Описание опыта работы учителя химии и биологии

Описание опыта работы учителя химии и биологии
общеобразовательной русско-татарской школы №13
Вахитовского района города Казани
Ахмадеевой Эльвиры Хайдаровны
Современному обществу нужны люди, способные самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к
сотрудничеству. «Информированный энциклопедист» менее ценен, чем
человек, готовый к освоению новых для него профессиональных умений. В
связи с этим следует говорить о смещении акцентов в современном
образовании с накопления знаний к овладению способами деятельности. Это
означает, что, обучая школьников, следует помнить не только о комбинации
сведений, которые им нужно запомнить, а, прежде всего, о совокупности
приемов, умений для достижения цели получить образование. Поэтому
одним из важных моментов при обучении школьников химии, по моему
мнению, является понимание необходимости личной заинтересованности в
приобретении знаний. Необходимо, чтобы учащиеся могли ощущать свою
компетентность не только в результате, но и на протяжении всего процесса
обучения. Я думаю, что в этом и есть условие развивающего воздействия
обучения на личность учащегося.
В работе использую программы, учебники и учебно-методические
пособия по химии, рекомендованные (допущенные) Министерством
образования и науки Российской Федерации. Учебно-методический комплект
выбран в соответствии с традиционной формой обучения, а именно:
к
учебник
ласс
Е.Е. Минченков, Л.С. Зазнобина, Т.В. Смирнова.
Химия. Учебник для 8-го класса общеобразовательных
учреждений. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2006.
9
Е.Е. Минченков, А. А. Журин. Химия. Учебник для 9-го
класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2006.
1
Е.Е. Минченков, А. А. Журин, П.А. Оржековский.
Химия. Учебник для 10-го класса общеобразовательных
учреждений. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2007.
1
Химия 11 класс. Базовый уровень: Учебник для
общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С.- М.:
Дрофа, 2009.-223с.
8
0
1
Широко в своей работе использую все виды школьного эксперимента:
демонстрационные, лабораторные опыты при изучении нового материала и
закреплении ранее полученных знаний, практические работы. Одинаковое
внимание уделяю эксперименту в форме демонстрационных опытов, как
средству развития интереса к предмету, а также в форме индивидуальных
лабораторных работ и химического практикума как средству
самостоятельной деятельности учащихся, способствующей приобретению
умений применять свои знания на практике.
Фронтальные опыты. Например, учащиеся 8-х классов по теме
„Химические свойства простых веществ" экспериментально выясняют,
„открывают" условия лучшего горения простых и сложных веществ.
Фронтальные наблюдения убеждают ученика в том, что каждый может
„сделать" открытие, толчок которому дает опыт.
Уроки-исследования, где предметом ученического исследования является
«переоткрытие» уже открытого в науке, вместе с тем для ученика
выполнение исследовательского задания является познанием еще не
познанного.
Ученики во время урока сами накапливают факты, выдвигают
гипотезу, ставят эксперимент, создают теорию. Задания такого характера
вызывают у учащихся усиленный интерес, что приводит к глубокому и
прочному усвоению знаний. Итогом работы на уроке становятся выводы,
самостоятельно полученные школьниками, как ответ на проблемный вопрос
учителя. Выполняя эксперимент, учащиеся приобретают навыки и умения
правильного обращения с химическими приборами и посудой, реактивами,
соблюдая правила поведения и техники безопасности.
Также в своей работе я использую нестандартные формы обучения
(уроки-семинары, зачеты). (приложение 1)
В процессе обучения стараюсь уделять внимание парной и групповой
работе учащихся. В процессе такой работы формируются мышление, речь
учащихся. Групповую работу использую на обобщающих уроках. Парную
работу организовала при проведении практических работ, в процессе работы
с учебником. Имея определенные наработки в целях повышения активности
учащихся на уроке, и используя современные методы и приемы, считаю, что
необходимо уделить еще больше внимания организации групповых работ с
учащимися.
