ТЕМА: Новая история

Учитель истории Барбосова Татьяна Владимировна.
ТЕМА: Новая история. XIX в. (повторительно-обобщающий урок по разделу: Россия в
первой половине XIX в.) – 8 класс
ЦЕЛИ: * систематизировать знания учащихся о событиях первой половины XIX в ;
 воспитывать интерес и уважение к предмету;
 развивать чувство коллективизма и ответственности;
 закрепить знания о состоянии российской армии накануне Крымской войны; о
развитии научных знаний по данному хронологическому периоду; о
Российской культуре второй четверти XIX в.; о социально-экономическом
состоянии страны в данное время; об общественных движениях 30-50-х годов;
 актуализировать знания по исторической терминологии относящиеся к
российской культуре первой половины XIX в.;
 способствовать укреплению межпредметных связей на примере анализа
стихотворения К.С. Аксакова.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакат с вырезанными уголками для вставления индивидуальных
карточек-бейджев, бейджи, настольных восемь карт заданий, разбаловка каждого задания,
вывешенная на доску, индивидуальные листы-опросники для каждого ученика.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: повторительная игра-«уголки»
ХОД УРОКА
Эпиграф:
Прошлое не безупречно,
Но упрекать его бессмысленно,
А вот изучать необходимо.
М.Горький.
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя о целях и задачах игры. Объяснение правил игры:
Учащиеся заполняют карточку-бейдж со своим именем. Им говорится о том, что в
течение определённого времени ребята могут самостоятельно выбрать любой из восьми
разделов предложенных на доске, занять место за столом соответствующее выбранному
разделу и выполнить предложенное задание. После того как справились с одним из
заданий необходимо переходить к следующему, таким образом за отведённое время
необходимо пройти как можно больше разделов (в любом удобном порядке, соблюдая
условие, чтобы на одном из выбранных разделов не находилось одновременно больше
четырёх человек – что легко контролируется индивидуальными карточками-бейджами )
Для актуализации внимания проговаривается педагогом максимальное количество
баллов, которые можно получить выполняя задания.
МАКСИМАЛЬНО ЗА КАЖДОЕ ЗАДАНИЕ
МОЖНО ПОЛУЧИТЬ:
1 – 10 БАЛЛОВ
2 – 10 БАЛЛОВ
3 – 34 БАЛЛА
4 – 6 БАЛЛОВ
5 – 3 БАЛЛА
6 – 7 БАЛЛОВ
7 – 12 БАЛЛОВ
8 – 18 БАЛЛОВ
А также обращается внимание на то количество баллов которые
необходимо набрать в ходе игры для получения необходимой отметки. Эта
таблица также вывешивается на доску и проговаривается педагогом.
ВСЕГО 100 БАЛЛОВ!
ОТМЕТКИ:
«5» – 100 – 90
«4» – 89 – 70
«3» – 69 – 50
«2» – 49 – и ниже
ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!
II. Основная часть .
Самостоятельная деятельность учащихся. Предлагаемые разделы:
№1 СОСТОЯНИЕ РОССИЙСКОЙ АРМИИ НАКАНУНЕ КРЫМСКОЙ ВОЙНЫ.
Соотнеси пазлы и выпиши в строчку цифру и соответствующую ей букву.
Например, 1 –г, 2-д, и т.д. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Рекрутская система формирования армии.
Содержание армии численностью более 1 млн. чел.
Отсутствие дееспособного генштаба. В.А. Долгоруков:
«Единственной мыслью во время войны военного министра было
скрывать от государя положение дел, не расстраивать его дурными
вестями, не перечить царю.
4. Войска рассредоточены по всей территории страны.
5. Отсутствие разветвлённой системы железных дорог.
6. В армии процветает показная строевая выучка, проведение парадов.
7. Амуниция солдат весила 2 пуда с четвертью.
8. Плохое техническое оснащение армии (ружья, поражавшие цель до
100-150 м.; нарезные ружья, поражавшие цель до 800 м. – 1880 единиц
на 42 тыс. солдат
9. Из 21 военного корабля черноморской эскадры – 7 паровые,
остальные - парусные)
10. Отсутствие дееспособного генштаба. В.А. Долгоруков:
«Единственной мыслью во время войны военного министра было
скрывать от государя положение дел, не расстраивать его дурными
вестями, не перечить царю.
1.
2.
3.
Дополнительно на этом же этапе находятся в файле пазлы текст которых
необходимо соотнести с таблицей:
А) Большие расходы государства на содержание армии
Б) Ошибки в разработке стратегических планов ведения войны
В) Низкая манёвренность войск
Г) Много времени на переброску войск к театру военных действий
Д) Необходимость весть ближний бой, что повышало уязвимость солдат
при наличии у противника более совершенных, дальнобойных орудий.
