Пояснительная записка - Методическая служба. Издательство

Пояснительная записка
к учебнику
«Химия. Учебник для 9 класса»
Автор – Д.М. Жилин
Представляемый учебник продолжает учебно-методический комплект (УМК) по химии для
8–9 класса общеобразовательной школы. Компоненты УМК прошли апробацию в учебном процессе
ряда школ г. Москвы. Помимо учебника, в составе УМК издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний» готовит к печати следующие издания:
 Жилин Д.М. Химия: учебник для 8 класса.
 Жилин Д.М., Тихомирова Н.А. Методическое пособие для учителей по курсу химии для 8
класса (с контрольными материалами).
 Жилин Д.М., Тихомирова Н.А. Методическое пособие для учителей по курсу химии для 9
класса (с контрольными материалами).
 Жилин Д.М. Лабораторный практикум по химии для 8 класса.
 Жилин Д.М. Лабораторный практикум по химии для 9 класса.
 Жилин Д.М. Рабочая тетрадь по химии для 8 класса.
 Жилин Д.М. Книга для чтения по химии для 8–9 классов.
 Жилин Д.М. Задачник по химии для 8–9 классов.
 Жилин Д.М. Электронное приложение к УМК на компакт-диске.
Кроме того, УМК предусматривает использование открытых цифровых образовательных
ресурсов, в первую очередь из коллекции ФЦИОР http://fcior.edu.ru.
Выполнение практических работ в рамках УМК опирается на оборудование, разрабатываемое и
поставляемое лабораторией L-Микро, которое тоже можно будет рассматривать как часть УМК.
Сопровождение учебника организовано через сетевую методическую службу издательства, а
также с использованием он-лайн авторской мастерской (http://metodist.lbz.ru).
Курс отталкивается от понятий «вещество» и «реакция». Такая схема максимально
удовлетворяет дидактическому принципу сознательности и активности, позволяя вести обучение в
зоне актуального познания. Учебник (как и курс в целом) базируется на химическом эксперименте.
Практические и фронтальные работы, описанные в учебнике, являются базой для введения тех или
иных понятий, а также средством контроля их усвоения. При выполнении химических
экспериментов школьники получают базовый опыт, на основе которого в дальнейшем происходит
осмысление химических теорий. В силу того что некоторые опыты в химии элементов небезопасны
и трудны в исполнении, акцент переносится на демонстрации. На случай невозможности
проведения эксперимента предусмотрен паллиатив: описание результатов экспериментов,
иллюстрации экспериментов в учебнике, ссылки на видеозаписи экспериментов, включенных в CDприложение, и использование иллюстраций и компьютерных моделей экспериментов в цифровых
образовательных ресурсах Единой коллекции.
Эксперимент – основа деятельностного обучения в естественно-научной сфере. Материал
учебника опирается на принципы развивающего обучения, то есть обучения, ориентированного на
активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие обобщенных способов действия и
навыков самостоятельной работы.
Порядок введения понятий выстроен в соответствии с дидактическим принципом научности,
систематичности и последовательности в обучении. Предварительное введение используемых
понятий строго отслеживается, причем каждому параграфу предпосылается список понятий для
повторения со ссылками на соответствующие предыдущие параграфы. Также отслеживалась
равномерность распределения понятий по параграфам. Весь понятийный аппарат учебника
построен на основе Образовательного стандарта общего образования по химии. В приложениях
приведена таблица соответствия материала учебника Стандарту (Приложение 1).
1
В соответствии с принципом наглядности, учебник иллюстрирован схемами и фотографиями
экспериментальных установок, веществ, результатов экспериментов и др. Всего в учебнике
примерно 200 иллюстраций, присутствует цветной блок.
В 9 классе происходит углубление и расширение знаний, основы которых были заложены в 8
классе. При этом остается подход, в котором из-за своей сложности понятия сначала вводятся на
эмпирическом уровне (или были введены в 8 классе). Затем материал учебника постепенно
подводит ученика к раскрытию содержания сложного понятия, в том числе и в режиме «открытия»,
с опорой на эксперимент, и только потом формулируется строгое определение понятия.
Для укрепления связи химических знаний с жизнью присутствуют домашние
экспериментальные задания (рубрика «Домашний эксперимент»).
В учебнике (и курсе в целом) активно реализуется принцип дидактической спирали: от
формирования базового опыта учащегося от знакомства с понятием к его развитию и обогащению,
создающему предпосылки для дальнейшего обобщения и углубления знаний в старших классах.
Учебник, в первую очередь, призван максимально обеспечить взаимодействие учителя и
учащихся на уроке. Для этого в дополнение к учебному материалу в учебнике присутствуют:
 список понятий для повторения перед началом урока, который позволяет найти пробелы в
знаниях, необходимых для понимания материала;
 аппарат контрольных вопросов и заданий, который можно использовать непосредственно на
уроке;
 описания практических работ, избавляющие учителя от необходимости их надиктовывать;
 вынесенные на поля определения и формулировки основных положений, к которым учитель
может при необходимости отослать учащихся.
