Речь, ритм, движение

Консультация логопеда
Речь – ритм - движение
Развитие движений пальцев рук
Ребёнок не говорит. Ребёнок говорит плохо. В каждой семье по разному
относятся к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к году
говорит лишь два- три слова. Другие спокойны, несмотря на то, что
трёхлетний малыш не может составить простейшую фразу, владеет лишь
небольшим количеством обиходных слов. Такие родители считают, что со
временем их ребёнок догонит свестников, заговорит сам. И очень
ошибаются. Чаще всего задержка развития речи тяжело сказывается на
общем развитии ребёнка, не позволяет ему полноценно общаться и играть
со свестниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает
эмоционально-психическое состояние ребёнка. Однако если вовремя
помочь ребёнку, постоянно использовать все способы развития, активизации
речи, эти серьёзные проблемы можно успешно решить.
Заботиться о своевременном развитии речи ребёнка необходимо с первых
недель его жизни: развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с
ним, развивать его двигательные умения.
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь.
Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками,
развивается координация движений. Формирование движений происходит
при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног,
туловища, ног, головы подготавливает совершенствование движений
артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений
пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения,
часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребёнок, сосредоточенно
пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?
Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались
тесно связанными с речевой функцией.
Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики
стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, воображение,
воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.
Пальчиковые игры помогают детям с задержкой в развитии речи.
Сначала прочтите стихи сами и изучите жесты, соответствующие
стихотворным строкам. Потом почитайте с ребёнком, покажите ему, как
«рассказывать» стихи руками. А затем пусть он делает самостоятельно.
Хорошо, если малыш попробует придумать новые игры, новые образы и
движения. Такие занятия нравятся детям, в них удачно соединяются
потребность в рифмованной речи и потребность в движении, присущие
дошкольному возрасту.
Развитие общей моторики
Развивать общую и тонкую моторику следует параллельно, предлагая
ребёнку упражнения, соответствующие его возрасту и возможностям. На
примере простых упражнений на развитие общей моторики - движений рук,
ног, туловища - научить его выслушивать и запоминать задания, а потом
выполнять их.
В первый раз покажите упражнения и объясните, как их делать. Во второй
раз выполните упражнения вместе с ребёнком, называя при этом ваши
действия. На третий раз предложите ребёнку выполнить ваше задание
самостоятельно, без вашего участия. Наряду с развитием моторики будут
развиваться внимание и память.
Не уставайте изо дня в день повторять названия действий, направлений,
движений, предметов, окружающих ребёнка. Наступит день, когда он сам
назовёт вслед за вами много раз повторенное слово.
Начните с простых инструкций. Понаблюдайте, насколько правильно
ребенок выполняет простые инструкции: шаг на месте, на носочках, на
пятках. Вот примерные задания:
- Пройди по комнате (по кругу), а я буду хлопать в ладоши – помогать тебе
(ребёнок должен шагать в заданном вами ритме).
- Предложите ребёнку пройти по комнате, как на параде, - под барабан.
Объясните, что каждый шаг нужно делать вместе с ударами барабана.
Предложите нормальный темп, быстрый, замедленный.
- Пройти по доске (шириной 20 см), не сходя на пол, вперёд и в обратном
направлении; перешагивая через палочки, камушки; проползти на
четвереньках по доске туда и обратно.
- Предложите ребёнку перепрыгнуть на двух ногах через ленту или шнур,
лежащий на полу; продвигаться вперёд на двух ногах (на расстоянии до 2 м),
перепрыгивая через «ручейки» (полоски голубой бумаги); подпрыгивать и
вращаться вокруг себя.
Движения рук
Умение свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук
воспитывается специальными упражнениями. Это – начальный этап,
предшествующий занятиям по развитию мелкой моторики рук. На простых,
доступных для понимания и выполнения упражнениях дети учатся точно
выполнять произвольные движения по команде взрослого. При этом нужно
следить, чтобы упражнения выполнялись без излишнего напряжения и в то
же время чётко и выразительно.
