Развитие творческого потенциала в процессе ... деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
advertisement
« Творчество - особый вид деятельности, оно в самом деле несёт удовлетворение» С. Моэм. Развитие творческого потенциала в процессе продуктивной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. В свете гуманистического подхода к образованию детей с интеллектуальными проблемами, наряду с формированием их обще трудовых умений и навыков, важное место необходимо уделять развитию творческих способностей детей. С этой целью надо учить ребят с интеллектуальными проблемами видеть и понимать красоту окружающего мира, воспитывать у них художественный вкус, формировать потребность создавать прекрасное вокруг себя. Всё это помогает не только приобщить ребёнка к художественной культуре, но и способствовать коррекции нарушенных психических процессов и личных качеств. Искусство помогает детям развиваться и жить, для ребят с проблемами - это шанс реализоваться в этом мире. В последнее время решению коррекционно-развивающих задач при обучении детей с интеллектуальными художественной культуры уделяется большое проблемами средствами внимание. Так, А.М. Щербакова в своей программе по ручному труду основной целью занятий ставит развитие творческих способностей детей. Изделия, выполняемые детьми, носят прикладной характер. В рамках дополнительного образования А. Д. Борисова, Н. И. Филиппова предлагают программу « Декоративноприкладное искусство». Эта программа позволяет решать такие задачи, как расширение объёма знаний об окружающем мире и побуждение творческих качеств личности, обучение приёмам работы с различными материалами, способствует формированию правильных эмоционально-социальных навыков в процессе творческой деятельности и корректирует нарушения психо- физических функций посредством творческих занятий. Авторы книги « Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» Е.А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская предлагают проводить с детьми, имеющие проблемы в развитии, занятия художественноручного труда и детского дизайна. Предметно-продуктивная деятельность- это вид художественной деятельности, в процессе которой ребёнок ( на уровне своих возможностей) создаёт красивые, выразительные предметы и украшает, благоустраивает окружающую среду. Авторы подчёркивают, что сочетание красоты и полезности является непременным требованием ко всем предметам, создаваемым детьми с проблемами в развитии. К сожалению, нарушения познавательной деятельности детей с интеллектуальными проблемами, несовершенство их личностной и эмоционально-волевой сфер не позволяют им в полной мере воспринимать красоту окружающего мира (гармонию цвета, выразительность звуков, пропорцию форм), а также овладеть какими либо видами художественной деятельности. Тем не менее практически все учёные и педагоги, занимающиеся данной проблемой, сходятся во мнении, что включение в процесс обучения и воспитания детей методов и средств художественной культуры и искусства может существенно повысить эффективность решения коррекционно-развивающих и психо-терапевтических задач в специальных (коррекционных) учреждениях. Развитие даже элементарных творческих способностей помогает самовыражению, саморегуляции и самоутверждению детей данной категории, создают условия для формирования адекватной самооценки, способствует повышению оценки возможностей интеллектуально неполноценного ребёнка окружающими, является залогом его адаптации в макросоциальной среде. Чем разнообразней детская деятельность, тем успешнее идёт развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности. Вот почему инновационной деятельностью моей работы является приобщение детей к разным видам художественно-творческой деятельности. По целому ряду причин (отсутствие определённого опыта, ограниченность необходимых знаний, навыков и умений, бедность воображения) создать объективно новое ребёнок не может. Л.С. Выготский писал, что творческая деятельность возникает не сразу, а очень медленно и постепенно, развивается из более простых форм в более сложные, каждому периоду детства соответствует своя форма творчества. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»,- писал В. А. Сухомлинский. Однако, творчество не приходит к детям по какому-то наитию, творчеству надо учить. В то же время творчество ребёнка – это не просто результат педагогического воздействия. Дети являются субъектами творчества, активными участниками процесса развития. Поэтому творчество ребёнка является неповторимостью, искренностью переживаний и ярко выраженной оценкой того или иного явления. Эффективным средством творческого потенциала детей, по мысли учёных, являются продуктивные виды деятельности. Ручной труд детей и является такой интегрированной продуктивной деятельностью, в результате которой воспитанники используют возможности взаимодействия материалов и техник для создания разнообразных поделок и игрушек, выполняют плоскостные и объёмные композиции и выражают своё отношение к