8. Учебно-методическое и информационное обеспечение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени
Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
Доцент А.В. Шатилова
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Телесно – ориентированный подход в практической психологии
Направление подготовки
050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Практическая психология образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов,
2014
Оглавление
1. Цели освоения дисциплины ........................... Error! Bookmark not defined.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриатаError! Bookmark not define
3. Компетенции обучающего формируемые в процессе освоения
дисциплины. .......................................................... Error! Bookmark not defined.
3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплинеError! Bookmark not defined.
4. Структура и содержание дисциплины ......... Error! Bookmark not defined.
4.1. Объем дисциплины ........................................................................................... 5
4.2. Структура дисциплины................................... Error! Bookmark not defined.
4.2. Содержание дисциплины ............................... Error! Bookmark not defined.
5.Образовательные технологии, применяемые при освоенииError! Bookmark not
дисциплины............................................................. Error! Bookmark not defined.
5.1. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине ........................................................ 12
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины ..................... 12
6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине .................................... 12
6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине ........................................................ 15
7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины .... 25
7.1. Литература по курсу ....................................... Error! Bookmark not defined.
7.1.1.Основная литература: ................................... Error! Bookmark not defined.
7.1.3.Интернет-ресурсы ......................................................................................... 26
7.1.4. Программное обеспечение .......................................................................... 26
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины .............................. 27
1. Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины – формирование и развитие у студентов научных
психолого-педагогических знаний о взаимосвязи психических и телесных
процессов и состояний, о приемах и техниках телесно-ориентированной
терапии.









Задачи:
Знакомство с базовыми концепциями телесно-ориентированной
психологии и психотерапии;
Знакомство с основными понятиями ТОП;
Изучение базовых проблем и их расположения в теле;
Изучение основных методов телесно-ориентированной психотерапии и
психокоррекции (ТОП);
Знакомство с основными принципами терапевтической работы в ТОП;
Формирование навыков диагностики проблематики клиента в ТОП;
Развитие способности строить терапевтическую стратегию в работе с
клиентом в ТОП;
Знакомство с основными техниками работы с клиентами в ТОП;
Формирование умения органично вплетать приемы ТОП в общую
канву психокоррекционной и психотерапевтической работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Курс «Телесно – ориентированный подход в практической
психологии» является вариативной частью профессионального цикла базовой
(общепрофессиональной) подготовки (Б.З. ДВ11.) Программа курса
ориентирована на освоение теоретических и экспериментальных основ
консультативной деятельности, и является дополнительной базой для
изучения дисциплин, входящих в содержание подготовки бакалавра.
Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения
данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1),
математического и естественнонаучного цикла (Б.2), в частности, Философия,
Современные концепции естествознания и в процессе изучения курсов
Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Введение
в профессию», «Общая психология».
Данную учебную дисциплину дополняют знания, полученные в
профессиональном цикле, такие как «Возрастная психология», «Психология
здоровья школьников», «Развитие теории и методологии в психологии» и др.
3. Компетенции обучающего формируемые в процессе освоения
дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:

владение культурой научного мышления, обобщением, анализом
и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

владение психологической диагностикой состояния и развития
мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, темперамента
и акцентуаций характера, функциональных состояний, личностных черт в
ракурсе телесно-ориентированного подхода к пониманию психических
отклонений, нормы и патологии психического функционирования человека
(ПК-6);

владение методами коррекции развития и функционирования
мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей
характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

готовность к применению знаний о психо-соматических
процессах, феноменах, категориях в контексте изучения и описания
закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);
3.1. планируемые результаты обучения по данному курсу
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
 основные теории телесно-ориентированной терапии;
 основные принципы телесно-ориентированной работы;
 базовые понятия ТОП;
 основные принципы и пути терапевтической работы в ТОП;
 принципы отбора техник для клиентской работы.
Уметь:
 диагностировать проблематику клиента в ракурсе телесноориентированной психотерапии;
 строить терапевтическую стратегию в работе с клиентом;
 подбирать методы и техники работы с телом или телесной метафорой,
адекватные клиентскому запросу;
 работать с телесными блоками и дыханием клиента;
 использовать инновационные психологические технологии.
Владеть:
 понятийным аппаратом;
 навыками профессионального мышления, необходимыми для
применения психологических знаний;
 навыками применения основных техник ТОП;
 навыками саморегуляции в процессе теоретической и практической
деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов,
из них:
- по очной форме обучения 32 часа аудиторной работы (14 часов
лекций и 18 часов практических занятий), 40 часов самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 6 семестре, ее освоение заканчивается зачетом;
- по заочной форме обучения 8 часов аудиторной работы (4 часа
лекций, 4 часа практических занятий), 28 часов самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 6 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
№
п/
п
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
4.2. Структура дисциплины
Раздел дисциплины
С
ем
ес
тр
Общее представление о
телесно-ориентированном
подходе в практической
психологии. Основные
категории ТОП
Психика и тело –
исторический обзор.
Основные понятия телесноориентированной терапии.
Характерологических анализ
В.Райха
Классификация базовых
личностных проблем в ТОП.
Биоэнергетический анализ
А.Лоуэна.
Метод Ф.Александера.
Метод М.Фельденкрайза
«осознавание через
движение».
Биосинтез Д.Боаделлы
Метод чувственного
Не Виды учебной
Формы
де
работы,
текущего
ля
включая
контроля
се самостоятельн успеваемости
ме
ую работу
(по неделям
ст
студентов и
семестра)
ра трудоемкость
Формы
(в часах)
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
ле сем Сам.
к
р.
8
2
4
8
2
6
8
2
2
2
8
2
2
2
8
2
2
2
8
2
2
8
8
2
4
2
2
9.
II
1.
2.
3.
4.
5.
