Применение коррекционно-развивающих упражнений на уроках

Применение коррекционно-развивающих упражнений на уроках
математики в школе для детей с нарушением слуха
Коррекционно-развивающее обучение направлено на обеспечение двух
согласованных процессов: сопровождение развития ребёнка и
сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся
отклонений. Оно включает коррекционную работу, направленную на
исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу,
направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка,
достижение им оптимального уровня развития. Коррекционно-развивающая
работа- это особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач
развития, обучения, воспитания, социализации и, в конечном итоге,
интеграции в общество.
Изучение математики является одним из средств коррекции речи и
развития слухового восприятия у учащихся с нарушением слуха, их
социальной адаптации и подготовки к овладению профессией. Ведь
математика, как учебный предмет, содержит необходимые предпосылки для
развития познавательных способностей учащихся, коррекции
интеллектуальной деятельности и речи, как средства общения. На уроках
математики в результате взаимодействия усилий учителя и учащегося (при
направляющем и организующем воздействии учителя) развивается
элементарное математическое мышление, формируются такие его формы,
как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и
конкретизации, создаются условия для активизации познавательной
деятельности слабослышащих учащихся.
Одним из путей достижения этих целей является введение в учебный
процесс коррекционно-развивающих упражнений для высших психических
функций памяти, внимания, восприятия, мышления. Не менее важно
применение элементов занимательности, различных дидактических
упражнений и игр, в ходе которых создаются условия для развития у детей
речи, познавательных интересов, формируется стремление ребенка к
размышлению и поиску, что вызывает у него чувство уверенности в своих
силах и создает предпосылки для успешного протекания обучения и
воспитания.
В качестве примера приведу некоторые упражнения.
1. Упражнения для развития памяти:
а) Попытайтесь воспроизвести на слух:
48, 55, 16, 34, 92, 4, 13;
б) Повторите за учителем (любое определение, понятие)
в) Прочитайте и повторите текст задачи своими словами.
2. Упражнения для развития внимания:
а) Перепиши примеры в порядке возрастания ответов, начиная с самого
маленького:
5+29=34 21+17=38 63-26=37 56-21=35 14+25=39 96-56=40
б) Реши примеры устно. Запиши их в тетрадь так, чтобы числа, полученные в
ответах, возрастали:
16-5 10+4 8+5 4+6 9+6 20-4
в) Выпиши примеры с ответом 12 в правый столбик, а примеры с ответом 15
во второй:
7+7 9+6
16-5 12+0 8+4 19-4 7+5 18-6
г) Реши и выпиши примеры, ответ которых однозначное число, в первый
столбик, а двузначное число - во второй столбик:
32-11 15+16 10-2 45+6 47-39 6+25 24-19 65-57
3. Упражнения на переключение внимания:
а) Спиши числа. Нечетные числа подчеркни:
25, 15, 12, 81, 24, 7, 18
б) Спиши числа. Увеличь каждое однозначное число на 5, а каждое
двузначное число уменьши в 2 раза. Запиши полученные числа под
данными:
24, 16, 5, 54, 4, 12, 3, 8
в) Выпиши примеры, ответ которых двузначное число, делящееся на 5:
23+17 64-19 12+23 43-7 23+67 54-49 56+8 76-25
Предложенные выше упражнения не только совершенствуют знания детей
по различным темам, но и развивают устойчивость внимания, увеличивают
его объем, учат распределять и переключать его, вносят разнообразие в виды
деятельности учащихся на уроке, способствуют организации работы класса.
4. Упражнения для развития наблюдательности:
а) На доске нарисованы прямоугольники разной величины и один квадрат.
Задание: рассмотри фигуры и скажи, какая из них лишняя и почему.
б) Игровая ситуация «Что изменилось?» Даны фигуры, разные по форме и
цвету. Задание: рассмотри фигуры, закрой глаза (в это время я убираю или
переставляю одну из фигур) А теперь посмотри, что изменилось?
в) Предлагаю также вопросы из окружающей жизни. Например:
- Сколько этажей в нашей школе?
- Сколько классов на нашем этаже?
- Сколько ступенек включает в себя лестничный пролет?
г) Даны числа:
23, 74, 41, 14
40, 17, 60, 50
Какое число лишнее в каждой строчке?
5.Упражнения для развития воображения:
а) Составьте рисунок из изученных нами фигур (треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг)
б) образное представление: закройте глаза и представьте себе изучаемый
предмет (можно использовать любую задачу, упражнение)
6. Упражнения для развития ощущений:
а) Укалывание кончиков пальцев обратной стороной ручки, карандаша.
б) Массаж каждого пальца.
в) Потирание, обтирание ладоней.
г) Угадывание на ощупь плоских фигур, объемных тел, мелких предметов.
7. Упражнения для развития устной и письменной речи:
а) Обязательное ежедневное чтение на уроке: про себя, вслух (каждый в
своем темпе), хором, цепочкой.
б) Знакомство с математическими терминами и знаками (их происхождение и
значение)
в) Проговаривание трудных слов хором.
г) Математический диктант.
д) Упражнения «Продолжи», «Повтори»
8. Упражнения для развития мышления
а) Ежедневный устный счет, разминка.
б) Различные игры: «Найди свое место», «Не сбейся»...
в) Занимательные задачи, задачи-шутки.
г) Шарады, загадки, ребусы, кроссворды.
В целях повышения эффективности учебного процесса, формирования
всесторонне развитой личности полезно использовать на уроках математики
элементы программированного обучения. К программированным заданиям
можно отнести различные карты с выбором ответов, тесты. В старших
классах я использую тесты, составленные из материалов ЕГЭ. Практика
показала, что наши учащиеся успешно справляются с подобными заданиями,
выполняют их с большим интересом, проявляя при этом максимум
самостоятельности, внимания, учатся использовать свои знания и
накопленный словарный запас в новой ситуации. Применение элементов
программированного обучения требует от учеников больше осознанности
своей деятельности, их действия приобретают системный характер, что,
безусловно, имеет огромное значение для коррекции мышления
слабослышащих учащихся, для подготовки к поступлению в учебные
заведения.
Кроме того, в целях развития у учащихся интереса к изучению математики
и повышению их математической культуры я провожу различные
внеклассные мероприятия: викторины, КВНы, предметные праздники.
На уроках математики развивается и формируется словесная речь
слабослышащих учащихся, обогащается специфическими математическими
терминами и выражениями их словарь, расширяется кругозор детей.
Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, давать словесный
отчет о решении задания, выполнении арифметических действий, что
способствует развитию у них устной речи.
Обучение математике организует и дисциплинирует детей, помогает
формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость,
воспитывает трудолюбие, волю, умение доводить начатое дело до конца.
Таким образом, применение на уроках математики коррекционноразвивающих упражнений одновременно с вооружением учащихся
математическими знаниями, формированием разнообразных умений и
навыков умственной и учебной деятельности способствует развитию
высших психических функций, коррекции пробелов знаний, развитию речи,
личности учащихся коррекционной школы, их социальной адаптации и
профессионально-трудовой подготовке.