Диагностика возрастных кризисов

Цели курса:
-формирование у студентов знаний об основных периодизациях развития в онтогенезе;
-выявить особенности критических и сензитивных периодов;
-дать представление об основных психологических особенностях возрастных
новообразований.
Задачи курса:
-овладение понятийным аппаратом психологии возрастных кризисов;
-формирование у студентов представлений о проблеме периодизации в психологии;
-овладение диагностическими методиками исследования возрастных кризисов.
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- категориальный аппарат психологии возрастных кризисов;
- основные периодизации развития;
- психологические особенности возрастных новообразований;
- содержание и структуру возрастных кризисов;
- методы и методики диагностики возрастных кризисов.
Студент должен уметь:
- анализировать возрастные кризисы, определять их содержание и структуру;
-разрабатывать практические рекомендации по разрешению трудностей, возникающих в
критические периоды развития.
Темы для самостоятельного изучения
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины.
Тема.
Форма
самостоятельной
работы
1
Проблема
периодизации
психологии развития
2
Экспериментально-проанализировать
психологические исследования современные
возрастных кризисов
исследования
возрастных кризисов
Психологические особенности -проанализировать
возрастных новообразований
новообразования
подросткового и
юношеского кризисов
Содержание
возрастных -проанализировать
кризисов
содержание кризиса
молодости
Структура возрастного кризиса
-проанализировать
структуру кризиса
(выбирается
самостоятельно)
Практическая
психология -установить причины
возрастных кризисов
возникновения
трудностей кризиса
3
4
5
6
в -составить
сравнительную таблицу
критериев
периодизации
Кол-во
часов
вар1/
вар2
7/7
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Проверка таблицы
9/9
Проверка конспектов
5/5
Проверка конспекта
6/6
Проверка конспекта
6/6
Проверка конспекта
6/6
Проверка конспектов
(выбирается
самостоятельно);
-определить
направления и пути
коррекционной работы
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу
(планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ):
Тема 1. Проблема периодизации в психологии развития
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Проблема периодизации в отечественной психологии.
2.Что такое «метафора развития» и какие метафоры могут описывать развитие (в отличие
от роста или эволюции)?
3.Какие не изучавшиеся отечественной психологией характеристики перехода можно
почерпнуть из анализа западных исследований?
Задания для самостоятельной работы:
1.Выделить общее и отличное в отечественных и зарубежных теориях психического
развития.
2.Опишите феномен «развития» в психологии.
3.Приведите примеры периодизаций онтогенеза.
Основная литература:
1.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4.
2.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
3.Марцинковская Т.Д. Психология развития. М.. 2005.
4.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
5.Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 1994.
Дополнительная литература:
1.Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.. 1967.
2.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М., 1997.
3.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.
4.Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
Тема 2. Экспериментально-психологические исследования возрастных кризисов
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Основные характеристики возраста.
2.Закон динамики возраста.
3.Дайте характеристику кризисам подростничества и юношества.
Задания для самостоятельной работы:
1.Дайте характеристику кризисам взрослости. В чем причины разноречивости в оценке и
описании кризисов взрослости?
Основная литература:
1.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб., 2007.
2.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4.
3.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
4.Марцинковская Т.Д. Психология развития. М.. 2005.
5.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Дополнительная литература:
1.Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.. 1967.
2.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М., 1997.
3.Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
Тема 3. Психологические особенности возрастных новообразований
1.Проанализируйте возрастной кризис с позиции акта развития.
2.Что общего между возрастными новообразованиями?
3.Проанализируйте термин «произвольность».
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить конспект «
Типы отношений к заданиям взрослого у детей».
Основная литература:
1.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4.
2.Марцинковская Т.Д. Психология развития. М.. 2005.
3.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Дополнительная литература:
1.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М., 1997.
2.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.
3.Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов-на-Дону, 1996.
Тема 4. Содержание возрастных кризисов
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Каковы специфические ситуации проявления кризисных симптомов в возрастные
периоды?
2.Какие сходства и различия симптомов кризиса одного года и трёх лет?
Задания для самостоятельной работы:
1.Охарактеризуйте каждый из симптомов кризиса.
Основная литература:
1.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4.
2.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
3.Марцинковская Т.Д. Психология развития. М.. 2005.
4.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Дополнительная литература:
1.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М., 1997.
2.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.
3.Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов-на-Дону, 1996.
4.Практическая психология образования/Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1998.
Тема 5. Структура возрастного кризиса
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Фазы возрастного кризиса.
2.Проанализируйте отношение реальной и идеальной формы в критический период.
Задания для самостоятельной работы:
1.Опишите динамику изменений образа взрослости у младших подростков.
2.Как соотносится динамика образа взрослости со структурой критического периода?
Основная литература:
1.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
2.Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.
3.Марцинковская Т.Д. Психология развития. М.. 2005.
4.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Дополнительная литература:
1.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М., 1997.
2.Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.
3.Практическая психология образования/Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1998.
4.Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
Тема 6. Практическая психология возрастных кризисов
Вопросы для коллективного обсуждения
1.Проанализируйте причины возникновения трудновоспитуемости.
2.Проанализируйте цели участников взаимодействия при возрастном кризисе.
Задания для самостоятельной работы:
1.Охарактеризуйте особенности поведения взрослых при кризисах детского возраста.
2.Чем определяются направления коррекционной работы в критические периоды?
Основная литература:
1.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб., 2007.
2.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4.
3.Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте// Вопросы психологии. –
1992. - № 1.
4.Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.
5.Марцинковская Т.Д. Психология развития. М.. 2005.
6.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Дополнительная литература:
1.Блонский П.П. Психология младшего школьника. М., 1997.
2.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М., 1997.
3.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
4.Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.
5.Практическая психология образования/Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1998.
6.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М., 2000.
Словарь терминов
Активность – всеобщая характеристика живых существ, являющаяся источником
поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром.
Биологический возраст – определяется состоянием обмена веществ и функций
организма.
Ведущая деятельность – деятельность, развитие которой определяет главные
изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной
стадии развития.
Возраст (возрастной период) – целостная динамическая структура, определяющая
судьбу и значение каждой функции; культурно-историческая категория, имеющая
несколько систем отсчёта – индивидуальное развитие, социальные процессы и социальнодемографическую структуру общества.
Дисгармонический инфантилизм – результат неравномерности развития,
приводящий к сочетанию подчеркнуто детских и взрослых черт.
Критический период – период резких изменений и перехода к следующему
стабильному периоду.
Литический (стабильный) период – период медленных изменений, идущих
«подземным» путём.
Неперефромированное развитие – то, которое трудно предвидеть в его результате.
Паспортный возраст – показывает, сколько времени прошло с момента рождения
человека.
Преформированное развитие – ограниченное рамками возможного, предсказуемое.
Психический возраст – определяется через соотнесение со среднестатистическим
комплексом развития и включает в себя интеллектуальный, эмоциональный,
субъективный возраст.
Сензитивный период – время в жизненном цикле, когда средовое воздействие
наиболее эффективно.
Социальный возраст – показатель способности человека к правовым действиям;
связан с правовой системой общества и паспортным возрастом, фиксируется в правовых
документах.
Фактический возраст – период времени, прошедший с момента зачатия.
Формирование – внешне детерминированное изменение. Которое предполагает
наличие модели и не обязательно основано на внутреннем импульсе субъекта.