Практикум по детской клинической психологии

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т. Сохов
« 03 » июня 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПРАКТИКУМ ПО ДЕТСКОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ»
Курс _4_,
семестр _7_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030302.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
1) Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология» (2005 г.)
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета
клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России
«28» февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«____»___________20 ___ года Протокол №___
Зав. кафедрой, профессор
____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
« 23 » мая 2013 года Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор
_____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
Введение
Детская клиническая психология – молодое и интенсивно развивающееся направление
современной психологии, интегрирующее в себе более традиционные направления. К
последним, в первую очередь, можно отнести детскую патопсихологию. Но у детской
клинической психологии, по мнению большинства специалистов, более широкая
предметная область, выходящая за рамки детской психиатрической клиники и
предполагающая рассмотрение аномалий психического развития ребёнка, например, в
контексте клиники соматических и психосоматических расстройств, учебновоспитательного процесса или семейных (детско-родительских) отношений. Поэтому
клинико-психологическое обследование детей с аномалиями развития предполагает,
соответственно, использования средств, техник и процедур не только в рамках
патопсихологии.
1. Цель и задачи дисциплины:
Цель:
Способствовать формированию у студентов устойчивых знаний, умений и навыков
клинико-психологического обследования детей с отклонениями в развитии.
Задачи: Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
 Способствовать усвоению основных понятий данной предметной области.
 Обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического курсов
обучения.
 Обеспечить практическое ознакомление студентов с основными методами
клинико-психологической диагностики детей с отклонениями в развитии.
 Способствовать формированию умений и навыков проведения
патопсихологического
обследования в детской клинике.
 Способствовать формированию у студентов профессиональных качеств
мышления, необходимых при организации клинико-психологического
обследования детей с отклонениями в развитии.
 Способствовать профессиональному самоопределению студентов.
 Способствовать повышению уровня компетентности студентов-психологов
в вопросах, находящихся в ведении смежных специалистов.
 Обеспечить формирование коммуникативных черт личности студентов,
необходимых для развития навыков профессионального общения.
Компетентность
Умение клинико-психологического обследования детей с отклонениями в развитии
Коммуникативность
Умение грамотно устанавливать контакт с детьми с отклонением в развитии2.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
а)
Студент должен знать и уметь использовать:
 Основные теоретические принципы патопсихологической диагностики в детском
возрасте.
 Закономерности психических заболеваний у детей.
 Психологические методы исследования аномального ребенка.
б)
Студент должен иметь навыки:
 Работы с историей болезни ребенка.
 Разработки стратегии патопсихологического обследования и отбора
необходимых для этого методик.
 Самостоятельного проведения патопсихологического обследования в детской клинике.
 Ведения протокола исследования.
 Выявления и систематизации патологической симптоматики,
патопсихологической квалификации симптомов.
 Проведения структурного анализа выявленных расстройств, выделения
первичных симптомы, связанных с болезнью, и вторичных нарушений,
обусловленных аномальным развитием в условиях болезни.
 Написания психологическое заключение по результатам обследования.
 Разработки рекомендаций для работы с ребенком, дифференцированные в
зависимости от характера, природы и механизма образования нарушений
и направленные на их предупреждение, снятие или ослабление.
 Использования и интерпретации психодиагностических методик.
в)
Студент должен иметь представление о:
 Диагностике невербального поведения и вариантов его отклонений
 Методах нейропсихологического обследования детей.
 Методах диагностики и оценки уровня интеллектуального развития детей.
 Методах диагностики состояния и особенностей развития эмоциональноличностной сферы у детей и подростков.
 Методах диагностики и интерпретации детско-родительских отношений.
г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Общая психология, Основы клинической психологии, Нейро- и патопсихология,
Возрастная психология, Психология аномального развития. Общая и частная
психопатология детского возраста.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
Общая трудоемкость дисциплины
90
90
Аудиторные занятия:
— практические занятия (ПЗ)
68
68
68
68
Самостоятельная работа (СР)
22
22
Формы текущего контроля
Вид итогового контроля
Экзамен
Методический материал
План обследования
Заключение
Ответы на занятии
10-20-30 баллов
4. Содержание дисциплины
4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№
Виды учебной работы
п/п
1.
10 - 10
20 - 20
40 - 50
0 - 20
Всего: 70 - 100
Практические занятия по клиникопсихологическим методам.
Количество часов
Всего
ПЗ СЗ
СР
20
4
24
2.