Е) Плохая подготовка сухопутных войск к ведению боевых действий.
Ж) Амуниция солдат мало приспособлена к ведению боя.
З) Ошибки в разработке стратегических планов ведения войны.
_____________________________________________________________________________
_
№ 2 СООТНЕСИТЕ ИМЯ УЧЁНОГО И СДЕЛАННОЕ ИМ ОТКРЫТИЕ.
ВНИМАНИЕ! БУКВЫ МОГУТ РАСПРЕДЕЛЯТСЯ НЕ ПО ПОРЯДКУ.
НАПРИМЕР, 1 – К, 2 – А, И Т.Д.
ЗА ПРАВИЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ 1 – БАЛЛ.
1. Б.С. Якоби
А. открытие новой геометрической системы –
неевклидова геометрия.
2. Н.И. Пирогов
Б. Демонстрация вольтовой дуги.
3. Е.А. и М.Е. Черепановы В. Обнаружил концентрацию звёзд в главной
плоскости Млечного пути.
4. В.В. Петров
Г. Гальванопластика.
5. Н.Н. Зинин
Д. Изготовление булатной стали.
6. Ф.Ф. Беллинсгаузен и
Е. Строительство первой в России железной дороги.
М.П. Лазарев
7. Г.И. Невельской
Ж. Открытие реакции восстановления ароматических
нитросоединений, послужившей основой новой
отрасли химической промышленности –
анилокрасочной.
8. Н.И. Лобачевский
З. Открытие Антарктиды.
9. В.Я. Струве
И.Разработка метода применения внутреннего наркоза.
10. П.П. Аносов
К. Доказал, что Сахалин – остров, а Амур судоходен.
_____________________________________________________________________________
№3
ВСТАВЬ НЕОБХОДИМЫЕ СЛОВА ПО ТЕМЕ.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Российская культура в первой половине XIX века.
В начале _____ века в русском зодчестве господствует стиль ________________. Для
зданий, построенных в этом стиле характерны _________, __________,____________.
___________ театр, ____________ _______ и _________ собор, здание
______________построены в стиле ампир (поздний ___________). Архитектор
______________ в своём творчестве пытался возродить традиции __________________
архитектуры. Так возник русско- ____________ стиль. В этом стиле построены
____________ палата, Храм ______________ в память победы России над ____________ .
В _____________ крупнейшей фигурой классицизма был Брюллов. Одна из самых
известных и масштабных его работ ____________________ произвела подлинный триумф.
Представителями __________________ в живописи стали портретисты ____________ и
__________________. Картины ____________ жанра писал Венецианов. Они были
посвящены повседневному _______________ ______________. Основоположником
реализма в живописи стал _____________.
В литературе основным стилем в 1830 – 1840 –е годы стал _____________.
_____________, ___________,___________ писали свои произведения в этом стиле.
Композиторы в это время писали оперы на сюжеты ____________ России.
Выдающимся композитором первой половины XIX века был ___________________.
Самым знаменитым его произведением стала _______________»Жизнь за царя».
В 1824 г. ____________ театр был разделён на ____________ для _______________ и
балетных постановок и ____________ (драматический).
Особенностью искусства первой половины XIX века была быстрая смена
художественных __________.
____________________________________________________________________________
№ 4 ОТВЕТЬ НА ТЕРМИНЫ И РАСКРОЙ ПОНЯТИЕ.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
КЛАССИЦИЗМ – ЭТО …
АМПИР – ЭТО …
АКАДЕМИЗМ – ЭТО …
РЕАЛИЗМ – ЭТО …
РОМАНТИЗМ – ЭТО …
ЧТО ПОЛОЖИЛ В ОСНОВУ «ТЕОРИИ ОФИЦИАЛЬНОЙ НАРОДНОСТИ» ГРАФ
С.С. УВАРОВ?
_________________________
№ 5 АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ К.С. АКСАКОВА:
Могучий муж! Желал ты блага,
Ты мысль великую питал,
В тебе есть сила и отвага,
И дух высокий обитал;
Но истребляя зло в Отчизне,
Ты всю Отчизну оскорбил;
Гоня пороки русской жизни,
Ты жизнь безжалостно давил…
Вся Русь, вся жизнь её доселе
Тобою презрена была,
И на твоём великом деле
Печать презрения легла…
- О ком идёт речь?
