Практикум по русской литературе - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ
Кафедра русской литературы
Смирнова И.Р.
ПРАКТИКУМ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ: КРЕАТИВНОЕ ПИСЬМО
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование,
профиль подготовки – Филологическое образование,
форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2013
Смирнова И.Р. Практикум по русской литературе: креативное письмо. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62
Педагогическое образование, профиль подготовки – Филологическое образование, форма
обучения – очная. Тюмень, 2013.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:
Практикум по русской литературе: креативное письмо [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором
по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
Эртнер Е.Н., д.филол.н., профессор,
зав.кафедрой русской литературы
© Тюменский государственный университет, 2013.
© Смирнова И.Р., 2013.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Практикум по русской литературе: креативное письмо»
входит в состав
литературоведческих дисциплин, изучаемых студентами филологического направления. В
ходе изучения дисциплины делается акцент на специфике произведений отечественной
литературы, рассматриваются различные точки зрения на поэтику классических текстов
русской литературы, которые осмысляются в логике художественно-литературных
направлений, описывается система жанров и тенденции развития отечественной
литературы.
1.
Цели и задачи дисциплины
Основная цель преподавания дисциплины –
формирование общекультурных
(универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО по данному направлению подготовки. Частная цель дисциплины – освоение
технологий продуктивного («медленного», «вдумчивого») чтения художественных
текстов, систематизация знаний и представлений студентов по теоретическим и
историко-литературным курсам, их применение при анализе конкретных литературных
явлений, установление историко-литературных параллелей и контекстов, обучение
составлению письменных текстов различных типов на основе изученных явлений русской
литературы.
.
Задачи Практикума:
- углубить навыки самостоятельного анализа литературного произведения;
- рассмотреть
важнейшие научные и критические работы по поэтике
рассматриваемых текстов;
- рассмотреть этико-эстетические особенности творчества писателей, оказавших
существенное влияние на формирование духовного облика определенной эпохи;
- отработать навыки творческого письма и профессионального редактирования.
1.1.
Место дисциплины в структуре образовательной программы
«Практикум по русской литературе» входит в цикл Б3. Дисциплины по выбору.
Данная учебная дисциплина строится на знаниях студента, полученных в ходе освоения
им историко- и и теоретико-литературных курсов «Анализ художественного произведения
в школе», «История русской литературы и критики», «Методика преподавания
литературы».
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п обеспечиваемы
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
х
1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
(последующих)
дисциплин
1. История
русской
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
литературы и
критики
2. Анализ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
художественног
о произведения
в школе
1.2.
3.
4.
Творческие
работы на
уроках
литературы
Выпускная
квалификационн
ая работа
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- способность логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
б) общепрофессиональными (ОПК):
– владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
– способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-6);
в) профессиональными (ПК) в области педагогической деятельности:
– способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
– готовность применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения(ПК-2);
– способность применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
– способность использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
– способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
– способность профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);
– способность к использованию отечественного и зарубежного опыта организации
культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
– способность выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности
(ПК-11).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
 Знать: проблемы изучения классических произведений русской литературы;
особенности самосознания русского писателя; особенность исторического развития
русской литературы и индивидуальных творческих систем; основные этапы
становления русской литературной мысли и её проявление в конкретных
произведениях русских писателей, правила логического, стилистически корректного,
функционально оправданного построения текста, относящегося к определенному
жанру.
 Уметь: применять полученные знания по истории русской литературы и теории
литературы в научно-исследовательской и интерпретационной видах деятельности;
выявлять своеобразие конкретных произведений русской литературы, раскрывать
эволюцию художественных систем, аргументированно строить текст, соотносить его
части в рамках задуманной композиции, учитывать адресность текста, подбирать
необходимые цитаты, примеры, факты.
 Владеть: основными методами и приемами анализа художественного текста,
выявления своеобразия поэтики конкретных художественных произведений, навыками
изложения в соответствии с системой функциональных стилей речи, использовать
компьютер как средство управления информацией.
СТРУКТУРА И ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
Семестр 8. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа,
из них 33,8 часов (33 часа лабораторных занятий, 0,8 – иные виды работ), выделенных на
контактную работу с преподавателем, 38,2 часа, выделенных на самостоятельную работу.
2.
1
1.
2.
3.
2
3
4
Итого
часов
по
теме
Самостоятельная
работа
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Практические
занятия
Тема
Недели семестра
№
5
Модуль 1 (1 – 4 неделя)
Формирование и развитие
1
2
3
русского классицизма.
Поэтика комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль».
Понятие об академическом и
неакадемическом письме
Сентиментализм. Концепция
2
2
3
личности в произведениях
сентиментализма. Поэтика
повести Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза». Стратегии и
типы критического
высказывания. Принципы
сбора и обработки
информации для
критического высказывания.
Русский романтизм.
3
2
3
Жанровое многообразие
поэзии В.А. Жуковского, К.
6
Из них в интерактивной
форме, в час
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3.
7
Таблица 2
Итого
кол-во
баллов
8
5
0-8
5
0-6
5
0-7
Н.Батюшкова, К.Ф. Рылеева.
Типы критического письма
4.
Этапы
духовной
и
творческой эволюции А.С.
Пушкина.
«Маленькие
трагедии» в
творческой
биографии
А.С.Пушкина.
Образцы
критики
литературной
и
художественной.
Общие
черты статьи и эссе.
4
2
2
4
5.
Художественные
особенности прозы А.С.
Пушкина. Рецензия на книгу
(адресация, структура,
степень аналитичности).
Всего
5
3
2
5
11
13
24
Модуль 2 (5 – 8 неделя)
6
3
2
4
0-4
1.
2.
3.
М.Ю. Лермонтов как
выразитель идей и
настроений эпохи
«безвременья». Мотивы
лирики поэта в романе
«Герой нашего времени».
План и структура рецензии.
Художественный мир Н.В.
Гоголя («Миргород»,
«Петербургские повести»).
Обзор, предисловие и
послесловие как
литературно-критические
жанры
Своеобразие
диалогического конфликта
в романах А.И. Герцена
«Кто виноват?»
и И.А. Гончарова
«Обыкновенная история».
2
0-9
2
0-30
7
2
2
4
0-9
8
2
4
6
0-5
9
2
2
4
0-12
10
2
3
4
Как читать критические
статьи. Как вычленять
позицию автора.
4.
5.
Поэтика романа И.А.
Гончарова «Обломов».
Сходство и различия
научной и критической
полемики.
Поэтический мир Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, Н.А.
Некрасова. Литературный
2
портрет как жанр критики
Всего
11
13
Модуль 3 (9 – 11 неделя)
Роман «Дворянское гнездо»
11
2
2
в контексте творческого
пути И.С. Тургенева.
Критическая статья как
жанр.
Образ праведника в
12
2
2
творчестве Н.С. Лескова.
Переосмысление
классического произведения
как жанр критической статьи
Новаторский характер
13
2
3
романа М.Е. СалтыковаЩедрина «Господа
Головлевы». Структура
критического текста.
Название и первая фраза
текста. Финал и последняя
фраза в тексте.
Аргументация.
Малая проза В.Г. Короленко, 14
2
3
В.М Гаршина: философское
и художественное. Рецензия
на несколько произведений и
ее особенности.
24
«Степь» А.П. Чехова как
вариация классических
сюжетов русской
литературы. Пограничные
типы письма (критикаэссеистика, критикаисследование).
6
2
0-9
Всего
11
13
24
Итого (часов, баллов):
33
39*
72
из них часов в
интерактивной форме
* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ.
6
0-40
0 – 100
1.
2.
3.
4.
5.
15
3
3
2
0-30
4
0-10
4
0-8
5
0-8
6
0-5
6
4.
ВИДЫ И ФОРМЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
В ПЕРИОД ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Таблица 3
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Всего
0-2
-
-
0-2
0-2
0-2
0-2
-
0-2
-
0-8
-
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Всего
-
-
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
-
-
-
0-8
0-4
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Всего
Итого
0-2
0-2
0-2
0-6
0-8
0-2
0-2
0-2
0-2
0-8
0-8
0-2
0-2
0-4
0-20
0-2
0-2
0-6
Модуль 1 (1 – 5 неделя)
0-2
0-1
0-1
0-1
0-4
0-1
Информац
ионные
системы и
технологи
и
Итого
колво
балло
в
контрольная работа:
эссе / рецензия / обзор /
комментарий
творческая работа с
использованием
мультимедиа
работа с электронными
ресурсами
читательский дневник
перевод худож. текста
терминологический
словарь
тест
Письменные работы
работа в микрогруппах
чтение наизусть
ответ на семинаре
доклад
Устный опрос
коллоквиумы
№
темы
0-1
0-1
0-1
0-4
-
0-1
0-1
0-1
0-8
0-6
0-7
0-9
0-2 0-1 0-4
0-3
Модуль 2 (6 – 10 неделя)
0-1
0-1
0-1
0-1
0-4
0-1
0-3
0-4
0-3
0-30
0-1
0-4
0-4
-
0-4
0-9
0-5
0-12
0-1 0-4
0-4
Модуль 3 (11 – 15 неделя)
0-2
0-1
0-1 0-1
0-1
0-1
0-1
0-4
0-1
0-2 0-1 0-4 0-1 0-5
0-4 0-3 0-12 0-1 0-12
0-1
0-8
-
0-30
0-1
0-2
0-3
0-7
0-4
0-4
0-16
0-3
0-10
0-8
0-8
0-5
0-9
0-40
0-100
5.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Лекции не предусмотрены учебным планом.
6.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Не предусмотрены учебным планом.
7.
ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ (ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ)
Занятие 1
Тема: Формирование и развитие русского классицизма. Поэтика комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль».
Вопросы для обсуждения
1. Русский классицизм. Философские основы, рационалистическая эстетика и
поэтика. Иерархия жанров, идеологическая и этическая установки. Полемика по
вопросам теории русского классицизма (И.З. Серман, П.Н. Берков, Г.А. Гуковский,
О.Б. Лебедева).
2. Жанр комедии в русской литературе XVIII века.
3. Действующие лица комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Имена-характеристики
и авторские ремарки, их роль в творческом замысле пьес.
4. Жанр комедии «Недоросль»: традиции и своеобразие. Серьезное и комическое
начала в пьесе. Специфика смеха Д.И. Фонвизина.
5. Композиция пьесы «Недоросль». Группировка образов комедии, сюжетные линии.
Внешний и внутренний конфликты и их решение. Проблема просвещения ума и
сердца.
6. Язык Д.И. Фонвизина. Речевая характеристика персонажей в комедии
«Недоросль».
7. Авторское присутствие в пьесе
8. Понятие об академическом и неакадемическом письме
Задания для выполнения на занятии
1. Выписать авторские ремарки из текста комедии «Недоросль».
2. Выписать цитаты, наиболее ярко характеризующие персонажей пьесы
«Недоросль» (Митрофанушка, г-жа Простакова, г-н Простаков, Скотинин,
Кутейкин, Цыфиркин, Вральман, Стародум, Правдин, Милон, Софья). Какой
принцип положен в основу группировки персонажей?
3. Отбор научных и критических текстов о комедии Д.И. Фонвизина, их анализ)
Литература
1. Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века. – М., 1998. – С. 296-305.
2. Лебедева О.Б. История русской литературы века. – М., 2006. – С. 229-263.
3. Москвичева Г.В. Русский классицизм. Учебное пособие для студентов. – М., 1986.
– С. 113-150.
