Деятельность С Планируемые

результаты
Планируемые Деятельность
учащихся
С
п
о
с
о
б
ы
о
ц
е
н
к
и
,
о
ц
е
н
к
а
р
е
з
у
л
ь
т
а
т
о
в
д
е
предметные
ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ (16
часов).
1 Строение цветка
Объяснять смысл важнейших
(самые разные цветки биологических терминов .
устроены по одному
Определять основные органы цветка на
плану)
схемах, таблицах, рисунках и на
гербарных экземплярах .
Харак -зовать их строение и
особенности.
Объяснять функции цветка в
жизнедеятельности цветкового растения.
Сравнивать различные цветки .
определять черты их приспособленности
к условиям среды
2 Опыление цветковых Определять основные способы
растений (опыление:
опыления цветкового растения.
внешний мир
Показывать особенности строения
помогает растению)
цветков с разным способом опыления.
Сравнивать различные цветки,
определять черты их приспособленности
к способам опыления.
Приводить примеры.
Использовать знания биологии для ухода
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и
метапредметные личностные
Общеучебные
УД:
умение
самостоятельно
и произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме.
поиск
и
выделение
необходимой
информации;
умение
структурировать
знания;
- смысловое
чтение,
извлечение
необходимой
информации из
прочитанного
Осознавать
единство
и
целостность
окружающего
мира.
Постепенно
выстраивать
собственное
целостное
мировоззрение.
Оценивать
жизненные
ситуации
с
точки
зрения
безопасного
образа жизни и
сохранения
здоровья.
- Формировать
экологическое
мышление:
самооц
енка
Оценка,
результат
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
самооценка
своей
деятельност
и;
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
Тест,
оценивание
письменных
заданий
за растениями выращивания растений
на приусадебном участке.
3
Соцветие – средство
облегчить опыление
4
Плод – орган защиты
и расселения семян
5
Прорастание семян
(пробудившись, семя
становится
проростком)
Характеризовать соцветие, его строение,
показывать их особенности на
рисунках.
Объяснять функции соцветия
жизнедеятельности цветкового растения
.
Сравнивать различные соцветия.
Использовать знания биологии для ухода
за растениями.
Характеризовать строение плода.
Определять различные типы плодов на
рисунках, муляжах и таблицах.
Объяснять функции плода в
жизнедеятельности цветкового растения
.
Сравнивать различные типы плодов.
Определять черты их
приспособленности к условиям среды
Использовать знания биологии в
повседевной жизни и приусадебном
участке.
Разобрать условия прорастания семян,
развивать навыки простых
биологических опытов
текста,
определение
основной и
второстепенной
информации.
Логические УД:
- установление
причинноследственных
связей.
умение
оценивать свою
деятельность и
поступки
других людей с
точки
зрения
сохранения
окружающей
среды – гаранта
жизни
и
благополучия
людей
на
Земле.
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
самооценка
своей
деятельност
и;
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
оценивание
устных
ответов
определить
проблему
урока,
выявляют
способы
доказательст
ва и
разрабатыва
ют план их
выполнения.
л/р, устные и
письменные
ответы.
67
Корень – якорь, насос
и хранилище
89
Побег, его строение
(побег состоит из
стебля, листьев и
почек, хотя это не
всегда очевидно)
Определять корень, как основной орган
цветкового растения на схемах,
таблицах, рисунках и на гербарных
экземплярах.
Характеризовать строение корня,
показывать типы корневых систем и их
особенности на растениях .
Объяснять функции корня в
жизнедеятельности растения .
Сравнивать различные типы корни, и
определять черты их приспособленности
к условиям среды,
приводить примеры приспособлений.
Использовать знания биологии для ухода
за растениями .
Проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их
результаты .
Определять основные органы побега на
схемах, таблицах, рисунках и на
гербарных экземплярах .
Характеризовать строение побега.
Показывать их особенности в связи с
условиями обитания.
Объяснять функции побега в
жизнедеятельности цветкового растения
Сравнивать различные побеги.
Использовать знания биологии для ухода
за растениями при их выращивании.
Проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их
результаты.
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
самооценка
своей
деятельност
и;
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
л/р, устные и
письменные
ответы.
