Document 4046252

Китовская муниципальная средняя общеобразовательная школа
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________/
«Утверждаю»
Директор
/
ФИО
________________ /Марова М.Б./
ФИО
«__»____________2013 г.
Приказ № ____ от «___»______2013г.
Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
5-9 классы, базовый уровень
Кочиной Аллы Николаевны,
учителя географии и биологии
высшей квалификационной категории
2013 г
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с:
1. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии.
2. Примерной программой основного общего образования по биологии.
3. Программой для общеобразовательных учреждений Н.И. Сонина. Биология. 5-11
классы. – М.: Дрофа, 2009. 256 с.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом метапредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Примерная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания
и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды
и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу
структурирования
содержания
курса
биологии
составляют
ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых
организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье;
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют
эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе
эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела
«Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в
окружающей среде.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более
широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации
учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных
педагогических технологий.
В программе приведены примерные измерители достижения требований к уровню
подготовки. В их качестве приводятся вопросы и задания в учебниках, рабочих тетрадях с
печатной основой.
Планируется использование на уроках различных методов обучения учащихся:
репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения материала,
частично-поисковый.
Большинство представленных в примерной программе лабораторных и практических
работ являются фрагментами уроков, не требующими выделения для их проведения
2
дополнительных учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут
проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного
учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей,
муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и
присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения
за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические
эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в
повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на
ступени основного общего образования выделено часов:в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), 7-9 классах – по 68 часов ( по 2 часа в неделю).
Программа включает контрольные уроки и лабораторные и практические работы: в 5
классе: контрольных работ – 5, лабораторных работ – 13; в 6 классе: контрольных работ – 3,
лабораторных работ – 9; в 7 классе: контрольных работ – 3, лабораторных работ – 18 (17 оценочные, 1 – без оценки), практических работ – 3; в 8 классе: контрольных работ – 5,
лабораторных работ – 5 оценочных, 3 без оценки, практических работ – 9; в 9 классе:
контрольных работ – 4, лабораторных работ – 7, экскурсия – 1.
Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе
краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений,
животных, грибов конкретного региона и местной флоры и фауны.
Последовательность изучения разделов, тем и количество часов на их изучение носит
рекомендательный характер.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
3
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который
полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять,
сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск
биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Формы организации обучения биологии: урок ( изучения и первичного закрепления
нового учебного материала, урок комплексного применения знаний, урок обобщения и
систематизации знаний и умений, урок контроля и коррекции знаний и умений, урок
актуализации знаний и умений). Часто уроки сочетают в себе разные элементы нескольких
типов урока.
При подготовке к урокам используются элементы педагогических технологий:
современного традиционного обучения, личностно-ориентированного, развивающего,
проблемного, проектного обучения, игровой технологии. Также используются на уроках
методы обучения учащихся: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый,
исследования, проблемного изложения.
Формы контроля: письменные контрольные работы, лабораторные работы, практические
работы, устный опрос, тестирование, биологический диктант, работа с дидактическими
карточками.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также
завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в
содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания
природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая
роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой
родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается
перед ними в курсе 5 класса.
При этом программа построена таким образом, чтобы
исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание
вперёд.
В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии
природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей
природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и
формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой
природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и
происходящими изменениями в окружающей среде.
4
Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития
мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям
современной жизни.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной
деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в
программе выделена рубрика «Практические работы».
Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала
младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку,
поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами,
веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности
учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни.
Курс 6 класса «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения
основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, возрастными особенностями
развития учащихся. Для приобретения практических навыков в программу включены
лабораторные и практические работы. Все лабораторные и практические работы являются
этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Особое
внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой (Сонин Н.И. Живой
организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». – М.: Дрофа,
2011).
Реализация рабочей программы ориентируется на использование учебника: Сонин Н.И.
Биология. Живой организм. 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа,
2011. На уроках организуется работа с тетрадью с печатной основой ( Н.И. Сонин. Рабочая
тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». 6 класс. М., Дрофа, 2011.).
Курс 7 класса имеет блочный принцип построения. Первые уроки каждой темы
посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих
уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и
особенности их жизнедеятельности, распространённости и экологии. Принципы отбора
содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, возрастными особенностями
учащихся. Система уроков ориентированна на формирование активной личности,
мотивированной
к
самообразованию,
обладающей
достаточными
навыками
и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Для этого организуется работа с рабочей тетрадью с печатной основой (В.Б.
Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к
учебнику «Биология. Многообразие живых организмов». 7 класс. – М.: Дрофа, 2011).
Лабораторные и практические работы, включенные в содержание обучения, являются
частью уроков и не требуют выделения отдельных часов на их проведение.
Реализация учебной программы ориентированна на использование учебника: Захаров
В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2011. На уроках организуется работа с тетрадью с
печатной основой (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Многообразие живых организмов». 7 класс. М., Дрофа, 2011.).
Курс 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. В
начале раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, осуществляется знакомство
с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках даётся обзор
5
основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной
системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях
рассматриваются вопросы индивидуального развития человека, наследственные и
приобретённые качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Лабораторные и практические работы, включенные в содержание обучения, являются
частью уроков и не требуют выделения отдельных часов на их проведение. На уроках
организуется работа с тетрадью с печатной основой (Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. Биология.
Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012).
Реализация учебной программы ориентированна на использование учебника: Н.И. Сонин,
М.Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс. Учебн. для общеобразов. Учреждений. М.: Дрофа,
2012.
Курс 9 класса отражает цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего
образования, изложенные в Примерной программе по биологии; возможности формирования у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей,
возрастными особенностями учащихся. Система уроков ориентированна на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками
и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Реализация программы ориентированна на использование учебника И.Н. Пономарёвой,
О.А. Корниловой, Н.М. Черновой «Основы общей биологии». Учебн. для общеобразов.
учреждений, М.: «Вентана-Граф», 2005.
В содержании программы нашли отражение метапредметные связи биологии с
естественными науками: химией, географией, экологией, а также с историей, обществознанием.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь
как основа целостности многоклеточного организма.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.
6
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении
новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных,
ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и развитием
растений и животных; опытов по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности
растений и животных, поведения животных; изучение клеток и тканей на готовых
микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и
рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов
и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление
изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система
органического
мира.
Основные
систематические
категории,
их
соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных,
бактерий, грибов и лишайников в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности.
Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями,
грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р.
Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных
отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности,
съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних
животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика
гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы.
Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови.
7
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова
в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе
и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни,
их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в
поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.
Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием своего
организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и
дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм
рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
8
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную
жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за сезонными
изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания);
выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов
взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы..
Содержание программы
5 класс. Природоведение (68 часов)
Тема 1. Изучение природы (3 часа)
Как человек изучает природу. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология,
физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Вклад великих учёных-естествоиспытателей в развитие науки
(на примере 1-2 историй конкретных открытий). Оборудование для научных исследований
(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практическая работа
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Демонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона,
фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении
объектов природы.
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
 Плакат: Науки о природе.
Тема 2. Вселенная (15 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на
форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их
влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в
развитии и пропаганде учения Н. Коперника. История «вытеснения» Земли из центра
Вселенной.
Звёздное небо. Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты.
Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие
звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие
галактик.
Демонстрации:
9





система.
Карта звездного неба.
Модель Солнечной системы.
Глобус.
Мир в картинках: Космос (фотографии)
Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная
Практическая работа
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт).
Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине
материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые.
Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.
Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над
сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода (погодные явления, основные характеристики
погоды, влияние погоды на организм человека). Климат. Влияние климата, погоды на состояние
живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники.
Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли
в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации:
 Глобус.
 Физическая карта полушарий.
 Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете.
Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
 Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды,
гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
Практические работы
1. Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
2. Надписывание на контурной карте крупнейших вершин и рек материков.
3.Надписывание на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию и крупнейших
рек.
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов)
Развитие и разнообразие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса
каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Причины сокращения разнообразия живых организмов.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки.
Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки.
Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
10
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Примеры
приспособленности организмов к жизни в разных средах обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями
живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса,
травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
 Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания
(фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций
изображений] и т.п.).
 Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран
(фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные
моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природноклиматические зоны Земли (+карта)
 Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и
исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ:
степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели
Австралии.
Практические работы
1. Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых
препаратах.
2. Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
3. Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
4. Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и
коллекций.
5. Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
6. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их
решения.
Тема 5. Человек на Земле (14 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:
дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления
древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие
путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая
дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба
с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации
11
 Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
1. Измерение своего роста и массы тела.