4. Берков П.Н. История русской комедии XVIII века. – Л., 1977. – С. 117-132, 212-241.
5. Исакович И.В. «Бригадир» и «Недоросль» Фонвизина. – Л., 1979. – С. 28-116.
6. Ключевский В.О. Недоросль Фонвизина. Опыт исторического объяснения учебной
пьесы // Сочинения: В 9 томах. – М., 1990. – Т. IX. – С. 55-77.
7. Овсянников Ю.М. Картины русского быта. – М., 2000. – С. 101-209.
8. Стенник Ю.В. Русская сатира XVIII века. – Л., 1985. – С. 291-347.
9. Турбин В.Н. А судьи кто? О единстве проблематики «Недоросля», «Горя от ума» и
«Грозы» // Фонвизин Д.И., Грибоедов А.С., Островский А.Н. Избранные
сочинения. – М., 1989. – С. 15-72.
Занятие 2
Тема: Сентиментализм. Концепция личности в произведениях сентиментализма.
Вопросы для обсуждения
1. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.
2. Субъективизм повествования в повести «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина.
3. Литературный контекст повести «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина.
4. Гражданский пафос и сентименталистская чувствительность в «Путешествии из
Петербурга в Москву» А. Н. Радищева.
5. Сюжетно-композиционная структура «Путешествия…» А.Н. Радищева. Значение
оды «Вольность».
6. Стратегии и типы критического высказывания.
Задания для выполнения на занятии
1. Найти признаки сентиментализма в произведениях Н.М. Карамзина и А.Н.
Радищева.
2. Сопоставить способы проявления авторской позиции
3. Охарактеризовать работу Топорова В.Н. «Бедная Лиза»: Опыт прочтения. – М.,
1995.
4. Принципы сбора и обработки информации для критического высказывания о
произведении русского сентиментализма.
Литература
1. Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века. – М., 1998. – С. 423-441.
2. Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII века. – М., 2000. – С. 365-389.
3. Кулакова Л. И. Композиция «Путешествия из Петербурга в Москву» А. Н.
Радищева. Л., 1972.
4. Кулакова Л. И., Западов В. А. А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в
Москву». Комментарии. Л., 1974.
5. Лотман Ю.М. Политическое мышление Радищева и Карамзина и опыт французской
революции // Великая французская революция и русская литература. Л., 1990.
6. Орлов В. Н. Радищев и русская литература. Л., 1982.
7. Топоров В.Н. «Бедная Лиза» Карамзина: Опыт прочтения. – М., 1995.
8. Федоров В.И. Литературные направления в русской литературе XVIII века. – М.,
1979.
Занятие 3
Тема: Русский романтизм. Жанровое и тематическое своеобразие поэзии В.А.
Жуковского, К. Н.Батюшкова, К.Ф. Рылеева
Вопросы для обсуждения
1. Становление нового стиля поэзии.
2. Романтический идеал в лирике Жуковского.
3. Основные жанры лирики Жуковского: элегия, послание, песня; их особенности
(«Сельское кладбище», «Вечер», «Море», «Таинственный посетитель»,
«Невыразимое», «Певец во стане русских воинов», «Теон и Эсхин»).
4. Баллады в творчестве Жуковского, их место в русской поэзии XIX века. Проблемы
национального колорита в балладах Жуковского («Эолова арфа», «Людмила»,
«Светлана», «Лесной царь»).
5. Интерес К.Н. Батюшкова к античной литературе и культуре.
6. Традиции «легкой поэзии» в творчестве Батюшкова.
7. Эпикурейская лирика. Жанр дружеского послания в лирике Батюшкова.
8. Культ прекрасного в лирике поэта («Мои пенаты», «Веселый час», «Таврида»).
9. Патриотическая тема в лирике К.Н. Батюшкова («К Дашкову», «Переход русских
через Рейн»).
10. Образ Батюшкова в стихотворении О.Э. Мандельштама «Батюшков».
11. «Думы» К. Рылеева: специфика жанра, тематика, исторический и романтический
колорит.
12. Типы критического письма
Задания для выполнения на занятии:
1. Анализ лирических произведений поэтов-романтиков, определение жанровых
признаков лирических произведений
2. Сопоставительный анализ баллад В.А. Жуковского
3. Составление терминологического словаря
4. Сопоставление литературно-критических высказываний о творчестве поэтовромантиков, определение типов критического письма
Литература
1. Вацуро В.Э. Лирика пушкинской поры. «Элегическая школа». С-Пб., 1994.
2. Веселовский А.Н. Поэзия чувства и «сердечного воображения». М., 1999.
3. Гинзбург Л.Я. О лирике. Л., 1974.
4. Гуковский Г.А. Пушкин и русские романтики. М., 1995.
5. Касаткина В.Н. Поэзия гражданского подвига. М., 1987.
6. Манн Ю.В. Поэтика русского романтизма. М., 1976. С. 142-159.
Занятие 4
Тема: Этапы духовной и творческой эволюции А.С. Пушкина. «Маленькие
трагедии» в творческой биографии А.С.Пушкина
Вопросы для обсуждения
1. Шекспировская и мольеровская традиции в формировании А. С. Пушкиным основ
отечественной драматургии («Маленькие трагедии», статьи о театре и
драматургии)
2. История создания цикла.
3. Идейная композиция «Маленьких трагедий». Трагические конфликты и лаконизм
формы.
4. Отдельные произведения цикла: восприятие, анализ, оценка
5. «Вечные темы и образы» в «Маленьких трагедиях» А.С. Пушкина
Задания для выполнения на занятии:
1. Сравнить героев «Маленьких трагедий» А. С. Пушкина с персонажами
западноевропейской литературы. Что общего в этих образах и чем они
различаются?
2. Сопоставить варианты школьного изучения «Маленьких трагедий» А.С. Пушкина
3. Образцы критики литературной и художественной (подбор текстов).
4. Определение общих черт статьи и эссе.
Литература
1. Лотман Ю.М. Пушкин. СПб., 1995.
2. Пушкин-критик. М., 1977.
3. А.С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь / Под ред. В.И. Коровина.
М., 1999.
4. Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина. Статья одиннадцатая и
последняя// В.Г.Белинский. Собр. Соч. В 3 томах. Т.3. М., 1948.
http://az.lib.ru/b/belinskij_w_g/text_0220.shtml
5. Тралкова Н. Опыт изучения «Маленьких трагедий» А.С. Пушкина // Литература
(прил. к газ. «Первое сентября»). 1996. № 1.
6. Баусова Н.Н. «Маленькие трагедии» А.С. Пушкина: 9класс// Открытый урок по
литературе (планы, конспекты, материалы):Пособие для учителей / Ред. И.П.
Карпов, Н.Н. Старыгина. М., 1998. С. 53-62.
7. Беляк Н.В, Виролайнен М.Н. «Маленькие трагедии» как культурный эпос
новоевропейской истории. (Судьба истории - судьба культуры)// Пушкин.
Исследования и материалы. Т.14. Л., 1991.
8. Макогоненко Г.П. Творчество Пушкина в 1830-е годы (1830-1833). Л., 1974.
Занятие 5
Тема: Художественные особенности прозы А.С. Пушкина.
Вопросы для обсуждения
1. Обращение Пушкина к прозе. «Арап Петра Великого».
2. Болдинская осень 1830 г., многообразие творчества этого периода.
3. «Повести Белкина» как начало русской реалистической прозы. Проблема
«маленького человека» («Станционный смотритель», «Гробовщик»).
4. Поэтика прозаического цикла (множественность точек зрения, своеобразие
новеллистических финалов, искусство намека и емкой детали).
5. «История села Горюхина», ее антикрепостнические мотивы.
6. Расцвет прозы Пушкина в 1830-е гг. Проблема крестьянского восстания
(«Дубровский», «Капитанская дочка»).
7. «Капитанская дочка» и мемуарная традиция XVIII в. Пушкин и Вальтер Скотт.
Образ Пугачева. Широта изображения России XVIII в.
8. «Пиковая дама». Мистический сюжет и его философское наполнение Новый
«эгоистический» герой — Германн.
9. Тема поэта и светской «толпы» («Египетские ночи»).
Задания для выполнения на занятии:
1. Составление сюжетных схем прозаических произведений А.С. Пушкина
2. Определение композиции системы персонажей прозаических произведений А.С.
Пушкина
3. Анализ эпиграфики А.С. Пушкина
4. Написание и анализ рецензии на книгу (адресация, структура, степень
аналитичности).
Литература
1. Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. М., 1957.
2. Берковский Н.Я. О «Повестях Белкина»// Берковский Н.Я. О русской литературе.
Л., 1985.
3. Бочаров С.Г. Поэтика Пушкина. М., 1974.
4. Лежнев А.З. Проза Пушкина. М., 1966.
5. Лотман Ю.М. Идейная структура «Капитанской дочки»// Ю.М.Лотман. В школе
поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М., 1988.
6. Гуковский Г.А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. М., 1957.
7. Макогоненко Г.П. Творчество А.С.Пушкина в 30-е годы. Л., 1974.
8. Петрунина Н.Н. Проза Пушкина. Пути эволюции. Л., 1987.
Занятие 6
Тема: М.Ю. Лермонтов как выразитель идей и настроений эпохи «безвременья».
Мотивы лирики поэта в романе «Герой нашего времени».
Вопросы для обсуждения
1. Религиозно-философская природа поэзии Лермонтова, сочетание в ней
богоборческого и фаталистического мотивов.
2. Своеобразие лирического героя. Мотивы одиночества, разуверения в жизни,
предчувствие раннего конца.
3. Тема «потерянного поколения».
4. Патриотическая лирика.
5. Сюжетно-жанровый генезис отдельных повестей. «Перевернутая» композиция, ее
смысл. Споры о методе Лермонтова.
6. Печорин как демонический герой. Его окружение. Драма «сверхчеловека».
7. Изобразительное и психологическое искусство Лермонтова.
8. План и структура отзыва, рецензии
Задания для выполнения на занятии:
1. Анализ стихотворений «Сон», «Смерть поэта», «Выхожу один я на дорогу», «И
скучно и грустно», «Благодарность», «Дума»
2. Мотивный анализ глав романа («Княжна Мери», «Тамань»)
3. Анализ литературоведческих работ о мотивах лирики М.Лермонтова и их
отражении в романе
4. Написание отзыва/ рецензии по алгоритму
Литература
1. Мережковский Д.С. Лермонтов. Поэт сверхчеловечества
2. Лермонтовская энциклопедия. М., 1981 (статьи: Библейские мотивы, Религиозные
мотивы, Богоборчество, Демонизм).
3. Эйхенбаум Б.М. Лермонтов: Опыт историко-литературной оценки// Эйхенбаум
Б.М. О литературе. М., 1987.
4. Белинский В.Г. Стихотворения М.Лермонтова. Герой нашего времени, сочинение
Михаила Лермонтова.
5. Михайлова Е.Н. Проза Лермонтова. М., 1957.
6. Удодов Б.Т. Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» М., 1989.
Занятие 7
Тема: Художественный мир Н.В. Гоголя («Миргород», «Петербургские повести»)
Вопросы для обсуждения
1. Гоголь – автор прозаических циклов «Миргород», «Петербургские повести».
2. Композиционное единство цикла «Миргород».
3. Эпос, гротеск, миф. Лиризм и юмор.
4. «Петербургские повести» Гоголя как художественное единство.
5. Искусство гротеска и символики.
