МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНОГО МИРА. ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНОГО МИРА. ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр «Виктория»
Калининского района городского округа город Уфа
Республики Башкортостан
Педагог дополнительного образования
МОУ ДОД ДЮЦ «Виктория»
Ильмира Анисовна СИТТИКОВА
Объяснительная записка
В данной методической разработке представлен опыт работы по организации
учебного занятия в объединении «Юный эколог» в условиях учреждения
дополнительного образования детей. Урок «Многообразие животного мира.
Пищевые связи» проводится в рамках реализации образовательной программы
экологического развития детей «В союзе с природой», рассчитан на детей
младшего школьного возраста, 1-го года обучения.
Цель : формирование элементарных представлений о пищевых связях в
природе.
Задачи:
Образовательные:
1)систематизировать знания о представителях животного мира; об их
классификации по внешнему виду и строению;
2)дать элементарные знания о пищевых связях в природе, правилах здорового
питания.
Развивающие:
1)развивать любознательность, логическое мышление, умение устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
2)развивать внимание, сообразительность, быстроту реакции;
3)развивать творчество и воображение.
Воспитательные
1)формировать реалистического понимания явлений природы,
2)содействовать воспитанию бережного отношения ко всем представителям
окружающей среды, в том числе и человеку.
3)способствовать приобретению навыков групповой работы.
Занятие построено с учетом современных технологий обучения, сочетания
закрепления,
опроса,
разнообразной
самостоятельной
работы,
обеспечивающих повышение уровня интереса ребенка к занятию, его
обученности и воспитанности. Необходимо чтобы занятие вело к познанию и
утверждало Добро через обращение
к Сердцу. В работе активно
используются такие приемы сотрудничества, при которых обучающиеся
чувствовали бы себя самостоятельной и свободно действующей личностью.
Используемые технологии:
-игровые технологии;
-групповые технологии ;
-проблемные ситуации;
-моделирование.
Необходимое оборудование:
- иллюстрации и фото представителей животного мира;
-таблицы ?Многообразие животного мира по внешнему виду и строению?,
Разделение животных по способу питания;
- наборы карточек для моделирования пищевых цепочек;
- макет поезда и наборы пар животных в диаде хищник- жертва;
- наборы пластилинов для лепки;
- бланки на каждого воспитанника ?Азбука здоровых продуктов?
План урока
1.Организационная часть
Приветствие.
Моделирование
настроения.
Постановка
проблемы.
Актуализация темы занятия.
11. Основная часть
1. Обобщение знаний о разнообразии животного мира.
2. Моделирование «Сложи пищевую цепочку» (работа в микрогруппах)
3.Физминутка. Народная подвижная игра «Филин».
4. Экологическая игра «Животные в поезде»
5. Мозговой штурм6 «Что будет, если исчезнут хищники- волки, совы, орлы»?
6. Творческая работа –лепка «Жители страны Живляндия»
III Заключительная часть.
1. Беседа о питании человека.
2. Заполнение «Азбуки здорового питания» (самостоятельная работа)
3. Подведение итогов. Рефлексия.
Требования к компетенции воспитанников
Дети должны знать:
- классификацию животных на группы по строению и внешнему виду
(млекопитающие, птицы, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся)
способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищники);
- правила и продукты здорового питания.
Дети должны уметь:
-делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи (исчезнут
хищники- разведутся в большом количестве грызуны и т.д.);
- моделировать пищевые цепочки (растение - растительноядные- хищники и
т.д.);
-разделять животных на группы;
-передавать в творческой работе представления о животных.
I.Вводная часть
Приветствие. Постановка проблемы.
Дети вместе с педагогом собираются вокруг стенда с фотографиями и
картинками представителей животного мира.
Педагог. Ребята, эти фотографии из волшебной страны. Чтобы узнать и назвать
эту страну, нужно отгадать загадки и найти фотографии-ответы.
1)Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотелОн вспорхнул и улетел. (бабочка)
2)С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова.
Лыко дерет, а лаптей не плетет.(коза)
3)Какая птица выводит птенцов в дождь.(лебедь)
Особа всем известная,
Она крикунья местная,
Увидит тучку темную,
Взлетит на ель зеленую
И смотрит, словно с трона.
Кто это? (ворона)
4)Стоит копна посреди двора,
Спереди вилы- сзади метла. (бык, корова)
5)Снизу камень,
Сверху камень,
Четыре ноги,
Да одна голова. (черепаха)
Педагог. Как можно, одним словом сказать об этих представителях?
Дети. Животные.
