Document 4061272

Пояснительная записка
На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную
позицию, связанную с
нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации
художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным подтекстом, литературным
окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к
нравственно – философской проблематике произведений и психологическому анализу.
Тематическое и поурочное планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по литературе,
соответствующей компоненту государственного стандарта общего образования по литературе 2004 года; методических материалов
ГЦРО г.Ярославля; методического письма «О преподавании учебного предмета Литература» в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области в 2013-2014 уч.г.»
В 8 классе ученики особенно пристально рассматривают проблему времени на страницах произведений искусства слова, что является
своеобразной подготовкой к восприятию курса на историко - литературной основе 9 классе. Знания, полученные на уроках истории, опыт
самостоятельного чтения дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Читатель встречается с временем,
изображенным, временем создания и временем чтения.
При этом очень важно рассмотрение позиции автора, повествующего об исторических событиях. Сложность связей литературы и
времени демонстрируется практически практически каждым конкретным произведение, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая
историческими романами 20 века.
В программе широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого.
Именно в лирических произведениях, обращенных к истории, активно выявляется позиция автора.
Необходимо подсказать ученикам важность понимания исторического времени для верного взгляда на время сегодняшнее. В качестве
достаточно объемного эпиграфа для этого предлагается фрагмент Х. К. Андерсена «Калоши счастья».
В 8 классе предоставляется возможность понаблюдать за тем, как искусство на разных этапах своего развития смотрело на события истории.
Ученик видит живую историю на страницах художественного произведения и оценивает обращение художника к прошлому. Попутно
возникают самые разнообразные вопросы, которые вовсе не обязательно с проблемой времени, но, как правило, помогают более отчетливо
представить возможности различных жанров, когда они обращены к событиям истории.
Программа рассчитана на 72 часа (2 часа в неделю, 36уч.недель)
Базовый учебник-хрестоматия под ред. Т.Ф Курдюмовой Литература 8 кл. Т.Ф.Курдюмова, С.А.Леонов, О.Б.Марьина, Е.Н.Колокольцев. М.:
Дрофа, 2013
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Введение. Литература и время. История в произведениях
искусства слова разных жанров. Автор и время.
Х.Г. Андерсен «Калоши счастья» -эпиграф к изучению
исторической тематики, притча о характере связи времен
между собой.
История в устном народном творчестве.
Жанры исторической тематики в фольклоре.
Историческая народная песня «Правеж». Песни о Петре
Великом.
Народный театр. Народная драма как органическая часть
праздничного народного быта.
Героико-романтическая народная драма «Как француз
Москву брал». Патриотический пафос народной пьесы.
История на страницах произведений древнерусской
литературы.
Историческая тема на страницах произведений
древнерусской литературы.
Русские летописи. «Повесть временных лет». Рассказ о
смерти Олега в «Начальной летописи».
Русская воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани
Батыем». Евпатий Коловрат как подлинный народный
герой.
Жития святых как исторические повествования. «Сказание
о житии Александра Невского».
Б. К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский».
Становление характера подвижника.
История на страницах произведения 18 века.
М. де Сервантес «Дон Кихот».
Пародия на рыцарский роман. Дон Кихот как «вечный
образ».
Обзор эпических и драматических жанров литературы 18
века.
Н. М. Карамзин «История государства Российского».
Н. М. Карамзин «Марфа Посадница». Образы-антиподы:
Иван 3-й и Марфа Борецкая.
Историческое прошлое 19 века.
Примечание
Теория
Историческая
нар.песня
Народная
драма
Теория
Древнерусска
я литература.
Летопись
Воинская
повесть
Житие
Дат
а
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26,27
Тема истории в произведениях классики (обзор). Яркость
выражения авторской позиции в произведениях на
исторические темы.
Былинные герои в произведениях 19 века. А. К. Толстой
«Илья Муромец» , «Правда».
Генри Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Образ народного
героя Гайаваты. Образность и красота поэтического языка
поэмы.
Исторический роман В. Скотта «Айвенго» (фрагменты).
