Казенное муниципальное образовательное учреждение «Любинская средняя общеобразовательная школа №1»

Казенное муниципальное образовательное учреждение
«Любинская средняя общеобразовательная школа №1»
приглашает учащихся и учителей
принять участие в учебном проекте
«Романовы – три столетия служения Отечеству»
«Да процветает Великая Россия под
сенью Царей Дома Романовых»
К 400-летию Династии…
Они пройдут, чудовищные годы.
Свирепою, кровавою пятой,
Поколебав все́ царства и народы
Безудержной, безумною мечтой.
Они пройдут, кошмары слёз и муки,
Мятежные, преступные года,
Года скорбе́й, лишений и разлуки,
Разбившие надежды навсегда.
Они пройдут, носители невзгоды,
Разрушившие грёзы о добре,
И вспомним мы о позабытом Боге
И об убитом Ангеле-Царе.
Поймут обман очнувшиеся хамы
И, вновь ютясь к родимым очагам,
Воздвигнут вновь разрушенные храмы
И вновь покло́нятся поруганным богам…
Свечу пудовую затеплив пред иконой,
Призвав в слезах Господню Благодать,
Начнёт народ с покорностью исконной
Своих Царей на службах поминать.
Сергей Бехтеев.
Трудно представить историю Великой России без упоминания Дома
Романовых. Три столетия наша держава находилась под скипетром этой
Династии. Они создали Российскую империю, флот, армию, освободили
крестьян… Они прославляли нашу страну военными успехами… При них
Российская империя достигла пика своего могущества, под их скипетром
наша страна стала самой уважаемой в мире.
Сто лет назад большая семья Романовых, а с ней и вся огромная
Российская империя широко праздновала 300-летие своего правления. А
через четыре года венценосцев этой династии не стало… Так же как и не
стало любимой ими и прославляемой в мире Российской империи…
Друзья, а вы хотите проверить свою эрудированность в области
истории России? Хотите узнать необычные и интересные факты, связанные с
домом Романовых? Хотите почувствовать себя исследователями результатов
правления императоров этой династии?
Если Вы заинтересовались, тогда приглашаем Вас в путешествие по
страницам истории России. Истории Дома Романовых. Истории личностей и
событий. Истории, которая касается каждого.
Авторы предлагают Вам использовать не только свои знания в области
истории нашей страны, но и исследовательские и творческие навыки.
Цель проекта: привлечение внимания учащихся к истории Дома
Романовых и истории России, воспитание гражданственности и патриотизма.
Задачи проекта:
- проследить историю становления Династии Романовых и ее значение в
истории России;
- содействовать росту уважения к культурному и историческому наследию
России;
- активизировать творческий потенциал учащихся;
-воспитывать уважительное и бережное отношение к историческому
прошлому нашей страны.
Автор проекта: Савченко Наталья Яковлевна – учитель истории МКОУ
«Любинская СОШ №1», nSavtchenko1965@gmail.com
Координатор проекта: Колесова Наталья Николаевна, специалист КУ ЛМР
«Ресурсный центр» kolesova1979@gmail.com.
E-mail: nSavtchenko1965@gmail.com , kolesova1979@gmail.com.
Сроки проведения: 30 марта – 15 мая
Предметное содержание: история России; межпредметные дисциплины:
литература, краеведение, обществознание, информатика, МХК.
Участники проекта:
индивидуальное.
учащиеся
8-11
классов.
Итоговые продукты проекта:
1. Сборник кроссвордов «Венценосная фамилия»;
Участие
в
проекте
2. Сборник мини-проектов + компьютерная презентация «23 ступени»;
3. Сборник эссе «Право на поединок»
Все задания этапов проекта, инструкции к выполнению заданий будут
размещены
на
сайте
проекта
https://sites.google.com/site/dinastyofromanovihome/
Регистрация участников: 01 – 14 апреля 2013 года
Зарегистрироваться участники могут через регистрационную форму с 01 по
14 апреля через регистрационную форму на сайте проекта в разделе
регистрация.
Этапы проекта и их содержание
I этап – «Венценосная фамилия»
Мне не думать об этом нельзя.
И не помнить об этом не вправе я –
Это наша с тобою земля,
Это наша с тобой биография
А. Монастырец
Цель: расширение и углубление знаний по истории Династии
Романовых с 1649 по 1917 годы с целью осознания себя как представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
Сроки проведения этапа: с 01 апреля – начало регистрации и
размещение заданий первого этапа – по 14 апреля
Задания первого этапа «Венценосная фамилия» и технические
требования к выполнению заданий этапа находятся в Приложении 1.