№
п/п
I
сознавания. Метод
структурной интеграции
(рольфинг).
Первичная терапия А.Янова. 8
Танатотерапия
В.Ю.Баскакова.
2
2
Специфика
психологической работы в
рамках ТОП.
Этические и
8
2
4
организационные аспекты
клиентской работы.
Диагностические
8
2
2
возможности работы с
клиентом в ТОП.
Тактические и технические
8
4
аспекты работы с клиентом.
Работа с телом на языке тела 8
2
2
в ТОП.
Работа с телом на языке
8
2
2
сознания в ТОП.
Всего 108ч.
14 18
40
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Разделы и темы
Сем
естр
Общее представление о
7
телесно-ориентированном
подходе
в
практической
психологии.
Основные
категории ТОП
Специфика психологической 7
работы в рамках ТОП.
Не
дел
я
се
ме
стр
а
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
36 - экзамен
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации
Лек.
Сем.
1
2
2
Сам.
р.
14
1
2
2
14
Тематический
обзор исследований
в форме минидоклада
4
4
28
зачёт
Тематический
обзор исследований
в форме минидоклада
5.
Итого 36 часов
4.3. Содержание дисциплины
Раздел 1. Общее представление о телесно-ориентированном
подходе в практической психологии. Основные категории ТОП.
Тема 1. Психика и тело – исторический обзор.
Исторический обзор представлений о соотношении «души» и «тела».
Холистическая и дихотомическая парадигмы в отношении «модели
человека» в разные исторические эпохи.
Периоды в истории развития человеческой мысли, для которых
характерно видоизменение представления о взаимоотношениях души и тела
в соответствии с конкретными историческими и философскими традициями
данной эпох. Эпоха Античности - идея гармонии телесного и духовного в
человеке, теории Гераклита, Демокрита, Гиппократа, Сократа, Платона,
Аристотеля(384-322 гг.до н.э.). Эпоха Средневековья – разделение законов
телосного и духовного существования человека, низведение телесности на
низший, животный уровень, идеология аскетизма - «умерщвление плоти».
Эпоха Возрождения – чувственная (телесная) реальность человеческой
жизни рассматривается как ее смысловая сущность. Идея единства духа и
тела в работах Ф.Аквинского (1225-1274). Эпоха Просвещения – углубление
раскола между душой и телом (Бэкон, Кеплер, Галилей, Декарт, Спиноза).
Теория психофизического параллелизма (Лейбница).
Открытия в области физиологии в 19 в. (Ф.Галь, Э.Вебер,
Г.Гельмгольц), учения Ч.Дарвина, психоаналитическая концепция З.Фрейда
(идея о врожденных влечениях и компонентах личности). Поиск понимания
связи между психическими и нервными процессами в организме.
Вклад З.Фрейда, А.Адлера и К.Г.Юнга в развитие телесной терапии.
В.Райх как основоположник ориентированной на тело терапии.
Теоретическое обоснование функционального единства нашего организма
Тема 2. Основные понятия телесно-ориентированной терапии.
Понятие энергии в телесно-ориентированной терапии. Оргонная
(«биопсихическая» или вегетативная) энергия, обеспечивающая личностное
функционирование человека (по В.Райху). Понятие о биоэнергии (по
А.Лоуэну).
Законы течения и перераспределения энергии в теле человека.
Понятие заземления в телесно-ориентированной терапии, как степень
соответствия существующих в каждый момент времени мышечных
напряжений выполняемой в тот же момент работе. Заземление как хорошее
«укоренение» по А.Лоуэну.
Представление о мышечном зажиме, как постоянном, фоновом
напряжении одной конкретной мышцы.
Представление о мышечных блоках – комбинации зажимов, которые
приводят к затрудненному протеканию энергии на каком-то определенном
участке тела. Понятие о характерном «мышечном» панцире – сугубо
индивидуальной комбинации блоков на различных мышечных сегментах.
Тема 3. Характерологических анализ В.Райха
Вклад В.Райха в психоаналитическую теорию З.Фрейда. Природа и
функции характера. Связь различных форм характерных сопротивлений со
специфическими паттернами мускульного панциря. Три основных
эмоциональных состояния, блокируемые хроническими мышечными
зажимами: тревога, гнев и сексуальное возбуждение. Природа невроза.
Структура личности по В.Райху: «поверхностный уровень»
(притворно-социальный), «промежуточный уровень» (антисоциальный),
«глубинный уровень» (ядро личности).
7 сегментов мышечного панциря, охватывающего тело: глазной,
челюстной, горловой, грудной, диафрагмальный, брюшной, тазовый.
Отличия «анализа характера» от непосредственного воздействия на
защитную мускулатуру – «вегетотерапию». Вегетативные потоки,
вегетативная терапия, вегетативный резонанс.
Суть психотерапевтической идеи В.Райха. Методы телесной терапии
по Райху.
Тема 4. Классификация базовых личностных проблем в ТОП.
Базовые проблемы в телесно-ориентированной психотерапии (по
В.Ю.Баскакову). Наиболее типичные психологические проблемы и
соотнесение их с определенными частями человеческого тела. Проблема
сверхконтроля (голова); проблема контактов (плечи, грудь, руки);
сексуальные проблемы (таз); проблема опор (ноги).
Цели психотерапевтической работы с каждой их базовых проблем.
Анализ предлагаемого подхода.
Тема 5. Биоэнергетический анализ А.Лоуэна.
Развитие биоэнергетики. Биоэнергетика как путь познания своей
личности через тело и его энергетические процессы. Отличие
биоэнергетической терапии А.Лоуэна от «вегетотерапии» В.Райха. Природа
невроза по А.Лоуэну. Ключевые понятие в теории А.Лоуэна: утрата грации,
заземление или укоренение, биоэнергия, душевная и эренгетическая
гармония, изометрическое напряжение и мышечные вибрации.
