1. Цели освоения дисциплины Цель освоения дисциплины

1. Цели освоения дисциплины
Цель
освоения
дисциплины
“Медико-биологические
проблемы
дефектологии” формирование базовой системы знаний о строении и
принципе функционирования основных систем организма и о возможной
патологии по периодам индивидуального развития; о структуре дефекта, его
локализации, многообразии и степени выраженности патологических
процессов и их последствий, а также формирование способности
осуществлять руководство процессом комплексного медико-психологопедагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Медико-биологические проблемы дефектологии» относится к
базовой части М.2.Б.01.профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные и полученные в ходе изучения дисциплин по программе
бакалавриата.
3.Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Развитие специального образования в
России и за рубежом: традиции и современность» направлен на
формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции (ОК):
способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования
своей личности (ОК- 1);
готовность к самостоятельному обучению новым методам
исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля
своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и
социальных условий деятельности (ОК - 2);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и
умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных
со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение
(ОК-6);
Профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные (ОП):
способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных
дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей
предметной области, при решении которых возникает необходимость в
сложных задачах выбора, требующих использования количественных и
качественных методов (ОП-1);
способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе,
способностью порождать новые идеи (ОП- 2);
способность ориентироваться в постановке научных или практических
задач и определять, каким образом следует искать средства их решения
(ОП-3);
в области коррекционно-педагогической деятельности:
готовность к осуществлению координации деятельности работников
сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации
взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с
иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических
задач (ПК - 2);
способность проектировать коррекционно-образовательное
пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК - 3);
способность осуществлять взаимодействие с работниками органов
управления образованием, здравоохранением и социальной защиты
населения и представителями общественных организаций по проблемам
образования лиц с ОВЗ (ПК - 6);
в области диагностико-консультативной
и профилактической деятельности:
готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического
изучения с целью выявления особенностей психофизического развития
людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и
организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК- 7);
в области научно-исследовательской деятельности:
способность изучать и систематизировать достижения отечественных и
зарубежных исследований в области специального образования и смежных
отраслей знаний (ПК-10);
способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру
осуществления экспериментальной работы (ПК - 11);
готовность к анализу и систематизации результатов исследований,
подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в
профессиональной деятельности (ПК-12);
готовность к осуществлению профессионального и личностного
самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута
и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);
в области преподавательской деятельности:
способность преподавать в учреждениях среднего и высшего
профессионального образования (ПК-16);
готовность к использованию актуальных научно обоснованных
педагогических технологий (ПК-17);
в области организационно-управленческой деятельности:
способность организовывать педагогический процесс в специальных
образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и
социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать
результативность (ПК-20);
в области культурно-просветительной деятельности:
готовность к изучению потенциальных возможностей и специфических
культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация
индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой
деятельности в различных социально-институциональных условиях (ПК-24);
готовность к изучению и обеспечению специфических социальнокультурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды,
проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в
различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных,
межконфессиональных условиях (ПК-25).
В результате освоения дисциплины будущий магистр должен:












знать:
о вкладе выдающихся отечественных и зарубежных клиницистов в
теорию и практику дефектологии;
особенности развития физических и психических функций у детей с
ограниченными возможностями здоровья;
психопатологические синдромы, которые могут иметь место в детском
возрасте;
о роли социальной среды, возрастного фактора и типа высшей нервной
деятельности в возникновении психических расстройств;
о компенсаторных возможностях растущего детского организма;
методы психопатологического обследования с выявлением
отрицательных, положительных и осложняющих нарушений, данные
неврологического и соматического обследований, нейропсихологичекого
исследования;
современные методы параклинической диагностики;
роль и функции родителей в процессе абилитации и комплексной
реабилитации;
программы выявления генетических нарушений и врожденных
дефектов обмена;
этические и психологические проблемы медики-генетического
консультирования и пренатальной диагностики;
строение и функции нервной системы;
цитоархитектонику коры головного мозга и латеризацию функций в
ней;
















психоневрологические нарушения при поражении различных областей
головного мозга;
типы высшей нервной деятельности и темперамента у детей с
психическими расстройствами;
особенности неврологического обследования ребенка;
болезни нервной и сенсорных систем;
отечественные и зарубежные классификации нервных и психических
расстройств;
способы сочетания лечебных и педагогических методов коррекции
расстроенных функций;
уметь:
определять симптомы и синдромы неврологических, психических
заболеваний и нарушений функции сенсорных систем;
учитывать при разработке коррекционно-развивающих программ
значение возрастного фактора, критических периодов развития и асинхронии
развития, исходных состояний в вариантах дефекта, в проявлении
психоневрологических расстройств;
обосновывать направления и содержание лечебной и психологопедагогической помощи детям с разными формами психоневрологической и
сенсорной патологии;
анализировать результаты медико-психолого-педагогического
обследования детей с психоневрологическими и сенсорными расстройствами
на основе использования различных клинико-психолого-педагогических
классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления
дифференциальной диагностики;
взаимодействовать с врачами в процессе комплексного медикопсихолого-педагогического обследования и установления клинического
диагноза в условиях медицинских, образовательных и реабилитационных
учреждений;
проводить психолого-педагогическое обследование ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья и на его основе заполнять
педагогическую часть реабилитационного паспорта здоровья ребенка,
разработать содержание и методы коррекционно-развивающей
индивидуальной программы;
соблюдать нормы и рекомендации здорового образа жизни, оказывая
позитивное влияние на воспитанников и окружающих;
осуществлять руководство и координировать деятельность
медицинских работников, психологов и коррекционных педагогов при
решении проблем образовательного маршрута ребенка с ограниченными
возможностями здоровья;
осуществлять взаимодействие с работниками органов управления
образованием, здравоохранения и социальной защиты по проблемам
инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
определять патологические рефлексы;




проводить обследование лиц с ограниченными возможностями
здоровья;
дифференцировать отдельные виды патологии нервной и сенсорной
систем;
владеть:
методологией коррекционно-педагогической деятельности в системе
комплексной медико-педагогической реабилитации детей с
психоневрологической и сенсорной патологией в условиях различных
медицинских, образовательных и реабилитационных учреждений на основе
личностно-ориентированной и индивидуально-дифференцированной модели;
методами обследования детей с психическими и сенсорными
расстройствами на основе использования различных классификаций
нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной
диагностики, навыками учета медицинских рекомендаций при разработке
программы психолого-педагогической работы с ребенком.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц - 108 часов.
Содержание дисциплины: разделы и виды занятий.
Содержание учебной дисциплины
Тема 1. Медико-биологические основы нервных и психических процессов в
норме и патологии.
Тема 2. Влияние наследственности и окружающей среды на развитие
детского организма. Критические периоды развития ребенка. Основы
физиологии сенсорных систем и высшей нервной деятельности.
Тема 3. Введение в общую патологию. Болезнь и особенности детской
патологии. Этиология и патогенез нервных и психических расстройств в
детском возрасте.
Тема 4. Интегративные механизмы работы мозга. Патология нервной
системы. Структурно-функциональные механизмы обучения и памяти.
Тема 5. Этиология и патогенез психических расстройств в детском возрасте.
Основные симптомы и синдромы психических расстройств. Основные
аспекты интеллектуальных нарушений.
Автор: кандидат медицинских наук Удовиченко Н.А.