6. Обзор, предисловие и послесловие как литературно-критические жанры
Задания для выполнения на занятии:
1. Анализ литературоведческих и критических работ о мастерстве Гоголя-прозаика
2. Составление тезауруса к теме (цикл, циклизация, сборник)
3. Структурный анализ повестей, входящих в прозаические циклы «Миргород»,
«Петербургские повести»
4. Написание обзора, предисловия и послесловия (на выбор) к повестям Н.В. Гоголя
Литература
1. Маркович В.М. Петербургские повести Н.В.Гоголя. Л., 1989.
2. Манн Ю.М. Поэтика Гоголя. М., 1989.
3. Белый А. Мастерство Гоголя. М.; Л., 1934.
Занятие 8
Тема: Своеобразие диалогического конфликта в романах А.И. Герцена «Кто
виноват?»
и И.А. Гончарова «Обыкновенная история»
Вопросы для обсуждения
1. Роман «Кто виноват?» и традиция «натуральной школы».
2. Бельтов как «лишний человек».
3. Молодой Гончаров и кружок Белинского.
4. «Обыкновенная история» как русский роман карьеры.
5. Диалогический конфликт романтика и прагматика.
6. Белинский о романе «Обыкновенная история».
7. Особенности чтения критических статей, способы выявления позиции автора.
Задания для выполнения на занятии:
1. Сопоставительный анализ романов (конфликт, герой и автор, жанровая модель)
2. Обзор литературно-критических и научных точек зрения на романы А.И.
Герцена, И.А. Гончарова
3. Составление синхронистической таблицы «Русская литература 1840-х годов»
4. Составление рекомендаций «Как читать критические статьи? Как вычленять
позицию автора?»
Занятие 9
Тема: Поэтика романа И.А. Гончарова «Обломов»
Вопросы для обсуждения:
1.Творческая история. Споры о романе (Добролюбов, Дружинин и др.). Сходство и
различия научной и критической полемики
2.Фольклорные, литературные и жизненные прообразы Обломова.
3.Мотив «сна» и его роль в романе.
4.Сложность и противоречивость образа Обломова: ирония и лиризм. Обломов и Захар.
5.Любовь в жизни Обломова.
6.Обломов и Штольц.
7. Искусство описаний. Роль художественной детали
Задания для выполнения на занятии:
1. Обсуждение точек зрения критиков на роман И.А. Гончарова
2. Сходство и различия научной и критической полемики.
3. Подбор цитат для характеристики образов (Обломов и Штольц, Обломов и Захар)
4. Анализ эпизода (по выбору)
Литература
1. Роман И.А.Гончарова «Обломов» в русской критике. Л., 1991.
2. Аннинский И.Ф. Гончаров и его Обломов//Аннинский И.Ф. Книги отражений.
М.. 1979.
3. Кантор В. Долгий навык к сну (Размышления о романе И.А.Гончарова
«Обломов»)//Вопросы литературы. 1981, №1.
4. Отрадин М.В. Сон Обломова как художественное целое//Русская литература.
1992, №1.
5. Отрадин М.В. Проза И.А.Гончарова в литературном контексте. СПб., 1994.
6. Краснощекова Е.А. И.А.Гончаров. Мир творчества. СПб., 1997.
Занятие 10
Тема: Поэтический мир Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова
Вопросы для обсуждения:
1.
Философские и эстетические основы лирики Тютчева, Фета, Некрасова
2. Любовно-психологическая лирика Тютчева, Фета, Некрасова
3. Художественное новаторство поэзии Тютчева, Фета, Некрасова (система мотивов,
поэтические циклы, жанры, ритмика и мелодика стиха)
4. Литературный портрет как жанр критики
Задания для выполнения на занятии:
1. Сопоставительный анализ тематически близких лирических произведений Тютчева,
Фета, Некрасова
2. Составление таблицы «Лирика русских поэтов середины 19 века: темы, мотивы,
жанры»
3. Обзор научных работ о лирике Тютчева, Фета, Некрасова
4. Написание литературного портрета (поэт – на выбор)
Литература
1. Бухштаб Б. Я. Н. А. Некрасов: Проблемы творчества. Л., 1989.
2. Бухштаб Б. Я. А. А. Фет. Очерк жизни и творчества. М., 1974.
3. Корман Б. О. Лирика Н. А. Некрасова. – 2-е изд. – Ижевск, 1978.
4. Скатов Н. Н. Некрасов: Современники и продолжатели. М., 1986.
5. Чуковский К. И. Мастерство Н. А. Некрасова. – М., 1971
6. Кантор В. К. Как понимать Россию? // Русская классика, или Бытие России. М.,
2005. С. 19 – 27.
7. Баевский В.С. История русской поэзии: 1730-1980 гг. Смоленск, 1994.
8. Соловьев Вл. С. Ф. И. Тютчев. О лирической поэзии. По поводу последних
стихотворений Фета и Полонского // Владимир Соловьев. Стихотворения. Эстетика.
Литературная критика. М., 1990.
9. Эйхенбаум Б. М. Фет // Б. М. Эйхенбаум. О поэзии. Л., 1969.
Занятие 11
Тема: Роман «Дворянское гнездо» в контексте творческого пути И.С. Тургенева
Вопросы для обсуждения:
1. «Дворянское гнездо» как структурная модель тургеневского романа.
2. Лиза Калитина в ряду других тургеневских героинь.
3. Образ Лаврецкого в контексте тургеневской концепции героя (статья «Гамлет и
Дон-Кихот»).
4. Сюжетно-композиционные и жанровые особенности романа.
5. Критическая статья как жанр.
Задания для выполнения на занятии:
1. Анализ литературоведческих работ о поэтике тургеневского романа
2. Выявление структурной модели тургеневского романа
3. Анализ композиции системы персонажей
4. Сопоставление точки зрения Тургенева-художника и Тургенева-критика
5. Алгоритмы подготовки и написания критической статьи
Литература
1. Батюто А. И. Тургенев-романист. Л., 1972.
2. Кантор В. К. Европейские уроки. Иван Тургенев: Россия сквозь «магический
кристалл» Германии // Русская классика, или Бытие России. М., 2005.
3. Маркович В. М. Человек в романах И. С. Тургенева. Л., 1975.
4. Маркович В.М. Тургенев и русский реалистический роман XIX века. – Л., 1982.
5. Недзвецкий В. А., Пустовойт П. Г., Полтавец Е. Ю. И. С. Тургенев. М., 1998.
6. Топоров В. Н. Странный Тургенев: Четыре главы. М., 1992.
7. Чичерин А. В. Тургенев, его стиль // Мастерство русских классиков. М., 1969.
Занятие 12
Тема: Образ праведника в творчестве Н.С. Лескова
Вопросы для обсуждения:
1. Драма творческого становления писателя-разночинца Н.С. Лескова.
2. Своеобразие «эксцентричного» стиля писателя. Стилизация и сказовость в
творчестве Лескова.
3. Эволюция от публицистики к малой эпической прозе.
4. Лесковские «праведники»: изображение народного характера в рассказах
«Однодум», «Человек на часах», «Фигура».
5. Повести и рассказы о талантливости русского человека «(Очарованный странник»,
«Левша», «Тупейный художник»).
6. Переосмысление классического произведения как жанр критической статьи
Задания для выполнения на занятии:
1. Составление историко-литературной схемы «Толстой – Достоевский – Лесков»
2. Способы создания народного характера в малой прозе Н.С. Лескова
3. Сопоставление «академического» и «школьного» прочтения рассказов и повестей
Н.С. Лескова
4. Переосмысление классического произведения: опыт критического письма
Литература
1. Аннинский Л. Лесковское ожерелье. – М., 1986.
2. В мире Лескова. – М., 1983.
3. Дыханова Б.С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник». – М., 1980.
4. Троицкий В. Лесков-художник. – М., 1974.
5. Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве: Учеб. пособие для школ,
гимназий, лицеев и колледжей. М., 2003.
6. Старыгина Н.Н. Лесков в школе: Метод. пособие. М., 2000.
7. Старыгина Н.Н. Рассказ Н.С. Лескова «Однодум»: 10 кл. // Литература в школе.
1998. № 3. С.90-96.
8. Телегин С.М. Национальное и мифологическое у Лескова: « Очарованный
странник»// Литература в школе. 1996. № 1. С.16-18.
Занятие 13
Тема: Новаторский характер романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа
Головлевы»
Вопросы для обсуждения:
1. «Господа Головлевы» Салтыкова-Щедрина как сатирический роман и романтрагедия.
2. Литературный и общественный контекст романа. «Господа Головлевы» как
полемический выпад против Толстого и Достоевского.
3. Иудушка Головлев: структура и сюжетное развитие образа.
4. «Господа Головлевы» как «антисемейный» роман.
5. Трагический смысл композиции романа.
6. Структура критического текста. Название и первая фраза текста. Финал и
последняя фраза в тексте. Аргументация.
Задания для выполнения на занятии:
1. Анализ структуры и сюжетного развития образа Иудушки Головлева
2. Особенности композиции романа.
3. Анализ поэтики финала. Сложность авторской позиции и формы ее выражения.
4. Конкурс на лучшее название, первую и последнюю фразу критического
высказывания о романе Салтыкова-Щедрина
Литература
1. Смех Щедрина. – М., 1988.
2. Прозоров В.В. Салтыков-Щедрин: Книга для учителя. – М., 1988.
3. Тюнькин К.И. Салтыков-Щедрин. – М., 1989.
4. Тюнькин К.И. М.Е. Салтыков-Щедрин в жизни и творчестве: Учеб. пособие для
школ, гимназий, лицеев и колледжей. М., 2003.
5. Покусаев Е. «Господа Головлевы» М.Е.Салтыкова-Щедрина. – М., 1975.
6. Телегин С.М. «Не так страшен черт, как его малюют»: Миф на страницах романа
М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы» // Русская словесность. 1997. № 5.
С.22-27.
Занятие 14
Тема: Малая проза В.Г. Короленко, В.М Гаршина: философское и художественное
Вопросы для обсуждения:
1. Судьба маргинальных и синтетических жанров. Новый тип героя в русской прозе
конца века. Актуализация документально-мемуарных жанров, циклизация,
эссеизация литературы.
2. Трагизм творческой судьбы и литературной эволюции В.М. Гаршина. Поэтика
«пограничного» состояния.
3. Идейно-художественное своеобразие прозы писателя. Человек на войне в
рассказах «Четыре дня», «Очень коротенький роман».
4. Сказки, аллегории, философские рассказы В.М. Гаршина.
5. Поиски нового художественного метода в литературе. Поэтика неоромантизма в
творчестве В.Г. Короленко.
6. Тема трагедии русской интеллигенции. Связь художественной («Чудная», «Слепой
музыкант», «ночью») и философской («Огоньки», «Тени») прозы писателя.
7. Рецензия на несколько произведений и ее особенности.
Задания для выполнения на занятии:
1. Обсуждение системы жанров русской прозы конца 19 века. Актуализация жанров с
повышенной философичностью (аллегорий, легенд, сказок, преданий, сказаний,
стихотворений в прозе).
2. Составление терминологического словаря (циклизация, эссеизация, поэтика
неоромантизма и т.д.)
3. Жанрово-стилевой анализ произведений В.Г. Короленко, В.М Гаршина ( по
выбору)
4. Написание рецензии на произведения В.Г. Короленко, В.М Гаршина.
Литература
1. Бялый Г.А. В.Г. Короленко. - Л., 1983.
2. Бялый Г.А. Всеволод Гаршин. - Л., 1969.