Метод самостоятельного решения расчетных и логических задач.
Все учащиеся по заданиям самостоятельно решают расчетные или
логические (требующие вычислений, размышлений и умозаключений) задачи
по аналогии или творческого характера.
Но в каждой параллели задачи дифференцируют - более сложные,
творческого характера - сильным учащимся, а аналогичные - слабым. При
этом у самих учащихся на этом не акцентируют внимание. Каждый учащийся
получает задание по своим возможностям и способностям. При этом не
снижается интерес к обучению.
Уже с первых уроков прививаю учащимся умение учиться выделять
главное, делать выводы и обобщать, чтобы в старших классах не
представлялось сложным составить таблицу по сравнению и обобщению
группы веществ, составлению схемы-конспекта.
Основной формой учебно-воспитательного процесса остается урок.
Кем бы ни стали ученики по окончании школы, им всегда будут нужны
научные знания, навыки самостоятельной работы, умения логически
мыслить, делать выводы, сравнивать. И учить этому необходимо на уроке.
Чтобы он был интересным, необходимо совершенствовать его форму и
содержание, использовать современные технологии, находиться в поиске
эффективных приемов, методов.
Уже третий год я работаю над методической темой: «Использование
информационных технологий на уроках химии». Добиться качественно
высокого уровня эффективности уроков в процессе обучения позволяют, по
моему мнению, информационные технологии (цифровые и
образовательные, ресурсы Интернет).
Использование компьютерных дисков на уроке химии позволяет
учащимся увидеть те демонстрационные опыты, которые нет возможности
показать учащимся на уроке, узнать много новой информации, проверить
свои знания и умения по составлению формул, уравнений реакций, решению
задач. Традиционными в моей практике стали уроки - презентации. Мною
разработаны презентации ко многим урокам. Считаю, что использование
информационных технологий в процессе обучения обеспечивает каждому
учащемуся собственной траектории самообучения; способствует
эффективной организации познавательной деятельности обучаемых;
предусматривает дифференциацию и индивидуализацию обучения;
позволяет реализовать личностно-ориентированный подход к деятельности
учащегося; дает возможность организации процесса познания,
поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу.
Российская высшая школа постепенно переходит на тестовую форму
контроля. В связи с этим считаю целесообразным знакомить учащихся
средней школы с тестовой технологией и формировать у них специфические
навыки тестирования. Тестовую технологию широко применяю для проверки
знаний.
Для того чтобы наилучшим образом подготовиться к единому
государственному экзамену, необходимо вести целенаправленную работу с 8
по 11 классы.
Тесты составляю в соответствии с федеральными образовательными
требованиями к уровню подготовки учащихся общеобразовательных школ. В
тесты включаю задания, которые позволяют выявить навыки практического
использования химических знаний, владения основными понятиями
школьного курса химии. (приложение 2)
Учитель – одна из профессий, требующая постоянного
совершенствования, самообразования.
Свое профессиональное мастерство совершенствую, посещая уроки
коллег школы, изучая передовой опыт учителей, участвуя в работе научнометодических семинаров, педагогических советов.
Приложение 1
Зачет для 10-х классов
Билет № 1
1. Алкены (химические свойства и применение).
2. Рассчитайте массу ацетата натрия и гидроксида натрия, которые
потребуются для получения метана объемом 56 л (при н.у.)
Билет № 2
1. Нефть и продукты её переработки.
2. Осуществить превращения следующих веществ:
Al4C3→CH4→CH3Cl→C2H6→CO2→CO→CH4
Билет № 3
1. Алкены (состав, строение, гомологический ряд, изомерия, физические
свойства и получение).
2. Какой продукт образуется при гидрировании циклобутана? Рассчитайте
массу этого продукта, если для реакции взяли 6,72 г циклобутана.
Билет № 4
1. Периоды развития химии.
2. Осуществить превращения следующих веществ:
циклобутан→1,4-дибромбутан→циклобутан
Билет № 5
1. Арены. Бензол (состав, строение, физические свойства).