Учебник позволяет учащимся повторить и, при необходимости, освоить материал
самостоятельно. Для этого учебный материал параграфа предусматривает:
 контрольные вопросы в тексте параграфа для того, чтобы учащийся мог сразу отследить
усвоение материала;
 поля с вынесением на них ключевых определений и положений параграфа;
 многочисленные примеры, иллюстрирующие те или иные понятия, а также примеры
решения задач;
 подробные алгоритмы решения типовых задач;
 тренировочные задания в конце тем;
 предметный указатель;
 словарь терминов, введенных в 8 классе.
В учебнике присутствует ясная система навигации: книга печатается в две краски; на
выделенной цветной полосе на полях размещены навигационные знаки, акцентирующие внимание
учащегося на вопросах, опытах, заданиях, примерах и т. д. При этом на полях также повторены
определения и химические реакции, которые следует запомнить. Описания опытов сопровождаются
при необходимости предупреждающими знаками. Цветовое выделение вопросов в тексте позволяет
привлечь внимание учащихся и облегчить поиск.
Навигационная система очень подробно объяснена в разделе «Как пользоваться учебником»,
который помещен в начале учебника, сразу после Предисловия. Специальные химические
предупреждающие знаки описаны в параграфе по технике безопасности.
Учебник опирается на традиции научной школы МГУ им. М.В. Ломоносова. Это позволяет
органично связать эксперимент с научным аппаратом курса химии на основе дидактической
спирали.
Содержание учебника удовлетворяет Стандарту общего среднего образования по химии и
Примерной программе основного общего образования по курсу «Химия». В Приложении 2
приводится рекомендуемое тематическое планирование уроков.
2
Поскольку учебник предполагает большой объем экспериментальной работы, он начинается
с повторения правил техники безопасности (1 час), изученных в 8 классе.
Далее следует раздел «Химическая связь и строение вещества» (8 часов). Он актуализирует
знания, полученные в 8 классе, и закладывает понимание теории химических связей, лежащей в
основе современных представлений о химических реакциях.
Следующий раздел «Электролитическая диссоциация и ионообменные реакции» (10 часов)
опирается на полученные в 8 классе навыки составления уравнений химических реакций. Здесь
вводятся понятия, касающиеся теории электролитической диссоциации, свойств и реакций солей в
соответствии с требованиями Стандарта. По итогам изучения данного раздела учащиеся осваивают
написание уравнений ионообменных реакций и азы качественного химического анализа.
Описываются отдельные этапы составления уравнений ионообменных реакций. Многочисленные
лабораторные опыты и практические работы связывают теоретические знания с их практическим
подтверждением; они также направлены на получение экспериментальных навыков. В роли
контрольного средства, помимо прочего, выступают эксперименты, требующие расчетов по
уравнениям реакций.
В следующем разделе «Окислительно-восстановительные реакции» (7 часов) раскрывается
базовое понятие «степень окисления». Школьники получают ключевые знания об окислительновосстановительных реакциях, учатся записывать и уравнивать окислительно-восстановительные
реакции, а также на основе восстановительной способности элементов более глубоко понимают ряд
активности металлов. В соответствии с требованиями Стандарта вводятся понятия, касающиеся
классов веществ и химических реакций.
Раздел «Предсказание хода химической реакции» (7 часов) рассматривает такие
фундаментальные понятия, как «тепловой эффект реакции», «скорость реакции», «химическое
равновесие», и подводит учащихся к более осознанному восприятию и усвоению представлений о
направлении и динамике химических реакций.
На этом заканчивается общетеоретический раздел, закладывающий основы химической
картины мира и позволяющий перейти к изучению химии элементов на более глубоком уровне
понимания.
Раздел «Химия элементов. Неметаллы» (14 часов) открывает знакомство с неорганической
химией. Рассматриваются свойства элементов-неметаллов: галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния, их простые вещества и соединения. На основании ранее изученного материала
расширяются представления о химической (ковалентной) связи. Вводится понятие донорноакцепторной связи.
Раздел «Химия элементов. Металлы» (8 часов) рассматривает основные представители групп
щелочных, щелочноземельных и переходных (на примере Fe) металлов. Вводится понятие
амфотерности. Данным разделом логически завершается рассмотрение неорганической химии.
Раздел «Основы органической химии» (5 часов) посвящен строению и базовым свойствам
органических соединений и требует понимания теории строения вещества. Особенности
органических веществ рассматриваются на представителях отдельных классов: углеводородах,
спиртах, карбоновых кислотах и полимерах. Обобщаются ключевые физические и химические
свойства этих классов веществ. Вводятся базовые понятия, предоставляющие возможность
опираться на них в старшей школе.
Завершает учебник раздел «Химия жизни» (7 часов). Этот раздел основан на предыдущем,
его цель – связать знания, полученные на уроках химии с их применением в жизни. Кроме того, он
призван в соответствии со Стандартом ликвидировать бытовую химическую безграмотность,
мотивировать и приучить школьников анализировать известные из внеурочной жизни знания с
учетом научной базы, заложенной в курсе основной школы. Для химически грамотного
использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. В этом разделе,
например, освещены вопросы о пище, реакциях нашего обмена веществ, лекарствах, ядах и
химических удобрениях.
3
Комплект учебников за 8 и 9 классы полностью раскрывает содержание предмета,
предусмотренного Образовательным стандартом основного общего образования по химии, и
формирует целостную картину химического знания и подготавливает к дальнейшему изучению
химии в старшей школе.
4