3. Щенников Г.К. История русской литературы XIX века (70-90-е годы): Учеб.
пособие. – М.: «Высшая школа», 2005.
4. Роговер Е. С. Самая полная история русской литературы XIX века (вторая
половина): В помощь учащимся, абитуриентам, студентам и учителям. — СПб.:
САГА, Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2003.
5. Смирнова О. «Трепетание чуткой совести»: Четыре урока по Гаршину в 10 кл.//
Литература (прил. к газ. «Первое сентября»). 1997. № 5.
Занятие 15
Тема: «Степь» А.П. Чехова как оригинальная вариация классических сюжетов русской
литературы
Вопросы для обсуждения:
1. Проза Чехова в контексте литературной традиции: от Пушкина до Толстого.
2. Мир ребенка и мир взрослых: система ценностей Егорушки и остальных героев
повести.
3. Образы-символы как один из способов создания лирического подтекста.
4. Художественное пространство повести А.П.Чехова.
5. Жанровое своеобразие, сокрытый миф в повести А.П.Чехова.
6. Пограничные типы письма (критика-эссеистика, критика-исследование).
Задания для выполнения на занятии:
1. Составление схемы «Литературные параллели: от Пушкина до Чехова»
2. Интерпретация повести «Степь» в научной литературе
3. Анализ повести в заявленных аспектах (п.2-5)
4. Подбор текстов-примеров пограничных типов письма(критика-эссеистика,
критика-исследование) о творчестве А.П. Чехова
Литература
1. А. П. Чехов: Pro et contra: Творчество А.П. Чехова в русской мысли к. ХIХ – н. ХХ
в. (1887–1914). Антология. – СПб., 2002.
2. Бялый Г.А. Чехов и русский реализм. – Л., 1981.
3. Громов М.А. А.П.Чехов. – М., 1993.
4. Катаев В.Б. Проза Чехова: Проблемы интерпретации. – М., 1979.
5. Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П. Чехова. – Л., 1987.
6. Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. – М., 1984.
7. Чудаков А.П. Поэтика Чехова. – М., 1981.
8. Чехов в школе: Поуроч. планирование. Материалы к урокам. Вопр. и задания.
Анализ произведений. Внекл. работа. Межпредм. связи: Кн. для учителя./ Авт.сост. Н.Ю. Бурдина. М., 2002.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
Курсовая работа не предусмотрена учебным планом.
8.
9.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Планирование самостоятельной работы студентов
9.1.
№
Модули
и темы
1.1
Формиро
вание и
развитие
русского
классици
Таблица4
Виды СРС
Неделя Объем Кол-во
обязательные
дополнительны семестр часов баллов
а
е
Модуль 1.
работа с источниками;
1
3
0-8
составление
кластера
«Классицизм»,
отбор
научных и
критических текстов о
1.2
1.3
1.4
зма.
Поэтика
комедии
Д.И.
Фонвизин
а
«Недорос
ль».
Сентимен
тализм.
Концепци
я
личности
в
произвед
ениях
сентимен
тализма.
Поэтика
повести
Н.М.
Карамзин
а «Бедная
Лиза»
Русский
романтиз
м.
Жанровое
многообр
азие
поэзии
В.А.
Жуковско
го, К.
Н.Батюш
кова,
К.Ф.
Рылеева
Этапы
духовной
и
творческо
й
эволюции
А.С.
Пушкина.
«Маленьк
ие
трагедии
»
в
творческо
й
комедии Д.И.
Фонвизина, их анализ
работа с источниками;
составление
читательского дневника;
составление
терминологического
словаря; сбор и
обработка информации
для критического
высказывания о
произведении русского
сентиментализма
1
3
0-6
Обзор литературнокритических
высказываний о
творчестве поэтовромантиков
2
3
0-7
Определение общих черт
статьи и эссе, написание
эссе «Вечные темы и
образы в «Маленьких
трагедиях»
А.С.
Пушкина.
2
2
0-9
биографи
и
А.С.Пуш
кина
1.5
2.1
2.2
2.3
Художест Написание и анализ
венные
рецензии на книгу
особенно (адресация, структура,
сти прозы степень аналитичности).
А.С.
Пушкина
Всего по модулю 1:
Модуль 2.
М.Ю.
работа с источниками;
подборка
Лермонто составление
методических
в как
терминологического
материалов для
выразите словаря
преподавания
ль идей и Написание отзыва/
раздела в школе
настроен рецензии по алгоритму
ий эпохи
«безврем
енья».
Мотивы
лирики
поэта в
романе
«Герой
нашего
времени»
.
Художест работа с источниками;
венный
составление
мир Н.В. читательского дневника
Гоголя
Написание обзора,
(«Миргор предисловия и
од»,
послесловия (на выбор) к
«Петербу повестям Н.В. Гоголя
ргские
повести»)
Своеобра работа с источниками;
зие
составление
диалогич читательского дневника;
еского
сопоставительной
конфликт таблицы
а
в романах
А.И.
Герцена
«Кто
виноват?
»
и И.А.
3
2
13
0-30
4
2
0-4
4
2
0-9
5
4
0-5
2.4
2.5
3.1
3.2
3.3
Гончаров
а
«Обыкно
венная
история».
Поэтика
Сходство и различия
романа
научной и критической
И.А.
полемики.
Гончаров
а
«Обломо
в»
Поэтичес Написание
кий мир
литературного портрета
Ф.И.
Тютчева,
А.А.
Фета,
Н.А.
Некрасов
а
Всего по модулю 2:
Модуль 3.
Роман
работа с источниками;
подборка
«Дворянс составление таблицы
методических
кое
Алгоритм подготовки и
материалов для
гнездо» в написания критической
преподавания
контексте статьи
раздела в школе
творческо
го пути
И.С.
Тургенев
а
Образ
работа с источниками;
праведни составление
ка в
читательского дневника
творчеств Переосмысление
е Н.С.
классического
Лескова
произведения: опыт
критического письма
Новаторс Конкурс на лучшее
кий
название, первую и
характер последнюю фразу
романа
критического
М.Е.
высказывания о романе
Салтыков Салтыкова-Щедрина.
аПодбор аргументов для
Щедрина критического
«Господа высказывания
Головлев
ы»
6
2
0-12
3
13
0-30
7
2
0-10
8
2
0-8
9
3
0-8
3.4
Малая
проза
В.Г.
Короленк
о, В.М
Гаршина:
философс
кое и
художест
венное
рецензия на
произведения В.Г.
Короленко, В.М
Гаршина.
подборка
методических
материалов для
преподавания
раздела в школе
«Степь»
работа с источниками;
А.П.
составление
кластера
Чехова
«Сюжеты
русской
как
литературы»
вариация подбор текстов-примеров
классичес пограничных
типов
ких
письма
сюжетов
русской
литератур
ы.
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ.
3.5
10
3
0-5
11
3
0-9
13
39*
0-40
0-100
9.2. Материалы для подготовки к практическим занятиям (0-10 баллов)
1. Кайда Л.Г. Эффективность публицистического текста. М, 1989.
2. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: Нормы.Риторика.Этикет. М., 2000.
3. Кузнецов И.Н. Информация: Сбор, защита, анализ: Учебник по информационноаналитической работе. М., 2001.
4. Райнкинг Дж, Харт Э., Остен Р. Композиция: Шестнадцать уроков для
начинающих авторов. М., 2009.
5. Уильямс Дж.М. Стиль: Десять уроков для начинающих авторов. 2-е изд. испр. М.,
2005.
6. Уэстон Э. Аргументация. М., 2008.
7. Фрэй Дж. Н. Как написать гениальный роман. М., 2005.
8. Хазагеров Г.Г. Политическая риторика М., 2002.
9.3. Чтение обязательной художественной литературы, создание письменных
работ разных типов и жанров (0-12 баллов)
Изучение дисциплины предполагает в первую очередь ознакомление с основными
текстами ведущих писателей и поэтов. Их знание и является непременным условием
усвоения курса.
При чтении текстов рекомендуется делать небольшие записи и выписки, которые
помогут лучше запомнить развитие действия, раскрыть позицию автора, охарактеризовать
образы, отметить своеобразие языка.
Чтение текстов следует чередовать с изучением соответствующих глав учебника,
использование дополнительной литературы. Такое параллельное чтение текстов и
учебного пособия способствует лучшему усвоению материала.
Работа с электронными ресурсами (0-3 баллов)
При подготовке к практическому занятию в рамках изучаемой темы студент
должен ознакомится с содержанием страниц веб-сайтов, образовательных порталов и
электронных библиотек:
Тема 1
Ознакомление с мультипликационными, анимационными и кинематографическими
интерпретациями классики детской литературы в разделах сайта «Мультики by ArjLover»,
режим доступа: http://multiki.arjlover.net/
Тема 2
Ознакомление, умение ориентироваться и искать дополнительную информацию по
теоретическим вопросам темы в разделах портала «Русский фольклор в современных
записях», режим доступа: http://www.folk.ru
Тема 4
Поиск исследований по истории и теории русской литературы, ознакомление с
методиками и принципами анализа художественных и научно-популярных текстов,
предназначенных для детей, на портале он-лайн библиотеки eLIBRARY.RU, режим
доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp
9.4.
9.5
Терминологический словарь (0-3 баллов)
Студент составляет картотеку основных терминов и понятий курсов: золотой век русской
литературы, сборник, цикл,
рецензия, обзор, полемическая статья, классицизм,
сентиментализм, повесть, рассказ, литературная сказка, стихотворение в прозе,
романтизм, юмор, лирика, пейзажная лирика, философская лирика, стихотворение, поэма,
гуманизм, малый жанр, автобиографическое произведение, психологизм, периодизация,
модернизм, беллетристика, классика, элитарная и массовая литература, национальная
литература, поэтика, мифопоэтика, структурализм, интертекстуальность.
10.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Для проведения промежуточной аттестации используются контрольноизмерительные материалы
Текущий контроль
1. Письменные работы в предложенных жанрах (эссе, рецензия, обзор,
литературно-критическая статья…)
2. Синхронистическая таблица «Русская классическая литература: сквозные темы,
образы, сюжеты»
3. Аналитическая обработка монографий (2 по каждой теме занятия (см.
литературу); составление тезисов)
Итоговый контроль
Темы для итоговой самостоятельной аудиторной работы по курсу:
1. Комплексный структурный анализ стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета, Н.
Некрасова (по выбору)
2. Комплексный структурный анализ произведения малой прозы (автор и текст –
по выбору)
3.
4.
5.
6.
Мотивный анализ (автор и текст – по выбору)
Мифопоэтический анализ (автор и текст – по выбору)
Интертекстуальный подход (автор и текст – по выбору)
Анализ типа и жанра критического письма
Общекуль
турные
компетен
ции
ОК-1
ОК-2
Б.1.
1
1
6
7
+
+
+
1
2
3
7
+
+
+
1
2
3
4
1,2
+
4
8
7
3
7
1
4
2
7
+
+
+ +
+
+
+
+
7
6
1
2
3
+
+
3
4
5
6
Детская литература
3
4
5
3
4
5
6
18
+ + + +
+
+
1
2
1
6
6
8
+
+
+
+ +
+
7
6
8
1
5
Б6. Итоговая государственная
аттестация
Б5.