10 Стебель, его строение
и функции (стебель –
опора и транспортная
магистраль)
11 Лист, его строение и
- функции (лист
12 испаряет воду и
усваивает свет
Характеризовать строение стебля.
Объяснять функции стебля в
жизнедеятельности растения.
Сравнивать различные виды стеблей.
Приводить примеры приспособлений
стеблей к различным условиям.
Находить на схемах, таблицах, рисунках
и на гербарных экземплярах листья.
Характеризовать их строение и
разнообразие. Выявлять их особенности
и
объяснять функции.
Сравнивать различные листья и
определять черты их приспособленности
к условиям среды.
Использовать знания биологии для ухода
за растениями.
13 Вегетативное
Сравнивать различные способы
размножение – способ размножения и объяснять их
получения
биологический смысл.
нового растения без
Показать практическое значение
семян
вегетативного размножения.
Развивать практические умения работы с
комнатными растениями для их
вегетативного размножения
14 Как люди используют Объяснять роль цветковых растений в
растения
природе и жизни человека.
Показать многообразие цветковых
растений на примере однодольных,
познакомить с культурными растениями
Омской области
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
определяют
проблему
урока, после
актуализации
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
определить
проблему
урока,
разрабатыва
ют темы
творческих
заданий и
план их
самооценка
своей
деятельност
и;
самооценка
своей
деятельност
и;
самооценка
своей
деятельност
и;
выполнения.
15 Цветковые растения.
Повторение
16 Цветковые растения.
Контроль
Расширить кругозор учащихся о
многообразии органов цветковых
растений.
Проверка усвоения знаний по данной
теме и выявление уровня
сформированности УУД.
СИСТЕМАТИКА
ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ (11
часов).
17 Двудольные и
Объяснять смысл важнейших
однодольные растения биологических терминов.
Характеризовать двудольные и
однодольные растения и определять
классы растений по гербарию и живым
растениям.
Приводить примеры растений различных
классов.
Описывать растения употребляя
специальную терминологию.
Различать на живых объектах и
таблицах двудольные и однодольные
растения своей местности.
Показать многообразие цветковых
Контроль
результатов
по
критериям.
Заполнение
листа
индивидуаль
ных
достижений
ученика по
теме
«Цветковые
растения».
Познавательн
ые УУД
Анализировать,
сравнивать,
классифицирова
ть и обобщать
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
Осуществлять
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
самооценка
своей
деятельности
18 Мотыльковые
(Бобовые) –
ароматные источники
белков,
обогащающие почву
19 Паслёновые –
картофель и его
съедобные и ядовитые
родственники
растений на примере однодольных и
двудольных. Познакомить с культурными
растениями Омской области
Характеризовать Мотыльковые растения
и определять их представителей по
гербарию и живым растениям.
Приводить примеры растений
Мотылькового семейства.
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
специальную терминологию.
Объяснять роль Мотыльковых растений
в природе и жизни человека.
Характеризовать представителей
семейства Паслёновых и определять их
представителей по гербарию и живым
растениям.
Приводить примеры растений
сравнение и
классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций;
строить
классификацию
на основе
дихотомическог
о деления.
Строить
логичное
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
Создавать
схематические
модели с
выделением
существенных
характеристик
объекта.
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их заданий;
самооценка
своей
деятельности
л/р, устные и
письменные
ответы.
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
л/р, устные и
письменные
ответы.
20 Капустные
(Крестоцветные) –
цветки похожие, а
побеги и плоды
разные
21 Розоцветные
(Розовые) –
украшение и
угощение
семейства Паслёновых .
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
специальную терминологию.
Объяснять роль Паслёновых растений в
природе и жизни человека. Знать
съедобные и ядовитые растения данного
семейства.
Характеризовать представителей
семейства Крестоцветных и определять
их представителей по гербарию и живым
растениям.
Приводить примеры растений
семейства Крестоцветных.
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
специальную терминологию.
Объяснять роль Крестоцветных
растений в природе и жизни человека.
Показать многообразие цветковых
растений на примере двудольных,
познакомить с крестоцветными
культурными растениями Омской
области
Характеризовать представителей
семейства Розоцветных и определять их
представителей по гербарию и живым
растениям.
Приводить примеры растений
семейства Розоцветных.
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
решение
биологическ
их заданий;
самооценка
своей
деятельности
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их
заданий,прак
тические
наблюдения;
самооценка
своей
деятельности
л/р, устные и
письменные
ответы.