окружающему. В результате работы возникает реальный привлекательный для детей продукт (игрушка, сувенир, подарок.) Из теории и практики педагогики известно, компонентами детского творчества являются: активность, самостоятельность, инициатива, воображение. Активность ребёнка в процессе ручного труда несёт творческий характер и проявляется, прежде всего, в стремлении полно и до конца реализовать свой замысел. Показателем самостоятельности в художественно-творческой деятельности можно считать умение переносить умения и навыки из одних условий в другие, поиск способов и приёмов создания выразительного образа. Инициатива проявляется в том, насколько ребёнок расширяет границы содержания продукта своего творчества, опираясь на личный опыт, руководствуясь замыслом, фантазией, эмоционально-оценочным восприятием и отношением к поделке. Весь процесс творческого труда сопровождается активной работой воображения, которое является основой для реализации ребёнком своего замысла. Опираясь на вышеперечисленные знания о компонентах детского творчества, на занятиях по предметно-продуктивной деятельности я решаю следующие задачи: - формировать у детей прочные навыки и умения действий с разными материалами для детского творчества и возможность переноса сформированных навыков и умений работы с одним материалом на другой. - создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, изобразительными техниками. - поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли, проявлять инициативу; поддерживать личностное творческое начало. - развивать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники для придания продукту детского творчества ещё большей индивидуальности и выразительности. - развивать фантазию, воображение. - воспитывать усидчивость, аккуратность, терпение. - развивать мелкую моторику рук, глазомер. Характеристика группы Я работаю с группой мальчиков, в возрасте от 7 до 18 лет. Всего 12 человек. Основной клинический диагноз которых, тяжёлая и глубокая умственная отсталость с сопровождением соматических заболеваний, таких как эпилепсия, Д.Ц.П., энурез, эписиндром, Г, Г,С . Основу группы составляют старшие ребята, их четверо. Они малышей взяли под свою опеку, не дают никому обижать их, ухаживают за теми, кто только частично может себя обслужить, помогают уладить конфликтные ситуации, возникающие между ними. Малыши, в свою очередь, слушаются старших и относятся к ним с уважением. Всё как в большой дружной семье. Самая главная цель моей работы: создание благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности воспитанника. Для достижения этой цели решаю такие задачи как: - развивать оптимальную предметно-развивающую среду. - формировать познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. - воспитывать уважение друг к другу и окружающим людям. - мотивировать детей к познанию нового. Для решения этих задач активно использую в работе современные социальные технологии и методики, такие как: здоровьесберегающие: (пальчиковая, дыхательная, артикуляционная гимнастики, динамические паузы, релаксация и др.) для снятия мышечного напряжения и профилактики утомляемости; коррекционные ( арттерапия: рисуночная, смехо- терапия, сказкотерапия, лепка) для коррекции поведения, снятия тревоги и раздражительности, урегулирования конфликтов; медико- профилактические (мониторинг здоровья, профилактические мероприятия, организация питания) при совместной деятельности специалистов для улучшения качества предоставляемых услуг; исследовательская деятельность ( опыты, эксперименты, наблюдения в мини-лабораториях) для совместной работы взрослого и детей над определённой проблемой; информационно-коммуникативные для проведения тестирования, создания презентаций; игровые для включения ребёнка в коллективную деятельность и общение, развитие творческих способностей и формирование навыков поведения; личностно-ориентированные - для максимального развития индивидуально - познавательных способностей и социальной адаптации ребёнка в обществе. Благодаря правильно выстроенной работе, из 12 ребяток – 9 освоили простейшие навыки самостоятельности, бережливости и коллективной организованности, овладели санитарно-гигиеническими нормами. Пять мальчиков полностью подготовлены к хозяйственно-бытовому труду, четверо трудятся под присмотром взрослого; девять человек себя обслуживают полностью самостоятельно, четверо - частично, в силу своих возможностей и способностей. Одиннадцать ребяток понимают и выполняют инструкции, способны ориентироваться в повседневной жизни в пределах детского дома. В группе выделяются три подростка, которые проявляют способности к социокультурным контактам и простым видам интеллектуальной деятельности в области « Познание». Они умеют пользоваться техническими средствами (телевизор, магнитофон, аудио и видео - плееры, радио, компьютер), могут позвонить с телефона, как со стационарного, так и с сотового. Двое из них умеют писать письма родственникам, понимают, что такое деньги и их предназначение. Все трое овладели