Деловая игра как способ эффективного обучения и подготовки

Деловая игра как способ эффективного обучения и подготовки студентов к
профессиональной деятельности
Автор: Брюхова Галина Владимировна
Преподаватель специальных дисциплин
Современный мир характеризуется усилением конкуренции, что ведет к изменению
требований к качеству профессиональной подготовки специалистов. Специфическими
особенностями специалистов становится умение подходить творчески к своей деятельности,
готовность к изменению профиля работы или полной переподготовке в соответствии с
изменениями сферы труда и занятости. Возникает прямая зависимость между качеством
подготовки специалиста, его трудоустройством и дальнейшей профессиональной карьерой.
Поэтому при создании модели подготовки специалиста предполагается использование
методов обучения, способствующих эффективному развитию имеющихся у студентов
способностей и формированию навыков самостоятельности, системности мышления,
умению перестраиваться в современном обществе.
Все это требует новых подходов в обучении, которое должно основываться не на
передаче готовых знаний, а на создании условий для творческой активности. Для
реализации этой цели широко используются игровые технологии, а именно деловые игры,
участие в которых может дать не только знания, но и бесценный опыт. Кроме того, с
помощью деловых игр можно тренировать такие важные качества, как коммуникативность,
лидерские качества, умение ориентироваться в сложной, быстро меняющейся ситуации.
Широкое применение деловых игр в учебном процессе позволяет уменьшить время,
отводимое на изучение теоретического материала, и дает больший эффект его усвоения.
Этот фактор является очень существенным для более частого применения игр в условиях
обучения при постоянном временном дефиците. Применение деловых игр позволяет выявить
и проследить особенности психологии участников.
Опыт применения игровых технологий показывает, что в процессе игры можно
использовать групповую и индивидуальную работу, совместное обсуждение, проводить
тестирование и опрос, создавать ролевые ситуации. Иными словами, игра органично
сочетает и позволяет использовать различные методы – анкетирование, социометрию,
«мозговой штурм» и другие. Технология деловых игр позволяет включить процесс обучения
в модель будущей профессиональной деятельности студентов, раскрыть творческий
потенциал каждого обучаемого.
Деловые игры выгодно отличаются от других методов обучения тем, что позволяют
обучающимся быть ответственными за принятие самостоятельных решений, выполнять
различные должностные обязанности, оценивать возможные реальные ситуации.
Выпускник, обучающийся по специальности «Право и организация социального
обеспечения» должен быть готов к профессиональной деятельности, направленной на
реализацию правовых норм и обеспечение правопорядка в органах социальной защиты
населения, органах Пенсионного фонда России, негосударственных пенсионных фондах и
других организациях и учреждениях социальной сферы.
Деловая игра позволяет студентам - юристам в условиях, наиболее приближенным к
их будущей профессии, приобрести навыки работы с людьми, документами, увидеть
имеющиеся пробелы в знаниях по дисциплине «Право социального обеспечения» и
смежным отраслям права, и послужить определенным дополнительным стимулом в
овладении новыми знаниями и практическими навыками.
Опыт проведения деловых игр показал, что в ходе ее проведения происходит более
интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому
процессу.
Обсуждение результатов игры позволяет установить обратную связь, провести
мониторинг мнений, услышать информацию о трудностях, которые испытали участники
игры и какие новые знания приобрели для себя в ходе игры.
По итогам деловой игры студентам предлагается заполнить анкету.
Информация по итогам анкетирования необходима преподавателю для дальнейшего
совершенствования своей профессиональной деятельности.
Деловая игра проводилась по теме «Страховые пенсии по старости»
Вопросы анкеты
1. Какие дополнительные
знания, навыки Вы хотели
бы приобрести в ходе
деловой игры
2. Ваше мнение по
актуальности проведения
уроков такого типва:
-крайне актуально и
важно;
- актуально;
- не уверен (а), что есть
необходимость в их
проведении.
3. Трудности, с которыми Вы
столкнулись.
4. Продуктивно ли Вы
провели время на
сегодняшнем мероприятии.
5. Насколько Вы оцениваете
полезность и важность
услышанной и увиденной
Вами информации в ходе
деловой игры:
% - 0 10 20 30 40 50 60 70 80
90 100% .
Группа ПС-202
2013-2014 учебный год.
(26 человек)
1.Навыки работы с
документами;
2. Навыки оформления
пенсионных дел;
3. Знания по организации
документооборота.
Группа ПС- 207
2013-2014 учебный
год. (24 человека)
1.Навыки работы с
документами;
2. Навыки оформления
пенсионных дел.
крайне актуально и важно - 20
актуально - 6;
крайне актуально и важно
- 20
актуально - 4
1.Определение права и размера
пенсии по старости.
2. Оформление документов,
необходимых для назначения
пенсии
3.Последовательность подшивки
документов в пенсионе дело.
1.Определение права и
размера пенсии по
старости.
2. Заполнение бланков
документов.
3. Формирование макета
пенсионного дела.
4. Работа с первичными
документами.
Очень продуктивно - 100%
20 студентов – 100%
6 студентов - 90%
Очень продуктивно - 70%
Продуктивно -30%
14 студентов – 100%
7 студентов – 90%
3 студента -80%
6.Ваша оценка проведения
сегодняшней деловой игры
(хорошо, удовлетворительно,
неудовлетворительно)
4 студента – отлично
22 студента – хорошо
7. Какие вопросы из курса
«Право социального
обеспечения» Вы хотели бы
рассмотреть во время
следующей деловой игры
1. Пенсии по инвалидности
военнослужащим и членам их
семей.
2.Страховые пенсии по
инвалидности.
3. Пособия на детей.
8. Актуальность полученных
знаний (оцените по
пятибалльной системе):
1 2 3 45.
1 студент – отлично
21 студент – хорошо
2 студента удовлетворительно.
1. Страховые пенсии по
инвалидности.
2. Страховые пенсии по
случаю потери кормильца.
3. Социальные пенсии.
4. Возмещение страховых
взносов за нестраховые
периоды.
20 студентов – 5
6 студентов - 4
18 студентов – 5
6 студентов - 4
9. Новизна полученной
информации (оцените по
пятибалльной системе): 1 2 3
4 5.
15 - студентов – 5
6 студентов – 4
5 студентов - 3
15 студентов – 5
8 студентов - 4
1 студент - 3
10. Практическая ценность
материала, применимость для
будущей работы (оцените по
пятибалльной системе): 1 2 3
4 5.
26 студентов – 5
20 студентов – 5
4 студента - 4
11. Удовлетворенность
полученными знаниями
(оцените по пятибалльной
системе): 1 2 3 4 5
18 студентов – 5
8 студентов - 4
16 студентов – 5
8 студентов - 4
12. Коммуникабельность
преподавателя, умение
наладить контакт с
аудиторией: 1 2 3 4 5
22 студентов – 5
4 студентов - 4
23 студента – 5
1 студент - 4
13.Оцените Ваш уровень
владения теоретическим
материалом, необходимым
для участия в данной деловой
игре: 1 2 3 4 5
4 студентов – 5
16 студентов - 4
6 студентов - 3
5 студентов – 5
13 студентов - 4
6 студентов - 3
По результатам анкетирования каждый преподаватель может сделать для себя
определенные выводы:

Результативно ли прошло данное занятие?

Какие пробелы в знаниях студентов выявлены в ходе этого занятия, и
как избежать их в дальнейшем?

С какими трудностями чаще всего встречаются студенты в ходе
деловой игры?

По каким темам из курса «Право социального обеспечения» необходимо
проводить деловые игры с целью более глубокого усвоения теоретического
материала?

Какие другие активные методы обучения можно применить по данной
дисциплине в целях мотивации студентов?
Поскольку деловая игра выступает как средство и метод подготовки и адаптации к
профессиональной деятельности, то целесообразно как можно чаще проводить такие занятия, в
том числе с приглашением практических работников и с использованием специальных
профессиональных технических комплексов.
Оценивая роль деловой игры в подготовке специалистов можно сделать следующие
выводы:
1. Применение в деловой игре реальных моделей позволяет максимально приблизить
процесс обучения к практике.
2. Проведение деловой игры является коллективным методом обучения, в результате
которого формируется коллективное мнение определенной группы.
3. В деловой игре создается определенный эмоциональный настрой участников,
помогающий активному их включению в решение изучаемой проблемы.
4. Деловая игра дает возможность работать совместно в коллективе, в сотрудничестве
друг с другом при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные
коммуникативные умения, возможность широкого общения со сверстниками, возможность
нахождения необходимой информации, формирования собственного аргументированного
мнения.
5. Подобные методы обучения создают, прежде всего, возможность вовлечения
каждого учащегося в активный познавательный процесс, применения им на практике
полученных теоретических знаний и четкого осознания где, каким и образом и для каких
целей эти знания могут быть применены.
6. Деловая игра сближает учащихся, объединив их в едином ритме и направлении
работы, но одновременно вызывает у них чувство соперничества, желание проявить свои
индивидуальные качества, нестандартность высказываний и решения проблем
Таким образом, внедрение современных педагогических технологий в учебный
процесс позволяет вывести систему подготовки специалистов на качественно новый уровень,
способный эффективно конкурировать на рынке труда.
Литература
1.Ангелов Г.В. Человеческая компетентность в современном управлении. Учебное
пособие.- Киев, 2005
2.Дереклева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во
внеклассной работе.- Москва, 2005
3.Мухина С.А., Соловьева А.Н., Нетрадиционные педагогические технологии в
обучении.- Ростов-на- Дону, 2004
4.Столяренко Л.Д. Педагогика.- Ростов-на-Дону, 2005