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их заданий и
практических
л/р, устные и
письменные
ответы.
22 Зонтичные
(Сельдереевые) –
морковь и её
родственники
23 Сложноцветные
(Астровые) –
соцветия, похожие на
цветки
специальную терминологию.
Объяснять роль Розоцветных растений в
природе и жизни человека.
Показать многообразие цветковых
растений на примере двудольных.
Познакомить с розоцветными
культурными растениями Омской
области.
наблюдений
самооценка
своей
деятельности
Характеризовать представителей
семейства Зонтичных и определять их
представителей по гербарию и живым
растениям.
Приводить примеры растений
семейства Зонтичных .
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
специальную терминологию.
Объяснять роль Зонтичных растений в
природе и жизни человека.
Показать многообразие цветковых
растений на примере двудольных,
познакомить с зонтичными культурными
растениями Омской области.
Характеризовать представителей
семейства Сложноцветных и
определять их представителей по
гербарию и живым растениям.
Приводить примеры растений
семейства Сложноцветных .
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
специальную терминологию.
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их
познавательн
ых заданий
разного
уровня;
л/р, устные и
письменные
ответы.
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их
познавательн
ых заданий
л/р, устные и
письменные
ответы.
24 Лилейные –
околоцветник
простой, но часто
яркий
25 Злаки (Мятликовые) –
хлеб человечества
Объяснять роль Сложноцветных
растений в природе и жизни человека.
Показать многообразие цветковых
растений на примере двудольных,
познакомить с сложноцветными
культурными растениями Омской
области.
Характеризовать представителей
семейства Лилейных и определять их
представителей по гербарию и живым
растениям.
Приводить примеры растений
семейства Лилейных.
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
специальную терминологию.
Объяснять роль Лилейных растений в
природе и жизни человека.
Показать многообразие цветковых
растений на примере однодольных,
познакомить с лилейными культурными
растениями Омской области.
Характеризовать представителей
семейства Мятликовых и определять их
представителей по гербарию и живым
растениям.
Приводить примеры растений
семейства Мятликовых .
Характеризовать признаки данного
семейства.
Описывать растения , употребляя
специальную терминологию.
Объяснять роль Мятликовых растений в
природе и жизни человека.
разного
уровня;
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их
познавательн
ых заданий
разного
уровня;
л/р, устные и
письменные
ответы.
л/р, устные и
письменные
ответы.
26 Холод и засуха –
ежегодные бедствия
27
Цветковые растения.
Систематика.
Повторение
Показать многообразие цветковых
растений на примере однодольных,
познакомить со злаковыми культурными
растениями Омской области.
Проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их
результаты.
Приводить примеры приспособлений
цветковых растений.
Формировать у учащихся простые
навыки ухода за культурными
растениями.
Проверка усвоения знаний по данной
теме и выявление уровня
сформированности УУД. Расширить
кругозор учащихся о систематических
группах цветковых растений.
СООБЩЕСТВА РАСТЕНИЙ
(7 часов).
28 Сообщество леса (лес Раскрыть механизм взаимосвязей в
– деревья создают
природе;
особую среду)
Сформировать понятие о природном
сообществе леса, как своеобразном
сообществе живых организмов в
определенных природных условиях.
Применение
полученных
знаний и
умений на
уроках и в
жизни.
Познавательн
ые УУД
1.
Анализировать,
сравнивать,
классифицирова
определить
проблему
урока,
разрабатыва
ют темы
творческих
заданий и
план их
выполнения.
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний;
разработка
алгоритма
принципы
классификац
ии растений
организмов;
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
Контроль
результатов
учителем по
критериям.
Заполнение
листа
индивидуаль
ных
достижений
ученика по
теме
«Систематик
а цветковых
растений».
Приводить примеры приспособлений
растений к проживанию в лесу и
объяснять их значение.
Использовать знания по биологии для
соблюдения правил поведения в лесу,
для пропаганды природоохранного
поведения
29
Сообщество луга и
степь (луг и степь –
сплетение трав в
почве и воздухе)
30
Сообщество болота
(болота – сырые и
безводные)
Раскрыть механизм взаимосвязей в
травянистых сообществах;
Сформировать понятие о природном
сообществе луга и степи, как природном
сообществе живых организмов
приспособленных к недостатку влаги и
избытку света.
