Педагогические технологии - Аэрокосмический лицей 13

14 марта
Педагогические
технологии
Учитель химии МАОУ Лицей №13 г.о. Химки МО
2012
[М.Н. Довгялло]
№
п/п
1.
2.
Современные
образовательные
технологии и/или
методики
(Название,
автор/авторы)
Игровые технологии
Проблемное обучение
Цель использования
технологии/методики
Обеспечение
личностнодеятельного
характера
усвоения знаний, навыков,
умений
Развитие познавательной
активности, творческой
самостоятельности
обучающихся
Описание порядка использования
(применения)
технологии/методики в практической
профессиональной деятельности
Результат использования
технологии/методики
1.
Подготовительный. Включает разработку

Повышает
мотивацию
сценария, в который входят: учебная цель занятия, изучения предмета
характеристика проблемы, обоснование задачи,

Между
учителем
и
план игры, описание процедуры, характеристики
учащимися
устанавливаются
партнерские отношения

Снижается психологическое
2. Ввод в игру. Объявляются участники, условия
напряжение
учащихся на уроках
игры, эксперты, главная цель, постановка

Повышается
качество знаний
проблемы и выбор ситуации. Выдаются пакеты
и активность слабоуспевающих
материалов, инструкций, правил, установок.
учащихся

Исчезает
страх
перед
3. Процесс игры. С ее началом никто не имеет
проверкой
знаний
права вмешиваться и изменять ход. Только
ведущий может корректировать действия
участников, если они уходят от главной цели
игры.
4. Анализ и оценки результатов
игры. Выступления экспертов, обмен мнениями,
защита учащимися сво их решений и выводов. В
заключение учитель конста тирует достигнутые
результаты, отмечает допущенные ошибки,
формулирует окончательный итог занятия.
1.
Учитель ставит перед детьми проблему и 
развития
творческой
рассматривает на ее примере образец научного активности и исследовательских
познания.
навыков учащихся при изучении
2.
В ходе решения он показывает рождение и химии.
3.
4
Технология уровневой
дифференциации
обучения.
Проектные технологии
обучения.
развитие научного знания, а учащиеся тщательно
следят за логической точностью этого движения,
усваивая при этом и новую для себя информацию,
и теоретически осваивая способы ее получения.
3.
Главное в этом случае – представить уже
сделанные открытия в осмысленной и доступной
для учащихся форме и дать им возможность
самим пережить тот энтузиазм и драматизм,
которым сопровождались эти важные открытия.

Создание
оптимальных 1.обеспечение определенного уровня овладения
условий для выявления знаниями, умениями и навыками (от
задатков,
развития репродуктивного до творческого);
интересов и способностей
2. обеспечение определенной степени
самостоятельности детей в учении (от постоянной
помощи со стороны учителя - работа по образцу,
инструктаж и т.д. до полной самостоятельности).

1. постановка задачи;
2. планирование деятельности по реализации
проекта;
3. планирование временных, пространственных
рамок проекта;
4. поиск источников информации по данному
вопросу, знакомство с имеющейся информацией в
различных источниках, подбор материала;
5. структурирование информации;
6. изготовление и оформление продукта;

Развитие
самообразовательной
активности учащихся и
творческой практической
деятельности, в результате
которой обучаемые создают
конечный продукт в виде
новых знаний и умений
Повышает
мотивацию
изучения предмета

Между
учителем
и
учащимися
устанавливаются
партнерские отношения

Снижается психологическое
напряжение учащихся на уроках

Повышается качество знаний
и активность слабоуспевающих
учащихся
Позволяет учащимся реально
оценивать свои возможности

Повышается
интерес
к
предмету

Между
учителем
и
учащимися
устанавливаются
партнерские отношения

Снижается психологическое
напряжение учащихся на уроках

Повышается качество знаний
и активность слабоуспевающих
учащихся

Исчезает
страх
перед
проверкой знаний
развития
творческой
активности и исследовательских
навыков учащихся при изучении
химии.

Повышает
мотивацию
изучения предмета

Между
учителем
и
учащимися
устанавливаются
партнерские отношения

Снижается психологическое
5.
Компьютерные (новые
информационные)
технологии обучения
Развитие личности
обучаемого, подготовка к
самостоятельной
продуктивной
деятельности в условиях
информационного
общества через:
2. Реализация социального
заказа, обусловленного
информатизацией
современного общества:
3. Мотивация учебновоспитательного процесса:
7. выбор формы презентации;
8. подготовка презентации;
9. презентация;
самооценка и самоанализ
1. Выявление
учебного
материала
для
использования ИКТ - это вопросы, связанные с
практической
деятельностью,
лабораторные
материалы, презентации, тесты.
2. Подбор и создание информационных продукт:
подбор и выбор электронных версий тем из
существующего рынка медиапродуктов, а также
создание обучающих и демонстрационных
предметных программ, презентаций уроков, набор
и распечатка текстов, создание электронной базы
рефератов .
3. Применение
подобранных
и
созданных
информационных
продуктов
реализуется
через
практику:
проведение
медиауроков,
применение
мультимедийных
продуктов
при
руководстве
научноисследовательских работ учащихся, внеклассную
работу по предмету и через подготовку и
проведение олимпиад.
4. Анализ эффективности использования ИКТ
предусматривает отслеживание результативности
применяемой системы посредством предметного
рейтинга, контрольных срезов.
напряжение учащихся на уроках
 Повышается качество знаний и
активность
слабоуспевающих
учащихся

.
Повышает
мотивацию
изучения предмета

Между
учителем
и
учащимися
устанавливаются
партнерские отношения

Снижается психологическое
напряжение учащихся на уроках

Повышается качество знаний
и активность слабоуспевающих
учащихся

Исчезает
страх
перед
проверкой знаний