Таблица № 1 Система работы по формированию

Предупреждение неуспеваемости
Таблица № 1 Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих учащихся
Формируемые
1-ый этап
2-ой этап
3-й этап
4-й этап
отношения
Отношение к соНаиболее легкий занима- Занимательный материал,
Существенный, важный,
держанию учебного тельный материал незакасающийся сущности изуно не привлекательный
материала
висимо от его важности,
чаемого
материал
значимости
Отношение к проДействует преподаваВедущим остается препода- Ведущим становится учаУчащийся дейцессу учения (усво- тель-учащийся только
ватель, учащийся участвует щийся, преподаватель
ствует самоения знаний)
воспринимает
в отдельных звеньях проучаствует в отдельных
стоятельно
цесса
звеньях процесса
Отношение к себе,
Поощрение успехов в
Поощрение успеха к работе, Поощрение успеха в рабосвоим силам
учебе, не требующей
требующих некоторых уси- те, требующий значительусилий
лий
ных усилий
Отношение к учиПодчеркнутая объективДоброжелательность,
Использование суждения
телю (коллективу)
ность, нейтралитет
внимание, личное располонаряду с доброжелательжение, помощь, сочувствие
ностью, помощью и др.
Таблица № 2. Профилактика неуспеваемости.
Этапы урока
Акценты в обучении
1. В процесСпециально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.
се контроля
Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учащимися в устных ответах, письза подготовменных работах, выявить типичные для группы и концентрировать внимание на их устранение. Контролиленностью
ровать усвоение материала учащимися, пропустившие предыдущие занятия. По окончанию разделения теучащихся
мы или раздела обобщать итоги усвоение основных понятий, законов, правил, умений и навыков учащихся,
выявить причины отставания.
2. При излоОбязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого матежения новориала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала.
го материаПрименять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучела.
ния, позволяющих всем учащихся активно усваивать материал.
3. В ходе
Подбирать самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам
самостояучебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь
тельной рабольшего эффекта. включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок,
боты учадопущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимущихся на
лировать постановку вопросов к преподавателю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказыуроке
вать помощь учащимся в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать
работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.
4. При оргаОбеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на наиболее сущенизации саственных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически давать домостоятельмашнее задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполненой работы
ния домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися.
вне группы
Таблица № 3.Оказание помощи неуспевающему учащемуся на занятии
Этапы урока
Виды помощи в учении
В процессе конСоздание атмосферы особой доброжелательности при опросе
троля за подготовСнижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
ленностью учаПредложения учащимся примерного плана ответа
щихся
Разрешение пользоваться наглядными пособиями помогающими излагать суть явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении
Применение мер поддержания интереса к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понинового материала
мания ими учебного материала
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или
объяснению сути проблемы, высказанной сильным учащимся
В ходе самостояРазбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное
тельной работы на
задание, выполненное ранее
уроке
Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления
При организации
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое
самостоятельной
увеличение их числа
работы
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
направляющим планом действий