Практики
Выпускная квалификационная
работа
Государственный экзамен по
направлению
Учебная практика
1-6
Б5. Учебная и
производственная
практика
Б4. Физическая культура
Б3. Профессиональный цикл
Педагогическая практика
Базовая
часть
Индекс
Компетен
ции
Физическая культура
Филологический анализ текста
Теория языка
Теория литературы
2
3
4
5
6
Сравнительное литературоведение
+ + +
+
+
Современный русский язык
Русское устное народное творчество
Базовая часть
Палеославистика
История русской литературы и
критики
Основы филологии
История русского языка
История зарубежной литературы
Б2.
Математический
и
естественнонаучн
ый цикл
Психология
Методика преподавания русского
языка
Образовательные программы по
филологии
Педагогика
Коммуникативные технологии в
образовании
Методика преподавания литературы
Зарубежная литература в школе
Выразительное чтение
Воспитательная работа на уроках
словесности
Базовая
часть
Безопасность жизнедеятельности
Вариа
тивная
часть
Вариативная
часть
Б1. Гуманитарный,
социальный и экономический
цикл
Информационные технологии в
образовании
Основы математической обработки
информации
Основы экологии
Базовая часть
Основы предпринимательской
деятельности
Иностранный язык (английский) в
профессиональной сфере
Естественнонаучная картина
мира
Наимено
вание
части
учебного
плана
ОП
Иностранный язык (английский)
Экономика образования
Семестр
Философия
Дисципли
ны
(модули)
Культура речи (с ИБК)
Циклы
учебного
плана ОП
История
МАТРИЦА соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
Вариативная часть
+ +
ОК-3
+ + + +
+
+
ОК-4
+
+
+
+
+ +
+
+
+ +
+ +
+
+
+
ОК-5
+
ОК-6
+
+
+
ОК-7
+
+
+
+
ОК-8
+
+
+
ОК-9
ОК-10
+
+
+
+
+
ОК-11
+
+
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+ +
+ +
ОК-12
ОК-13
ОК-14
ОК-15
ОК-16
Общепро
фессиональные
компетен
ции
ОПК-1
ОПК-2
ОПК-3
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+
ОПК-4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПК-3
ПК-4
ПК-5
ПК-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+ +
+
+
+
+
+ +
+
+
+ +
+
+ +
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
Профессиональные
компетен
ции
ПК-1
ПК-2
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
ОПК-5
ОПК-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
Семестр
1
1
6
7
1
2
3
7
1
2
3
4
1,2
4
8
7
7
1
4
2
7
7
6
Психология
1
2
3
3
4
5
6
3
4
5
3
4
5
6
1-8
1
2
1
2
3
4
5
6
6
6
8
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6
8
1
5
Государственный экзамен по
направлению
Б6. Итоговая
государственная
аттестация
1-6
Выпускная квалификационная
работа
Вариативная часть
Учебная практика
Б4. Физическая
культура
+
Б5. Учебная и
производственная
практика
Базовая
часть
+
Педагогическая практика
Физическая культура
Филологический анализ текста
Теория языка
Теория литературы
+
+
+ +
+
+ +
Сравнительное
литературоведение
Базовая часть
Современный русский язык
+
+
+
+
+
+
Русское устное народное
творчество
+
+
Палеославистика
+
Основы филологии
История русского языка
+
История русской литературы и
критики
+
История зарубежной литературы
+
Детская литература
Б2.
Математический
и
естественнонаучн
ый цикл
Образовательные программы по
филологии
Методика преподавания русского
языка
+
Методика преподавания
литературы
+
Коммуникативные технологии в
образовании
ПК-9
+
+
+
+
Зарубежная литература в школе
+
Выразительное чтение
Воспитательная работа на уроках
словесности
+
Педагогика
3
Вариативная
часть
Базовая
часть
Безопасность жизнедеятельности
Вариат
ивная
часть
Основы экологии
ПК-8
Основы математической
обработки информации
Б1. Гуманитарный,
социальный и экономический
цикл
Информационные технологии в
образовании
Базовая часть
Иностранный язык (английский)
в профессиональной сфере
Естественнонаучная картина
мира
ПК-10
Основы предпринимательской
деятельности
ПК-11
Иностранный язык (английский)
Философия
Дисциплины
(модули)
Экономика образования
Наименован
ие части
учебного
плана ОП
История
Циклы
учебного
плана ОП
Культура речи (с ИБК)
ПК-7
+ +
+
+
МАТРИЦА соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
(2 часть)
Б3. Профессиональный цикл
Формы
рекомендуемых
оценочных средств*
Виды аттестации
УФ-1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
УФ-7
+
+
+
+
+
+
+
УФ-8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-3
+
+
+
+
+
+
ПФ-4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-7
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-4
+
+
+
+
+
+
+
ИС-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-7
ИС-8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-13
+
+
ПФ-14
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Текущая
(по дисциплине)
УФ-2
+
+
+
УФ-2
Промежуточная
(по дисциплине)
УФ-12
+
УФ-13
+
ПФ-4
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-6
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-9
+
+
+
ПФ-10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-11
ПФ-12
ПФ-15
ИС-6
ИС-11
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ГЭ
ВКР
ИГА
ИС-13
+
+
УФ -16
+
ПФ-16
+
ИС-16
+
УФ-17
ИС-17
+
+
* Примечание. Формы оценочных средств:
1. Устная форма (УФ): УФ – 1 – собеседование, УФ – 2 – коллоквиум, УФ – 7 – учебная задача, УФ – 8 – комплексная ситуационная
задача,
УФ – 12 – зачет, УФ – 13 - экзамен по дисциплине, УФ – 16 – государственный экзамен, УФ – 17 – защита ВКР.
2. Письменная форма (ПФ): ПФ – 3 – обучающий тест, ПФ – 4 – аттестационный тест, ПФ – 6 – контрольная работа, ПФ – 7 – учебная
задача,
ПФ – 8 – комплексная ситуационная задача, ПФ – 9 – эссе, ПФ – 10 – реферат, ПФ – 11 – курсовая работа, ПФ – 12- зачет,
ПФ – 13 – экзамен по дисциплине, ПФ – 14 - отчет по практике, ПФ –15– отчеты по НИРс, ПФ – 16 – государственный экзамен.
3. С использованием информационных систем и технологий (ИС): ИС – 3 – обучающий тест, ИС – 4 – аттестационный тест, ИС – 6 –
контрольная работа, ИС – 7 – учебная задача, ИС – 8 – комплексная ситуационная задача, ИС – 11 – курсовая работа, ИС – 12- зачет, ИС –
13 – экзамен по дисциплине, ИС – 16 – государственный экзамен, ИС – 17 – защита ВКР.
МАТРИЦА
соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
(3 часть)
Семестр
Общекуль
турные
компетен
ции
ОК-1
ОК-3
ОК-14
ОК-15
1
1
+
+
ОК-8
ОК-9
ОК-10
ОК-12
+
+
2
2
ОК-2
+
+
ОК-6
2
+
Русская разговорная речь
8
8
6
+ +
+
+
6
+ + +
+ +
+ + +
+
6
8
7
6
6
+ +
+
+
+
+ + + +
+ +
+ +
+
+
+ +
+
8
7
+ +
+ +
+
+
+
+
+ +
+ +
+
+
8
8
+
+
+
+
8
+
5
5
+
+
+
+
+ + +
+
+
+
ОК-7
+
+
+
+
+
5
5
+
+
+
+
6
6
1
1
+ +
+
+
+
+
+
ОК-4
+
ОК-13
5
+
5
+
+
+ +
+
Этнолингвистика
8
4
4
5
+ + +
+ +
5
+ + +
+
Русская классика: проблемы
интерпретации в аспекте
образовательных задач
Драма и театр в школьном изучении
Книга и чтение в педагогическом
дискурсе
Техника письменной речи
Русская орфоэпия
8
Русская ономастика
Менеджмент и аудит в школьном
филологическом образовании
Основы стилистики и
редактирования текста
Историческая поэтика
Христианская традиция в русской
литературе
Практикум по русскому
стихосложению
Техника речи
Онтолингвистика
8
Творческая индивидуальность
писателя в школьном изучении
Современная славистика
Современный литературный процесс
за рубежом
Методика преподавания русского
языка в полиэтнической среде
Методика преподавания русского
языка как иностранного
Творческие работы на уроках
литературы
Тестологический практикум: русская
литература
Творческие работы на уроках
русского языка
Тестологический практикум:
русский язык
Русский классический роман:
типология жанров
Экология культуры
Современная российская литература
8
Современная зарубежная литература
Анализ художественного
произведения в школе
Практикум по русской литературе:
креативное письмо
Современная поэзия России
Массовая литература
2
Традиции и новации в русской
орфографии
Практикум по русскому
правописанию
Литературная регионалистика
Персональный компьютер для
филолога
Лингвистическая регионалистика
Интернет-ресурсы и лексикография
Мифы народов мира
Наимено
вание
части
учебного
плана
ОП
Дисципли
ны
(модули)
Б2. Математический и
естественнонаучный цикл
Б1. Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
Индекс
Компетен
ции
Мировая художественная культура
Циклы
учебного
плана ОП
Б3. Профессиональный цикл
Дисциплины по выбору
+
ОК-5
+
+
+
ОК-11
+
+
+
3
3
+
+
+
+
+
+
+
МАТРИЦА
соответствия компетенций, составных частей ОП и оценочных средств
программы 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «Филологическое образование (бакалавриат)»
(4 часть)
Русская разговорная речь
1
1
2
2
2
2
8
8
6
+
+
+
+
+
+
+
+
УФ-7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
УФ-8
+
+
+
+
+
ПФ-3
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-6
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-7
+
+
+
+
+
+
+
+
ПФ-8
+
+
+
+
+
+
+
+
ИС-7
6
+
8
+
ПФ-4
ИС-3
ИС-4
ИС-6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8
8
7
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6
6
8
8
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
5
5
5
6
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8
4
4
5
5
3
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Русская классика: проблемы
интерпретации в аспекте
образовательных задач
Драма и театр в школьном изучении
Книга и чтение в педагогическом
дискурсе
Техника письменной речи
Этнолингвистика
5
Русская орфоэпия
5
Русская ономастика
Менеджмент и аудит в школьном
филологическом образовании
Основы стилистики и
редактирования текста
Историческая поэтика
Христианская традиция в русской
литературе
Практикум по русскому
стихосложению
Техника речи
Онтолингвистика
+
8
Творческая индивидуальность
писателя в школьном изучении
Современная славистика
Современный литературный процесс
за рубежом
Методика преподавания русского
языка в полиэтнической среде
Методика преподавания русского
языка как иностранного
Творческие работы на уроках
литературы
Тестологический практикум: русская
литература
Творческие работы на уроках
русского языка
Тестологический практикум:
русский язык
Русский классический роман:
типология жанров
Экология культуры
Современная российская литература
6
Современная зарубежная литература
Анализ художественного
произведения в школе
Практикум по русской литературе:
креативное письмо
Современная поэзия России
Персональный компьютер для
филолога
Лингвистическая регионалистика
Интернет-ресурсы и лексикография
Массовая литература
УФ-2
Традиции и новации в русской
орфографии
Практикум по русскому
правописанию
УФ-1
Литературная регионалистика
Семестр
Мифы народов мира
Формы
рекомендуемых
оценочных средств*
Виды аттестации
Наимено
вание
части
учебного
плана
ОП
Дисципли
ны
(модули)
Мировая художественная культура
Текущая (по дисциплине)
Б2. Математический и
естественнонаучный цикл
Б1. Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
Циклы
учебного
плана ОП
Б3. Профессиональный цикл
Дисциплины по выбору
+
* Примечание. Формы оценочных средств:
4. Устная форма (УФ): УФ – 1 – собеседование, УФ – 2 – коллоквиум, УФ – 7 – учебная задача, УФ – 8 – комплексная ситуационная
задача,
УФ – 12 – зачет, УФ – 13 - экзамен по дисциплине, УФ – 16 – государственный экзамен, УФ – 17 – защита ВКР.