2. Осуществить превращения следующих веществ:
Этилен HCl→А KOH(спиртовой раствор)→Б Br2→В
Билет № 6
1. Алкадиены (химические свойства и применение).
2. В результате присоединения иода к этилену получено 98,7 г
иодпроизводного. Рассчитайте массу и количество вещества этилена, взятого
для реакции.
Билет № 7
1. Валентные состояния атома углерода.
2. Осуществить превращения следующих веществ:
хлорпропан→А→Б→В
Билет № 8
1. Генетические связи углеводородов.
2. Рассчитайте массу продукта, полученного при присоединении
галогеноводорода к 11,2 л пропилена (при н.у.). Какой продукт образуется в
этой реакции?
Билет № 9
1. Алкины (состав, строение, гомологический ряд, изомерия, физические
свойства и получение).
2. Рассчитайте относительную плотность бутадиена-1,3 по водороду и по
воздуху.
Билет № 10
1. Бензол и его гомологи (состав и строение).
2. Осуществить превращения следующих веществ:
этилен→А→Б→бутадиен-1,3
Билет № 11
1. Основные положения теории А.М. Бутлерова.
2. Осуществить превращения следующих веществ:
этилен→А→Б→1,1-дибромэтан
Билет № 12
1. Алканы (химические свойства и применение).
2. Какой объем водорода, измеренный при н.у., может быть присоединен к
16,2 г бутадиена-1,3 при его гидрировании?
Билет № 13
1. Алкины (химические свойства и применение).
2. При гидрировании ацетилена получен этан массой 600 г. Определите массу
и количество вещества ацетилена, подвергнутого гидрированию.
Билет № 14
1. Алканы (состав, строение, гомологический ряд, физические свойства и
получение).
2. Из н-гексана получен бензол массой 11,7 г. Какая масса н-гексана была
взята для реакции?
Билет № 15
1. Алкадиены (состав, строение, гомологический ряд, изомерия, физические
свойства и получение).
2. Определите массу сажи и объем водорода, которые можно получить при
термическом разложении 3 моль бутана.
Билет № 16
1. Арены (изомерия, замещения в бензольном кольце).
2. Рассчитайте объем пропилена (при н.у.), который потребуется для
получения 4 г пропана.
Билет № 17
1. Бензол (получение и химические свойства).
2. Определите массу бромбензола, которую можно получить при
бромировании 3 моль бензола.
Билет № 18
1. Применение ароматических углеводородов.
2. Осуществить превращения следующих веществ:
Карбид кальция→А→Б→бромэтан
Билет № 19
1. Циклоалканы (состав, строение, гомологический ряд, физические и
химические свойства, применение).
2. Какое количество кислорода потребуется для сжигания 0,6 моль бензола?
Билет № 20
1. Каучук и резина.
2. Осуществить превращения следующих веществ:
1,1-дибромпропан→пропин→пропилен
Приложение 2
Итоговое тестирование по курсу химии
В—1
Часть А
2 2
1. Электронная конфигурация 1s 2s 2p63s23p6 соответствует частице
1) Li+
2) K+
3) Cs+
4) Na+
2. В сероуглероде CS2 химическая связь
1)ионная; 2)металлическая; 3)ковалентная полярная; 4)ковалентная
неполярная
3. Наименьшей электроотрицательностью обладает элемент
1) Ве
2) В 3) С 4) N
4. Какие из приведенных утверждений верны?
А. Основным оксидам соответствуют основания.
Б. Основные оксиды образуют только металлы.