Тренинг с использованием
видеофильмов.
12
6
18
3.
Практическая диагностика
психических нарушений у детей с
различными отклонениями в развитии
36
12
48
68
22
90
Зачет
4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Практические занятия по клинико-психологическим методам.
Овладение различными методами клинико-психологического обследования детей
с аномалиями развития.
Раздел 2 . Тренинг с использованием видеофильмов.
Обучение различным стратегиям клинико-психологического обследования в
зависимости от задач диагностики, типа дизонтогенеза и индивидуальных особенностей
ребенка; овладение навыками наблюдения, протоколирования и интерпретации
экспериментальных данных; отработка навыков написания психологического заключения.
Раздел 3. Практическая диагностика психических нарушений у детей с различными
отклонениями в развитии.
Практическая отработка навыков психологического обследования детей с аномалиями
развития. Самостоятельное проведение обследований и написание заключений.
4.3. Тематический план практических занятий.
1. Практические занятия по клинико-психологическим методам.
1.1. Диагностика невербального поведения и вариантов его отклонений – методы
структурированного наблюдения. (4 часа).
1.2. Методы нейропсихологического обследования детей.
1.3. Методы диагностики и оценки уровня интеллектуального развития детей - тест
Векслера
(детский
вариант),
матрицы
Равена
(детский
вариант),
модифицированный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттела (фактор
сформированности интеллектуальных функций), визуально-моторный гештальт тест
Бендер и др. (4 часа).
1.4. Методы диагностики состояния и особенностей развития эмоциональноличностной сферы у детей и подростков - карта наблюдений Д.Скотта, детский
личностный
вопросник
Р.Кеттела.
патохарактерологический
диагностический
опросник А.Е.Личко; опросники Айзенка, шкалы для оценки нервно-психического
напряжения, астении, сниженного настроения, состояний тревоги и личностной
тревожности и т.д.; тематические апперцептивные тесты (детский апперцептивный
тест - варианты CAT, CAT-S, САТ-Н, подростковые варианты апперцептивного теста
- тест Саймондса, Мичиганский рисуночный тест и др.), рисуночный тест
фрустрации Розенцвейга (детский вариант), метод незаконченных предложений и
другие проективные техники. (4 часа).
1.5. Методы диагностики и интерпретации детско-родительских отношений тематические апперцептивные тесты, рисуночные тесты ("рисунок семьи" и его
варианты), тест Р.Жиля, тест семейных установок Л.Джексон, цветовой тест
отношений (ЦТО), опросники (АСВ и др.) (4 часа).
2. Тренинг с использованием видеофильмов.
2.1. Обучение различным стратегиям клинико-психологического обследования
в зависимости от задач диагностики, типа дизонтогенеза и индивидуальных
особенностей ребенка. (4 часа).
2.2. Обучение навыкам наблюдения, протоколирования и интерпретации
экспериментальных данных. (4 часа).
2.3. Обучение навыкам написания психологического заключения. (4 часа).
3. Диагностика психических нарушений у детей с различными отклонениями в
развитии.
Занятия проводятся на базе психиатрической детской клиники.
 Психологическое обследование детей с задержкой психического развития.
Дифференциальная диагностика с умственной отсталостью. Дошкольный возраст и
младший школьный возраст. (8 часов.)
 Психологическое обследование детей с умственной отсталостью. (4 часа).
 Психологическое обследование детей с ранним детским аутизмом. (4 часа.)
 Психологическое обследование детей, страдающих шизофренией. Возрастная
специфика. Различные варианты детской шизофрении. Нервная анорексия. (8 часов.)
 Психологическое обследование детей, страдающих эпилепсией. (4 часа).
 Психологическое
обследование детей с патохарактерологическими
отклонениями. Специфика дошкольного и подросткового возраста. (8 часов).
4.4. Самостоятельная работа студентов
№
п/п
Наименование темы
3.
4.
Вид контроля
Часы
1.
Практические занятия по клинико- 1. Работа с литературой.
психологическим методам.
2. Подготовка к
контрольной работе по теме
«Методы психологического
исследования детей с
нарушениями развития».
Собеседование,
тестовый контроль.
4
2.
Тренинг с использованием
видеофильмов.
1. Подготовка короткого доклада
по теме «Различные стратегии
клинико-психологического
обследования детей».
2. Самостоятельная работа с протоколами
обследований.