2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Обобщающее повторение (1 час)
Резерв времени (1час)
6 класс. Живой организм (34 часа)
Раздел 1
Тема 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)
Основные свойства живых организмов
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Химический состав клеток (тема изучается по усмотрению учителя)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторная работа
Определение состава семян пшеницы.
Строение растительной и животной клеток
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.
Ткани растений и животных
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции.
Лабораторная
работа
Ткани живых организмов ( 1. «Ткани растений», 2. «Ткани животных»).
Органы и системы органов
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и
строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного
растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная,
нервная, эндокринная, размножения.
12
Лабораторная работа
Распознавание органов у растений и животных.
Растения и животные как целостные организмы
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и
окружающая среда.
Раздел 2
Тема 2. Жизнедеятельность организмов (19 часов)
Питание и пищеварение
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды;
симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта,
доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа
листьями; роли света и воды в жизни растений.
Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических
веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в
словиисе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных
организмов.
Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание
корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Передвижение веществ в организме
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система,
ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических
веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты
выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных.
Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Опорные системы
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.
Опорные системы животных.
Лабораторная работа
Разнообразие опорных систем животных.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков,
коллекций насекомых.
Движение
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение
двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные
работы
1.
Движение
инфузории
туфельки.
2. Перемещение дождевого червя.
13
Регуляция процессов жизнедеятельности
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция
процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система,
особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов,
моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми
веществами.
Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое
размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление,
двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Рост и развитие
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере
ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторная работа
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.
Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
Раздел 3
Тема 3. Организм и среда (2 часа)
Среда обитания. Факторы среды.
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые
организмы. Взаимоотношения живых организмов. Природные сообщества.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация моделей экологических систем.
Обобщающее повторение (1 час)
Резерв времени (1 час)
7 класс. Многообразие живых организмов
Раздел 1.
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения
Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение
эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
Раздел 2.
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3
часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов.
Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах
14
обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на
примере представителей подцарства Настоящие бактерии)
Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств
растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот.
Строение и многообразие бактерий.
Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки,
имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная
единица всего живого.
Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле
как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в
биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
Раздел 2
Царство Грибы (4 часа)
Тема 2
Общая характеристика грибов
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты
организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота,
Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и
распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.
Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора (оценочная)
Распознавание съедобных и ядовитых грибов (без оценки)
Тема 3
Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы;
бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой
ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности
грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
Раздел 3
Царство Растения (18 часов)
Тема 3
15
Общая характеристика растений (2 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
растений.
Регуляция
жизнедеятельности
растений;
фитогормоны.
Особенности
жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие
растения.
Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности
различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления
эволюции растительных организмов.
Тема 4
Низшие растения (2 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности
строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей:
отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и
наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения водоросли спирогиры.
Тема 5
Высшие растения (6 часов)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и
индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.
Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в
биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные
представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние
папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители
папоротников.
Лабораторные работы
1. Изучение внешнего строения кукушкина льна и сфагнума.
2. Изучение внешнего строения хвоща.
3. Изучение внешнего строения папоротника.
Тема 6
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные
формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах
и практическое значение.
16
Демонстрация. Схемы строения
представители голосеменных.
голосеменных,
цикл
развития
сосны.
Различные
Лабораторная работа
Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны.
Тема 7
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,
жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства
(2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие,
распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной
деятельности.
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития
цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств
покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
1. Строение семени пшеницы.
2. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их
систематического положения и в жизни человека (практическая работа)
3. Строение цветка шиповника.
Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые,
бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и
гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода;
жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит
Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить
примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и
характеризовать их роль в биоценозах.
Раздел 4
Царство Животные (36 часов)
Тема 8
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.
Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств
живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и
многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 9
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
17
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм;
особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие
простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации
представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация.
Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.
Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа
Строение инфузории- туфельки.
Тема 10
Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных.
Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 11
Тип Кишечнополостные (2 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.
Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы.
Роль в природных сообществах.
Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз
кораллового рифа.
Лабораторная работа
Внешнее строение пресноводной гидры.
Тема 12
Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие
ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей;
классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития
печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры
профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический
образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов
печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 13
Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).
Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой;
меры профилактики аскаридоза.