Теория психотерапии А.Лоуэна. 5 главных характерологических
структуры: шизоидная, оральная, нарцистическая, мазохистская, ригидная.
Телесная организация при разных типах характера. Связь типов характера с
базовыми правами личности. Иерархия личности (энергетические потоки,
движение, чувства, мысли, я). Связь дыхания с мышечными блоками.
Техники работы с телом в биоэнергетической терапии.
Тема 6. Метод Ф.Александера. Метод М.Фельденкрайза «осознавание
через движение».
Фредерик Матиас Александер (1869-1955), австралийский актер –
создатель собственного метода глубокого понимания самого себя в процессе
повседневной деятельности, коррекции осанки и привычных поз. Изменение
физических привычек и коррекция психических установок. Два
фундаментальных принципа метода – принцип торможения и принцип
директивы. Способ избавления от «зажима». Специфика и этапы выполнения
упражнений по методу Ф.Александера (определение и устранение
избыточной мышечной напряженности, которая бессознательно сохраняется
в организме; нахождение различных более легких и эффективных способов
движения, снижающих износ и разрушение структур тела и внутренних
органов). Обучающая роль терапевта. Факторы, влияющие на возникновение
в теле напряжения.
Метод
М.Фельденкрайза
«осознавание
через
движение»,
предназначенный для восстановления естественной грации и свободы
движения, которой обладают все маленькие дети. Понятие образа себя и
образа действия. Четыре компонента «образа себя» - движение, ощущение,
чувствование и мышление. Стадии деятельности человека (естественная,
индивидуальная, изучаемого метода).
Анализ методов Ф.Александера и М.Фельденкрайза.
Тема 7. Биосинтез Д.Боаделлы
Биосинтез как интегративный метод телесной психотерапии.
Представление о моторных полях (в норме как спектр естественных
двигательных возможностей человека, и в патологии, как фиксированные
жизненные установки, уменьшающие двигательные возможности человека).
Биосинтез – как способ личностного роста и целостного развития человека,
позволяющий исцелить, и связать воедино его чувства, разум и телесные
ощущения, восстановить утраченные и построить отсутствующие
взаимосвязи между ними, создать условия доверчивого и полного контакта с
жизнью его тела и души.
Связь теории биосинтеза с эмбриологией. Представление о трех
зародышевых листках: эктодерма, энтодерма, мезодерма. Представление
биосинтеза о заземлении, панцире и энергетических потоках.
Тема 8. Метод чувственного сознавания. Метод структурной интеграции
(рольфинг).
Метод чувственного осознавания (Э.Гиндлер, Ш.Селвер) «терапия,
концентрированная на движении и расслаблении». Непосредственное
восприятие и умение ориентироваться на собственный опыт. Изучение
коммуникации и роль прикосновений во взаимодействии между участниками
группы. Значение прикосновения в жизни человека.
Метод структурной интеграции, созданный Идой Рольф, как
комплексный подход, направленный на осознавание тела. Работа над
структурой тела, походкой, манерой сидеть, стилем общения. Роль
физических и психических факторов в нарушении функционирования
организма. Глубокий массаж с помощью пальцев, суставов пальцев и локтей,
направленный на систематическое расслабление фасций (соединительных
тканей, связывающих кости, мышцы и внутренние органы воедино). 5
телесных сегментов: голова, плечи, грудная клетка, таз, ноги. Признаки
разбалансированности сегментов. Базовые сеансы рольфинга.
Тема 9. Первичная терапия А.Янова.
Танатотерапия В.Ю.Баскакова.
Первичная терапия Артура Янова. Понятие о «первичной боли»,
причинах ее возникновения, броне психического и физического напряжения.
Невроз, как проявление «первичной боли». Роль ранних травматических
переживаний в формировании невротического расстройства. Комплекс
терапевтических приемов (вербальная конфронтация и дыхательные
упражнения), подталкивающих клиента к воспроизведению в памяти ранних
событий жизни. Способы снижения напряжения и этапы терапии.
Танатотерапия как метод, дающий человеку возможность установить
максимально полный контакт с процессами умирания и смерти. Идея о
«телесной гомеопатии», основанная на принципе малых доз и величин.
Раздел 2. Специфика работы с клиентом в ТОП.
Тема 1. Этические и организационные аспекты клиентской работы.
Этические нормы, специфичные для телесно-ориентированной
психотерапии. Этические правила европейской ассоциации телесных
психотерапевтов (принцип контракта, конфиденциальности, присутствия,
оценивания, честности, уважения, силы, сексуальности, конгруэнтности,
мониторинга). Этика психотерапии.
Специфичные требования к помещению и внешнему виду терапевта в
ТОП.
Тема 2. Диагностические возможности работы с клиентом в ТОП.
Понятие о телесном считывании. «Да» и «нет» реакции человека.
Анализ макродвижений. Статические и динамические макродвижения.
Общие принципы анализа любого движения клиента. Диагностика
положений головы, плеч и туловища, жестикуляции и положения рук,
движений и положения области таза, походки.
Анализ особенностей дыхания (поверхностное, частое дыхания,
специфика вдоха и выдоха, ситуативно возникающие изменения дыхания).
Две психологические функции дыхания – брать и отдавать.
Анализ особенностей голоса (сдавленный, хриплый, надсадный, тихий
голос, голос не соответствующий возрасту, «измененный» смех,
покашливание в отдельные моменты разговора). Работа с мимическими
проявлениями.
Тема 3. Тактические и технические аспекты работы с клиентом.
Тактические аспекты клиентской работы (эмоциональное выгорание,
соотношение силы терапевта и силы клиента, работа с привычными
паттернами клиента).
Технические аспекты клиентской работы. Типы действий
психотерапевта в ходе сессии. «Иньские» и «яньские» воздействия на тело
клиента. Понятие контакта в ТОП. Способы осуществления физического
контакта (контакт «земля», контакт «воздух», контакт «вода», контакт
«огонь», контакт «дерево»). Способы работы с сильными чувствами.