1)верно только А
2)верно только Б
3)верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны
5. Соединения состава КН2ЭО4 и К2НЭО4 образует элемент
1) хлор
2) сера
3) азот
4) фосфор
6. Метаналь и формальдегид являютя
1)гомологами
2)структурными изомерами
3)геометрическими изомерами
4)одним и тем же веществом
7. Взаимодействие водорода с хлором относится к реакциям
1)разложения
2)обмена
3)соединения,эндотермическим 4)соединения,экзотермическим
8. Диссоциация по трем ступеням возможна в растворе
1)хлорида алюминия
2)нитрата алюминия
3)ортофосфата калия
4)ортофосфорной кислоты
9. Газ выделяется при сливании растворов
1)сульфата калия и азотной кислоты
2)хлороводородной кислоты и гидроксида калия
3)серной кислоты и сульфита калия
4)карбоната натрия и гидроксида бария
10. Пропанол можно получить из пропена в результате реакции
1)гидратации; 2)гидрирования; 3)галогенирования; 4)гидрогалогенирования
Часть В
1. Установите соответствие между формулой вещества и классом
соединений, к которому оно принадлежит.
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) С6Н6О
1) одноатомные спирты
Б) С6Н12О6
2) многоатомные спирты
В) С3Н8О
3) углеводы
Г) С2Н6О2
4) фенолы
5) карбоновые кислоты
6) сложные эфиры
2. Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами
их взаимодействия.
РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА
ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) KOH + SO3(изб.) →
1) KHSO4
Б) KOH(изб.) + SO3 →
2) K2SO3
В) KOH + CO2(изб.) →
3) K2CO3 и H2O
Г) KOH(изб.) + CO2 →
4) K2SO4 и H2O
5) KHCO3
6) KHSO3
3. Объем (н.у.) продукта, который образуется при горении 2 л СО в 2 л
кислорода, равен ___________ л.
Итоговое тестирование по курсу химии
В—2
Часть А
1. Восьмиэлектронную внешнюю оболочку имеет ион
1) P3+
2) S23) Cl5+
4) Fe2+
2. Вещества только с ионной связью приведены в ряд:
1)F2,CCl4,KCl
2)NaBr,Na2O,KI
3)SO2,P4,CaF2
4)H2S,Br2,K2S
3. Кристаллическая решетка графита
1)ионная
2)молекулярная
3)атомная
4)металлическая
4. Только кислотные оксиды расположены в ряду:
1)CO2,Mn2O7,SO3 2)Na2O,SiO2,Cr2O3 3)CrO,SO2,CaO 4)CuO,Al2O3,FeO
5. Между собой взаимодействуют
1) оксид кремния и вода
2) углекислый газ и серная кислота
3) углекислый газ и гидроксид кальция 4) оксид натрия и гидроксид кальция
6. Изомерами являются
1)бензол и толуол
2)пропанол и пропановая кислота
3)этанол и диметиловый эфир
4)этанол и фенол
7. В молекуле бутана каждый атом углерода находится в состоянии
гибридизации
1) sp
2) sp3
3) sp3d2
4) sp2
8. Какому типу реакции соответствует уравнение Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2,
1) обмена
2) соединения
3) разложения
4) замещения
9. Продуктом реакции пропена с хлором является
1)1,2-дихлорпропен 2)2-хлорпропен 3)2-хлорпропан 4)1,2дихлорпропан
10. Мономером для получения искусственного каучука по способу Лебедева
служит
1) бутен-2 2) этан
3) этилен 4) бутадиен-1,3
Часть В
1.Установите соответствие между реагирующими веществами и продуктами
их взаимодействия.
РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА
ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) CO2 + H2O →
1) CaCO3
Б) CO2 + CaO →
2) CaCO3 + H2O
В) CO2 + Ca(OH)2 (избыток) →
3) Ca(HCO3)2
Г) CO2(избыток) + Ca(OH)2 →
4) Ca(HCO3)2 + H2O
5) СО + Н2
6) Н2СО3
2. С муравьиной кислотой взаимодействуют:
1) карбонат натрия
2) соляная кислота 3) аммиачный раствор серебра
4) бромная вода
5) сульфат меди
6) гидроксид меди
3. Объем (н.у.) воздуха, неоходимый для полного сгорания 20 л бутана, равен
___ л.