Приводить примеры приспособлений
растений к условиям этих сообществ и
объяснять их значение.
Объяснять роль цветковых растений в
природе и жизни человека.
Использовать знания по биологии для
соблюдения правил поведения в природе
, для пропаганды природоохранного
поведения
Раскрыть механизм взаимосвязей в
природе;
Сформировать понятие о природном
сообществе болота, как природном
сообществе живых организмов
приспособленном к существованию в
условиях избытка влаги.
Приводить примеры приспособлений
растений к условиям окружающей среды
ть и обобщать
факты и
явления.
Выявлять
причины и
следствия
простых
явлений.
2.
Осуществлять
сравнение и
классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и
критерии для
указанных
логических
операций;
строить
классификацию
на основе
дихотомическог
о деления.
3. Строить
логичное
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных
связей.
4. Создавать
схематические
модели с
биологическ
их заданий;
выделение
существенны
х признаков
различных
типов
взаимоотнош
ений в
природе.
31
Тундра –
растительность
высокогорий и
северных широт
32
Пустыня оживает
ненадолго
и объяснять их значение.
Объяснять роль цветковых растений в
природе и жизни человека .
Использовать знания по биологии для
соблюдения правил поведения в природе
, для пропаганды природоохранного
поведения
Раскрыть механизм взаимосвязей в
тундре.
Сформировать понятие о сообществе,
как особом сообществе живых
организмов.
Приводить примеры приспособлений
растений к условиям окружающей среды
и объяснять их значение.
Объяснять роль цветковых растений в
природе и жизни человека .
Использовать знания по биологии для
соблюдения правил поведения в природе
, для пропаганды природоохранного
поведения
Раскрыть механизм взаимосвязей в
пустыне.
Сформировать понятие о пустынном
сообществе, как особом сообществе
живых организмов приспособленных к
существованию в условиях недостатка
влаги.
Приводить примеры приспособлений
растений к условиям окружающей среды
и объяснять их значение .
Объяснять роль цветковых растений в
природе и жизни человека .
Использовать знания по биологии для
соблюдения правил поведения в природе
выделением
существенных
характеристик
объекта.
5. Составлять
тезисы, р
Выполнение
познавательн
ых заданий
разного
уровня и
типов.
определить
проблему
урока,
актуализация
знаний и
решение
биологическ
их
познавательн
ых заданий
разного
уровня;
, для пропаганды природоохранного
поведения
Сообщества растений. Проверка усвоения знаний по данной
Контроль.
теме. Расширить кругозор учащихся о
разнообразии природных сообществ.
Применение
полученных
знаний и
умений на
уроках и в
жизни
34 Цветковые растения
Проверка усвоения знаний по данному
Применение
(систематика).
курсу.Расширить кругозор учащихся о
полученных
Сообщества.
разнообразии растений.
знаний и
Контроль
умений на
уроках и в
жизни
35 Цветковые растения.
Проверка усвоения знаний по данному
Применение
Контроль.
курсу.
полученных
знаний и
умений на
уроках и в
жизни.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5–6 классы
33
Выполнение
познавательн
ых заданий
разного
уровня и
типов.
Выполнение
познавательн
ых заданий
разного
уровня и
типов.
Выполнение
познавательн
ых заданий
разного
уровня и
типов.
Тестовая
контрольная
Итоговое
собеседован
ие
Комплексная
контрольная
работа
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с
точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения
своей местности.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений
(максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
6-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю)
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ»
Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков.
Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство
облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени.
Прорастание семян.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни
растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега:
клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и
функции.
Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека.
Лабораторные работы: Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян. Проращивание луковицы. Изучение строения листа.
Укоренение черенка.
Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)
Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных,
мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы
культурных растений, выращиваемые в своей местности.
Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.
Лабораторные работы: Описание двудольного растения по плану. Проращивание семян фасоли. Проращивание клубня картофеля.
Изучение органов растения на примере кочана капусты. Формула цветка. Проращивание и изучение корнеплода моркови.
Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)
Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь
растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них.
Значение сообществ в жизни человека.
Охрана растений.
Практическая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Часы по выбору учителя: 3 ч.