Инструкции по отправке выполненных заданий первого
опубликованы на сайте проекта.
этапа
Содержание этапа:
1.
выполнение учащимися заданий викторины по истории России в
период правления Романовых;
2.
составление кроссворда
«Венценосная фамилия» с
использованием не менее 15 любых ответов из предложенной
викторины;
3.
краткая информация о центральном слове кроссворда с подбором
объяснения (не менее 5 предложений) и репродукции или
краткой исторической справки (не менее 5 предложений)
Конечный продукт:
1. Выполнение заданий викторины.
2. Сборник кроссвордов «Венценосная фамилия»;
Планируемые результаты:
Предметные.
Учащиеся научатся:
- знать и понимать основные факты, процессы и явления,
характеризующие целостность и системность отечественной истории;
- проводить поиск исторической информации в источниках разного
типа;
- устанавливать причинно–следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений.
Учащиеся получат возможность научиться*
осуществлять поиск исторической информации в учебной и
дополнительной
литературе,
электронных
материалах,
систематизировать и представлять её ;
Метапредметные:
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
Учащиеся получат возможность научиться*:
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей;*
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
- устанавливать причинно-следственные связи;
Учащиеся получат возможность научиться*:
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на
основе аргументации. *.
Коммуникативные УУД.
Дети научатся:
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
Критерии оценивания первого этапа находятся в Приложении 2.
II этап – «23 ступени»
Иное решение дала история в России в 1917-1918 годах. Она не «пугала» здесь ни
монархию, н ее представителей из царствовавшей династии, а вырвала то и другое из
русской почвы с корнем, раз и навсегда.
Марк Касвинов
Цель: формирование способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определить собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Сроки проведения этапа: 15 апреля – 21 апреля
Содержание
проекта.
этапа:
выполнение
учащимися
исследовательского
Задание второго этапа «23 ступени»:
Существует историческое совпадение о том, что 23 ступеньки
переступил Михаил Фёдорович Романов, поднимаясь на трон во время
венчания на царство. В 1918 году последний правитель Николай
Александрович после 23 лет правления переступил 23 ступеньки, спускаясь в
подвал Ипатьевского дома. Книга об убийстве царской семьи так и
называется: «23 ступени вниз».
Ваша задача – написать исследовательский проект, в котором
необходимо отобразить роль династии Романовых для России в форме
двадцати трех положительных или двадцати трех отрицательных «ступенях».
Ваш проект должен содержать либо только положительные, либо только
отрицательные аргументы о роли династии Романовых.
Также Вам необходимо создать презентацию, которая бы являлась
иллюстрацией аргументов и выводов вашего проекта.
Технические требования
Приложении 3.
к оформлению проекта находятся в
Инструкции по оформлению и отправке будут опубликованы на
сайте проекта 15 апреля.
Конечный продукт:
1. Исследовательский проект «23 ступени»;
2. Компьютерная презентация, составленная на основе проекта.
3. Планируемые результаты:
Предметные.
Учащиеся научатся:
- знать и понимать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной;
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- устанавливать причинно–следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений.
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
Учащиеся получат возможность научиться*
применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими
материалами
(определение
принадлежности
и
достоверности источника, позиций автора и др.);
осуществлять поиск исторической информации
дополнительной
литературе,
электронных
систематизировать и представлять её ;
в
учебной и
материалах,
Метапредметные:
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и
по ходу его реализации;
Дети получат возможность научиться*:
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной
на достижение поставленных целей;*
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
- устанавливать причинно-следственные связи;
Учащиеся получат возможность научиться*:
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов;
- организовывать исследование с целью проверки гипотез;*.
Коммуникативные УУД.
Дети научатся:
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор.
Критерии оценивания второго этапа находятся в Приложении 4.
III этап
«Право на поединок»
У обычного человека есть биография, у монарха биографии нет. Его
биография – это история страны. И уже в этом зачастую заключен
немалый драматизм жизни титулованных властелинов… И нередко
«биография страны» подминает под себя биографию человека…
А.Сахаров
Цель: развитие способности понимать историческую обусловленность
явлений и процессов, определять собственную позицию по отношению к
исторической реальности, соотносить свои взгляды и принципы с
исторически возникшими мировоззренческими системами.
Сроки проведения этапа: 22 апреля – 28 апреля
Инструкции по отправке работ будут опубликованы на сайте
проекта 22 апреля.
