конспект - МОУ СОШ 15, г. Ярославль

Александра Ивановна
Лисафина,
учитель начальных классов,
МОУ средняя школа №15
г. Ярославль.
Пояснительная записка
к методической разработке уроков по окружающему миру по теме
«О царствах живой природы» для учащихся 3 класса УМК «Планета знаний»
Учащиеся со 2-го класса работают с «Дневниками наблюдений». После изучения
темы «Разнообразие животных» детям было дано такое задание: «Понаблюдайте за
птицами школьного двора, своими домашними любимцами по плану (методические
рекомендации к учебнику «Окружающий мир», стр. 104).
Для каждого ученика на урок по теме «Передвижение и дыхание животных»
приготовлен листочек для проверки знаний, лист для составления таблицы «Как
животные передвигаются».
Для работы в группах на урок «Как животные питаются» выдан план рассказа; для
работы ученикам I группы выдан текст «Как питаются насекомые?» (Поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир. 3 класс. Авторы: Целоусова Т.Ю., Максимова
Т.В.» (Стр. 123); учащимся II группы – Атлас-определитель «Рыбы наших водоемов»
(авторы: Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И.. М.: Дрофа, 2008. Стр. 20-21 (карась); стр. 43-35
(окунь речной); стр. 62-63 (щука обыкновенная); учащимся III группы – Атласопределитель «Животные луга» (авторы: Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И.. М.: Дрофа,
2007. Стр. 14-15 (жаворонок полевой), стр. 54-55 (трясогузка белая); учащимся IV группы
– Атлас-определитель «Животные леса» (авторы: Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И.. М.:
Дрофа, 2007. Стр. 20-21 (еж обыкновенный), стр.40-41 (лось), стр. 42-43 (медведь бурый).
На урок «Размножение и развитие животных» для каждого ученика приготовлен
листочек для тестовой работы; листочек для первичного закрепления знаний.
У каждого ученика есть сигнальные карточки, с помощью которых они оценивают
работу своих товарищей.
Тема: «О царствах живой природы» УМК «Планета знаний».
Продолжительность уроков: 17 уроков по 45 минут
Оборудование: интерактивная доска, работающая в режиме Smart Notebook.
Урок 12 «Передвижение и дыхание животных»
Цель:
 развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных
групп;
 показать приспособленность животных к разным способам передвижения;
 показать связь способа передвижения животного со средой обитания.
Комментарии к
Smart Notebook
страницам Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Змеилась речка в тишине,
Плетя витки излучин.
А там, на самой глубине,
Плотвичку сом прищучил.
Вдали темнели берега,
Ершился лес на склоне.
И кот, окрысясь на щенка,
Мышонка проворонил.
Цыпленка жучил таракан,
Сазан с лещом судачил.
И, как всегда, ослил баран,
Что конь весь день
ишачил.
И каждый знал чужой
шесток
И чтил не свой обычай.
Там выкомаривал сверчок,
Там гусь сычал, набычась,
Но всяк старался за двоих,
И разбирать не стоит,
Кто обезьянничал из них,
Кто был самим собою.
Их всех укрыла ночи тень–
И малых, и великих.
И как ни петушился день,
Но съежился и сник он.
И звезды счастья и любви
Зажглись над миром снова.
От них совели соловьи
И соловели совы.
Каждый урок начинается с
чтения стихотворения о
природе. Дети слушают,
если появляется желание
что-то сказать, то они
поднимают
руки
и
высказываются.
Феликс Кривин
1 этап. Организационный
Выберите, пожалуйста,
условные знаки,
соответствующие
состоянию погоды на
данное время.
Передвижение
объектов
ячейки таблицы.
в
Один ученик выходит и
работает
на
доске,
помещая
выбранные
карточки
в
таблицу
«Погода».
В это время другие дети в
своих
«Дневниках
наблюдений»
отмечают
погоду.
Затем ученик, который
работал на доске, вслух
рассказывает о состоянии
погоды, доказывая свои
высказывания:
температура воздуха на
термометре
была
…,
облачность,
осадки
–
посмотрел за окно или
наблюдал, когда шёл в
школу и т.д.
