Развивающая среда в начальной школе

Муниципальное образовательное учреждение
«Красноярская средняя общеобразовательная школа №2»
Жирновского муниципального района Волгоградской области
ПРОГРАММА
опытно-экспериментальной работы
«Развивающая среда
в начальной школе»
2006 г.
1
ПРОГРАММА
опытно-экспериментальной работы
«Развивающая среда в начальной школе»
в МОУ КСОШ № 2
Актуальность
В соответствии со стратегией модернизации российского образования предполагается устройство средней школы на принципах возрастных особенностей школьников. В данном контексте среднее образование рассматривается
как образование, состоящее как минимум из трех возрастных и соответствующих им образовательных ступеней. Образовательное пространство школы,
формируется на основе компетентностного подхода. Задача состоит в разработке и адаптации образовательной программы ступени как основы образовательно-воспитательной программы конкретной школы. В новых условиях
педагогическому коллективу школы предъявляются повышенные требования, отличающиеся от обычного нормативного регулирования: необходимость согласования цели и стратегии, поиск и использование ресурсов и инвестиций.
Практика инновационных и авторских школ показывает, что появились
современные педагоги, отвечающие этим требованиям и в тоже время понимающие как сложности, так и возможности перехода от нормативной регуляции деятельности к регуляции деятельности, основанной, прежде всего, на
целях и результатах. Одном из самых трудных моментов перехода является
изменение стереотипов деятельности и мышления членов педагогических
коллективов, так как потребители образовательных услуг (ученики, родители, социум в целом) ожидают нового качества и результативности среднего
образования.
В современных условиях мы понимаем, что знания - это не цель, а
средство достижения другой цели - развития ребенка. Развитие - это не само
знание, а умение его добывать, им пользоваться, умение его анализировать.
Современный процесс развития начальной школы характеризуется
ломкой традиционных форм, методов, подходов к обучению. Этому способствовал "Закон об образовании" РФ. Активно в реформирование включилось
учительство.
Среди них можно выделить такие наиболее важные направления: создание наиболее оптимальных условий для эффективного функционирования
начальной школы. К наиболее общим следует отнести: методологическое,
материальное, методическое, организационно-управленческое. К частным
условиям - создание нормального микроклимата в коллективе, организация
деятельности и положительного отношения к ней у воспитанников, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников.
Развивающая среда в начальной школе
В широком выборе опытно-экспериментальной работы в школе важно выбрать условия для развития личности ученика, его индивидуальных
2
особенностей и реализации творческого потенциала. В основе экспериментальной работы лежит гуманно-личностная педагогика, определяемая не
только целями и задачами, достигаемыми в результате образовательного
процесса, но и средствами, которые должны быть достигнуты.Средства достижения целей раскрываются в общении, которое несёт каждодневную радость, утверждает в них личность, располагает к сотрудничеству. Наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно доказывают, что ребёнку, не научившемуся учиться, не овладевшему приемами мыслительной
деятельности в начальных классах, в дальнейшем очень трудно даётся обучение в средних классах. Поэтому так важно уже с начальной школы создавать
условия, обеспечивающие полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности.
Познавательная деятельность развивает логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению.
В основе экспериментальной работы лежит развитие, расширение и
повышение образовательного потенциала учащихся, дальнейшее совершенствование проектно-исследовательской деятельности, самосовершенствование учителей и внедрение новых педагогических технологий в учебном процессе. В школе активно используются современные методы и формы работы
с учащимися с учетом ГЭП "Развивающая среда начальной школы", "Школьное информационное пространство".
Принимая участие в экспериментальных площадках:



развивающая среда в начальной школе;
школьное информационное пространство;
школа здоровья;
начальная школа в полном объёме работает по данным направлениям.
Организация образовательного процесса у нас происходит на базе
учебного комплекса - "Школа - 2100" и по системе Л.В. Занкова.
В их основу положены личностно-ориентированные принципы:



ребенок самоценен, учитель не формирует личность, а создает условия
для проявлений внутреннего мира ребенка, учитель не ведет, а идет рядом и впереди, он сотрудничает вместе с ребенком, раздумывает вместе с ним над его проблемами, принимает его таким, каким он пришел;
учитель воздерживается от нравственных оценок личности, а дает ребенку возможность самому найти себя и пройти свой путь в поиске истины;
учитель организует работу исходя из гуманистических принципов:
o ребенок учится только через действие;
o ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности;
o ребенок осваивает мир в целостном восприятии;
o ребенок учится от другого ребенка, как и от учителя;
o ребенок успешен в учении, когда ему хорошо;
3
o
ребенок успешен в учении, когда его поддерживают и вдохновляют учитель и родители.
Педагогический состав начальной школы - это высококвалифицированные и опытные учителя, владеющие компьютерными технологиями.
Занятия помогают сформулировать собственную точку зрения, воспитать в детях доверие к собственным силам и интерес к другому мнению, учат
культуре общения, повышают интерес к знаниям.
Созданы благоприятные условия для работы по "Развивающей среде
начальной школы". Олимпиады. конкурсы, интеллектуальный марафон
,интеллектуально- познавательные игры -все это способствует развитию мотивов самообразования; формированию остроты аналитического ума, навыков коллективной мыследеятельности; расширению кругозора и эрудиции.
Вопрос о применении компьютера в начальной школе стоит давно. К
сожалению, в ряде школ вводится курс информатики с первого класса, в котором дети, пусть даже в игровой форме, но даются понятия информатизации, его видов, понятие простейших алгоритмический конструкций – ветвления, циклы. Это совершенно не верный подход, характерный для программистов, не владеющих методикой преподавания в начальной школе, так как он
не учитывает возрастных особенностей ребенка.
Курс «Развитие ребенка с помощью компьютера» ведется в школе со
второго по четвертый класс. Этот курс не ставит своей целью изучение информатики, а направлен на решение задач, стоящих перед учителем начальных классов. Для поддержки курса созданы пакеты компьютерных игр, предназначенных для формирования или закрепления учебных навыков по математике, чтению, русскому языку, а так же игры на развитие внимания, памяти, мышления, словесные игры. При создании компьютерных программ ставилась цель реализовать две основные идеи:
 компьютер необходимо использовать там, где он действительно
дает больший эффект по сравнению с традиционным обучением;
 игра – лучший способ обучения ребенка.
Главная цель курса – развитие ребенка с помощью компьютера.
Так постепенно происходит внедрение новых информационных технологий в процесс обучения и перестройка сознания учителя, без кот орой
это внедрение не возможно.
Цель эксперимента: развитие, расширение и повышение образовательного
потенциала учащихся в процессе учебной и внеучебной деятельности, активизация творческой деятельности, развитие индивидуальных способностей
учащихся, развитие умения детей мыслить и выражать свои мысли.
Объект эксперимента: образовательный процесс в начальной школе.
Гипотеза: - процесс формирования младшей «Развивающей среды в начальной школе», способствующей повышению качества образования и компетен4
ций у учащихся начальной школы будет эффективным при следующих условиях:
- во-первых, при конкурентоспособности образовательного учреждения,
- во-вторых, при консолидации сообщества школы (учащиеся, родители, учителя, представители общественности микрорайона),
- в-третьих, при оптимизации взаимоотношений участников образовательного процесса на основе сотрудничества;
- в-четвертых, при обеспечении преемственности образования: младшая ступень - среднее звено.
Задачи:
1. Обобщить опыт работы МОУ КСОШ №2 в контексте имеющейся
модели «Развивающая среда в начальной школе».
2. Разработать и апробировать новые нормативные материалы.
3. Самосовершенствование учителей и внедрение новых педагогических технологий в учебном процессе.
4. Прогнозирование путей дальнейшего совершенствования учебновоспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей
учащихся.
5. Активное использование современных методов и форм работы с
учащимися с учетом модели «Развивающая среда начальной школы».
6. Организовать поддержку инновационных и экспериментальных работ.
Ожидаемые результаты:
1. Основной результат – широкая интеграция всех положительных изменений на решение проблем школы.
2. Разработка нормативно-правовой базы как основы научного обеспечения эксперимента.
3. Разработка методики реализации модели «Развивающая среда начальной школы».
4. Создание новой модели управления на младшей ступени обучения;
5. Создание экспертно-аналитического совета школы для реализации
идей эксперимента.
6. Создание комитета поддержки (коллегия) начальной школы из числа
родителей и окружающего школу социума
7. Общее развитие учащихся, как развитие способностей младших
школьников и практических действий.
8. Осознание учащимися важности не только знаний, но и процесса учения, своей деятельности.
9. Применение информационных технологий в процессе обучения младших школьников.
10.повышение квалификации учителей начальных классов.
Необходимые условия успешности апробации модели:
5
1. Анализ проблематики реализации модели.
2. Определение необходимой нормативно-правовой базы.
3. Анализ ситуации, потребностей, ресурсов и рисков.
Возможные целевые группы:
- учащиеся младшей школы, родители и педагоги.
Сроки эксперимента: 2006 – 2008 года.
6
Этапы экспериментальной работы.
Этапы
Сроки
Содержание работы
Необходимое
обеспечение
Ожидаемые
зультаты
1.
Диагностический
Сентябрь–
апрель
Анализ состояния учебновоспитательного процесса
Анкеты
Разработка
развернутой
программы
эксперимента
(постановка цели, задач,
формулирование гипотезы)
Разработка экспериментальных материалов, анкет, тестов, бланков протоколов и
т.д., разработка критериев
ожидаемых результатов
Научная
и
методическая
литература
Аналитическая
справка с формулировкой противоречия, выявленная актуальность
проблемы
Программа ОЭР
Разработка и апробация программы
«Развивающая среда начальной школы», организация
мониторинга и создание условий для
мотивации
младшего школьника
2) Проведение семинаров, конференций по обмену
опытом
Отработка данных, соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, анализ всех результатов, корректировка гипотезы, оформление и описание
хода и результатов эксперимента. Обобщение и теоретическое осмысление данных
Распространение новой методики в пед. коллективе,
направленная организация
опыта по реализации разработанной программы
Оценочные и
аналитические
критерии, материалы
2.
Прогностический
3. Организационный
4. Практический
5. Обобщающий
6. Внедренческий
1)
Подготовка
бланков,
обеспечение
учителей методическим
материалом
Материалы
для обработки
полученных
результатов
ре-
Способы контроля и фиксации результатов
Утверждение
программы на
пед. Совете
Готовность учителей, обучающихся, администрации
к
проведению
эксперимента,
сформированность
у родителей представления о значимости эксперимента
Отбор
наиболее
оптимальных программ, обслуживающих цели и
задачи младшей
ступени
Представление
программы на
МС, родительском
собрании, пед. Совете
Подтверждение
или опровержение
гипотезы эксперимента. Подготовка методических рекомендаций и пособий,
программы.
Участие
в
научнопрактической
конференции.
Отчет на родительском
собрании
Мониторинг,
аналитика результатов
апробации,
выступления
на родительских собраниях
Распространение
опыта школы
7