Тема 4. Работа с телом на языке тела в ТОП.
Работа с целенаправленным воздействием на мышечные блоки и
зажимы. Средства психотерапевтической работы в вегетотерапии В.Райха
(глубокий, доверительный и принимающий контакт с клиентом; накопление
энергии в теле посредством глубокого дыхания). Работа с глазным сегментом
(упражнение «Игра глазами»), работа с челюстным сегментом (упражнение
«животные игры», «разговор на тарабарском языке»), работа с горловым
сегментом (упражнение «звучание»), работа с грудным сегментом
(упражнение «двигаем стену»), работа с диафрагмальным сегментом
(упражнение «кузнечные меха»), работа с брюшным сегментом (упражнение
щекотка»), работа с тазовым сегментом (упражнение «трудолюбивый таз»).
Биоэнергетика А.Лоуэна. Упражнение «Арка», «Поклон», «Ноги
вверх».
Работа с проблемными паттернами дыхания. Упражнение «Эмбрион»,
«Расширение пространства», «Проба голоса», «Распевка».
Работа, ориентированная на получение нового телесного опыта
М.Фельденкрайза. Упражнение «поворот головы», «покатушки», «исследуем
движение».
Работа с базовыми личностными проблемами. Работа со
сврехконтролем. Упражнение «Игра с рукой» Работа с проблемой контактов.
Упражнение «Бережный контакт». Работа с проблемой сексуальности.
Упражнение «туда-сюда». Работа с проблемой опор. Упражнение «опорные
пробы».
Тема 5. Работа с телом на языке сознания в ТОП.
Работа с осознанием личностных паттернов на их телесных моделях.
Диагностические и демонстрационно - диагностические упражнения.
Упражнения «Потолкушки».
Ресурсные и трансформационные
психотехники. Упражнения «зоопарк», «росток», «скульптура».
Работа с границами в ТОП.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении
дисциплины
В процессе чтения лекций по разделам 1,2 рекомендуется приводить
примеры из практики, использовать мультимедийное оборудование для
трансляции
различного
материала
по
психолого-педагогическому
исследованию.
Информационные и интерактивные технологии (кейс-метод, минидискуссии в группах, задания) уместны при обсуждении проблемных и
неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации
неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов,
профессиональной позиции.
При освоении данного курса рекомендуется применение практикоориентированных методов работы, широкое использование обучающих
видео-материалов и интерактивных технологий обучения.
5.1. Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

Использование информационных ресурсов, доступных в
информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень
ресурсов в п. 8 настоящей программы).

Создание электронных документов (компьютерных презентаций,
видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Подготовка
докладов
по
вопросам,
предложенным
для
самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий.
Подготовка ведется к каждому практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка к семинарам ведется с
использованием текста лекции по соответствующей теме, с
использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке
литературы.
Организация самостоятельной работы студентов реализуется
посредством подготовки докладов, их обсуждения на семинарских занятиях,
а также психологического анализа выполненных в группе упражнений - в
форме эссе по следующим темам:
Тема: Характерологический анализ В.Райха.
1. Работа с мышечными блоками и «мышечным панцирем».
2. Инструментарий телесной психотерапии по В.Райху.
3. Основные приемы снятия застойного напряжения.
4. Работа с глазным блоком (вращение глаз);
5. Работа с челюстным блоком (громкий крик);
6. Работа с грудным блоком (глубокое дыхание, смех, движение рук, удары
руками синхронно с дыханием);
7. Работа с диафрагмальным блоком;
8. Работа с брюшным блоком (глубокое брюшное дыхание);
9. Работа с тазовым блоком (удары ногами по полу, толчковые движения
ног синхронно с дыханием).
Тема: Биоэнергетический анализ А. Лоуэна
1. Техники биосинтеза.
2. Диагностика блоков по А.Лоуэну.
3. Работа с заземлением (усиление заземления и вибрации);
4. Упражнение «Арка Лоуэна»;
5. Работа по снятию блокировки мышц таза (вращение бедрами, движение
тазом).
6. Работа с дыханием в биоэнергетическом анализе.
Тема: Метод Ф.Александера. Метод М.Фельденкрайза «осознавание
через движение.
1. Техники (инструкции) Ф.Александера.
2. Снятие мышечного напряжения.
3. Осознание своего напряжение и наблюдение за своими неадаптивными
телесными паттернами (упражнение «как вы стоите», «улучшение
осанки», «хождение», «наклоны», «управление телом»;
4. Техника выполнения упражнений по методу М.Фельденкрайз.
5. Осознание тела. Техника «взвешивание»;
6. Паттерны сгибания, расслабления, движения.
Тема: Диагностические возможности работы с клиентом в ТОП.
Диагностика мышечных зажимов (В.Райх, А.Лоуэн);
Диагностика по паттерну дыхания (А.Выховски);
Диагностика проблемных зон в теле человека.
Демонстрационно – диагностическая техника «Расчлененка».
Проективные методы психотелесной диагностики. Использование
рисуночных тестов в ТОП-диагностике.
6. Диагностическая методика по методу М.Фельденкрайза «Два
человечка».
7. 7.Динамическая диагностика по А. Лобану.
1.
2.
3.
4.
5.
Тема: Тактические и технические возможности работы с клиентом.
1. Способы осуществления контакта в топ.
2. Упаржнения на «иньские» и «яньские» контакты.
3. Телесная гомеопатия. Упражнение «бразильский массаж».
4. Упражнение на контакт «земля», «вода», «воздух», «дерево», «огонь».
5. Показания к применению тех или иных видов контактов.
Тема: Работа с телом на языке тела.
1. Методы работы с телесными блоками В.Райха.