Начните с простых упражнений. Показав упражнение 2 раза, предложите
затем ребёнку выполнить его только по вашей команде, без показа. Это
развивает его слуховое внимание. Предлагая ребёнку выполнять различные
упражнения для рук, постепенно усложняйте их. Пусть при этом ребёнок
исполняет различные «роли»:
«Петрушка»- слегка наклонившись, прямые повисшие руки раскачиваются в
стороны, затем перекрещиваются.
«Балерина» - Стоя, широкий взмах руками, разведёнными в стороны.
Подняться на носки, взмах кистями рук и т.д.
Игры с воображаемыми предметами
Дети стихийно подражают действиям, заинтересовавшим их. Наблюдая с
детьми за людьми различных профессий, обсудите их действия, позы, способ
пользования инструментами, орудиями труда. Хорошо (скорее необходимо),
чтобы эти инструменты и орудия труда ребёнок рассмотрел, подержал в
руках, понял, как ими пользуются. Впоследствии в играх он может применять
инструменты из игрушечных наборов. Очень полезно для развития
воображения ребёнка, способности заменять символом, использовать
вместо реальных инструментов любые другие предметы. После этого легко
перейти к упражнениям с воображаемыми предметами. Предложите
ребёнку отгадать загадку – определить по вашим действиям род занятий
человека. Пусть малыш вслед за этим загадает загадку вам.
«Шофёр» - вращая руками воображаемый руль, очень интересно быстро
мчаться по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо,
если «шофёр» сумеет правильно реагировать на зелёный, красный, жёлтый
свет (цветные кружки).
«Дровосеки» - А. Встать друг против друга. Левая нога выдвинута вперёд.
Правой рукой двигать воображаемую пилу к себе и от себя.
Б. Рубим дрова. Расставить ноги на ширину плеч. Руки со сцепленными
пальцами - над головой. Наклоняясь, широким взмахом опускать руки вниз.
«Рыбак» - На корточках, ладони сложенные вместе, «держат удочку». Резкий
взмах руками снизу вверх – «поймали рыбку».
Ребёнок учится, подражая. Наблюдения за животными помогут ребёнку,
подражая повадкам зверей, совершенствовать свои движения, развивать их
выразительность, точность, разнообразие. Он научится управлять своим
телом. Понаблюдайте вместе с ребёнком за животными в деревне, в
зоопарке, по телевидению. Назовите точными словами их действия,
повадки. Малыш с удовольствием будет изображать то одного, то другого
зверя.
«Воробушек» - Скачет на двух «лапках» одновременно, потом «летит»: бежит
размахивая руками – «крылышками» - движения частые и неширокие.
Воробушек сел на ветку - сесть на корточки, сгруппироваться.
«Жук» ползает по ветке – по положенной на пол узкой доске, «падает с ветки
на землю» (на пол), болтает «лапками» (руками и ногами), затем
переворачивается, встаёт и «летит», на бегу взмахивая руками «крылышками».
Пусть ребёнок сам изобразит бытовые сценки, то, что часто видит дома.
Наблюдательность и воображение развиваются лучше, если он старается
подробно и точно воспроизвести последовательность действий, движений в
процессе игры, прибегая только к помощи жестов (не употребляя
предметов).
«Стирка» - трём кулачок о кулачок – «отстирываем пятна». «Полощем»
бельё, затем «отжимаем». Встряхиваем, расправляем ткань, вешаем на
верёвку, зажимаем прищепками.
«Портниха» - эта роль требует более тонких движений рук. Двумя пальцами
«держим иголку», «сматываем нитку с катушки», «вдеваем нитку в иголку»,
проводим вдоль воображаемой нитки сложенными большим и
указательным пальцами – «делаем узелок». Теперь нужно изобразить, как
иголка проходит сквозь ткань и тянет за собой нитку.
Игры с мячом
Непросто научиться ловить мяч. Начните с мяча среднего размера.