навыками и умениями профессионально-трудовой деятельности. Кроме этих детей, ещё двое ребят привлекаются к работе в теплице, для овладения навыками по уходу за овощами. Остальные детки, несмотря на те или иные нарушения в развитии познавательных и речемыслительных процессов, рассматриваются как перспектива для дальнейшего закрепления социально-бытовых умений, коммуникативного общения, других видов познавательной деятельности с учётом имеющихся возможностей. На сегодняшний день мои мальчишки являются участниками областных Спартакиад, городских « Кроссов-наций», городской летней Спартакиады. Они активные участники театрализованных фестивалей и праздничных утренников и не равнодушны к общественной жизни детского дома. Достижения детей: В 2010 году коллектив воспитанников группы № 13 награждён грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО ОТДЕЛА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ за участие в детской выставке рисунков посвящённой празднованию 93-ей годовщины со дня образования МВД России В 2010 году воспитанник группы № 13 Войтов Василий награждён грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за участие в городской выставкеконкурсе «Творения Флоры» В 2011году коллектив обучающихся № 13 (6 человек) награждены грамотой Администрации города Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за Юрги участие в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доброта спасет мир» в номинации: «Хореография» В 2011году коллектив обучающихся № 13 (6 человек) награждены грамотой Администрации города УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ Юрги Кемеровской области за участие в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доброта спасет мир» в номинации: «Декоративно-прикладное творчество» В 2011году воспитанник группы № 13 Перкин Евгений награждён грамотой ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Кемеровской области за участие в областном фестивале творчества для детей с ограниченными возможностями здоровья «Рождественские встречи» В 2011году воспитанник группы № 13 Перкин Евгений награждён грамотой за активное участие в жизни детского дома. В 2011году воспитанник группы № 13 Войтов Василий награждён грамотой за активное участие в жизни детского дома В 2011 году коллектив воспитанников группы № 13 награждён грамотой ГБУ КО «Юргинский детский дом-интернат для умственно- отсталых детей» за участие в открытом Чемпионате и Первенстве города по кроссу в рамках Всероссийского дня «Кросс нации-2011» на дистанции 500 метров. В 2011 году воспитанник группы № 13 Перкин Евгений награждён грамотой ГБУ КО «Юргинский детский дом-интернат для умственноотсталых детей» за участие в открытом Чемпионате и Первенстве города по кроссу в рамках Всероссийского дня «Кросс нации-2011» на дистанции 500 метров В 2011 году воспитанник группы № 13 Войтов Василий награждён грамотой ГБУ КО «Юргинский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» за участие в открытом Чемпионате и Первенстве города по кроссу в рамках Всероссийского дня «Кросс нации-2011» на дистанции 500 метров В 2011 году воспитанник группы № Извеков Денис награ ждён грамотой ГБУ КО «Юргинский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей» за участие в открытом Чемпионате и Первенстве города по кроссу в рамках Всероссийского дня «Кросс нации-2011» на дистанции 500 метров В 2012 году воспитанник группы № 13 Стариков Александр награжден грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за участие в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доброта спасет мир» в номинации: «Декоративно-прикладное творчество» В 2012 году воспитанник группы № 13 Шейн Иосиф награжден грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за участие в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доброта спасет мир» в номинации: «Декоративно-прикладное творчество» В 2012 году воспитанник группы № 13 Перкин Евгений награжден грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за участие в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доброта спасет мир» в номинации: «Декоративно-прикладное творчество» В 2012 году воспитанник группы № 13 Войтов Василий награжден грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за участие в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доброта спасет мир» в номинации: «Декоративно-прикладное творчество» В 2012 году воспитанник группы № 13 Войтов Василий награжден грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за участие в городском конкурсе декоративно-прикладного творчества детей «Волшебница зима» номинации «Креативная ёлочка» В 2012 году воспитанники группы № 13 награждены грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области Муниципальное учреждение культуры «Централизованная библиотечная система»за участие в городском мероприятии, посвящённому Году космоса «Путь к звёздам» В 2012 году воспитанники группы № 13 награждены грамотой за активное участие в выставке декоративно-прикладного творчества детей в рамках