Инструкция по написанию эссе находится в приложении 5.
Темы эссе приведены в Приложении 6.
Конечный продукт: творческая работа в форме эссе
Планируемые результаты:
Предметные.
Учащиеся научатся:
- формулировать собственную позицию по вопросу роли о Династии
Романовых в истории России;
- представлять результаты изучения исторического материала форме
исторического эссе.
Учащиеся получат возможность научиться*
критически
информацию*
воспринимать
получаемую
извне
социальную
Метапредметные:
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
Учащиеся получат возможность научиться*:
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;*
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться*:
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;*
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор;
Критерии оценивания находятся в приложении 7.
IV этап
Рефлексия
Никогда не поздно спросить себя:
делом я занимаюсь или пустяками?
Чехов А.П.
Цель: осмысление способов и приемов работы с материалом проекта,
поиска наиболее рациональных путей решения поставленных задач.
Сроки проведения этапа: 29 апреля – 03 мая
Задание этапа: ответить на следующие вопросы:
1. Удовлетворен ли собственным участием в проекте?
2. Что нового узнал работая в проекте?
3. Что научился делать работая в проекте?
4. Какой из этапов был самым сложным и почему?
5. Какой из этапов был самым простым и почему?
6. Что бы пожелал авторам проекта?
Инструкции по отправке работ будут опубликованы на сайте проекта 29
апреля.
Критерии оценивания этапа находятся в Приложении 8.
Подведение итогов
Опубликование итогов проекта – 15 мая на сайте проекта
Награждение победителей и призеров проекта – I, II, III места.
Награждение лауреатов в следующих номинациях:
- Номинация «Знаток российской истории» (критерии первого этапа) –
участник (и), набравший (ие) наибольшее количество баллов в первом этапе;
- Номинация «Любопытный исследователь» (критерии второго этапа) –
участник (и), представивший (ие) наилучший исследовательский проект;
- Номинация «За лучшее эссе» (критерии третьего этапа) - участник (и),
представивший (ие) наилучшее эссе.
Сертификаты участника получат учащиеся, выполнившие все этапы
проекта.
Педагоги, подготовившие участников, получат благодарственные
письма и сертификаты.
Дипломы, сертификаты и благодарственные письма выставляются в
электронном виде на сайт проекта.
Ждём ваших заявок! Желаем удачи!
По возникающим проблемам и вопросам вы можете обращаться на
почтовый адрес автора или координатора проекта, а также по телефону
8(950)3371381 (Савченко Наталья Яковлевна).
Приложение 1.
Задания первого этапа проекта
«Романовы – триста лет служения Отечеству»
«Венценосная фамилия»
Содержание этапа:
1.
выполнение учащимися заданий викторины по истории России в
период правления Романовых;
2.
составление кроссворда
«Венценосная фамилия»
использованием не менее 15 любых ответов из предложенной викторины;
с
3.
краткая информация о центральном слове кроссворда с подбором
объяснения (не менее 5 предложений) и
репродукции или краткой
исторической справки (не менее 5 предложений)
Викторина
1.
Договор между помещиком и крестьянином, устанавливавший
размер надела и повинности за пользование им по реформе 1861 г.
Называется
2.
Промышленный переворот в России в XIX в. характеризуется
переходом от _____________________ к фабрике.
3.
Важный в истории России процесс, характеризуемый терминами
«самодержавие», «неограниченная монархия», «централизация власти и
управления», называется становлением и развитием _____________.
4.
В 1817 году Александр I увидел в Лондоне гравюру, на которой
было изображено красивое здание. Император выразил пожелание, чтобы
такое здание было выстроено в России, в Москве. Каково же было его
изумление, когда ему сказали, что это здание существует как раз в Москве и
гравюра изображает именно его, только в более раннее время. Какое же
архитектурное здание было изображено на гравюре?
5.
Кто сказал данную фразу: «Молчи, молчи, не могу. Кровь
сограждан!»
6.
Петру I приписывали фразу: «Жаль, что не смогли сделать из
него великую государственную пользу и жаль, что он был не в мое время».
Назовите фамилию человека, о котором говорил император.
7.
В какой боярской семье был обычай давать вновь родившемуся
ребенку новую фамилию – по имени деда?
8.
Кому принадлежит выражение: «Могущество России прирастать
будет Сибирью»?
9.
Кто сказал данную фразу: «Сдаю тебе команду, но, к сожалению,
не в таком порядке, как желал»?
10.
Кого можно назвать первым русским историком?
11.
