерительные приборы и приспособления для выполнения опытов;
4)стеклянная и пластмассовая посуда и приспособления для проведения опытов.
Модели:
Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул;
Кристаллические решетки солей.
Учебные пособия на печатной основе:
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;
Таблица растворимости кислот, оснований солей;
Электрохимический ряд напряжений металлов;
Алгоритмы по характеристике химических элементов, химических реакций, решению задач;
Дидактические материалы:рабочие, инструкции, карточки с заданиями,таблицы.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета. 7 класс.
Обучающийся научится:
 характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
 описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
 раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция», используя знаковую систему химии;
 раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярной теории;
 различать химические и физические явления;
 называть химические элементы;
13
 определять состав веществ по их формулам;
 называть признаки и условия протекания химических реакций;
 выявлять признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при
выполнении химического опыта;
 составлять формулы бинарных соединений;
 соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов;
 пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
 вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;
 вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения;
 оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
 грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни


Обучающийся получит возможность научиться:
 характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать при-
чинно-следственные связи между данными характеристиками веществ использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и
учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания
веществ;
 объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
 критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в
средствах массовой информации;
 осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;
 создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; понимать
необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию
лекарств, средств бытовой химии и др.
14
15