5. Письменная форма (ПФ): ПФ – 3 – обучающий тест, ПФ – 4 – аттестационный тест, ПФ – 6 – контрольная работа, ПФ – 7 – учебная
задача,
ПФ – 8 – комплексная ситуационная задача, ПФ – 9 – эссе, ПФ – 10 – реферат, ПФ – 11 – курсовая работа, ПФ – 12- зачет,
ПФ – 13 – экзамен по дисциплине, ПФ – 14 - отчет по практике, ПФ –15– отчеты по НИРс, ПФ – 16 – государственный экзамен.
6. С использованием информационных систем и технологий (ИС): ИС – 3 – обучающий тест, ИС – 4 – аттестационный тест, ИС – 6 –
контрольная работа, ИС – 7 – учебная задача, ИС – 8 – комплексная ситуационная задача, ИС – 11 – курсовая работа, ИС – 12- зачет, ИС –
13 – экзамен по дисциплине, ИС – 16 – государственный экзамен, ИС – 17 – защита ВКР.
Код
компетен
ции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал
оценивания
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый (удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный (отл.)
91-100 баллов
Виды
занятий
Оценочные
средства
ОК-1
имеет общее представление
об основных категориях
гуманитарных, социальноэкономических,
естественнонаучных
дисциплин, знает строение и
основы функционирования
гуманитарных и социальных
систем.
Умеет
при
консультативной поддержке
наблюдать,
сравнивать,
классифицировать
факты,
анализировать,
синтезировать информацию,
полученную
из
разных
источников.
Владеет
культурой
научного
профессионального
мышления,
способами
анализа, синтеза, обобщения
информации,
способами
определения видов и типов
профессиональных задач.
имеет базовые знания об основных
категориях гуманитарных, социальноэкономических,
естественнонаучных
дисциплин,
имеет
представление
о
строении и основах функционирования
гуманитарных и социальных систем, знает
основные способы проектирования и
решения профессиональных задач. Умеет
самостоятельно (при консультативной
поддержке)
наблюдать,
сравнивать,
классифицировать факты, анализировать,
синтезировать информацию, полученную
из разных источников; оценивать факты и
явления окружающей действительности с
целью определения их роли и значения в
профессиональной деятельности. Владеет
культурой научного профессионального
мышления, способами анализа, синтеза,
обобщения
информации,
способами
определения
видов
и
типов
профессиональных
задач,
структурирования задач различных групп.
отлично знает основные категории гуманитарных,
социально-экономических,
естественнонаучных
дисциплин, строение и основы функционирования
гуманитарных и социальных систем, основные
способы
проектирования
и
решения
профессиональных задач. Умеет самостоятельно
наблюдать, сравнивать, классифицировать факты,
анализировать,
синтезировать
информацию,
полученную из разных источников; оценивать факты и
явления окружающей действительности с целью
определения их роли и значения в профессиональной
деятельности; вычленять, формулировать и решать
задачи в области профессиональной деятельности.
Владеет культурой научного профессионального
мышления, способами анализа, синтеза, обобщения
информации, способами определения видов и типов
профессиональных задач, структурирования задач
различных
групп;
технологией
вычленения,
постановки, решения задач в различных областях
профессиональной деятельности.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ОК-6
имеет общие сведения об
основных
нормах
современного
русского
литературного
языка,
коммуникативных качествах
речи, языковых и стилевых
особенностях
функциональных
стилей
речи, правилах и нормах
общения.
Умеет
при
консультативной поддержке
создавать и редактировать
тексты профессионального
назначения
на
русском
языке; выполнять отдельные
процедуры
(операции)
анализа текстов научного и
официально-делового
стилей,
использовать
отдельные
компоненты
инструментальных средств
при построении текстов
научного стиля. Владеет
начальными
навыками
сознательной
оценки
письменного текста с точки
зрения действующих норм
правописания,
норм
русского
литературного
языка;
начальными
навыками создания связного
текста
научного
и
официально-делового
стилей.
имеет общее понимание литературных
норм русского языка и их вариантов,
коммуникативных качеств хорошей речи,
особенностей функциональных стилей
речи. Знает особенности коммуникативноречевых ситуаций, характерных для
профессионального общения. Умеет при
консультативной поддержке создавать
тексты профессионального назначения на
русском
языке;
анализировать
и
редактировать текст с точки зрения его
соответствия требованиям нормы и
коммуникативной
ситуации.
Владеет
базовыми навыками сознательной оценки
письменного текста с точки зрения
действующих норм правописания, норм
русского литературного языка. Владеет
основными навыками самостоятельной
работы по составлению и анализу текстов
разных функциональных стилей.
имеет глубокие знания о литературных нормах и их
вариантах,
функциональных
стилях
и
их
коммуникативных и языковых особенностях. Знает
требования к созданию текста с учётом ситуации
общения;
особенности
коммуникативно-речевых
ситуаций, характерных для профессионального
общения. Умеет самостоятельно создавать тексты
профессионального назначения на русском языке;
анализировать и редактировать текст с точки зрения
его соответствия норме (языковой и этической) и
коммуникативной ситуации. Владеет устойчивыми
навыками сознательной оценки письменного текста с
точки зрения действующих норм правописания, норм
русского литературного языка. Владеет навыками
создания и анализа текста любого функционального
стиля.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ОПК3
имеет общее представление
о методах и приемах устной
и
письменной
коммуникации на русском
языке;
о
литературных
нормах русского языка.
Ориентируется
в
терминологии языкознания.
Умеет при консультативной
поддержке
использовать
основные методы и приемы
различных типов устной и
письменной коммуникации
на
русском
языке;
выполнять
отдельные
процедуры
(операции)
анализа текстов научного и
официально-делового
стилей,
использовать
отдельные
компоненты
инструментальных средств
при построении текстов
научного стиля. Владеет
начальными
навыками
создания связного текста
научного и официальноделового стилей; навыками
ведения деловой и личной
переписки,
составления
сообщений,
заполнения
официальных
форм;
описания событий/явлений
на русском языке.
имеет базовые знания о методах и приемах
устной и письменной коммуникации на
русском языке; о литературных нормах
русского
языка
и
их
вариантах,
коммуникативных качеств хорошей речи.
Знает основной состав терминов и понятий
языкознания. Умеет при консультативной
поддержке использовать основные методы
и приемы различных типов устной и
письменной коммуникации на русском
языке; моделировать возможные ситуации
общения; анализировать и редактировать
текст с точки зрения его соответствия
требованиям нормы и коммуникативной
ситуации. Владеет базовыми навыками
основными навыками самостоятельной
работы по составлению и анализу текстов
разных функциональных стилей; навыками
ведения деловой и личной переписки,
составления
сообщений,
заполнения
официальных
форм;
описания
событий/явлений на русском языке.
имеет глубокие знания о методах и приемах устной и
письменной коммуникации на русском языке; о
литературных
нормах
и
их
вариантах,
функциональных стилях и их коммуникативных и
языковых
особенностях.
Свободно
оперирует
основными терминами и понятиями языкознания.
Умеет самостоятельно использовать основные методы
и приемы различных типов устной и письменной
коммуникации на русском языке; моделировать
возможные ситуации общения; самостоятельно
анализировать и редактировать текст с точки зрения
его соответствия норме (языковой и этической) и
коммуникативной ситуации. Владеет прочными
навыками устойчивыми навыками создания и анализа
текста любого функционального стиля; навыками
ведения деловой и личной переписки, составления
сообщений, заполнения официальных форм; описания
событий/явлений на русском языке.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ОПК6
имеет
общие
сведения
об
основных
нормах
современного
русского
литературного
языка,
коммуникативных
качествах речи, языковых и
стилевых
особенностях
функциональных
стилей
речи, правилах и нормах
общения.
Умеет
при
консультативной поддержке
создавать и редактировать
тексты профессионального
назначения
на
русском
языке; выполнять отдельные
процедуры
(операции)
анализа текстов научного и
официально-делового
стилей,
использовать
отдельные
компоненты
инструментальных средств
при построении текстов
научного стиля. Владеет
начальными
навыками
оценки письменного текста
с
точки
зрения
действующих
норм
правописания,
норм
русского
литературного
языка;
начальными
навыками создания связного
текста
научного
и
официально-делового
стилей.
имеет
общее
понимание
литературных норм русского языка и их
вариантов,
коммуникативных
качеств
хорошей
речи,
особенностей
функциональных стилей речи. Знает
особенности
коммуникативно-речевых
ситуаций,
характерных
для
профессионального общения. Умеет при
консультативной поддержке создавать
тексты профессионального назначения на
русском
языке;
анализировать
и
редактировать текст с точки зрения его
соответствия требованиям нормы и
коммуникативной
ситуации.
Владеет
базовыми навыками оценки письменного
текста с точки зрения действующих норм
правописания,
норм
русского
литературного языка. Владеет основными
навыками самостоятельной работы по
составлению и анализу текстов разных
функциональных стилей.
имеет глубокие знания о литературных нормах и их
вариантах,
функциональных
стилях
и
их
коммуникативных и языковых особенностях. Знает
требования к созданию текста с учётом ситуации
общения;
особенности
коммуникативно-речевых
ситуаций, характерных для профессионального
общения. Умеет самостоятельно создавать тексты
профессионального назначения на русском языке;
анализировать и редактировать текст с точки зрения
его соответствия норме (языковой и этической) и
коммуникативной ситуации. Владеет устойчивыми
навыками оценки письменного текста с точки зрения
действующих норм правописания, норм русского
литературного языка. Владеет навыками создания и
анализа текста любого функционального стиля.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК-1
имеет общие представления
о требованиях федерального
государственного
образовательного стандарта
общего образования; об
основах отечественного и
зарубежного методического
наследия;
типологии,
структуре и требованиях к
современным
общеобразовательным
программам по русскому
языку. Умеет пользоваться
лингвистической
и
методической литературой
различного характера; при
консультативной поддержке
использовать
различные
дидактические материалы
для разработки занятий и
внеклассных мероприятий.
Владеет
начальными
навыками поиска, отбора и
использования
лингвистической
дидактической информации;
методикой подготовки (при
консультативной
поддержке)
учебнометодических материалов и
методикой
организации
внеклассных мероприятий
по русскому языку.
имеет общее понимание требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования.
Знает
содержание
и
организацию преподавания русского языка
в общеобразовательной школе; типологию,
структуру и требования к современным
общеобразовательным
программам по
русскому
языку.
Умеет
при
консультационной поддержке пользоваться
лингвистической
и
методической
литературой
различного
характера;
анализировать действующие в настоящее
время программы, учебно-методические
комплексы, учебники и методические
пособия; выбирать методические пособия и
другие средства обучения с учетом
различных факторов; применять основные
методы и приемы реализации учебных
программ базовых и элективных курсов по
русскому
языку
в
различных
образовательных учреждениях. Владеет
базовыми навыками поиска, отбора и
использования
лингвистической
дидактической информации; методикой
подготовки
учебно-методических
материалов и методикой организации
внеклассных мероприятий по русскому
языку.