2. Упражнение «растяжка», «маскарад», «разговор на тарабарском
языке», «губка»;
3. Биоэнергетика А.Лоуэна. Упражнение «Арка», «Поклон», «Ноги
вверх»;
4. Работа с проблемными паттернами дыхания. Упражнение «Эмбрион»,
«Расширение пространства», «Проба голоса», «Распевка».
5. Работа, ориентированная на получение нового телесного опыта
М.Фельденкрайза. Упражнение «поворот головы», «покатушки»,
«исследуем движение».
6. Работа с базовыми личностными проблемами.
7. Работа со сврехконтролем. Упражнение «Игра с рукой», «театр
прикосновений»;
8. Работа с проблемой контактов. Упражнение «Бережный контакт».
9. Работа с проблемой сексуальности. Упражнение «туда-сюда».
10.Работа с проблемой опор. Упражнение «опорные пробы».
11.Танцевально-двигательная терапия (основные направления).
12.Основные методы и техники танцевально-двигательной терапии;
13.Ритмодвигательная терапия. Цели, задаче, методы работы (работа с
опорами, границами, межличностными отношениями, агрессией,
блоками).
Тема: Работа с телом на языке сознания.
1. Ресурсные упражнения в ТОП.
2. Упражнения «Марионетки», «Смазка», «Прорастание семени»;
3. Упражнения: «Кукла и кукловод», «Экскурсия по телу»;
4. Работа с голосом в ТОП.
5. Использование веревок для работы с границами в ТОП;
6. Медитация «путешествие к мудрости тела».
7. Упражнение «Мать и дитя», «скульптура».
8. Терапия молчанием в ТОП «сила безмолвия в работе с телом».
Б) темы рефератов
1. Развитие и изменение представлений о взаимоотношениях «души» и
«тела» в разные культурно-исторические эпохи (исторический обзор).
2. Изучение связи базовых личностных проблем в ТОП с наиболее
типичными психологическими проблемами (запросами) клиентов.
3. Сравнительный
анализ
методов
ТОП
(В.Райх,
А.Лоуэн,
М.Фельденкрайз, Ф.Александер и др.)
4. Телесная психология: механизмы формирования психологических
проблем и психосоматических расстройств.
5. Применение методов танцевально – двигательной терапии в
индивидуальном и групповом режиме.
6. Работа с паттернами дыхания в ТОП.
7. Использование восточной системы чакр в телесно-ориентированной
психотерапии. Чакральный подход в биосинтезе.
8. Работа с голосом в ТОП.
9. Работа с метафорой в телесно-ориентированой терапии.
10.Использование телесных метафор в работе с клиентами.
11.Изучение
связи
телесных
блоков
с
психосоматическими
заболеваниями.
12.Телесно-ориентированная терапия в работе с психосоматическими
расстройствами.
13.Телесно-ориентированная терапия в работе с травмой и кризисными
состояниями.
14.Телесно-ориентированная терапия в лечении зависимостей и
созависимостей.
15.Телесно-ориентированная терапия в работе с детьми и подростками.
16.Телесно-ориентированная терапия в коррекции детско-родительстких
отношениях.
17.Развитие отечественной телесно-ориентированной психотерапии.
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной
научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества
доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного
анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении
обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее
ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими
исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы
работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть
использована для написания реферата.
6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине
Системы оценки для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
Для
контроля
текущей
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
используется рейтинговая и информационно-измерительная
система оценки знаний. Система текущего контроля включает:
1) контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;
2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;
3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме
письменной итоговой контрольной работы.
Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по
пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами
практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной
работе. Пропуск семинарских занятий предполагает отработку по
пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем,
ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме
пропущенного семинарского занятия, письменный отчет о выполнении
практического задания, конспект статьи, проведение промежуточного
тестирования знаний или пр.) Неотработанный (до начала экзаменационной
сессии) пропуск более 50% семинарских занятий по курсу является
основанием для недопуска к экзамену по курсу.
Итоговая контрольная работа проводится на последнем лекционном
или последнем семинарском занятии и предназначена для оценки знаний,
умений и навыков, приобретенных в процессе теоретических и практических
занятий курса.
Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в
соответствии со следующими критериями:
Оценка «отлично» (5 баллов) - 81-100% правильных
ответов
Оценка «хорошо» (4 балла) - 66-80% правильных ответов
Оценка «удовлетворительно» (3 балла) - 51 -65%
правильных ответов Оценка «неудовлетворительно» - 50% и
менее правильных ответов.
Допустимо проведение итоговой контрольной работы в тестовой форме,
включая интерактивное выполнение теста с выбором ответов в диалоге с
компьютером в учебных компьютерных классах. Число вариантов ответов на
каждое задание - не менее 3-х. Рекомендуемое число заданий в тестовом
варианте (индивидуальном комплекте) - не менее 30 заданий (по 5 разделам
курса). Продолжительность сеанса тестирования - не более 60 минут.
Рекомендуемое число различных вариантов - не менее 3-х. То есть, для
данной формы контроля требуется банк не менее, чем из 90 контрольных
тестовых заданий.
Форма итогового контроля - зачет.
Оценка за зачет выставляется на основе суммирования результатов
итогового испытания и ранее полученных оценок, при этом учитывается
среднее арифметическое оценок* по пятибалльной шкале (с округлением до
целого) по результатам выполнение следующих заданий:
1. выполнение
заданий для самостоятельной работы/ написание реферата
по выбранной теме;
2. оценка за работу на семинарских занятиях (степень активности на
семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами,
участии в дискуссии);
3. выполнение итоговой контрольной работы;
4. устный ответ на два вопроса экзаменационного билета.
