Тема: «Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в

Тема: «Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении»
Денисова Галина Александровна, учитель
биологии МБОУ «Козьминская средняя школа»,
с Козьмино Ленского района Архангельской области
208-146-483
(Технологическая карта урока)
Тема
«Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении»
Цель
познакомить учащихся с особенностями передвижения воды, минеральных и органических
веществ в растении, дать понятие о листопаде
Планируемый результат
Обучающиеся должны знать:
- отличия в передвижении воды и органических веществ: вода по сосудам передвигается только вверх, а органические вещества вверх и вниз;
- где в растениях откладываются запасные вещества;
- значение листопада в жизни растений.
Обучающиеся должны уметь:
Находить части побега, внутренние участки стебля;
Обобщать полученные знания и делать выводы
Основные понятия
Листопад, нисходящий ток органических веществ, восходящий ток воды и минеральных веществ, сосуды древесины, ситовидные трубки луба
Ресурсы: основные
дополнительные
В.В.Пасечник. Биология. 6 класс. Бактерии, грибы, растения. Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
Организация
пространства
Методы обучения:
Работа фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
словесные, наглядные, решение биологических задач с использованием технологии ТРИЗ, сообщения учащихся,
лабораторная работа.
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Диагностирующие задания каждого этапа
I этап.
Организационный
момент.
Цель –
активизация
учащихся.
Настраиваются на
работу
Проводит
инструктаж,
настраивает детей на
работу.
I этап. Организационный момент.
Настраиваемся на урок.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом, чудеса увидишь в нем.
I этап. Организационный момент.
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап.
Проверка
выполнения
домашнего
задания
Цель - Установить
правильность,
полноту и
осознанность
домашнего задания,
выявить и
устранить в ходе
проверки
обнаруженные
проблемы
Выполняют
работу
предложенную
учителем,
оценивают свою
работу, работу
товарища
Организует работу по
проверке домашнего
задания
II этап. Проверка выполнения домашнего задания
(Приложение №1)
1)исправьте ошибки
2)рассказать друг другу в парах о внутреннем строении
стебля
II этап. Проверка выполнения домашнего
задания
Работа с оценочным листом
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Самопроверка, оценивание знаний товарища
Работа с оценочным листом.
III этап.
Подготовка
учащихся к работе
на основном этапе
Цель – Обеспечить
мотивацию,
актуализация
субъектного опыта
Работают с
информацией,
представленной в
форме кроссворда
Участвуют в
обсуждении
возникшей
проблемы, учатся
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его
Организовывает
работу в парах и
фронтальную работу,
мотивирует учащихся
на изучение новой
темы. Вовлекает
учащихся в
обсуждение
проблемных вопросов
и определения темы и
цели урока
III этап. Актуализация знаний.
Отгадайте кроссворд:
№1
№2 Процесс поглощения растением кислорода и
выделение углекислого газа. (Дыхание)
№3 Процесс выделение воды через устьица у растений.
(Испарение)
№4 Процесс образования органических веществ в зеленых
листьях на свету из углекислого газа и воды. (Фотосинтез)
II этап. Актуализация знаний.
- Вода испаряется листьями. Каким путем
вода и минеральные вещества попадают из
корня в листья и другие органы?
- При фотосинтезе в листьях образуются
органические вещества. Как, образовавшиеся
в листьях органические вещества, поступают
во все органы растения?
- Какой процесс еще происходит с листьями
растений, какого его значение для растений?
Участвуют в
составлении
кластера.
Осуществляют
взаимный
контроль и
оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работают в
Организовывает
работу по изучению
проводящей системы
растений, листопада.
Организовывает
работу в парах по
составлению схем.
Организовывает
выполнение
лабораторных работ
обеспечивает
IV этап.
Изучение нового
материала.
Цель – Обеспечить
восприятие,
осмысление
и
первичное
запоминание
изучаемого
материала.
- Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Работа с оценочным листом
IV этап. Изучение нового материала.
- Лабораторная работа «Передвижение воды и
минеральных веществ по стеблю»
- Лабораторная работа «Передвижение питательных
веществ по стеблю»
- Возвращение к кроссворду вопрос №1 (листопад) –
составление плана изучения данного процесса.
- Работа с учебником стр.158 рисунок 127 Схема
листопада. Живым объектом.
- Отчего зависит окраска листьев?
- Лабораторная работа «Пигменты в зеленых листьях»
III этап. Изучение нового материала.
Работа в парах
1.Почему и зачем растения сбрасывают
листья?
2.Почему осенью листья меняют окраску?
3.Есть ли в наших северных широтах
вечнозеленые растения?
4.Отношение человека к листопаду.
- Личностные УУД
Регулятивные УУД
V этап.
Закрепление
изученного
материала.