имеет
глубокие
знания
о
требованиях
федерального государственного образовательного
стандарта общего образования; теории и практики
русского языка; свободно оперирует методами и
приемами проведения учебных занятий и организации
мероприятий
воспитательной
работы.
Умеет
самостоятельно
анализировать
действующие
в
настоящее время программы, учебно-методические
комплексы, учебники и методические пособия;
обосновать эффективность методов и приемов, а также
средств обучения, применяемых на уроках русского
языка и литературы, на элективных и факультативных
занятиях и во внеклассной работе по предмету;
анализировать опыт преподавания русского языка и
литературы и отбирать в нем ценное и необходимое;
работать с методической литературой, творчески ее
использовать в своей практике; самостоятельно
проводить анализ современных образовательных
программ; планировать деятельность учителя русского
языка и конструировать деятельность учащихся при
формировании необходимых знаний и умений;
осуществлять творческий поиск в использовании
широкого спектра методических форм работы по
преподаванию русского языка в школе в опоре на
варианты учебных программ в их использовании в
различных возрастных группах. Владеет устойчивыми
навыками эффективного оперирования справочной
литературой по современному русскому языку и
литературе; основными техниками оценивания и
экспертизы
современных
общеобразовательных
программам по русскому языку.
Практическ творческая
ие занятия, работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК2
Имеет общие представления
об основах отечественного и
зарубежного методического
наследия,
современных
методических направлениях
и концепциях в области
русского языка; теории и
технологии
обучения,
воспитания
и
духовнонравственного
развития
личности,
сопровождения
субъектов педагогического
процесса;
педагогической
технологии
как
оптимальном
способе
достижения
новых
образовательных
результатов.
Умеет
пользоваться
опытом
преподавания
русского
языка и отбирать в нем
ценное и необходимое;
использовать традиционные
методы
и
современные
информационные
технологии.
Владеет
начальными
навыками
использования современных
информационнокоммуникационных
технологий
в
процессе
обучения русскому языку;
поиска,
отбора
и
использования
лингвистической
дидактической информации;
методикой подготовки (при
консультативной
поддержке)
учебнометодических материалов и
методикой
организации
внеклассных мероприятий.
Знает основы отечественного и
зарубежного методического наследия,
современные методические направления и
концепции в области русского языка;
современные методические направления и
концепции в области русского языка;
современные
технологии
обучения
русскому языку, воспитания и духовнонравственного
развития
личности,
сопровождения субъектов педагогического
процесса. Умеет применять элементы
педагогических технологий, активных
методов обучения в процессе воспитания и
обучения; пользоваться лингвистической
дидактической и методической справочной
литературой
различного
характера;
использовать различные дидактические
материалы для разработки занятий и
внеклассных
мероприятий.
Владеет
базовыми навыками поиска, отбора и
использования
лингвистической
дидактической информации; навыками
оперирования справочной литературой по
методике преподавания русского языка;
методикой
подготовки
учебнометодических материалов и методикой
организации внеклассных мероприятий;
современными
подходами
к
педагогической
диагностике
уровня
обученности учащихся.
Знает новые подходы в обучении языку (когнитивное
моделирование и разработка языковых/речевых
способностей индивида); основы отечественного и
зарубежного методического наследия, характеристики
современных методических направлений и концепций
в области русского языка. Умеет анализировать опыт
преподавания русского языка и литературы и отбирать
в нем ценное и необходимое; разрабатывать различные
методические проекты, модели уроков с учетом
использования принципов активного, развивающего,
проблемного обучения; продуктивно использовать
новые
информационные
технологии
и
мультимедийные средства в преподавании русского
языка; выбирать методические пособия и другие
средства обучения с учетом различных факторов;
творчески применять знания, полученные в рамках
изучения дисциплины, для подготовки и проведения
уроков русского языка и литературы. Владеет
информационной культурой, навыками грамотного
поиска, отбора и использования лингвистической и
дидактической информации; навыками использования
различных средств обучения; информационнокоммуникационных технологий, предполагающих
использование
компьютерных
обучающих,
тренинговых
и
контролирующих
программ,
электронных ресурсов, ресурсов сети Интернет;
методикой
подготовки
учебно-методических
материалов и методикой организации внеклассных
мероприятий.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК3
имеет
общее
представление об основных
нормативных
документах
(ФГОС, Базисном учебном
плане,
Примерной
программе по русскому
языку для основной школы);
индивидуальнопсихологических
особенностях
личности;
основных
механизмах
социализации личности; о
специфике педагогического
сопровождения процессов
социализации учащихся на
уроках русского языка.
Умеет на основе имеющихся
методических рекомендаций
использовать
методы
педагогической диагностики
для решения различных
профессиональных
задач;
оценивать
содержание,
композиционное и языковое
оформление
сочинений
школьников;
проводить
занятия
и
внеклассную
работу
по
языку
в
учреждениях
общего
образования;
готовить
соответствующие
учебнометодические
материалы.
Владеет
начальными
навыками
организации
конспектов уроков развития
речи,
выявления
и
классификации ошибок и
недочетов при проверке
сочинений
учащихся;
участия
в
проведении
семинаров,
конференций,
официальных
встреч,
консультаций.
знает
основной
состав
нормативных
документов
(ФГОС,
Примерную программу по русскому языку
для основной школы). Умеет: опираясь на
имеющиеся методические рекомендации,
проводить занятия и внеклассную работу
по русскому языку в учреждениях общего
образования; готовить соответствующие
учебно-методические
материалы;
использовать
основные
методы
статистической
обработки
диагностических
данных.
Владеет
навыками осуществления контроля за
сформированностью
речевых
умений
учащихся; составления конспектов уроков
развития речи, выявления и классификации
ошибок и недочетов при проверке
сочинений
учащихся;
организации
деятельности учащихся на уроке и во
внеклассной работе; навыками участия в
семинарах, конференциях.
знает содержание нормативных документов (ФГОС,
Примерную программу по русскому языку для
основной школы). Умеет: на основе нормативных
документов самостоятельно системно анализировать и
выбирать образовательные концепции; продумывать и
осуществлять проекты, направленные на мониторинг
языковой ситуации и пропаганду филологической
культуры; учитывать специфику педагогического
сопровождения процессов социализации учащихся на
уроках русского языка; использовать методы
психологической и педагогической диагностики для
решения профессиональных задач; проектировать
дальнейший образовательный маршрут и личностный
рост учащихся. Владеет методиками измерения и
оценивания уровня сформированных знаний и умений
учащихся; навыками проведения занятий по русскому
языку с последующим анализом результатов обучения
учащихся, диагностикой реализации целей обучения и
корректировкой учебного процесса; разработки
проектов, связанных с креативной деятельностью
учащихся, и проведения внеклассной работы по
русскому языку; навыками организации и проведения
семинаров, конференций; организации мониторинга
учебно-воспитательного процесса.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК4
имеет общие представления
о
понятиях
«образовательная
среда»,
«образовательное
пространство»; структурных
составляющих
образовательной
среды;
особенностях
информационной среды в
общеобразовательном
учреждении.
Знает
основные требования
к
обеспечению
качества
учебно-воспитательного
процесса. Умеет работать в
составе
коллектива
исполнителей при создании
педагогически
целесообразной
и
психологически безопасной
образовательной
среды;
применять
при
консультативной поддержке
уже
готовые
методики
работы
педагога
с
учащимися
в
условиях
поликультурной
образовательной
среды.
Владеет
начальными
навыками
осуществления
педагогической поддержки,
сопровождения,
установления контактов и
взаимодействия с другими
субъектами
образовательного процесса,
в том числе в условиях
поликультурной
образовательной
среды;
элементарными способами
ориентирования
в
профессиональных
источниках
информации
(журналы,
сайты,
имеет общее понимание о педагогически
целесообразной образовательной среде;
особенностях информационной среды в
общеобразовательном учреждении. Знает
особенности
поликультурной
образовательной
среды;
способы
осуществления педагогической поддержки,
сопровождения, установления контактов и
взаимодействия с другими субъектами
образовательного процесса, в том числе в
условиях поликультурной образовательной
среды. Владеет основными навыками
самостоятельной
работы
с
профессиональными
источниками
информации
(журналы,
сайты,
образовательные
порталы
и
т.д.),
совершенствования
профессиональных
знаний и умений путем использования
возможностей информационной среды;
навыками работы с информационнопоисковыми и экспертными системами,
системами представления знаний. Умеет
(при
консультативной
поддержке)
использовать методики работы педагога с
учащимися в условиях поликультурной
образовательной
среды;
учитывать
различные
контексты
(социальные,
культурные, национальные), в которых
протекают процессы обучения, воспитания
и социализации; выявлять и использовать
возможности региональной культурной
образовательной среды для организации
культурно-просветительской деятельности.
имеет
глубокие
знания
о
возможностях
образовательной
среды
для
выявления
и
использования ее ресурсов для осуществления
программ по русскому языку. Свободно оперирует
основными терминами и понятиями изучаемого курса.
Свободно
ориентируется
в
профессиональных
источниках
информации
(журналы,
сайты,
образовательные порталы и т.д.), совершенствует
профессиональные
знания
и
умения
путем
использования возможностей информационной среды;
владеет навыками работы с информационнопоисковыми и экспертными системами, системами
представления знаний. Умеет активно участвовать в
создании
педагогически
целесообразной
и
психологически безопасной образовательной среды;
самостоятельно проводить социальную диагностику и
анализ возможностей образовательной среды для
выявления и использования их ресурсов для
осуществления программ по русскому языку.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК8
имеет общее представление
о методике подготовки и
проведения докладов, а
также
об
устном,
письменном и виртуальном
представлении материалов
исследований. Умеет при
консультативной поддержке
грамотно
использовать
понятийный
аппарат
теоретической и прикладной
филологии.
Владеет
начальными
навыками
работы с информацией,
участия
в
научных
дискуссиях, выступления с
сообщениями и докладами,
представления материалов
исследований.
имеет базовые знания о методике
подготовки и проведения докладов, а также
об устном, письменном и виртуальном
представлении материалов исследований.
Умеет при консультативной поддержке
грамотно
использовать
понятийный
аппарат теоретической и прикладной
филологии;
выдвигать
гипотезы
и
развивать аргументацию в их защиту.
Владеет базовыми навыками работы с
информацией,
участия
в
научных
дискуссиях, выступления с сообщениями и
докладами, представления материалов
исследований.
имеет глубокие знания о методике подготовки и
проведения докладов, а также об устном, письменном
и
виртуальном
представлении
материалов
исследований.
Умеет
грамотно
использовать
понятийный аппарат теоретической и прикладной
филологии; выдвигать гипотезы и развивать
аргументацию в их защиту. Владеет устойчивыми
навыками работы с информацией, участия в научных
дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами,
представления материалов исследований.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК9
знает об основных
тенденциях
развития
современного
отечественного
и
зарубежного опыта в сфере
разработки и реализации
культурнопросветительских программ,
имеет общее представление
об
основах
теории
коммуникации, правилах и
нормах
общения,
особенностях современной
культурнопросветительской
деятельности.
Умеет
осуществлять
основные
виды
профессиональной
деятельности
в
сфере
разработки и реализации
культурнопросветительских программ,
а
также
использовать
основные
доступные
источники
информации,
необходимые в контексте
современного
учебнопедагогического процесса.
Владеет
необходимой
терминологией, основными
методиками и навыками
решения
конкретных
практических
задач,
связанных с разработкой и
реализацией
культурнопросветительских программ
в
современной
научнообразовательной ситуации.