*Примечание: Наличие оценки «неудовлетворительно» за любое из заданий
не позволяет получить итоговую оценку «зачтено». Основанием для
недопуска к зачету является:
1) неотработанный пропуск более 50% семинарских занятий по курсу;
2) невыполнение на момент начала экзаменационной сессии заданий для
самостоятельной работы (работа должна быть представлена в срок как в
печатном, так и в электронном виде в соответствии с требованиями к
оформлению данного вида работы).
Примеры тестовых заданий к промежуточной аттестации
ВАРИАНТ 1.
1. Тело человека трактуется как равноправный с другими
атрибутами человеческого бытия элемент:
а) в холистической парадигме;
б) в дихотомической парадигме;
в) оба ответа неверны.
2. В Античную эпоху идеи о взаимоотношения между душой и телом
были о том, что:
а) душа и тело не могут влиять друг на друга;
б) душа и тело находятся в гармонии, нерасторжимом единстве друг с
другом;
в) между душой и телом существует раскол, где телесность низведена на
низший, животный уровень.
г) все ответы неверны.
3. Преставления о разрыве между душой и телом, идеология
аскетизма и «умерщвления плоти» были:
а) в античную эпоху;
б) в эпоху средневековья;
в) в эпоху просвещения;
4. Основоположником ориентированной на тело терапии является:
а) Ф.Александер;
б) З.Фрейд;
в) А.Лоуэн;
г) В.Райх.
5. Энергия в телесно – ориентированной терапии – это:
а) одно из основных свойств материи – мера ее движения, а также
способность производить работу;
б) решительность и настойчивость в действиях;
в) скалярная характеристика тела, определяющая его способность
совершать работу;
г) особая субстанция биологической природы, обеспечивающая всю
жизнедеятельность любого живого организма.
6. По закону перераспределения оргонной энергии в теле человека с
точки зрения В.Райха:
а) она из мест, где ее меньше, все время норовит переместиться в места,
где ее и так много;
б) перемещается из мест наибольшей концентрации в места с наименьшей
концентрацией;
в) не перемещается в теле человека, имея конкретную локализацию.
7. По идее Райха, в норме оргонная энергия беспрепятственно
протекает;
а) синхронно с дыханием;
б) перпендикулярно позвоночнику;
в) вдоль нашего тела;
г) все ответы неверны.
8. Заземление – это:
а) степень соответствия существующих в каждый момент времени
мышечных напряжений выполняемой в тот же момент работе.
б) чувство безопасности и опоры под ногами;
в) постоянное фоновое напряжение одной конкретной мышцы, не
соответствующее никакой выполняемой в данный момент работе;
г) все ответы неверны.
9. Постоянное, фоновое напряжение одной конкретной мышцы, не
соответствующее никакой, выполняемой в данный момент работе –
это:
а) мышечный блок;
б) мышечный зажим;
в) мышечный панцирь;
г) мышечных сегмент.
10. С точки зрения основоположника телесно-ориентированной
психотерапии, все наше тело может быть разделено на:
а) 5 сегментов;
б) 8 сегментов;
в) 4 сегмента;
г) 7 сегментов.
11. Сугубо индивидуальная комбинация блоков на различных
сегментах Райх назвал:
а) мышечным блоком;
б) мышечным сегментом;
в) характерным панцирем;
г) мышечным панцирем.
12. Структура личности, предложенная В.Райхом состоит из:
а) трех компонентов: ид, эго, супер эго;
б) четырех слоев защит: любовь, слой эмоций, мышечный слой, слой эго.
в) трех автономно функционирующих уровней: притворно-социальный,
антисоциальный, ядро личности;
г) все ответы неверны.
13. Хронических мышечные зажимы блокируют три основных
эмоциональных состояния:
а) тревогу, гнев, сексуальное возбуждение;
б) обиду, сексуальное возбуждение, злость;
в) страх, обиду, ярость;
г) вину, тревогу, сексуальность.
14. Вегетативными потоками или «течениями» Райх называл:
а) эмоциональные реакции, возникшие у пациентов, после распускания
локального мышечного напряжения;
б) чувство тепла, холода, парастезии (чувство жара, покалывания в теле);
в) непроизвольная дрожь или ритмические мышечные сокращения и
конвульсивные движения, напоминающие «оргазтические»;
г) психотерапевтические процедуры, направленные на устранение
мышечных блоков.
15. Осознавание терапевтом собственных телесных проявлений
эмпатии, Райх назвал:
а) телесной эмпатией;
б) вегетативной терапией;
в) вегетативным резонансом;
г) вегетативным потоком.
16. Природа невроза по В.Райху:
а) в социальном и культурном подавлении естественных инстинктов и
сексуальности;
б) в конфликте между структурами личности;
в) в подсознательных конфликтах и инфантильных объектных
отношениях;
г) в детских вытесненных травматических переживаниях;
д) все ответы верны.
17. Техническим приемом терапии Райха является:
а) активное движение, производимое с усилием;
б) глубокий массаж (болезненное разминание напряженных мышц);
в) мимическая гиманстика;
г) глубокое дыхание;
д) вызывание рефлекторных реакций (кашель, зевота, рвота)
е) все ответы верны.
18. Базовыми проблемами в ТОП (по В.Баскакову) являются:
а) проблема опор;
б) сверхконтроль;
в) заблокированный гнев;
г) проблемы сексуальности;
д) базовое недоверие к миру;
е) нарушение контактов и границ;
19. Причиной неврозов, депрессий, психосоматозов по А.Лоуэну
является:
а) застой сексуальной энергии;
б) вытесненные желания;
в) подавленные чувства;
г) фиксация на ранних стадиях развития.
20. Центральное значение в психотерапевтической теории А.Лоуэна
занимает:
а) сердце – орган любви;
б) сексуальность;
в) мышечное напряжение;
г) эмоции.
21. Нарушение права жить и существовать
формированию:
а) оральной характерологической структуры;
б) шизоидной характерологической структуры;
в) мазохистской характерологической структуры;
г) нарциссической характерологической структуры.