Постепенно уменьшайте размеры мячей. Учите ребёнка перекладывать,
перекатывать мяч из одной руки в другую. Маленький резиновый мяч
ребёнок должен уметь удерживать одной рукой, сжимать его. Научите его
выполнять команды: прокатить мяч вперёд, назад; подбросить вверх,
бросить вниз, перебросить мяч, попасть в корзину, забросить мяч в кольцо,
ударить об стену, а затем поймать отскочивший мяч, сбитьмячо кеглю и т.д.
Игры с кубиками
Начните с простых образцов: домик, башенка, дорожка, стол, стул,
скамейка, кроватка. Постепенно уменьшайте размеры кубиков и усложняйте
задания: ворота, будка, забор, лесенка.
Обязательно приучите ребёнка складывать кубики в коробку. Это, кроме
привычки к порядку, вырабатывает умение располагать предметы в
определённой последовательности. Это занятие можно превратоть в игру,
развивающую наблюдательность и логическое мышление ребёнка.
Предложите укладывать кубики в заданном порядке, например: первый ряд
– жёлтые кубики, второй – зелёные и т.д. Или: кубики в ряд укладываются в
такой очерёдности: красный, жёлтый, красный, жёлтый… Попросите ребёнка
закончить этот «узор». В дальнейшем можно усложнить узор: два жёлтых,
синий, два жёлтых…
Для развития общей моторики можно использовать :
Игры со скакалкой (верёвкой);
Игры с мелкими предметами: карандаши, резинки, салфетки, мелкие
игрушки, шарики, бусинки, кольца, шнурки, пуговицы, бархатный коврик,
пластилин, полоски бумаги, спички, палочки, мозаика, конструктор, разные
картинки – бесценный материал для развития внимания, мышления
ребёнка. Таким образом, неразрывный круг: - мелкая моторика – речь –
движение - развивается более разносторонней и интенсивно.
Известно: чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивнее
развивается его речь. С другой стороны, формирование движений
происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в
двигательно – пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм
стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и
тонкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными,
выразительными, ритмичными. С помощью стихотворной ритмической речи
вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой
слух, речевая память. Стихотворная форма всегда привлекает детей своей
живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей
на игру. Вначале предложите самые простые стихи. Их можно читать уже
детям второго года жизни, не отстающим в речевом развитии, или детям
помтарше, у которых есть заметные трудности в овладении речью и развитии
тонкой моторики. Чем дальше, тем сложнее движения и текст стихов.
Прочитайте стихи несколько раз, сопровождая их соответствующими
движениями. Сначала малыш захочет повторить ваши действия. Помогите
ему в этом. Не заставляйте ребёнка с первого раза выполнять движения и
произносить текст. Рано или поздно ребёнок сам попытается произнести
последнее слово в каждой строчке. В следующий раз он произнесёт два
последних слова, а потом всю строчку.
Чтобы подражать движениям людей, животных и даже растений,
изображать действия с предметами, ребёнок должен увидеть их в реальной
жизни (или хотя бы в кино или по телевизору). Ребёнку нужно получить
чёткое представление о свойствах предмета или явления, обозначаемого тем
или иным словом. Только в этом случае можно говорить о точном
пономании значения слова и его полном усвоении, а это – одно из
необходимых условий овладения произношением слова.
Стихи, которые описывают повадки и движения животных, помогают
ребёнку достаточно легко воспроизвести эти движения. Каждую строчку
иллюстрируя движениями рук, ног, всего корпуса, ребёнок фантазирует,
свободно двигается. Есть стихи, читая которые, сопровождают жестами,
описаными в самих стихах. Есть стихи, в которых ребёнок взмахом или
ударом руки отмечает ударный слог или указывает (последовательно) на
товарищей по игре при каждом ударном слоге (как в считалках).
Комплексное развитие речи, мышления и ритмики помогут детям на фоне
игровых движений скорректировать дефекты речи и, основываясь на
ритмике стихов, развить подвижность пальцев, координацию движений,
эмоциональность, мышление, внимание.