О ком говорил Ключевский: «При [ имя ] когти правительства
остались те же волчьи, но они стали гладить по народной коже тыльной
стороной и добродушный народ подумал, что его гладит чадолюбивая мать»
12.
О каком движении говорил Л.Н. Войлотовский:
«Но вы погибли не напрасно:
Все, что посеяли, взойдет,
Чего желали вы так страстно,
Все в блеске радостном придет.»
13.
Этот русский полководец за одержанные победы получил титул
«Князь Варшавский». Назовите фамилию полководца.
14.
Название хутора в Сибири и на Урале, где крестьяне имели право
расчистки пашни в казенных лесах и возможность селиться на ней.
15.
Слова Ключевского «Он превращал равенство прав в общее
бесправие» относятся к …
16.
Как в XVIII веке называли молодого человека, одетого по
последней моде, щеголя?
17.
Какой титул носила женщина, сказавшая следующие слова:
«Просвещение ведет к свободе, свобода же без просвещения производит
только анархию и беспорядок»
18.
Назовите имя императрицы, при которой была созвана первая
Уложенная комиссия.
19.
«Великая
ложь
нашего
времени»
-
так
отзывался
о
революционных теориях…
20.
Кто является автором следующих слов: «Прекрасная вещь –
любовь к отечеству, но есть нечто еще более прекрасное- это любовь к
истине».
Желаем успехов!
Приложение 2.
Критерии оценивания первого этапа
«Венценосная фамилия»
1. Критерии оценивания первой части: викторина по истории России в
период правления Романовых; (зависит от общего процента верных
ответов)
Процент выполнения
балл
2.
100 – 80
50
79 – 60
40
59 – 40
30
39 – 20
20
19 – 0
10
Критерии оценивания второй части: кроссворд «Венценосная
фамилия»
Критерии
оценивания
Соответствие
тематике
Балл «5»
Балл «3»
Балл «0»
Содержит не
менее 15 слов
Содержит
менее 10 слов
Разнообразие
терминов,
понятий,
названий,
используемых
автором
Оригинальность
кроссворда
Разнообразие
терминов,
понятий,
названий
Содержит менее
15 слов (не менее
10)
Преобладает
только один тип
слова (либо
термины, либо
имена, либо
понятия)
Задание
выполнено
традиционно, без
«изюминки».
Уровень
сложности не
соответствует
возрастным
особенностям
Творческая
оригинальность.
Оригинальность
исполнения.
Соответствие
уровня
сложности
выполненной
-
-
Четкость
формулировки
заданий
Дизайн
кроссворда
работы
возрастным
особенностям
учащихся.
Задания
сформулированы
точно,
лаконично,
соответствуют
требованиям
современной
исторической
науки. Задания
не имеют
двусмысленного
значения и
вариативных
ответов.
Четкость
изображения
(фото,
сканирование,
читаемость
слов);
Внешний вид
(четкость линий,
ровность клеток,
использование
фона);
-иллюстрации
(соответствие
тематике,
эстетическое
оформление
соразмерность).
учащихся
Задания
сформулированы
точно, лаконично,
но не
соответствуют
требованиям
современной
исторической
науки.
Задания
составлены не
корректно и могут
иметь несколько
вариантов
ответов.
-
Четкость
изображения
(фото,
сканирование,
читаемость слов);
Искажена
четкость линий,
ровность клеток,
не используется
фон;
Отсутствие
иллюстрации
3. Критерий оценивания объяснения центрального слова кроссворда:
- центральное слово выделено и объяснено с учетом требований заданий –
5 баллов;
- центральное слово не выделено – 0 баллов
Максимальный балл за первый этап: 80 баллов
Приложение 3.
Требования к оформлению исследовательского проекта
1. Исследовательский проект должен быть оформлен в программе
Microsoft Word с разрешением *.doc
2. Исследовательский проект не должен превышать 7 листов, должен
быть напечатан шрифтом Times New Roman 14пт, междустрочный
интервал 1,5.
3. Структура исследовательского проекта:
- введение (цели и задачи)
- основная часть (положения 23 аргументов)
- заключение (собственный вывод о роли династии Романовых в
истории России)
- список литературы
4. Презентация к исследовательскому проекту должна быть выполнена
в программе Microsoft Power Point с разрешением *.ppt и не
должна превышать 15 Мб.