18
Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные
свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 14
Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды);
вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и
малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.
Различные представители типа кольчатых червей.
Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 15
Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков;
классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в
биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
Различные представители типа моллюсков.
Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 16
Тип Членистоногие (6 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих;
классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака.
Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи.
Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды
насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в
биоценозах. Многоножки.
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших
ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы
строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторные работы
1. Изучение внешнего строения речного рака.
2. Изучение внешнего строения и разнообразия насекомых.
Тема 17
Тип Иглокожие (1 час)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи,
Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
19
Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема
придонного биоценоза.
Тема 18
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа.
Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 19
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы
Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные,
кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты
приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Тема 20
Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические
особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Тема 21
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных
животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
Демонстрация.
рептилий.
Многообразие
пресмыкающихся. Схема строения земноводных и
Тема 22
Класс Птицы (3 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие;
бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и
20
экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых
воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние
птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Тема 23
Класс Млекопитающие (5 часов)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).
Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации
млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития
живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:
насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные,
непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и
хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие
(крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация. Схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих.
Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Практические работы
1. Изучение строения млекопитающих на муляже.
2. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и
значения в жизни человека.
Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные
животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их
классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная
полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни,
конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и
наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи.
Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного
дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы
воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Умения.
Объяснять
особенности
животного
организма.
Приводить
примеры
распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить
примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
21
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль
в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.
Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и
характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять
особенности
организации
членистоногих.
Приводить
примеры
их
распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в
их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении
и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении
и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их
строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
Раздел 5
Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса
табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных
заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и
клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие
процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные
инфекционные заболевания, меры профилактики.
Обобщающее повторение (1 час)
Резерв времени (1 час)
8 класс. Человек (68 часов)
Тема 1 . Человек как биологический вид (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих
черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления
человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной
первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
22
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
(1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (3 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
1. Строение живой клетки.
2. Изучение микроскопического строения тканей.
3. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической
активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями
функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного
импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария
головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с
другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов
зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг
безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение головного мозга человека (на муляжах).
2. Изучение изменения размера зрачка.
Тема 6. Опора и движение (7 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей.
Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.
Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции
работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании
опорно-двигательной системы.
23
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания
первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение внешнего строения костей.
2. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
3. Измерение массы и роста своего организма.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в
обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа.
Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови.
Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови (на готовом микроперепареате).
Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
Практические
1.Измерение
кровяного
2. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
работы
давления.
Т е м а 9. Дыхание (4 часа)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой
крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха;
приемов искусственного дыхания.
Практическая работа
Определение частоты дыхания.
Тема 10. Пищеварение (6 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
Лабораторные
и
практические
работы
1. Воздействие слюны на крахмал.
2. Воздействие желудочного сока на белки.
3. Определение норм рационального питания.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
24
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен,
их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А.
А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы
нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и
гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении
утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность,
закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их
влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда
обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
1. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
2. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Обобщающее повторение (1 час)
Резерв времени (2 часа)
9 класс. Основы общей биологии (68 часов)
1. Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие,
воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
25
2. Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения
клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на
процессы в клетке.
Лабораторная работа.
Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие леток.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы.
Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на
онтогенез человека.
Лабораторная работа.
Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток растения.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность.
Ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
слствие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.. Наследственные
болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности
изменчивости.
Виды
изменчивости:
наследственная
и
ненаследственная. Генотипическая ( комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости.
Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения
новых растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы
26
1. Решение генетических задач.
2. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта),
произрастающих в неодинаковых условиях.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения
селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции
животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее
роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)
Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза
возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные
гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных
организмов. Ранее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.
Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от
прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород;
участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
7. Учение об эволюции (10 ч)
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина
об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.
Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие
силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный
отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер
приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как
форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные
закономерности эволюции.
Влияние человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема
вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом
развитии природы.
Лабораторная работа.
Изучение изменчивости у организмов.
8. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека
от
животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство
27
общения у человека. Биосоциальная сущность
человека. Взаимосвязь социальных и
природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический
вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,
становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу
Земли.
9. Основы экологии (12 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда - источник
веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно – воздушная,
почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные. Основные
закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов;
суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура,
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как
экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в
устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о
сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере
восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием
деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества
в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в
биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль
экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и
общества.