Сегодня на уроке мы
продолжим разговор о
жизни животных.
2 этап. Повторение
Но сначала вспомним
основные группы
животных.
Посмотрите, пожалуйста,
на доску, подумайте.
На интерактивной доске
работает … (учитель
называет фамилию, имя
ученика).
Используется анимация, при
клике
появляются
группы Ваше мнение о его работе?
животных.
Выдвигается
вопрос.
Среди данных животных
нужно выбрать домашних,
карточки разместить в
таблице в
соответствующем
столбике.
На доске работает …
(учитель называет
фамилию, имя ученика).
Используется
Остальные ребята будут
инструмент коллекции LAT
выполнять работу на
листочках. Задание №1:
«Запишите названия диких
животных».
Один ученик работает на
интерактивной доске.
Высказывания
вслух.
детей
Один ученик работает на
интерактивной
доске,
другие дети выполняют
работу
на
листочках,
записывания ответы под
№1.
После завершения работы
учитель спрашивает:
«Ваше мнение о работе
…»
Дети
поднимают
сигнальные
карточки:
зеленые
–
согласны,
красные – нет; если не
согласны, то обязательно
дети высказывают свое
мнение.
Можно ли попугаев,
Высказывания
детей
черепах, щеглов, пауков,
которые живут у вас дома,
назвать домашними?
вслух.
Дети выполняют работу на
листочках,
записывания
ответы под №1.
Используется инструмент перо.
Перед вами животные.
Определите по их
внешнему виду, какие
органы чувств у них
развиты лучше всего. Свои
ответы запишите на
листочках.
А теперь проверьте свои
При передвижении объектов на ответы.
зеленый прямоугольник, будут На доске работает …
появляться ответы.
(учитель называет
фамилию, имя ученика)
Передвижение объектов.
Некоторое время вы
наблюдали за птицами
школьного двора, своими
домашними любимцами,
вели записи в «Дневниках
наблюдений» по плану.
Я предлагаю рассказать
вам о том, как
передвигаются те или
иные животные, используя
текст, записанный на
доске, вставляя в него
нужные изображения
животных и слова.
Все
дети
выполняют
работу
на
листочках,
записывания ответы под
№2.
Один ученик передвигает
объекты
на
зеленый
прямоугольник,
на
котором
появляются
ответы.
По
результатам
двух
выполненных
самостоятельно
заданий
дети сами оценивают себя,
выставляя
простым
карандашом
отметки,
листочки сдают.
Дети
открывают
в
«Дневниках наблюдений»
соответствующую
страницу.
Ребята
поочередно
выходят к интерактивной
доске, рассказывают о
передвижении животных,
за
которыми
они
наблюдали.
Другие
ученики слушают, если
наблюдение велось за
одним и тем же животным,
то
ребята
дополняют
высказывания
своих
товарищей.
Высказывания детей.
От чего зависит способ
передвижения животных?
Дети выполняют разминку
вместе с Н. Дроздовым.
Фрагмент передачи «В мире
животных».
Разминка.
3 этап. Объяснение и закрепление нового материала.
Уточним ваши
предположения, прочитав
текст учебника «Как
животные передвигаются»,
стр. 112-114.
После прочтения, вновь
повторяется вопрос: «От
чего же зависит способ
передвижения животных?»
Работа с учебником.
Работа с таблицей, после
ответов учащихся убирается
затенение для проверки. «
ячейки не заполнены, их
ученики вписывают пером.
4. Этап. Подведение итогов.
Составим таблицу «Как
животные передвигаются»
(фронтальная работа
проводится следующим
образом: после
обсуждения с детьми
способов передвижения,
строения конечностей,
среды обитания в таблице
на доске дети поочередно
называют и проверяют,
кликнув по ячейке,
«пером» заполняют
последние ячейки
таблицы, остальные
простым карандашом в
своих таблицах; затем
проводится проверка. Если
результат детей
удовлетворяет, то они
заполняют таблицу ручкой
(а могут оставить и
предыдущие записи).
