Работа над интонационной выразительностью речи. Есть пятьдесят способов сказать "да"

Работа над интонационной выразительностью речи.
Есть пятьдесят способов сказать "да"
и пятьсот способов сказать "нет", в то
время как написать это слово можно
только один раз. (Б.Шоу).
Природа наградила нас прекрасной возможностью передавать свои чувства и
настроение с помощью интонации.
Интонация – это сложный комплекс фонетических средств, выражающих
смысловое отношение к высказыванию, эмоциональные оттенки речи.
Интонация является средством эмоционально-волевого отношения
говорящего к содержанию речи, обращенной к слушателям.
Интонационная выразительность речи включает следующие компоненты:
1. логическое ударение (выделение из фразы главных по смыслу слов или
словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения
темпа),
2. пауза (временной остановки в речи),
3. мелодика (изменение голоса в процессе речи по высоте и силе),
4. темп (количество слов или слогов, произнесенных за определенную
единицу времени),
5. тембр (эмоционально-экспрессивная окраска речи; с его помощью
можно выражать радость, досаду, печаль и т. д.),
6. ритм (равномерное чередование ударных и безударных слогов,
различных по длительности и силе произношения);
7. сила голоса (смена громкости звучания речи в зависимости от
содержания высказывания).
Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль
выражается более полно, законченно.
Интонационной выразительностью речи дети овладевают преимущественно к
пятилетнему возрасту. Как правило, это происходит в процессе общения с
взрослыми.
Но, как показывает практика, речь дошкольника часто невыразительна,
монотонна. Это связано с тем, что у ребёнка недостаточно сформирован
речевой слух, слуховое внимание, речевого дыхания, он не умеет правильно
пользоваться голосовым и артикуляционным аппаратом. Поэтому задача
воспитания интонационной выразительности речи заключается в том,
чтобы учить детей изменять голос по высоте и силе в зависимости от
содержания высказывания, пользоваться паузами, логическим ударением,
менять темп и тембр речи; точно, осознанно выражать как свои, так и
авторские мысли, чувства и настроения.
Работу по развитию выразительности речи целесообразно проводить
последовательно в два этапа:
сначала формировать навыки восприятия интонации,
затем – навыки её использования в собственной речи.
Попробуйте прочитать детям один и тот же текст, но по – разному: первый
раз - монотонно, невыразительно, а второй раз – с интонационной
выразительностью. Как вы думаете, отметят дети разницу? Да, безусловно, и
их будет легко подвести к выводу, что она заключается в выразительности
речи.
Поэтому, организуя специальную речевую среду, мы должны создавать для
каждого ребенка все возможности слышать и усваивать интонационно
правильную речь и всегда помнить, что при слушании дети воспроизводят в
речи не только слова, фразы и предложения, но и интонацию во всех её
компонентах, в том числе и мелодику.
Работа над развитием интонационной выразительности речи ведется в
основном путем подражания. Воспитатель при заучивании стихотворений,
при пересказах сам пользуется эмоционально выразительной речью и
обращает внимание на выразительность речи ребенка. Постепенно дети,
слыша правильную, выразительную речь воспитателя, и в самостоятельной
речи начинают использовать нужные интонации.
Упражнения для выработки интонационной выразительности речи.
Задачи:
- формировать у детей умение менять высоту и тембр голоса, длительность и
силу его звучания;
- учить правильно пользоваться мелодико-интонационными средствами
выразительности;
- учить различать на слух и использовать в самостоятельной речи разные
виды интонации: просьбу, приказ, вопрос и повествование.
1. Прочтите фразы, подчеркивая голосом выделенные слова.
Девочка играет в саду с куклой. (Играет девочка, а не мальчик.)
Девочка играет в саду с куклой. (А не просто унесла ее туда.)
Девочка играет в саду с куклой. (А не в парке, в лесу.)
Девочка играет в саду с куклой. (А не с другой игрушкой.)
2. Произнесите фразы с разной интонацией: повествовательной,
вопросительной, восклицательной; с разной эмоциональной окраской
(грустно, весело, испуганно, торжественно, ласково, сердито)
Зима наступила.
Снег идёт.
3. «Разговор киски с хозяйкой».
Покажите, как киска просит молока у своей хозяйки. «Мяу» (жалобно,
просящим голосом). Кисонька поела. Песенку запела: «Мяу- Мяу- Мяу»
(весёлым, радостным голосом).
4. «Диктор радио».
Тревожное сообщение: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка!»
Радостное сообщение: «Внимание! Внимание! Девочка нашлась! Всех, всех,
всех приглашаем покататься на карусели»
5.Прочтите пословицы и поговорки, делая в нужных местах паузы.
Кто умеет трудиться, тому без дела не сидится.
Куда иголка, туда и нитка.
За правое дело стой смело.
Старый друг лучше новых двух.
Жизнь дана на добрые дела.
6. Изменение темпа.
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом!
Всё быстрей, быстрей бегом
Карусель кругом, кругом!
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите.
7.Развитие чувства ритма.
Подскажи словечко: Ест лягушек, что попались,
С клювом длинный, белый … (попугай, аист, лебедь)
8. Изменение высоты голоса.
Сказки « Теремок», “Маша и медведь», «Три медведя».
Произнести текст, отхлопывая ритм, без голоса (звук выключен), чётко
артикулируя каждый звук; тихо-тихо, как бы по секрету; громче, как
говорите в группе; громко, как читаете стихи в зале; низким голосом, как
большой медведь; высоким голосом, как зайчик; сердито, как голодный волк,
ласково, как говорит бабушка).
Произнести первую строчку тихо, вторую громко; первую строчку ласково,
вторую сердито; низким (высоким) голосом.
Начать произносить медленно, как идёт черепаха, закончить быстро, как
бежит заяц.