имеет базовые знания об основах
теории коммуникации, правилах и нормах
общения;
знает
основные
культурологические,
исторические,
философские
концепции
культуры,
общества, личности, необходимые для
реализации
современного
культурнопросветительского опыта в контексте
осуществления
профессиональной
деятельности. Умеет при консультативной
поддержке проектировать, конструировать,
реализовывать коммуникативную модель
профессиональной
деятельности,
анализировать
результативность
ее
осуществления; решать основные задачи,
связанные с разработкой и реализацией
культурно-просветительских программ в
современной
научно-образовательной
ситуации
с
учетом
современных
требований
к
филологическому
образованию, в условиях доступности
разнообразных источников информации
(книжных, сетевых, аудиовизуальных и
др.).
Владеет
профессиональной
терминологией, современными методиками
и
навыками
оперативного
решения
практических задач в сфере осуществления
культурно-просветительской деятельности.
имеет глубокие знания об основах теории
коммуникации, правилах и нормах общения. Знает и
может грамотно объяснить сущность основных
культурологических, исторических, философских
концепций
культуры,
общества,
личности,
необходимых для
реализации современного
отечественного
и
зарубежного
культурнопросветительского опыта в контексте осуществления
профессиональной
деятельности.
Умеет
самостоятельно
проектировать,
конструировать,
реализовывать
коммуникативную
модель
профессиональной
деятельности,
анализировать
результативность ее осуществления; решать задачи
любого уровня сложности, связанные с разработкой и
реализацией культурно-просветительских программ в
современной
научно-образовательной
ситуации,
возникающие в процессе учебно-педагогической
деятельности, с учетом актуальных требований к
филологическому образованию и доступности всех
возможных источников информации. Свободно
владеет технологиями и техникой коммуникации в
профессиональной сфере; навыками поиска, анализа и
обобщения
необходимой
для
осуществления
профессиональной
деятельности
информации,
современными
педагогическими
и
социально
ориентированными методиками, связанными с
разработкой и реализацией актуальных культурнопросветительских программ, а также приемами
творческого решения практических задач различного
уровня
сложности,
связанных
с
культурнопросветительской деятельностью.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК10
имеет общее представление
об ивент-менеджменте и
ивент-маркетинге.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать
полученные знания для
решения практических задач
в
области
организации
культурных мероприятий.
Владеет
начальными
навыками организатора.
имеет
базовые
знания
об
ивентменеджменте и ивент-маркетинге. Умеет
самостоятельно (при консультативной
поддержке) использовать
полученные
знания для решения практических задач в
области
организации
культурных
мероприятий. Владеет базовыми навыками
организатора.
имеет глубокие знания об ивент-менеджменте и ивентмаркетинге. Умеет самостоятельно использовать
полученные знания для решения практических задач в
области организации культурных мероприятий.
Владеет устойчивыми навыками организатора.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
ПК11
имеет общие представления
о теории русского языка и
литературы, ориентируется
в
терминологии
языкознания
и
литературоведения. Умеет
при
консультационной
поддержке
осуществлять
языковую, межличностную
и
межнациональную
письменную
и
устную
коммуникации
(включая
Интернет-коммуникацию) в
избранной
сфере
профессиональной
деятельности.
Владеет
начальными
навыками
оперирования справочной
литературой
по
современному
русскому
языку;
начальными
навыками
участия
в
разработке и реализации
различного типа проектов в
образовательных
и
культурнопросветительских
учреждениях.
имеет
общее
понимание
законов
функционирования
рассматриваемых
единиц и их место в системе языковой
реализации.
Знает
основной
состав
терминов и понятий языкознания и
литературоведения.
Умеет
при
консультационной
поддержке
осуществлять языковую, межличностную и
межнациональную письменную и устную
коммуникации
(включая
Интернеткоммуникацию) в избранной сфере
профессиональной деятельности. Владеет
основными навыками самостоятельной
работы по поиску, отбору и использованию
научной информации по проблемам курса;
базовыми навыками участия в разработке и
реализации различного типа проектов в
образовательных
и
культурнопросветительских учреждениях.
имеет глубокие знания о теории русского языка и
литературы, знает современное состояние и тенденции
развития в области русского языка и литературы, знает
наиболее успешные проекты в области современного
языкознания
и
литературоведения.
Свободно
оперирует основными терминами и понятиями
языкознания
и
литературоведения.
Умеет
самостоятельно
осуществлять
языковую,
межличностную и межнациональную письменную и
устную
коммуникации
(включая
Интернеткоммуникацию) в избранной сфере профессиональной
деятельности. Владеет устойчивыми навыками
эффективного оперирования справочной литературой
по современному русскому языку; основными
методами и приемами морфологического анализа
языковых единиц. Владеет устойчивыми навыками
участия в разработке и реализации различного типа
проектов
в
образовательных
и
культурнопросветительских учреждениях.
Практическ творческая
ие занятия работа, тест,
СРС
метод
проектов,
разбор
конкретных
ситуаций,
ролевые
игры,
доклады
студентов,
рефераты,
эссе, участие
в дискуссиях,
деловых
играх,
презентации,
зачет
10.3Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы
Все типы заданий, выполняемых студентами, в том числе в процессе самостоятельной
работы, содержат установку на приобретение и закрепление определенного Государственным
образовательным стандартом высшего образования объема знаний, а также на формирование в
рамках этих знаний соответствующих навыков и компетенций.
В соответствии с положением ТюмГУ о балльно-рейтинговой системе студент по
итогам трех модулей получает «зачет» в том случае, если он набирает от 61 до 100 баллов.
В том случае, если студент не набирает нужного количества баллов, то он может
выполнить самостоятельно какие-либо виды, предложенные студентам на самостоятельную
работу, или сдать зачет, подготовившись по вопросом, представленным в п.10.4.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций
Знания, умения и навыки студента, характеризующие этапы формирования компетенций,
оцениваются с помощью модульно-рейтинговой системы. В том случае, если студент не согласен
с итоговой оценкой по результатам контрольных недель, он сдает зачет.
Для проведения промежуточной аттестации используются контрольноизмерительные материалы
Текущий контроль
4. Письменные работы в предложенных жанрах (эссе, рецензия, обзор, литературнокритическая статья…)
5. Синхронистическая таблица «Русская классическая литература: сквозные темы,
образы, сюжеты»
6. Аналитическая обработка монографий (2 по каждой теме занятия (см. литературу);
составление тезисов)
Итоговый контроль
Темы для итоговой самостоятельной аудиторной работы по курсу:
7. Комплексный структурный анализ стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова
(по выбору)
8. Комплексный структурный анализ произведения малой прозы (автор и текст – по
выбору)
9. Мотивный анализ (автор и текст – по выбору)
10. Мифопоэтический анализ (автор и текст – по выбору)
11. Интертекстуальный подход (автор и текст – по выбору)
12. Анализ типа и жанра критического письма
Вопросы к зачету
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Методика «медленного» чтения критического текста
Способы выявления авторской позиции в критическом тексте.
Понятие об академическом и неакадемическом письме
Типы критических высказываний
Направления в литературной критике
Методология литературного критика и ее отражение в критических высказываниях
Жанры литературной критики: общая характеристика
Способы сбора и обработки информации для подготовки литературно-критической статьи
Субъективное и объективное в литературной критике.
Адресация критики
Типы поведения критика и его отражение в тексте
Композиция критического текста
Пограничные типы письма (критика-эссеистика, критика-исследование)
Анализ рецензии на книгу (адресация, структура, степень аналитичности).
Интертекстуальный подход к тексту
Мотивный анализ текста
Системно-структурный анализ художественного произведения
Методика анализа эпизода
Методика анализа портрета как элемента структуры образа персонажа
Методика анализа лирического произведения
Методика анализа произведений малых жанров (притча, стихотворение в прозе, новелла –
по выбору)
22. Анализ способов выражения авторской позиции
23. Пространственно-временная организация текста
24. Целостно-антропологический анализ литературного произведения
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
11.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
1. Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.
2. Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием электронных
презентаций, аудио- и видеоматериалов.
3. Работа в микрогруппах на семинарских занятиях.
4. Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек.
5. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление хронологических таблиц,
кластеров, логических схем.
6. Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
7. Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам.
8. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий,
комментариев, аналитических обзоров.
9. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
12.1. Основная литература
1. Минералова, И.Г. Анализ художественного произведения: стиль и внутренняя форма :
учебное пособие / И.Г. Минералова. - М. : Флинта, 2011. - 128 с. - ISBN 978-5-9765-0976-4
; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69144 (28.08.2014).
2. Рогожин, М.Ю. Подготовка и защита письменных работ : учебно-практическое пособие /
М.Ю. Рогожин. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 238 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN
978-5-4475-1666-6 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253712(28.08.2014).
3. Галкин, А.Б. Герои и сюжеты русской литературы: имена, образы, идеи : учебное пособие
/ А.Б. Галкин. - 2-е изд., стер. - М. : Флинта, 2012. - 596 с. - ISBN 978-5-9765-1354-9 ; То
же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103366 (28.08.2014)
12.2. Дополнительная литература
1. Егоров, О.Г. Дневники русских писателей XIX века / О.Г. Егоров. - 2-е изд., стер. - М. :
Флинта, 2011. - 288 с. - ISBN 978-5-89349-508-9 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=94675 (28.08.2014).
2. Кайда, Л.Г. Композиционная поэтика публицистики : учебное пособие / Л.Г. Кайда. - 2-е
изд., стер. - М. : Флинта, 2011. - 141 с. - ISBN 978-5-89349-888-2 ; То же [Электронный
ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=94681 (28.08.2014).
3. Сердобинцева, Е.Н. Структура и язык рекламных текстов / Е.Н. Сердобинцева. - М. :
Флинта, 2010. - 81 с. - ISBN 978-5-9765-0910-8 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57575 (28.08.2014).
12.3. Интернет-ресурсы
1. ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
2. ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
3. ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
13.
ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ,
ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
14.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая
система).
15.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Подготовка студента к лабораторным занятиям предполагает внимательное изучение
вопросов, заявленных в планах, чтение художественных текстов, научно-критической и
методической литературы, рекомендованной преподавателем, глубокую проработку,
систематизацию и представление новой информации в оптимизированном виде (графики,
таблицы, кластеры и проч.), усвоение и применение в процессе филологического анализа новой
терминологии, работу с электронными ресурсами, самостоятельный поиск источников
информации, готовность к участию в дискуссиях, способность к формулированию
профессиональных целей, разрешению проблемных ситуаций, критическому анализу и оценке
сложных историко-литературных явлений.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
В процессе преподавания дисциплины предпочтительно организовать проведение занятий
с применением инновационных технологий: развитие критического мышления через чтение и
письмо, метод проектов, дебаты и проч. Необходимо учитывать прикладной характер курса,
направленный на отработку аналитических умений и совершенстование продуктивной
читательской деятельности студентов, следует также привлекать их внимание к проблемам
соотношения академического и школьного анализа произведений русской классики,
обратившись к сопоставлению литературоведческих и методических трактовок.
16.
В программу внесены изменения и дополнения: часы, выделенные на контактную
работу, выдержка из матрицы компетенций, карта критериев оценивания компетенций,
методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений и навыков,
рекомендации для преподавателя и студента, список основной и дополнительной
литературы.
Рабочая программа пересмотрена и утверждена на заседании кафедры русской
литературы 29 августа 2014 г., протокол № 1.
Зав.кафедрой _______________ /Эртнер Е.Н./