Дети читают внимательно
текст.
Ответы детей: от строения
конечностей
(ног
или
крыльев)
и
среды
обитания.
Дети поочередно работают
на доске и одновременно
все
заполняют
свои
таблицы.
От чего зависит способ
передвижения животных?
Обобщение
и
вывод
делают ученики на основе
составленной
таблицы,
дополняя друг друга.
Вывод.
Урок 13 «Питание животных»
Цель:
 познакомить с особенностями питания животных разных групп;
 показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи.
Комментарии к страницам Smart Деятельность учителя
Notebook
Ёж
Комочек игл и грустных
размышлений Конфузливый густой и
пестрый еж!
Опять сидишь в своем
колючем шлеме
И воздух недоверчиво
жуешь.
Спишь на полу, а думаешь
о птицах
Среди перебегающей
листвы...
Держать ежа в ежовых
рукавицах
Природой не дозволено!
Увы!
Настанет май, - блеснет
зеленый выход.
Задвижутся виденья по
Деятельность
учащихся
канве
Твоей судьбы. Мы дверь
откроем тихо;
Ты побежишь - и скроешься
в траве.
Новелла Матвеева
1 этап. Организационный
Выберите, пожалуйста,
условные знаки,
соответствующие
состоянию погоды на
данное время.
Передвижение объектов в ячейки
таблицы.
Один ученик выходит
и работает на доске,
помещая выбранные
карточки в таблицу
«Погода».
В это время другие
дети
в
своих
«Дневниках
наблюдений»
отмечают погоду.
Затем ученик, который
работал на доске,
вслух рассказывает о
состоянии
погоды,
доказывая
свои
высказывания:
температура воздуха
на термометре была
…, облачность, осадки
– посмотрел за окно
или наблюдал, когда
шёл в школу и т.д.
2 этап. Повторение
Как называется наука о Дети поднимают руки
животных?
и
отвечают
…
(зоология)
Ученые-зоологи выделяют
несколько групп животных.
Отгадайте, кто это?
(учитель читает загадку)
Ответы
Используется
анимация.
При К какой группе животных кузнечик.
клике на экран появится ответ.
вы его отнесете?
Назовите
представителей
группы.
детей:
еще Ответы
ребят:
данной группе насекомых.
О способах передвижения Дети
к
поочередно
насекомых расскажет … называют.
(учитель
называет
фамилию, имя ученика).
Ученик выходит и
рассказывает, другие
дети
внимательно
слушают,
затем
оценивают
ответ
своего
товарища
вслух.
Давайте
вспомним
существенные
признаки
насекомых.
На интерактивной доске
работает
…
(учитель
называет фамилию, имя
ученика).
Один ученик выходит
и работает на доске,
передвигая объекты.
Используется
передвижение
Другие
дети
объектов. Вытянуть бабочку для
наблюдают за его
проверки.
работой,
затем
поднимают
сигнальные карточки:
зеленые – согласны,
красные – нет; если не
согласны,
то
обязательно
дети
Учитель вызывает одного высказывают
свое
ученика для выполнения мнение.
проверки.
Отгадайте, кто это?
(учитель читает загадку)
Ответы детей: щука.
К какой группе животных
вы её отнесете?
Ответы
ребят:
к
группе рыб.
Назовите
еще
представителей
данной
Дети
поочередно
Используется
анимация.
При группы.
называют.
клике на экран появится ответ.
О способах передвижения
рыб расскажет … (учитель
называет фамилию, имя
ученика).
Отгадайте, кто это?
(учитель читает загадку)
Ученик выходит и
рассказывает, другие
дети
внимательно
слушают,
затем
оценивают
ответ
своего
товарища
вслух.
Ответы детей: дятел.
К какой группе животных
вы его отнесете?
Ответы
ребят:
к
группе птиц.
Назовите
еще
представителей
данной
группы.
Дети
поочередно
называют.
Используется
анимация.
При
О
способах
передвижения
клике на экран появится ответ.
птиц расскажет … (учитель
называет фамилию, имя
ученика).