приводит
к
22. Худощавость, недоразвитие мускулатуры, отсутствие чувства
опоры под ногами характерно для:
а) шизоидной характерологической структуры;
б) оральной характерологической структуры;
в) мазохистской характерологической структуры;
г) нарциссической характерологической структуры;
д) ригидной характерологической структуры.
23. Торможение и
принципами метода:
а) А.Лоуэна;
б) Ф.Александера;
в) М.Фельденкрайза;
г) В.Ю.Баскакова.
директива
являются
фундаментальными
24. При ригидной структуре характера (по А.Лоуэну) характерно:
а) отсутствие связи между верхним и нижним, правым и левым частями
тела;
б) худощавость, недоразвитие мускулатуры, отсутствие чувства опоры
под ногами;
в) сверхразвитие верхней половины и относительная слабость нижней
части;
г) тяжелое тело, хорошо развита мускулатура, преимущественное
напряжение мышц сгибателей;
д) выпрямленное тело, отсутствие пружинистости ног, напряжение в
нижней части позвоночника.
25. Свидетельством блокировки мышцы (по А.Лоуэну) является:
а) напряженность мышцы;
б) вялость мышцы;
в) упругость мышцы;
г) все ответы верны.
26. Результатом телесного блокирования на психологическом уровне
является (по Лоуэну):
а) мышечная вибрация;
б) «расщепление» личности;
в) изометрическое напряжение;
г) нарушение дыхания.
27. По Лоуэну «энергетические потоки» протекают в теле человека:
а) на вдохе – в центробежном направлении, на выдохе – наоборот;
б) перпендикулярно позвоночнику;
в) вдоль нашего тела;
г) синхронно с дыханием.
28. Способом избавления от «зажима» по Ф.Александеру является:
а) физическое воздействие на зажим;
б) глубокое дыхание;
в) директивные указания различным группам мышц, добиваясь их
расслабления;
г) мимическая гимнастика;
29. Образ себя по М.Фельденкрайзу состоит из 4 компонентов:
а) интуиция, ощущение, чувствование, мышление;
б) движение, ощущение, чувствование, мышление;
в) мышление, движение, интуиция, ощущение;
г) все ответы не верны.
30. На основе «эмбриологической метафоры» и элементов
психодинамического подхода, основанных на психологии объектных
отношений в 70-х годах XX века возникла теория:
а) первичной терапии И.Янова;
б) осознавание через движение М.Фельденкрайза;
в) биоэнергетики А.Лоуэна;
г) биосинтеза Д.Боаделлы;
31. В основе биосинтеза лежит представление о:
а) «моторных полях»;
б) «первичной боли»;
в) мышечной броне
г) целостных двигательных паттернах.
32. Основной технической составляющей метода структурной
интеграции И. Рольфинг является:
а) работа с глубоким дыханием клиента;
б) работа с «моторными полями»;
в) глубокий массаж с помощью пальцев, суставов пальцев и локтей,
направленный на систематическое расслабление фасций;
г) глубокий массаж (болезненное разминание напряженных мышц);
33. Метод чувственного сознавания ставит перед собой следующие
задачи:
а) дифференцировать чувственный опыт;
б) отделить продукцию сознания от реальной действительности, которую
мы воспринимаем через ощущения;
в) дать понимание того факта, что восприятие относительно;
г) научить «проживанию в опыте»;
д) все ответы верны.
34. Три первые недели терапии клиент постоянно находиться под
наблюдением терапевта, и лишен привычных средств снижения
напряжения – телевизора, книг, сигарет и друзей в методе:
а) чувственного сознанвания;
б) структурной интеграции И.Рольф;
в) первичной терапии А.Янова;
г) осознавание через движение М.Фельденкрайза.
35. Неудовлетворенные потребности в еде, контакте, любви у
младенца по теории А.Янова трансформируются в:
а) расщепление личности;
б) конфликт между подструктурами личности;
в) мышечный зажим, который впоследствии превращается в мышечный
панцирь;
г) «первичную боль», которая впоследствии скрывается за броней
психического и физического напряжения.
36. Глубокое дыхание у клиента в ТОП означает:
а) отсутствие в теле мышечных блоков;
б) контакт с собственными чувствами;
в) уход от чувств;
г) «нет» реакцию;
37. Плотные неподвижные прикосновения (контакты) большой
площади, не сопряженные с дыханием клиента в ТОП называют:
а) контакт «воздух»;
б) контакт «земля»;
в) контакт «вода»;
г) контакт «огонь»;
д) контакт «дерево»
38. Контакт «вода» в ТОП – это:
а) прикосновения терапевта, соотнесенные с дыханием;
б) отсутствие как такового прикосновения, когда рука терапевта
подносится к телу клиента так, чтобы между ними сохранялось самое
минимальное расстояние;
в) подвижные прикосновения, во время которых рука терапевта
перемещается по телу клиента;
г) сильные, плотные, немного давящие прикосновения небольшой
площади.
39. При работе с сильными чувствами клиента в ТОП необходимо:
а) добиться, чтобы клиент открыл глаза, вернулся к реальности;
б) попросить клиента поставить обе ноги на пол, чтобы он увеличил
площадь своего физического контакта с окружающим миром;
в) использовать контакт «земля» в работе с телом клиента;
г) обратить внимание клиента на его дыхание, добиваясь его замедления;
д) все ответы верны.
40. А.Выховски связал формирование проблемных паттернов
дыхания с:
а) характерологическими особенностями ребенка;
б) стадиями развития ребенка (тактильной, оральной, анальной,
генительной);
в) освоением большей или меньшей части геометрического пространства;
г) мышечными зажимами и блоками, сформированными в детском
возрасте.