Лабораторные работы
1. Приспособленность организмов к среде обитания.
2. Оценка качества окружающей среды (оценка санитарно-гигиенического качества рабочего
места).
Экскурсия.
10. Заключение (2 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранения
биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической
деятельности.
Обобщающее повторение (1 час)
Резерв времени (1 час)
28
Учебно-тематические планы
Класс: 5
базовый уровень
Количество часов: на учебный год: 68
в неделю: 2
Плановых контрольных работ: 5
Плановых лабораторных работ: 13
Планирование составлено в соответствии с:
1. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии.
2. Примерной программой основного общего образования по биологии.
3. Программой основного общего образования по биологии под редакцией Н.И. Сонина
(Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. М.: Дрофа,
2009. – 256 с.).
4. Учебником: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение. 5 класс. М.: Дрофа, 2007.
№
Наименование разделов, тем
Всего Лабораторные работы
часов
1.
Изучение природы
3
2.
Вселенная
15
3.
Земля
18
4.
Жизнь на Земле
16
1.Знакомство с
оборудованием для
научных исследований.
2.Наблюдение за
звёздным небом,
нахождение основных
созвездий северного
полушария.
3.Ознакомление
со
свойствами
горных
пород и минералов.
4.Надписывание
на
контурной
карте
крупнейших вершин и
рек материков.
5.Надписывание
на
контурной
карте
океанов,
морей,
омывающих Россию и
крупнейших рек.
6.Изучение устройства
светового микроскопа
и
рассматривание
клеток на готовых
препаратах.
7.Рассматривание под
микроскопом
одноклеточных
Контрольные
работы
№1.Строение
Солнечной
системы.
№2.Строение
Земли. Суша.
№3.Атмосфера.
Вода на Земле.
№4.Жизнь на
Земле.
29
5.
Человек на Земле
14
Обобщающее повторение
Резерв времени
Итого:
1
1
68
организмов.
8.Исследование
разнообразных
растений
с
использованием
гербарных материалов.
9.Знакомство
с
организмами
разных
сред
обитания
с
использованием
гербариев и коллекций.
10.Знакомство
с
растениями различных
природных
зон
на
основе
гербарных
материалов.
11.Знакомство
с
экологическими
проблемами
своей
местности
и
доступными путями их
решения.
12.Измерение своего
№5.Итоговая.
роста и массы тела.
13.Овладение
простейшими
способами оказания
первой доврачебной
помощи.
Класс: 6
базовый уровень
Количество часов: на учебный год: 34
в неделю: 1
Плановых контрольных работ: 3
Плановых лабораторных работ: 9
Планирование составлено в соответствии с:
1. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии.
2. Примерной программой основного общего образования по биологии.
3. Программой основного общего образования по биологии под редакцией Н.И. Сонина
(Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. М.: Дрофа, 2009. –
256 с.).
4. Учебником: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. М.: Дрофа, 2011.
30
№
Наименование разделов, тем Всего
часов
1.
Строение
организмов
2.
Жизнедеятельность
организмов
19
3.
Организм и среда
Обобщающее повторение
Резерв времени
Итого:
2
1
1
34
живых
11
Лабораторные
работы
Контрольные
работы
1.Определение состава №1.Строение живых
семян пшеницы.
организмов.
2.Строение
клеток
живых организмов.
3.Ткани
живых
организмов
(«Ткани
растений»,
4.«Ткани животных»).
5.Распознавание
органов у растений и
животных.
6.Разнообразие
№2.Жизнедеятельность
опорных
систем организмов.
животных.
7.Движение
инфузории-туфельки.
8.Перемещение
дождевого червя.
9.Прямое и непрямое
развитие
насекомых
(на
гербарном
материале).
№3. Итоговая.
Класс: 7
базовый уровень
Количество часов: на учебный год: 68 в неделю: 2
Плановых контрольных работ: 5
Плановых лабораторных работ: 18 (17 – оценочные, 1 – без оценки); практических
работ - 3
Планирование составлено в соответствии с:
1. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии.
2. Примерной программой основного общего образования по биологии.
3. Программой основного общего образования по биологии под редакцией Н.И. Сонина
(Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. М.: Дрофа, 2009. –
256 с.).
4. Учебником: Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7
класс. М.: Дрофа, 2011.
31
№
Наименование разделов, тем
1.