Цель – Установить
правильность и
осознанность
изученного
материала, выявить
пробелы, провести
коррекцию
пробелов в
осмыслении
материала
парах).
Оценивают
правильность
выполнения
заданий.
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное
мнение и
аргументируют
его.
контроль за
выполнением
задания.
Работают с
информацией,
Осуществляют
взаимный
контроль и
оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работают в паре).
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное
мнение и
аргументируют
его.
Организовывает
работу в парах,
обеспечивает
контроль за
выполнением
задания.
Организовывает
фронтальную работу
по учебнику и
составленным
схемам. Вовлекает
учащихся в
обсуждение
проблемных
вопросов.
- Используя текст (Приложение №2), составьте схему
кластер значения листопада для растений.
- Определение листопада. (Возвращение к кроссворду.
Составить вопрос для слова №1).
- решение проблемного вопроса «Вечнозеленые растения»
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Работа с оценочным листом.
- составление схемы - кластера «Отношение человека к
листопаду» в результате беседы
Сообщение «Что такое ошибана?»
V этап. Закрепление изученного материала.
1)Решение задач ТРИЗ (вопросы мудрой совы
обсуждаются в парах, сообщается ответ всему классу)
Задача №1.
Почему иногда листья у листопадных растений не
опадают даже зимой?
Ответ: у листьев в основании черешка не образовался
отделительный и защитный слой.
Задача №2.
Почему из всех хвойных растений в городах высаживают
только лиственницу?
Ответ: среди хвойных необычным поведением
выделяется только одна лиственница, ее узкие мягкие
листочки становятся ярко-желтого цвета интересно, что
благодаря именно ежегодному полному обновлению
листьев, лиственница способна обитать в городах, где
другие хвойные погибают. Загрязненный выхлопными
газами воздух, длительное время, действуя на хвою,
делает невозможным фотосинтез и дыхание. Лиственница
же, обретая каждую весну, молодые листья обретает и
долголетие.
Задача №3.
Бывает ли листопад у южных тропических деревьев?
Ответ: сбрасывание листьев, как сезонное явление,
происходит не только в наших широтах, но и в районах
сухих тропиков, где зеленые зимой лиственные леса на
время засухи остаются нагими до начала муссонных
V этап. Закрепление изученного
материала.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Работа с оценочным листом.
дождей. Так в различных экстремальных ситуациях –
холода и засухи – природа прибегает к одинаковому
способу защиты жизни.
Задача №4.
Почему в пасмурную, дождливую погоду осенью листья
дольше сохраняют свою зеленую окраску, а два- три
ясных, солнечных дня, сменивших ненастье, сразу
разукрашивают кроны деревьев в яркие золотые краски
осени?
Ответ: осенью замедляется и, в конечном счете, совсем
прекращается образование, разрушение же хлорофилла
под влиянием солнечного света продолжается. В
результате лист теряет свою зеленую окраску, и
обнаруживаются незаметные до этого времени желтые
пигменты. Так как хлорофилл разрушается быстрее на
ярком свету, в солнечную погоду, то в пасмурную,
дождливую погоду листья дольше сохраняют свою
зеленую окраску, а 2 – 3 ясных, солнечных
дня,
сменивших ненастье, сразу разукрашивают кроны
деревьев в яркие золотистые краски осени.
Задача №5.
Чем опасны для деревьев кольцевые надрезы?
Ответ: лишившись коры, растение не может проводить
органические вещества
Задача №6.
Корнеплоды моркови, свеклы, брюквы, репы – это
своеобразные кладовые питательных веществ. Как
питательные вещества туда попали?
Ответ: питательные вещества образовались в листьях в
результате фотосинтеза, передвигаясь по ситовидным
трубкам луба попали в корень, образовав корнеплод.
2) закончи предложения
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель – подвести
итог проделанной
работе.
Участвуют в
подведении
результатов
урока
Инициирует
рефлексию учащихся
по поводу своего
психоэмоционального
состояния, мотивации
своей деятельности и
взаимодействия с
учителем и
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Мое маленькое открытие на уроке.
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Работа с оценочным листом.
Итоги урока:
49 – 43 баллов оценка 5;
42 – 38 баллов оценка 4;
37 – 32 баллов оценка 3
одноклассниками
VII. домашнее
задание.
Цель – инструкция
по выполнению
домашнего задания
Записывают
домашнее
задание в дневник
Дает инструкцию по
выполнению
домашнего задания
Параграф № 36, 37
Дополнительные задания по желанию:
творческое:
напишите рассказ – сказку «О чем могут рассказать
опадающие листья»
на расширение кругозора:
у растений бывает не только листопад, но и веткопад.
Какое значение имеет веткопад у растений?
Задачи ТРИЗ
Зачем у томатов, винограда обрезают боковые побеги?