празднования Международного женского дня 8 Марта В 2012 году воспитанники группы № 13 награждены грамотой за активное участие в театральном фестивале «Дорогою добра» за лучшее музыкальное сопровождение. В 2013 году воспитанник группы № 13 Кузнецов Никита награжден грамотой Администрации города Юрги Кемеровской области УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ за участие в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Доброта спасет мир» в номинации: «Декоративно-прикладное творчество» В 2013году воспитанник группы № 13 Перкин Евгений награждён грамотой ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Кемеровской области за участие в областном фестивале творчества для детей с ограниченными возможностями здоровья «Рождественские встречи» в номинации : «Декоративно-прикладное творчество» В 2013году воспитанник группы № 13 Войтов Василий награждён дипломом Управление образования Администрации города Юрги за творческий подход и оригинальность исполнения работ в городском конкурсе-выставке декоративно-прикладного творчества детей «Адрес детства - Россия» В 2013 году воспитанники группы № 13 награждены грамотой за активное участие в театральном фестивале «Дорогою добра» в номинации «Зрительские симпатии» В 2013году воспитанник группы № 13 Стариков Александр награждён грамотой ГБУ КО «Юргинский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей» за участие в соревнованиях по настольному теннису в рамках празднования 70-летия Кемеровской области В 2013году воспитанник группы № 13 Перкин Евгений награждён грамотой ГБУ КО «Юргинский детский дом-интернат для умственноотсталых детей» за участие в соревнованиях по легкой атлетике в малых олимпийских играх «Путешествие в страну «Спортландию»» В своей работе делаю упор на обучение ручному труду на занятиях предметно-продуктивной и самостоятельной деятельности. Тема по самообразованию: «Развитие творческого потенциала в процессе предметно-продуктивной деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья». Цель: коррекция и развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья через средства изобразительной деятельности. Задачи : - развитие мелкой моторики и коррекция. - снятие физического и психического напряжения. - увеличение способности у детей концентрации внимания. - развитие умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества. - помощь детям в преодолении барьеров в общении. - развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира. - развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. Работу провожу по разработанному тематическому плану, который составлен на основе изученных авторских программ, таких как «Цветные ладошки» И.А.Лыковой; программа «Радуга», «Детство». Данная литература была изучена и переработана с изменениями на основании разных диагнозов детей с ограниченными возможностями здоровья, их способностями и развитием. Для проведения занятий использую различные группы методов и приемов обучения. Познавательные беседы- с целью ознакомления детей с новым материалом. Словесные, дидактические игры - организую с целью закрепления знаний и как элемент занятия. Малоподвижные игры - провожу для смены деятельности на занятиях . Вопросы проблемного и исследовательского характера – использую для развития мышления, ведения наблюдения, размышления. Моделирование – использую для развития у детей умения работать по образцу. В связи с поставленными задачами наряду с традиционными методами обучения применяю современные методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к творчеству, к экспериментированию красками, бумагой, пластилином. Моя роль заключается в том, чтобы предоставить свободу в понимании мира доступными для ребенка художественными средствами; убедить ребёнка в том, что у него всё получится, создать в ходе занятий обстановку свободного творчества. Структура учебного занятия варьируется в зависимости от целей и задач, однако, обязательными элементами каждого занятия являются: - эмоциональный настрой - упражнения на развитие мелкой моторики рук - элементы зрительной гимнастики на снятие напряжения и укрепление зрительно-двигательных мышц - релаксационные минутки, направленные на сохранение психического здоровья детей и установление положительного эмоционального настроя. По способу организации занятия предметно-продуктивной деятельностью носят вариативный характер. Это специальные коллективные занятия со всей группой, индивидуальные занятия по интересам и уровню подготовки детей и самостоятельная деятельность ребят по изготовлению поделок в мини-центрах детского художественного творчества в группе. Форму организации детей приближаю к свободной. Предлагаю ребятам работать сидя и стоя, как им удобно. Дети отходят от своего рабочего места, чтобы посмотреть на деятельность товарищей, спросить совета, попросить помощи или предложить свою, либо найти для себя другое занятие. Закончив то или иное задание, никто никого не ждёт, наводит порядок и занимается своим делом, не привлекая внимания Для