2.
3.
Введение
Царство Прокариоты
Царство Грибы
4.
Лишайники
5.
Царство Растения
6.
Царство Животные
Всего Лабораторные работы Контрольные
часов
работы
3
3
1.Строение плесневого
4
гриба мукора.
2.Распознавание
съедобных и ядовитых
грибов (без оценки).
№1.Царство
1
Прокариоты,
Царство Грибы,
Лишайники.
3.Изучение внешнего
№2. Царство
18
строения водоросли
Растения.
спирогиры.
4.Изучение внешнего
строения кукушкина
льна и сфагнума.
5.Изучение внешнего
строения хвоща.
6.Изучение внешнего
строения папоротника.
7.Строение мужских и
женских шишек,
пыльцы и семян сосны.
8.Строение семени
пшеницы.
9.Распознавание
наиболее
распространённых
растений своей
местности,
определение их
систематического
положения и в жизни
человека
(практическая
работа).
10.Строение цветка
шиповника.
36
11.Строение
инфузории-туфельки.
12.Внешнее строение
пресноводной гидры.
32
13.Внешнее строение
дождевого червя.
14.Внешнее строение
моллюсков.
15.Изучение внешнего
строения речного рака.
16.Изучение внешнего
строения и
разнообразия
насекомых.
17.Особенности
внешнего строения
рыбы в связи с образом
жизни.
18.Особенности
внешнего строения
лягушки в связи с
образом жизни.
19.Особенности
внешнего строения
птицы в связи с
образом жизни.
20.Изучение
особенностей строения
млекопитающих на
муляже (практическая
работа).
21.Распознавание
животных своей
местности,
определение их
систематического
положения и значения
в жизни человека
(практическая
работа).
7.
Царство Вирусы
Обобщающее повторение
Резерв времени
Итого:
1
1
1
68
№3. Итоговая.
Класс: 8
базовый уровень
Количество часов: на учебный год: 68 в неделю: 2
Плановых контрольных работ: 5
Плановых лабораторных работ – 5 оценочных, 3 – без оценки; практических работ: 9
Планирование составлено в соответствии с:
33
1. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии.
2. Примерной программой основного общего образования по биологии.
3. Программой основного общего образования по биологии под редакцией Н.И. Сонина
(Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. М.: Дрофа, 2009. –
256 с.).
4. Учебником: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа, 2012.
№
Наименование разделов, тем
1.
Человек как биологический
вид
Происхождение человека
Краткая история развития
знаний о строении и
функциях организма
человека
Общий обзор строения и
функций организма
человека
2.
3.
4.
Всего
часов
2
Лабораторные и
практические работы
Контрольные
работы
1.Строение живой
клетки.
2.Изучение
микроскопического
строения тканей.
3.Распознавание на
таблицах органов и
систем органов
(практическая работа).
4.Изучение головного
мозга человека (на
муляжах) (без оценки).
5.Изучение изменения
размера зрачка
(практическая работа).
6.Изучение внешнего
строения костей.
7.Выявление влияния
статической и
динамической работы на
утомление мышц
(практическая работа).
8.Измерение массы и
роста своего организма
(практическая работа).
9.Изучение
микроскопического
строения крови (на
готовом
микропрепарате).
№1.Общий обзор
строения и
функций организма
человека.
2
1
3
5.
Координация и регуляция
12
6.
Опора и движение
7
7.
Внутренняя среда организма
3
№2.Координация и
регуляция.
34
8.
Транспорт веществ
5
9.
Дыхание
4
10.
Пищеварение
6
11.
12.
13.
14.
15.
Обмен веществ и энергии
Выделение
Покровы тела
Размножение и развитие
Высшая нервная
деятельность
Человек и его здоровье
2
2
3
3
6
Обобщающее повторение
Резерв времени
Итого:
1
2
68
16.
4
10.Измерение кровяного
давления (практическая
работа).
11.Определение пульса и
подсчёт числа сердечных
сокращений
(практическая работа).
12.Определение частоты
дыхания (практическая
работа).
13.Воздействие слюны
на крахмал.
14.Воздействие
желудочного сока на
белки (без оценки).
15.Определение норм
рационального питания
(практическая работа).
№3. Опора и
движение.
Внутренняя среда
организма.
Транспорт веществ.
16.Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье (без оценки).
17.Изучение приёмов
остановки капиллярного,
артериального и
венозного кровотечений
(практическая работа).