Изображение героев и изображение эпохи.
Басни И. А. Крылова на историческую тему. «Волк на
псарне». Патриотический пафос и герои басни.
А. С. Пушкин: богатство исторической тематики в
творчестве поэта. «Песнь о Вещем Олеге»: тема судьбы.
Поэма «Полтава» (фрагмент) описание битвы и её главного
героя. Образ Петра – образ вдохновителя победы.
Стихотворение «Анчар» как осмысление проблемы власти
и деспотизма.
Болдинская осень 1833 года. Работа Пушкина над
«Историей Пугачёва и «Капитанской дочкой».
Историческая повесть исторический труд.
Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его
важнейшие события. Исторические события и
исторические герои на страницах повести. Взгляд Пушкина
на «бунт бессмысленный и беспощадный»
Пугачёв в повести Пушкина как вождь народного
восстания и как человек.
Герои исторические и герои вымышленные. Гринёв и
Пугачёв. Проблема морального выбора.
Становление характера Гринёва. Гринёв и Маша. Гринёв и
Швабрин. Проблемы чести, долга, милосердия.
Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы.
Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл
произведений ( «История Пугачёва» и «Капитанская
дочка».
Развитие речи. Сочинение по повести А. С. Пушкина
Теория
Былина и
баллада
Песнь как
жанр
Басня
Заучивание
наизусть
Заучивание
наизусть
Теория
Историческая
проза
Портрет и
пейзаж
Эпиграф
Кл. сочинение
28
«Капитанская дочка».
Повесть А. С. Пушкина «Пиковая дама»: история создания
и нравственная проблематика повести. Образ Германа.
29
А. С. Пушкин «Стационный смотритель». Тема
маленького человека.
30
А. С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Различные пути
служения искусству.
31
32
33
34
35
36
37
38
39,40
41
42
43
М. Ю. Лермонтов. Певец родины и свободы. «Родина».
М.Ю. Лермонтов «Песня про… купца Калашникова».
Быт и нравы 16 века в поэме. Исторический сюжет и герои
«Песни…».
Трагическое столкновение героев. Иван Грозный,
опричник Кирибеевич и купец Калашников.
Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с
фольклором. Романтическое изображение природы.
Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»: историческая основа и
народно -поэтические истоки повести.
Теория
Историческая
поэма
Теория
Историческая
повесть
Н. В. Гоголь – мастер батальных сцен и героических
характеров. Образ Тараса.
Образы Остапа и Андрия. Авторское отношение к героям.
Мастерство Гоголя в изображении природы. Роль
лирических отступлений в повествовании.
Патриотический пафос повести.
Сочинение по произведению Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».
Авантюрно-героический роман А. Дюма «Три
мушкетёра». Мир вымышленных героев на фоне
исторических обстоятельств.
Развитие речи. Портрет эпохи в историческом
произведении. Роль интерьера в композиции произведения.
(Подготовка к домашнему сочинению).
Особенности пейзажа в описании исторического прошлого
и исторических событий. (Подготовка к домашнему
сочинению).
Домашнее
сочинение
Домашнее
сочинение
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
А. К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов» и её герои.
Василий Шибанов – нравственный идеал автора.
Эпоха и её воспроизведение в романе «Князь Серебряный».
Исторические лица в романе (Иван Грозный, Малюта
Скуратов).
Вымышленные герои в романе. Патриотический пафос
произведения. Художественные особенности романа.
Историческое прошлое в русской лирике 19 века.
Патриотический пафос и лирическое чувство в
стихотворениях В. А. Жуковского, А.С. Пушкина, Д. В.
Давыдова. А.Н Апухтина ( по выбору уч-ся).
А. К. Толстой. Рассказ «После бала». Контраст как основа
композиции рассказа и его роль в раскрытии душевного
состояния героя.
Герои рассказа Толстого и их судьбы. Роль случая в
жизни и судьбе человека.
Развитие речи. Анализ эпизода. Художественное
мастерство писателя в сцене истязания солдата.
Гуманистический пафос рассказа.