- К какому общественному течению принадлежал автор стихотворения? Свой ответ
докажите.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
_____________________________________________________________________________
№ 6 РАБОТА С ДОКУМЕНТОМ.
- Определите, кому принадлежат следующие высказывания:
1. «Сначала Россия находилась в состоянии дикого варварства, затем грубого невежества,
потом свирепого и унизительного чужеземного владычества и, наконец,
крепостничества… чтобы совершить движение вперед… главное уничтожить в русском
раба».
2. «Прошедшее России было удивительно, её настоящее более чем великолепно, что же
касается до будущего, то оно выше всего, что может нарисовать себе самое смелое
воображение».
3. «Наша древность представляет нам пример и начало всего доброго… Западным людям
приходится всё прежнее отстранять как дурное и всё хорошее в себе создавать; нам
довольно воскресить, уяснить старое, привести его в сознание и в жизнь».
4. «В России необходимо сохранить общину и освободить личность, распространить
сельское и волостное самоуправление на города, государство в целом, поддерживая при
этом национальное единство, развить частные права и сохранить неделимость земли».
5. «Крепостное право сохраняет в себе много патриархального, и хороший помещик
лучше охраняет интересы крестьян, чем это могли бы сделать они сами».
6. «Община есть одно уцелевшее гражданское учреждение всей русской истории. Отними
его – не останется ничего; из его же развития может развиться целый гражданский мир».
7. «Не без некоторой зависимости смотрим… на западную Европу. И есть чему
позавидовать!».
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Работу оформляйте следующим образом. Например,
«западнику» - 1,2….
стороннику «теории официальной народности» - 3,4…
«славянофилу» – 5,6…
стороннику социалистических идей – 7.
___________________________________________
№7 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА.
ВСТАВЬТЕ НЕОБХОДИМЫЕ СЛОВА.
ЗА ПРАВИЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ 1 – БАЛЛ.
Российская империя была____________ страной, так как большую часть населения
составляли __________. В стране существовала сложившаяся ранее феодальнокрепостническая система землевладения. При которой собственниками земли являлись
_____________ , а работали ___________ крестьяне. За пользование землёй крестьяне
несли повинности: платили - _________ и отрабатывали _____________.
В это время происходит районная специализация сельского хозяйства. Появляются
крестьяне - ___________ , временно уходившие на заработки в город или на
сельскохозяйственные работы. Отходничество было развито в ____________ губерниях.
Главной повинностью крепостных крестьян, уходивших на заработки был ___________ .
В это время происходит также расслоение крестьянства. Из крестьянской среды
выделяются так называемые ____________ крестьяне , которые занимались
предпринимательством.
В первой половине XIX века феодально-крепостническая система вступает в стадию
разложения , и появляются элементы капиталистической системы. ___________ , _______
, крестьянства свидетельствует о разложении феодализма.
_________________________________________________________________________
№ 8 ПРЕДСТАВЬТЕ СЕБЕ ЭКОНОМИКУ РОССИИ.
ВЫБЕРИ НОМЕРА ОТНОСЯЩИЕСЯ К ПРОМЫШЛЕННОСТИ И НОМЕРА –
ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ СЕЛЬСКОЕ ХОЗ-ВО.
Например, промышленность – 1,2,3….
сельское хозяйство – 4,5,6…
1. Применение сельскохозяйственных машин.
2. использование удобрений.
3. Натуральный характер крестьянских хозяйств.
4. Расслоение крестьянства (появление капиталистых крестьян)
5. Барщина.
6. Оброк.
7. Отходничество.
8. Крайне примитивная сельскохозяйственная техника.
9. Районная специализация.
10. Посессионные мануфактуры, т.е. с применением крепостного труда.
11. Низкая урожайность в крестьянских и помещичьих хозяйствах.
12. Мануфактуры с применением наёмного труда.
13. Появление российского пролетариата.
14. Производство крестьянами продукции на рынок.
15. Покупка богатыми крестьянами земли.
16. Начало промышленного переворота.
17. Увеличение дней барщины в чернозёмных губерниях.
18. Увеличение оброка в нечернозёмных губерниях.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
__________________________________________________________________________
III. Подведение итогов.
Учитель отмечает активность класса в целом и отдельных участников в целом,
выставление отметок с использованием ключа.
КЛЮЧИ К ИГРЕ «УГОЛКИ» 8 КЛ.
ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА.
№1 1 – А, 2 – А, 3 – Б, 4 – Г, 5 – В, 6 – Е, 7 – Ж, 8 – Д, 9 – Д, 10 – З.