Ученик выходит и
рассказывает, другие
дети
внимательно
слушают,
затем
оценивают
ответ
своего
товарища
вслух.
А
какой
признак Один ученик работает
отсутствует у птиц?
на доске, другие дети
наблюдают за его
Учитель
вызывает
для работой,
затем
работы на доске одного поднимают
ученика.
сигнальные карточки:
зеленые – согласны,
красные – нет; если не
согласны,
то
обязательно
дети
Если кликнуть по ответам, то
высказывают
свое
неправильный ответ исчезнет.
мнение.
Отгадайте, кто это?
(учитель читает загадку)
Ответы детей: крот.
К какой группе животных
вы его отнесете?
Ответы
ребят:
группе
Назовите
еще млекопитающих.
представителей
данной
группы.
к
Используется анимация появления.
Дети
поочередно
При клике на экран появится О способах передвижения называют.
ответ.
млекопитающих расскажет
…
(учитель
называет
фамилию, имя ученика).
Ученик выходит и
рассказывает, другие
дети
внимательно
слушают,
затем
оценивают
ответ
своего
товарища
вслух.
Посмотрите, пожалуйста, Дети
внимательно
на доску.
смотрят на животных,
(Учитель читает вопрос).
слушают или читают
Работать на доске будет … про себя вопрос.
(учитель
называет
фамилию, имя ученика).
Один ученик работает
на доске, другие дети
наблюдают,
затем
поднимают
сигнальные карточки.
Используется перо.
Во время фронтальной
работы учитель поочередно
читает
вопросы,
приглашает работать на
доске учеников.
Используется
таблица
передвижение объектов.
3 этап. Разминка.
Дети слушают или
читают
про
себя
вопросы, обдумывают
ответы,
поднимают
руки, отвечают.
и
Дети
выполняют
разминку.
Фрагмент передачи «В мире
животных».
4 этап. Объяснение нового материала.
Вспомните признаки жизни Ответы детей: дышат,
животных.
питаются,
растут,
развиваются,
размножаются,
стареют и умирают.
Чем дышат животные?
Ответы
кислородом.
ребят:
О том, чем животные
дышат, мы с вами говорили
на предыдущих уроках.
А кто расскажет, как
животные дышат?
Дети, читавшие по
желанию текст «Как
Учитель слушает, дает животные
дышат»,
устную оценку ответов.
рассказывают другим
ребятам.
Сегодня
будем
вести Дети собираются в
разговор
о
том,
как группы,
находят
животные питаются. Для тексты в учебнике,
этого
вы
сначала читают,
обсуждают,
поработаете в группах. Для готовят выступления
каждой группы выдается по плану.
план работы:
1. О какой группе
животных
вы
рассказывает?
2. Какой
пищей
питаются данные
животные?
3. Приспособления у
животных
для
поглощения пищи.
4. Вывод: по типу
питания
эти
животные
относятся к … .
После
подготовки,
один
ученик
от
группы
выступает,
другие дети слушают.
5 этап. Закрепление.
Учитель подводит итог Дети слушают, если
работы детей в группах с что-то непонятно, то
опорой на схему.
задают вопросы
Используется
анимация.
При
клике на прямоугольники появится
ответ.
Животные
питаются Дети
слушают
растениями или другими учителя.
животными,
поэтому
говорят,
что
живые
существа связаны между
собой в цепи питания.
Цепи питания начинаются с
растения. Это первое звено.
Может
быть,
кто-то
Передвижение объектов и с ответит, почему? (если нет
правильных ответов, то
помощью пера рисуются стрелки.
учитель напоминает: только Высказывания детей.
растения,
используя
энергию Солнца, могут
создавать,
производить
питательные
вещества
(сахар,
крахмал)
из
углекислого газа и воды.
2-е звено в цепи питания –
растительноядные
животные.
Как вы думаете, почему?
3-е звено – насекомоядные
или хищные животные, т.е
плотоядные.
Перед вами изображения Ответы
животных,
растений. обсуждение.
Составим
вместе
цепи
питания. (идет фронтальная
работа).