Приложение 4
Критерии оценивания второго этапа: «23 ступени»
1. Критерии оценивания первой части: проект «23 ступени»
критерий
Самостоятель
ное
приобретение
знаний
и
решение
проблем
Балл «10»
Работа
в
целом
свидетельствует
о
способности
самостоятельно
ставить
проблему и находить пути
её
решения;
продемонстрировано
свободное
владение
логическими операциями,
навыками
критического
мышления,
умение
самостоятельно мыслить;
продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания
и/или осваивать новые
способы
действий,
достигать более глубокого
понимания проблемы
Коммуникаци Тема ясно определена.
я
Текст
хорошо
структурирован. Все мысли
выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно.
Регулятивные Работа
тщательно
действия
спланирована
и
последовательно
реализована. Контроль и
коррекция осуществлялись
самостоятельно.
Знание
Продемонстрировано
предмета
свободное
владение
предметом
проектной
деятельности.
Ошибки
отсутствуют
Балл «5»
Работа
в
целом
свидетельствует
о
способности
самостоятельно
ставить проблему и
находить пути её
решения; но учащиеся
не
владеют
или
владеют не в полном
объеме логическими
операциями,
навыками
критического
мышления,
умение
самостоятельно
мыслить.
Балл «0»
Учащиеся
не
смогли
самостоятельно
выделить проблему
и соответственно
находить пути ее
решения
Тема ясно определена. Тема
В структуре текста определена.
содержаться
несущественные
ошибки. В выражении
мыслей отсутствует
логика,
последовательность и
аргументация
Работа спланирована и
реализована.
Контроль и коррекция
осуществлялись
с
помощью учителя
не
Продемонстрировано
владение предметом
проектной
деятельности.
Имеются
незначительные
ошибки.
не
Учащиеся
владеют
предметом
проектной
деятельности.
2. Критерии оценивания второй части: презентации на тему написанного проекта «23
ступени»
критерии
Содержание
и структура
Оформлени
е
Балл «5»
1. Наличие титульного и
заключительного слайда.
2. Указание целей, задач и
результатов.
3. Текст презентации
хорошо прописан, мысли
четко сформулированы.
4. Отсутствие
грамматических и
пунктуационных ошибок.
5. Слайды представлены в
логической
последовательности.
6. Указание полного списка
литературы.
7. Соблюдены статьи
Закона РФ "Об авторском
праве и смежных правах".
1. Использование
единого стиля.
2. Использование
звуков, эффектов
смены слайдов.
3. Использование
фотографий и
рисунков.
4. Применение
графиков и таблиц.
5. Оригинальность
презентации.
6. Соблюдены статьи
Закона РФ "Об
авторском праве и
смежных правах".
Максимальный балл: 50 баллов
Балл «3»
1. Выполнены с
ошибками три из
семи положений.
2. Не выполнено
совершенно одно из
семи положений.
3. Соблюдены статьи
Закона РФ "Об
авторском праве и
смежных правах".
1. Не соблюдены
три из шести
положений.
2. Соблюдены
статьи Закона
РФ "Об
авторском
праве и
смежных
правах".
Балл «0»
1. Допущены
ошибки во всех семи
положениях.
2. Не соблюдены
статьи Закона РФ
"Об авторском праве
и смежных правах".
1. Допущены
ошибки во
всех шести
положениях.
2. Не
соблюдены
статьи
Закона РФ
"Об
авторском
праве и
смежных
правах".
Приложение 5
Инструкция по написанию эссе
1.
Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач,
которые ставит перед собой в своей работе участник).
Грамотность
и
точность использования исторических фактов и понятий.
Опора на
исторические теории, гипотезы и версии.
2. Для эссе характерны ярко выраженная авторская позиция,
искренность, эмоциональность. Жанр дает право на субъективное изложение
заявленной проблемы и свободную композицию. Его границы, в общем,
размыты. Эссе определяют как записки, наброски, раздумья. Оно обычно
имеет небольшой объем.
3. Полезно на черновике в свободной форме выписать все, что может
понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры,
тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, "дать себе волю",
записать все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме.
Есть рациональное зерно в утверждении: "Писательство не в голове, а в
кончиках пальцев".
4. Следующая задача - привести весь этот "хаос" в порядок, соотнести с
темой, выбрать эффектную цитату, точную мысль, интересный факт,
убедительный аргумент.
5. Самые ответственные части работы - вступление и заключение.
Вступление фокусирует проблематику эссе, ставит ключевые вопросы,
указывает на противоречия, выявляет обществоведческие аспекты темы.
Заключением должна стать наиболее яркая мысль, подытоживающая,
резюмирующая рассуждения.