Педагог. Как можно назвать фантастическую страну животных?
(Предполагамые ответы детей «Живляндия», «Животноляндия» и др. ).
II Основная часть.
1.Обобщение знаний. Сообщение нового материала.
Педагог. Какие группы животных представлены в фотографиях и картинках?
Как вы это можете доказать? Назовите отличительные особенности.
Дети. Звери, птицы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся (называют
признаки каждой группы).
Педагог. Какая группа животных здесь отсутствует?
Дети. Рыбы.
Педагог. А что здесь лишнее? Почему?
Дети. Растение калина.
Педагог. (Показывает таблицу «Многообразие животного мира по внешнему
виду и строению») Мы разделили животных на группы по внешнему виду и
строению. А как их можно разделить по такому признаку, как питание? Чем
обычно питаются птицы, рыбы, насекомые и другие представители животного
мира (Ответы детей)
Вывод: животные по способу питания делятся на растительноядные,
насекомоядные, хищники.
2. Моделирование «Сложи пищевую цепочку» .(Самостоятельная работа в
микрогруппах.)
Дети, используя наборы карточек с представителями флоры и фауны, в
микрогруппах составляют пищевые цепи.
Педагог. С чего всегда начинается пищевая цепочка?
Дети. С растений.
Вывод: все животные и растения связаны между собой, эти связи называются
пищевые цепи.
3.Физминутка. Народная подвижная игра «Филин».
Выбирается водящий-сова (хищная птица), остальные дети изображают мелких
растительноядных и насекомоядных животных птиц, мышек и др. По сигналу
«день» все дети передвигаются свободно по комнате, по сигналу «ночь» все
игроки должны замереть, «сова» вылетает из гнезда, находит тех «зверюшек»,
которые пошевелились и забирает в свое гнездо. Игра повторяется 2-3 раза.
4.Экологическая игра «Животные в поезде».
Педагог. Наши друзья-животные решили отправиться в путешествие по своей
фантастической стране. Да вот беда - не знают, как разместиться в поезде,
чтобы никто не пострадал. Вот посмотрите, если они сядут так (сажает в
соседние вагоны мышку и кошку), что может случиться? Правильно, кошка
съест мышку. Давайте, ребята, поможем нашим животным разместиться по
вагонам так, чтобы они могли безопасно путешествовать.
Дети путем проб и ошибок коллективно размещают животных по вагонам так,
чтобы хищники не оказались рядом со своими возможными жертвами.
Примерные пары животных::
Белка- куница, кошка-мышка, лев-зебра, лиса-заяц, белый медведь-тюлень и
др.
Педагог подводит итог игры.
Педагог. Как вы думаете, ребята, нужны ли в природе хищники? Ведь они
уничтожают других зверей, птиц.
Мозговой штурм «Что будет, если исчезнут хищники- волки, совы, орлы»?
Вывод: Хищники являются санитарами природы. Они ловят, в основном,
больных животных, а здоровых и сильных им трудно одолеть. Совы, лисы,
уничтожают множество грызунов, которые поедают на полях зерно: одна сова
за лето спасает тонну зерна. Хищные звери и птицы взяты под охрану. А еще
хищников надо охранять потому, что они очень красивы. Беречь их - это значит
беречь красоту природы.
6.Творческая работа «Жители Страны Живляндия» (лепка из пластилина )
Педагог предлагает вылепить из пластилина жителей Страны Живляндия.
III Заключительная часть.
1.Беседа о питании человека.
Педагог. Говоря о животном мире, мы не называли еще одного представителя
человека. Человек-это живой мир. Чем питается человек?
Дети. Мясом, молоком, чипсами и др.
Педагог. А всегда ли человек питается полезной для здоровья пищей? Что
может быть вредным для его организма?
Дети. Лимонад, чипсы, пережаренная пища, консервированная пища.
Педагог. Давайте мы с вами начнем составлять азбуку полезных продуктов. Вы
у себя в тетрадках, а я на плакате напишем полезные продукты, которые
начинаются на разные буквы алфавита.
Самостоятельная работа: Заполнение «Азбуки здорового питания»
Дети пишут слова - арбуз, ананас, апельсин, авокадо, баклажан, бобы и др.
Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог. Сегодня мы с вами ближе познакомились с жителями страны
Живляндии. Что больше всего понравилось вам на уроке? Что не
понравилось?
Что было для вас сегодня сложным? Что нового и полезного вы сегодня
узнали?
Вывод. Все в природе взаимосвязано. В природе нет «плохих» и «хороших»
животных.
Все природе мы нужныВсе объекты в ней важны.