№5. Итоговая.
№4. Дыхание.
Пищеварение.
Класс: 9
базовый уровень
Количество часов: на учебный год: 68
в неделю: 2
Плановых контрольных работ: 4
Плановых лабораторных работ: 7
Планирование составлено в соответствии с:
1. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии.
35
2. Примерной программой основного общего образования по биологии.
3. Программой основного общего образования по биологии под редакцией И.Н. Понома
рёвой, В.С. Кучменко (Природоведение. Биология. Экология. Программы. 5-11 классы. – М.:
Вентана-Граф, 2009).
4. Учебником: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. Основы общей
биологии. 9 класс. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. М.:
Вентана-Граф, 2005.
№
Наименование разделов, тем
1.
Введение в основы общей
биологии
Основы учения о клетке
2.
Всего
часов
10
Размножение и
индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
5
4.
Основы учения о
наследственности и
изменчивости
10
5.
Основы селекции растений,
животных и
микроорганизмов
Происхождение жизни и
развитие органического
мира
5
7.
Учение об эволюции
10
8.
Происхождение человека
(антропогенез)
Основы экологии
5
9.
Контрольные
Работы
1.Строение
растительной и
животной клеток.
Многообразие клеток.
2.Рассмотрение
микропрепаратов
делящихся клеток
растений.
3.Решение
генетических задач.
4.Выявление
генотипических и
фенотипических
проявлений у особей
вида (или сорта),
произрастающих в
неодинаковых
условиях.
5.Изучение
изменчивости у
организмов.
№1.Основы учения о
клетке.
3
3.
6.
Лабораторные работы
№3.Основы селекции
живых организмов.
Происхождение
жизни.
4
12
№2.Основы учения о
наследственности и
изменчивости.
6.Приспособленность
организмов к среде
обитания.
7.Оценка санитарногигиенического
№4. Итоговая.
36
качества рабочего
места.
Экскурсия.
10.
Заключение
Обобщающее повторение
Резерв времени
Итого:
2
1
1
68
Требования к уровню подготовки выпускников








В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
37








определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии и нормы оценки знаний
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
38
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
39
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки
в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (911 класс);
40
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Учебно-методическое обеспечение
1. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение. 5 класс. М., Дрофа, 2011.
2. Н.И. Сонин. Биология. Живой организм. 6 класс. М.: Дрофа, 2011.
3. В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. М.:
Дрофа, 2011.
4. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс. М.:Дрофа, 2012.
5.И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. Основы общей биологии. 9 класс.
М., «Вентана – Граф», 2007.
Материально-техническое сопровождение учебного процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Печатные пособия (портреты учёных-биологов, комплект таблиц).
Экранно-звуковые пособия (CD-диски).
ТСО (мультимедийный проектор, экран, телевизор, видеоплеер).
Лабораторное оборудование (биологическая микролаборатория, микроскопы - световые и
электронный, лупы).
Модели объёмные.
Модели-аппликации.
Муляжи.
Гербарии. Микропрепараты.
Коллекции насекомых.
Список литературы
1. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. Метод. пособие - М.:
Дрофа, 2006
2. Парфилова Л.Д., Шмарина И.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 6
класс: к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»: методическое
пособие. – М.: Экзамен, 2006;
3. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл. рабочая тетрадь - М.: Дрофа, 2009
41
4. Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа 2000»,
2002г.
5. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек. Методическое пособие». Москва,
«Вентана-Граф», 2003 год.
6. Петунин О.В. «Познавательные процессы у человека. Разработки уроков». Москва, «Чистые
пруды», 2005 год.
7. «Физиология человека». Москва, «Просвещение», 1976 год.
8. Пугал Н.А., Волошинова Е.В., Маш Р.Д., Беляев В.И. «Биология. Человек. Практикум по
гигиене». Москва, «АРКТИ», 2002 год.
9. Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005 год
10. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для
учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
11. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира» (М., «Наука», 1996 год)
12. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму (М., «Просвещение», 1970 год)
13. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии»
(М.,
«Просвещение», 1985 год)
14. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год)
Информационно-образовательные ресурсы
1. http://fcior.edu.ru - сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
2. http://pedsovet.su – образовательный сайт, интернет-сообщество учителей и т.д.
3. http://rusedu.ru – архив учебных программ и презентаций.
4. http://festival.1senteber.ru – фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
5. http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
42