детей,
Дети
поочередно
подходят к доске,
передвигают объекты,
с помощью «пера»
рисуют стрелки. В
процессе совместной
работы составляются
две цепи питания.
6 этап. Подведение итогов.
Урок 14 «Размножение и развитие животных»
Цель:
 познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных
групп;
 формировать представление о последовательности развития животных
разных групп.
Комментарии к страницам Smart Деятельность учителя
Notebook
У зайца уши – нет
длиннее,
А хвост такой короткий.
Жираф родился с
длинной шеей,
Ну, а козел – с бородкой.
С рожденья зебра –
полосата,
А ежик – весь колючий,
Верблюд всю жизнь
живет горбатым,
А скунс – весьма...
пахучим.
Гадюка родилась
безногой
И вынуждена ползать,
И восемь ног - у
осьминога, Такие вот курьезы.
Ты видишь – все они
различны,
Деятельность учащихся
А все ж не унывают
И чувствуют себя
отлично,
Чего и вам желают.
Alice
1 этап. Организационный
Выберите, пожалуйста,
условные знаки,
соответствующие
состоянию погоды на
данное время.
Один ученик выходит и
работает
на
доске,
помещая
выбранные
карточки
в
таблицу
«Погода».
В это время другие дети в
своих
«Дневниках
наблюдений» отмечают
погоду.
Затем ученик, который
работал на доске, вслух
рассказывает о состоянии
погоды, доказывая свои
высказывания:
температура воздуха на
термометре была …,
облачность, осадки –
посмотрел за окно или
наблюдал, когда шёл в
школу и т.д.
Проверка
пройденного
материала
будет
проходить в форме теста.
У вас у каждого есть
листочки, вы их будете
заполнять.
Учитель читает вопросы
и варианты ответов.
Дети
внимательно
слушают или читают про
себя,
выбирают
самостоятельно вариант
ответа,
обводят
его
кружочком.
Передвижение объектов в ячейки
таблицы.
2 этап. Повторение
Проверка
осуществляется
передвижением лупы.
Проверка
осуществляется
передвижением лупы.
А
теперь
возьмите
простой
карандаш,
проверим вашу работу,
поменяйтесь листочками,
проверять будете друг у
друга.
У
ученика,
который работает на
доске, проверяет учитель.
Один ученик на доске
передвигает лупу, другие
дети проверяют работы
соседа по парте. После
завершения проверки –
оценивание
(дети
простым
карандашом
ставят отметки и сдают
работы учителю).
Проверка
осуществляется
передвижением лупы.
Чтобы увидеть подсказку, нужно
кликнуть на овал.
Используется
анимация
исчезновения. Если кликнуть по
орлу, то он исчезнет.
В последнем задании речь
шла об орле. К какой
группе животных вы
отнесете? А по типу
питания?
Учитель читает вопрос,
записанный на доске. В
ходе
беседы
идет
обсуждение
данного
вопроса.
Назовите животных по
типу питания. На доске
работает … (учитель
называет фамилию, имя
ученика).
Учитель
оценивает
работу ученика.
Дети отвечают, поднимая
руки: орел – птица; по
типу питания относится к
хищникам.
Высказывания
обсуждение.
детей,
Один ученик работает на
доске,
другие
дети
наблюдают,
затем
поднимают сигнальные
карточки.
Используется анимация. При
клике на экран появится ответ.
Сегодня мы продолжим
знакомиться с жизнью
животных и узнаем, как
они размножаются и
развиваются.
Кто это? (Учитель читает Ученики слушают или
загадку)
читают про себя загадку,
поднимают
руки,
отвечают: бабочка.
Используется анимация. При
Ученик
подтверждает
клике на экран появится ответ.
Учитель
вызывает ответ кликом на экран.
ученика.
Посмотрите,
как Дети смотрят на доску.
происходит размножение
насекомых.
Из единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов.
3 этап. Разминка.
Дети
разминку.
выполняют
Фрагмент передачи «В мире
животных».
4 этап. Объяснение нового материала.
Размножение
у
большинства животных
половое, т.е. с участием
животных разного пола:
самки и самца.