6. Необходимо помнить о значении выделения абзацев, роли красных
строк, логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
7. Внимание нужно обратить и на стиль изложения. Нельзя забывать,
что эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность.
Приложение 6.
Третий этап проекта
«Право на поединок»
Темы для написания эссе:
1. «Царю Михаилу Федоровичу пришлось решать задачу вывода
России из Смуты. Ему легко было бы сбиться с пути, проявить
пресловутую твердость… Но выбран был другой, более осторожный
путь – не через потрясения, а через собирание сил» (В.Н. Козляков)
2. «Одной ногой он еще крепко упирался в родную старину, а другую
уже занес было за ее черту, да так и остался в этом нерешительном
переходном положении» (В. О. Ключевский об Алексее
Михайловиче)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«Петр сейчас снова, в который раз уже, стал жгучей проблемой. Он
вообще – осколок русской мысли. Есть и всегда будут и апологеты
Петра, и его присяжные отрицатели. Он либо антихрист, либо
кумир» (А.М. Панченко)
«От кончины Петра I и чуть ли не до восшествия императрицы
Елизаветы Петровны царствовало невежества собственная корысть
и борствовалась склонность к старинным обрядам с неведением и
нежеланием новых, введенных Петром» (Екатерина II)
«Открытое провозглашение правительством дочери Петра Великого
принципов петровской политики основополагающими для своей
деятельности имело большое значение для будущего России» (Е. В.
Анисимов)
«В основе деятельности Екатерины II лежала не просто
определенная философия власти, а некая вера, высокое стремление к
достижению общих, абстрактных идей создания совершенного
строя, общества в России» (Е.В. Анисимов)
«Господствовавшее в дореволюционной (а одно время и в
советской) историографии противопоставление первой и второй
половины правления Александра I является в значительной степени
условным» (Н.П. Ерошкин).
«Было бы несправедливо отрицать громадные успехи, сделанные в
это 30-летнее царствование [Николая I] во всех отраслях
государственного устройства России; во всем же, что было сделано
в этот период, Государю принадлежало личное, непосредственное
руководство» (Д. А. Милютин)
«Имя Александра II принадлежит истории: если бы его
царствование завтра же окончилось – все равно, начало
освобождения сделано им, грядущие поколения это не забудут»
(А.И. Герцен)
10. «Об императоре Александре III все знали, что, не желая никаких
завоеваний, приобретений, никаких военных лавров, император
никогда, ни в коем случае не поступится честью и достоинством
вверенной ему Богом России» (С.Ю. Витте)
11. «Царствование Николая II, начавшись Ходынкой, было отмечено
печатью многих трагических событий истории российской.. Господь
вел его по пути Иова…» (В. М. Хрусталев)
Приложение 7.
Критерии оценивания Эссе.
Критерий
Оформление
10 балла
-
5 балл
Работа
отвечает
основным
требованиям
к
оформлению эссе
1 балл
Работа
частично
отвечает основным
требованиям
к
оформлению эссе
Творческий
подход. Полнота
раскрытия
темы.
Творчески мыслит и
письменно излагает
собственные мысли,
используя данные
первого и второго
этапа и привлекая
дополнительные
источники. Тема
раскрыта.
Эссе написано
обыденно,
информация не
полная, тема
раскрыта
недостаточно.
Точность,
ясность, логика
изложения
материала
Приводятся
различные точки
зрения и их личная
оценка. Эссе
написано точно,
ясно, логично.
Нет грамматических
и пунктуационных
ошибок
Широкий диапазон
использования
дополнительной
литературы
Творчески мыслит,
частично излагает
собственные мысли,
не достаточно
использует данные
первого и второго
этапа, но
привлекается
дополнительные
источники. Тема
раскрыта.
В тексте есть 1-2
несоответствия.
1-2 ошибки
3 и более ошибки
Грамотность
изложения
Дополнительная
литература
Самооценка
-
2-3
источника
дополнительной
литературы
адекватное
оценивание своей
деятельности
Максимальное количество баллов: 50 баллов.
3 и более
несоответствий.
1 источник
информации.
оценивание своей
деятельности
Приложение 8.
Критерии оценивания IV этапа
критерий
рефлексия
Балл «5»
Даны полные
содержательные
ответы на все
вопросы
рефлексии
Балл «3»
Балл «0»
Даны полные
Даны неполные
содержательные
ответы на все
ответы более, чем
вопросы или
на половину
полные ответы на
вопросов
менее, чем
рефлексии, но не
половину
на все
вопросов
рефлексии
Максимальный балл: 5 баллов