Л. Н. Толстой «Посмертные записки старца Фёдора
Кузмича» как раздумье писателя о судьбе человека.
Сопоставление рассказа «После бала» и «Посмертных
записок старца Фёдора Кузмича».
Ф. М. Достоевский «Белые ночи» Судьба Мечтателя и
образ Петербурга.
Историческое прошлое 20 века.
Судьба исторических жанров в литературе 20 века.
Былинные герои в произведениях И. А. Бунина, К. Д.
Бальмонта, Е. М. Винокурова.
Исторические романы и повести Ю. Тынянова (обзор).
Осуждение нелепостей воинской службы при Павле 1-ом в
рассказе «Подпоручик Киже».
«Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и
его наследия.
Куприн «Гамбринус» Человек и общество.
Внеклассное чтение. М. Алданова «Чертов мост».
(главы, Роль личности в истории).
Заучивание
наизусть
Теория
Контраст как
прием
композиции
Сочинениеминиатюра
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Исторические миниатюры Стефана Цвейга «Звёздные часы
человечества» («Невозвратимое мгновение»).
Мастерство батальных сцен, образ Наполеона, авторское
отношение к нему.
Васильев Б. Л. «Утоли мои печали» (главы).
Изображение ходынской трагедии; понимание автором и
героями её причин.
Различные пути развития России в представлении героев
романа. Жизнь людей на фоне трагических событий
истории. Наденька Олексина и её искания.
Исторические лица, изображенные в произведении
(Николай 2-й, великий князь Сергей Александрович, Иван
Каляев). Смысл названия романа.
Тема Великой Отечественной войны в произведениях
послевоенных лет (обзор). Стихотворения К. Симонова,
А. Ахматовой, Ю. Друниной, А. Твардовского.
Великая Отечественная война в песнях современных
авторов: Б. Окуджавы. В. Высоцкого и др.
Л. М. Леонов. «Золотая карета». Драматический сюжет и
композиция пьесы. Судьбы и идеалы героев.
Романтический настрой автора при создании образов
героев. Символика названия произведения.
Развитие речи. Творческая работа: исторические события и
исторический герой на страницах художественного
произведения.
Тема прошлого в лирике поэтов 20 века.
Многогранность осмысления былого поэтами
Серебряного века (З.Гиппиус, В. Брюсов, Н.Гумилев).
Лирические раздумья об исторических событиях, о
произведениях искусства как свидетелях минувшего в
произведениях Д. Кедрина, Г. В. Иванова, М. Цветаевой.
Проспер Мериме «Маттео Фальконе» Своеобразие
главного героя.
Э. По «Падение дома Ашеров» Фантастические события и
реальное объяснение.
Развитие речи. Сочинение по итогам изучения
Кл. сочинение
произведения исторической тематики.
Итоговое тестирование.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по литературе за курс 8 класса
Формирование общеучебных умений (компетенций)
Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет
познавательно-практическую направленность.
Специальной целью преподавания литературы в школе является
формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения
следующих познавательных задач:
- сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой
ситуации;
- эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование
(слушание), чтение, говорение, письмо;
- развитие навыков монологической и диалогической речи в
различных сферах общения;
- использование разных видов чтения в зависимости от
коммуникативной установки и характера текста;
- информационная переработка текста;
- культура учебно-научного и делового общения (устная и
письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов,
рецензии. Составление деловых документов различных жанров
(расписка, доверенность, резюме);
- культура разговорной речи.
Требования к уровню подготовки учащихся
В 8 классе ученик должен знать авторов и содержание изученных
художественных произведений, основные теоретические понятия,
связанные с изучением исторических произведений.
Ученик должен уметь:
- определять связь литературного произведения со временем,
понимать сложности соотношения времени изображенного, времени,
когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано
- использовать различные формы изучения художественных
произведений: исторический комментарий, исторический документ.
- определять авторскую позицию писателя.
- создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов
конкретной эпохи.
- пользоваться различными справочными изданиями.
- использовать различные виды искусства для комментирования
произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений
разных искусств об одной эпохе.