Прочитайте
текст
о Дети читают текст, стр.
размножении и развитии 120
насекомых в учебнике.
5 этап. Закрепление нового материала.
Посмотрите на доску. Один ученик работает на
Исправьте ошибки.
доске,
другие
дети
наблюдают,
затем
поднимают сигнальные
карточки.
Используется
объектов.
Почему про насекомых Дети отвечают: 1-я жизнь
говорят так: «Три раза – личинка; 2-я жизнь –
родится»?
куколка; 3-я жизнь –
передвижение
бабочка.
Используется
объектов.
А теперь вы будете
работать
парами
по
рядам: ребята 1-го ряда
читают и обсуждают
между
собой
текст
«Рыбы»; 2-го ряда –
«Птицы»; 3-го ряда –
«Млекопитающие».
Дети читают, обсуждают
тексты о размножении и
развитии
рыб,
птиц,
млекопитающих;
после
завершения работы –
поднимают руки.
Послушаем
о
размножении и развитии
рыб …(учитель называет
фамилию, имя ученика).
Один ученик отвечает у
доски,
передвигает
объекты
во
время
сообщения.
Другие дети слушают,
задают
уточняющие
вопросы.
передвижение
Послушаем
о Дети слушают, задают
размножении и развитии уточняющие вопросы.
птиц на примере голубя
…(учитель
называет
фамилию, имя ученика).
Почему про птиц говорят:
«Два раза родится»?
Ответы детей: 1-ый раз –
яйцо; 2-ой – птенец.
Послушаем
о Дети слушают, задают
размножении и развитии уточняющие вопросы.
млекопитающих
на
примере
волков
…(учитель
называет
фамилию, имя ученика).
Прочитайте
Дети читают текст, стр.
самостоятельно
текст 123.
«Как
размножаются
другие животные».
Используется
объектов.
Кто желает рассказать о
размножении и развитии Один ученик работает на
земноводных на примере доске,
другие
дети
лягушки?
наблюдают,
затем
поднимают сигнальные
передвижение
карточки.
Положите перед собой
листочки, обсудим вместе
и впишем пропущенные
слова.
Одного ученика учитель
приглашает для работы
на доске по желанию.
Дети вписывают слова,
если
появились
затруднения,
то
обращаются к тексту
учебника.
При помощи инструмента «перо»
ученики вписывают ответы.
Источники и ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/31232
http://chelovek-volk-kino.ru/volki
http://krasnova.ucoz.com/load/otkrytye_uroki/konspekty_urokov/8
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000007c8-1000-4ddd-546b3600475d4f07/?interface=catalog
Ивченкова Г.Г. Окружающий мир: 3-ий кл.: учебник для
четырехл. Нач. шк. В 2 ч. Ч.1 /Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. – 5е изд., стер. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 134, [2] с.: ил. – )Планета
знаний)
Ивченкова Г.Г. Окружающий мир: рабочая тетрадь №1: к
учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир»
(часть 1): для 3-го Кл. четырехл. Нач. шк. /Г.Г. Ивченкова, И.В.
Потапов. – 6-е изд. Стер. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 63, [1] с.:
ил. – (Планета знаний).
Обучение в 3-ем классе по учебнику «Окружающий мир» Г.Г.
Ивченковой, И.В. Потапова, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина:
программа, методические рекомендации, темаьтиченское
планирование /Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина,
А.И. Саплин. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 159, [1] с. – (Планета
знаний).
Дневник наблюдений 3 класс (1 – 4). – М.: Росткнига, 2009, 5-е
изд. – 40 с.: илл.
9. Тихомирова Е.М. Рабочая тетрадь по развитию речи: загадки о
животных /Е.М. Тихомирова. – М.: Издательство «Экзамен»,
2010. – 63, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
10.Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по
курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: «ВАКО», 2005, 320 с. – (В
помощь школьному учителю).
11.Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для
учащихся нач. Кл. /А.А. Плешаков. – 8-е изд. – М.: Просвещение,
2007. – 22 с.: ил. – (Зеленый дом).