3. Написание психологического
заключения.
Собеседование,
представление
переработанных
протоколов
обследования и
психологического
заключения.
6
3.
Практическая диагностика
психических нарушений у детей с
различными отклонениями в
развитии
1. Планирование психологического
обследование.
2. Работа с протоколами
обследования. Квалификация и
анализ выявленных нарушений.
3. Составление психологических
заключений.
4. Разработка рекомендаций по
результатам обследования.
Представление
письменных планов
обследования,
психологических
заключений и
рекомендаций (по
всем обследованным
случаям).
12
Всего
1.
2.
Содержание самостоятельной
работы
33
5. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
6. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения
дисциплины.
Работа с историей болезни ребенка.
Разработка стратегии патопсихологического обследования и отбор необходимых
для этого методик.
Навыки самостоятельного проведения патопсихологического обследование
ребенка.
Навыки протоколирования обследования.
5. Навыки выявления и систематизации патологической симптоматики у детей.
6. Навыки структурного анализа выявленных расстройств, выделения первичных
симптомов, связанных с болезнью, и вторичных нарушений, обусловленных
аномальным развитием в условиях болезни.
7. Навыки написания психологического заключения по результатам обследования.
8. Умение разрабатывать рекомендации для работы с ребенком, дифференцированные
в зависимости от характера, природы и механизма образования нарушений и
направленные на их предупреждение, снятие или ослабление.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
7.1. Рекомендуемая литература
а) Основная литература:
1. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 1т. М.:
Издательский центр Академия, 2010. -464с.
2. Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой А.Б. Учебник. 2т. М.:
Издательский центр Академия, 2012. -432с.
3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков: учебное пособие–
СПб.: Речь, 2009. -256с.
б) Дополнительная литература:
1. Личностные расстройства /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Пособие. СПб.:
Питер, 2010. -156с.
2. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб.
пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
1. Учебно-методическая литература.
2. Тестовые материалы диагностических методик, в том числе компьютерные варианты
методик.
3. Учебные видео фильмы.
4. Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты.
8.
Материально-техническое обеспечение.
 Учебные классы
 Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для
просмотра учебных видеофильмов
 Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для диагностических
методик.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются аудиторные
занятия (практические занятия), включающие работу в классах, видео классах, а также
работу в клинике. Также программа данного курса включает самостоятель ную
работу учащихся.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
• проверка исходных знаний;
• практическое ознакомление с материалом и отработка навыков;
• обсуждение освоенного материала, беседа по теме практического занятия;
• обсуждение трудностей возникающих в процессе практической работы;
• обсуждение подготовленных докладов, планов обследований и заключений;
• подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
В первой части практикума, посвященной изучению методов, преподаватель освещает
взаимосвязь теоретической основы и практического содержания изучаемого метода,
обращает внимание на наиболее сложные моменты в практической работе с методом.
Данный этап предполагает сочетание семинарской формы работы с элементами тренинга
(отработка использования отдельных методов).
В работе с видеофильмами особое внимание уделяется развитию практических навыков
наблюдения, протоколирования и анализа. На данном этапе предпочтителен тренинговый
режим работы (работа в парах, в малых подгруппах).
На этапе работы в клинике преподаватель обращает внимание на наиболее важные
моменты в обследовании, корректирует предлагаемые студентами планы обследований.
Особое внимание уделяется ошибкам, допущенным студентами в практическом
проведении обследования. Работа проводится в режиме практического обучения.
Первые 2 - 3 обследования преподаватель проводит сам в присутствии студентов, а
далее студенты выполняют обследования самостоятельно под контролем
преподавателя.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебнометодическими материалами по предмету (тематическим планом лекций
практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами контрольным
работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа
студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Самостоятельная
работа написанию психологических заключений и рекомендаций позволяет студентам
освоить и отработать необходимый практический навык. Выполнение самостоятельной
работы по планированию обследования развивает профессиональную гибкость, позволяет
быстрее освоить навык планирования обследования, развивает самостоятельность и
инициативность.
Контроль практических знаний и навыков психологического обследования проводится с
помощью тестового контроля, собеседования, а также на основании предоставления
письменных отчетов и заключений. В процессе изучения дисциплины проводится 1 зачет (в
конце семестра).
Рабочая учебная программа по дисциплине «Практикум по детской клинической
психологии» составлена
доцентом кафедры клинической психологии, к.психол.н.
И.П.Крохиным