№2 1 – Г, 2 – И, 3 – Е, 4 – Б, 5 – Ж, 6 – З, 7 – К, 8 – А, 9 – В, 10 – Д.
№3 XIX, КЛАССИЦИЗМ, СИММЕТРИЯ, ПОДЧЁРКИВАНИЕ ЦЕНТРА,
ВЫВЕРЕННОСТЬ ПРОПОРЦИЙ, БОЛЬШОЙ, АЛЕКСАНДРОВСКИЙ СТОЛП,
КАЗАНСКИЙ, ЗДАНИЕ АДМИРАЛТЕЙСТВА, К.А. ТОН, ДРЕВНЕРУССКОЙ,
ВИЗАНТИЙСКИЙ, ОРУЖЕЙНАЯ, ХРИСТА СПАСИТЕЛЯ, НАПОЛЕОНОМ,
ЖИВОПИСИ, «ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПОМПЕИ», РОМАНТИЗМА, В.А. ТОРОПИНИН,
О.А. КИПРЕНСКИЙ, БЫТОВОГО, ТРУДУ КРЕСТЬЯН, П.А. ФЕДОТОВ, РЕАЛИЗМ,
А.СЮ ПУШКИН, М.Ю. ЛЕРМОНТОВ, Н.В. ГОГОЛЬ, ИСТОРИИ, М.И. ГЛИНКА,
ОПЕРА, ПЕТРОВСКИЙ, БОЛЬШОЙ, ОПЕРНЫХ, МАЛЫЙ, СТИЛЕЙ.
№4 КЛАССИЦИЗМ – ЭТО СТИЛЬ В АРХИТЕКТУРЕ XVIII – XIX В. , ОДНОЙ ИЗ
ВАЖНЕЙШИХ ЧЕРТ КОТОРОГО ЯВЛЯЛОСЬ ОБРАЩЕНИЕ К ОБРАЗАМ И ФОРМАМ
АНТИЧНОГО ЗОДЧЕСТВА КАК ИДЕАЛЬНОМУ ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ЭТАЛОНУ.
АМПИР – ЭТО ПОЗДНИЙ КЛАССИЦИЗМ 1-ОЙ ТРЕТИ XIX В. СТИЛЬ ОТРАЖАЛ
ИДЕИ ПОЛИТИЧЕСКОГО ТРИУМФА И МОЩИ РОССИИ, А В ЭТО ВРЕМЯ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ОСОБО ГРАНДИОЗНЫЕ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ ОСОБЕННО В ПЕТЕРБУРГЕ.
АКАДЕМИЗМ – ЭТО НАПРАВЛЕНИЕ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ,
СЛОЖИВШЕЕСЯ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ АКАДЕМИЯХ XVII – XIX ВВ. И
ОСНОВАННОЕ НА ДОГМАТИЧЕСКОМ СЛЕДОВАНИЯМ ВНЕШНИМ ФОРМАМ
КЛАССИЧЕСКОГО ИСКУССТВА.
РЕАЛИЗМ – ЭТО В ЛИТЕРАТУРЕ И В ИСКУССТВЕ, ПРАВДИВОЕ, ОБЪЕКТИВНОЕ
ОТРАЖЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
РОМАНТИЗМ – ЭТО НАПРАВЛЕНИЕ В ЕВРОПЕЙСКОМ ИСКУССТВЕ ПЕРВОЙ
ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА, ВЫДВИГАВШЕЕ НА ПЕРВЫЙ ПЛАН
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, НАДЕЛЯВШЕЕ ЕЁ ИДИАЛЬНЫМИ УСТРЕМЛЕНИЯМИ,
ЧЕРТАМИ, ЖАЖДОЙ СОВЕРШЕНСТВА И ОБНОВЛЕНИЯ.
«ПРАВОСЛАВИЕ, САМОДЕРЖАВИЕ, НАРОДНОСТЬ»
№5 О ПЕТРЕ I; СЛАВЯНОФИЛОМ.
№6 «западнику» - 1,7.
стороннику «теории официальной народности» - 2,5.
«славянофилу» – 3,6.
стороннику социалистических идей – 4.
№7 СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ, КРЕСТЬЯНЕ, ПОМЕЩИКИ, КРЕПОСТНЫЕ,
ОБРОК, БАРЩИНУ, ОТХОДНИКИ, НЕЧЕРНОЗЁМНЫХ, ОБРОК, КАПИТАЛИСТЫЕ,
ОТХОДНИЧЕСТВО, РАССЛОЕНИЕ.
№8 ПРОМЫШЛЕННОСТЬ – 1, 2, 4, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 18.
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО – 3, 5, 6, 8, 10, 11, 17.