Ключи к тесту по ТОП
1. а
2. б
3. б
4. г
5. г
6. а
7. в
8. а, б
9. б
10.г
11.в, г
12.в
13.а
14.б, в
15.в
16.а (можно д)
17.е
18.а, б, г, е
19.в
20.в (можно б)
21.а (можно в, г)
22.б
23.б
24.д
25.а, б
26.б
27.а
28.в
29.б
30.г
31.а
32.в
33.д
34.в
35.г
36.б
37.б
38.в
39.д
40.б
Оценка результатов: за каждое правильное совпадение варианта ответа с
ключом начисляется 1 балл.
38-40 баллов – 5 (отлично).
34-37 баллов – 4 (хорошо).
30-33 баллов – 3 (удовлетворительно).
Менее 30 баллов – 2 (неудовлетворительно).
Вопросы к зачету:
1. История возникновения телесно – ориентированной психотерапии.
2. Классификация базовых личностных проблем в телесно –
ориентированной психотерапии (по В.Баскакову).
3. Этические принципы работы с клиентом в ТОП (этические правила
европейской ассоциации телесных психотерапевтов ЕАВР и кодекс
этических
норм
ассоциации
телесно-ориентированных
психотерапевтов).
4. Организационные аспекты клиентской работы в ТОП.
5. Понятие контакта в ТОП. Виды контактов.
6. Теория вегетотерапии В. Райха.
7. Основные понятия телесно – ориентированной психотерапии
(оргонная энергия, биоэнергия, заземление, мышечный зажим,
мышечный блок, мышечный (характерный) панцирь).
8. Биоэнергетический анализ Александра Лоуэна.
9. Метод Ф. Александера.
10.Метод М. Фельденкрайза «осознавание через движение».
11.Метод структурной интеграции «рольфинг».
12.Метод чувственного сознавания. Основные положения и методы
работы.
13.Теория биосинтеза Д.Боаделлы. Основные положения и методы
работы.
14.Первичная терапия А.Янова. Основные положения и методы работы.
15.Танатотерапия В.Баскакова. Основные положения и методы работы.
16.Танцевально – двигательная психотерапия (цели, основные понятия и
методы).
17.Методы диагностики в ТОП (Райх, Фельденкрайз, Лобан и т.д.).
18.Классификация проблемных паттернов дыхания (по А.Выховски)
19.Понятие сверхконтроля в ТОП. Основные методы работы со
сверхконтролем в ТОП.
20.Понятие границ в ТОП. Виды нарушения границ. Основные методы
работы с нарушенными границами в ТОП.
21.Понятие сексуальности в ТОП. Основные методы работы.
22.Понятие опор и «заземления» в ТОП. Основные методы работы.
23.Работа с телом на языке тела: работа с целенаправленным
воздействием на мышечные блоки и зажимы (В.Райх, А.Лоуэн)
24.Работа с проблемными паттернами дыхания клиента.
25.Работа с телом на языке сознания и метафоры (цели, показания к
применению, упражнения).
26.Работа с голосом в ТОП (цели, показания к применению, упражнения).
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Для данного курса пока не предусмотрен учет успеваемости студентов
в БАРС.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
8.1. Основная литература:
1. Малкина – Пых И.Г. Телесная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2010. – 725
с. – (Справочник практического психолога) .
8.1. 2. Дополнительная литература:
2. Баскаков В.Ю. Свободное тело. – М.: Институт Общегуманитарных
Исследований, 2004. – 224
3. Руководство по телесно-ориентированной терапии. СПб.: Речь, 2000. –
256 с.
4. Телесно – ориентированная психотерапия. Хрестоматия/ Автор –
составитель Сергеева Л.С. – СПб,., 2000. – 290 с.
5. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии:
Практическое руководство. – М.: Психотерапия, 2006. – 480 с.
6. Сандомирский СМ.Е. Психосоматика и телесная психотерапия:
Практимческое руководство – М: Независимая фирма «Класс», 2005. –
592 с.
7. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Знакомство с собой. Как чувствует себя
ваше тело?. – М.: Форум, 2006. – 144 с.
8. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Знакомство с собой. Как общается ваше
тело? – М.: Форум, 2006. – 128 с.
9. Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А.Знакомство с собой . О чем говорит
ваше тело? – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 128 с.
10.Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А. Работа с телом в психотерапии:
практическое руководство. – М.: Психотерапия, 2006. – 480 с.
Научная периодика по теме курса:
1. Бюллетень Ассоциации телесно-ориентированых терапевтов.
2. «Журнал практического психолога»
3. Журнал «Psychologies»
4. «Московский психотерапевтический журнал»
5. «Психологический журнал»
6. «Психологическая диагностика»
7. «Школьный психолог»
8.1.3.Интернет-ресурсы
Программное и коммуникационное обеспечение и Интернетресурсы
Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией
и материалами, хранящейся на кафедре практической психологии БИ СГУ.
Интернет-ресурсы с базами информационно-справочных, диагностических и
программных
материалов
по
курсу:
http://koob.ru,
http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,
http://azps.ru
http://www.imaton.ru
http://www.rabop.ru – ассоциация телесно-ориентированных терапевтов
8.1.4. Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Мультимедийные средства, для демонстрации лекционного
материала;
2. Тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;
3. Компьютерный класс для проведения тестирования, освоения
диагностического инструментария.
Рабочая
программа
дисциплины
«Телесно-ориентированная
психотерапия» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по
направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
(квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства
образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам высшего образования – программам бакалавриата, программам
специалитета, программам магистратуры.
Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры,
протокол № 8 от 27.08.2011 г.).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры,
протокол № 5 от 15.10.2014 г.).
Автор:
Доцент кафедры психологии
кандидат психологических наук
Г.Н. Малюченко
Зав. кафедрой психологии
кандидат психологических наук, доцент
О.В. Карина
Декан социально-гуманитарного факультета
кандидат социологических наук, доцент
Н.Е.Шустова