более эмоционального восприятия детьми использую игровые сказочные персонажи, задачей которых является создавать проблемные ситуации, запутывать детей, допускать ошибки для того, чтобы ребята приходили им на помощь. Таким образом, дети радуются, подсказывая, чувствуют уверенность в себе, осознают важность и полезность знания, умения. Личная заинтересованность, неравнодушие, увлечённость занятиями предметно-продуктивной деятельности побудили меня организовать досуг для ребят старшего возраста, на занятиях которого расширяется творческий потенциал моих «умельцев». Пространство, в котором растёт и развивается ребёнок – предметноразвивающая среда, является одним из главных факторов в развитии детей. Именно предметно-развивающая среда художественно-эстетического миницентра, созданного в группе, помогает детям проявить творчество, даёт возможность испытать удовольствие от знакомства с новыми материалами, даёт возможность увидеть определённый предмет с разных точек зрения. Здесь созданы все условия для успешной организации самостоятельных творческих занятий: - богато насыщенная изоматериалами и разнообразными материалами для детского художественного творчества предметно-развивающая среда (мастерская «Самоделкин»). - свободный доступ к этим материалам и возможность экспериментировать с ними. - создание эмоционально-положительной атмосферы творческой мастерской. - использование созданных детьми продуктов художественного творчества для оформления группы, подготовки атрибутов к спектаклям, организации выставок, участии в конкурсах. В своей работе я использую различные техники исполнения: Бумагопластика Оригами – Бумагокручение- квиллинг КоллажОбъёмная аппликацияПлетение из бумажных трубочек Вырезание в технике «вытынанки»Аппликации из ниток Аппликации и объемные фигуры из спичек Работы из макаронных изделийФлористикаРабота с атласными лентами и текстилемТестопластикаПластилинография и др. Проведённая мною диагностика показала, положительную динамику по всем направлениям, в том числе и по направлению «творческое воображение и проявление индивидуальности» Результатами моей работы является то, что шестеро детей хорошо рисуют, лепят сувениры из глины, пластилина, солёного теста, которые потом используются в качестве подарков, оформления группы. Они вносят свою индивидуальную лепту в изготовление коллективных макетов из разных материалов и бумагопластики. Мои умельцы безупречно владеют инструментом, безукоризненно выполняют трудовые операции, умеют работать с различными видами традиционных и нетрадиционных материалов, знают новые технологии их обработки. Мои мальчики научились чувствовать, как естественную красоту окружающего мира, так и рукотворную. Работы моих ребят выставлялись на городских и областных выставках рисунков и поделок, также участвовали и участвуют во Всероссийских конкурсах декоративно-прикладного развивающем портале «Рыжий творчества кот». Они на интеллектуально- неоднократно являлись победителями многих конкурсов и не раз были награждены дипломами, грамотами и поощрительными призами. Периодически публикую работы мальчишек в электронных СМИ, свидетельства о публикации имеются. Заключение «Правила мудрого и креативного педагога», поддерживающие творческое начало, были незаменимы в моей работе: - поощрять ребёнка за самостоятельные мысли и действия, если они не причиняют вреда окружающим - не мешать желанию ребёнка сделать что-то по-своему - уважать точку зрения воспитанника, как творца, как художника, какой бы она ни была - не подавлять её собственным мнением, так как мнение педагога будет порождать страх сделать что-то «не так», сказать «не так» (боязнь ошибиться) - творить и играть вместе с детьми в качестве рядового воспитанника, иногда меняться ролями - не навязывать свою идею, наоборот, пытаться понять логику творческого воображения ребёнка - вносить разнообразие в занятия, используя свои методические разработки, рекомендации, информационные материалы. Вывод: Я убеждена, что предметно-продуктивная деятельность является эффективным средством развития творческого потенциала, что в полной мере подтверждает вся моя практическая деятельность, и мои мальчишки тому пример. Они, как маленькие лучики, которые пробиваются сквозь огромные тяжёлые тучи. И, если, хоть один из них пробьётся и засветит ярче, то это значит, что я работаю не зря. ЛИТЕРАТУРА 1. Куцакова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов,- М.: Мозаика-Синтез,2008 2. Тюфанова И.В. Ма стерская юных художников.-СПб.: «ДетствоПресс», 2002г. 3. Куцакова Т.С.Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет.-М.:Мозаика-Синтез,2008 г. 4. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»,- М.: «КарапузДидактика»,2007. 5. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. - М.: «Просвещение»,2004 6. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: 2003.. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов, - М.: Мозаика-Синтез, 2005 г. 7. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Посвещение,1992 г.
