Сохраним чистую совесть и достоинство Джейн Эйр») Вспоминаю детство

КОНСПЕКТЫ
Литература, 7 класс
Урок 16. Сохраним чистую совесть и достоинство (обзорный анализ глав из романа английской писательницы Шарлотты Бронте (1816–1855) «
Джейн Эйр»)
Раздел 1. Вспоминаю детство
Рабочее название урока: Как переплетаются в автобиографическом романе правда и вымысел?
Этапы урока
I. Цель урока.
Содержание
Целью урока является рассмотрение так называемых псевдомемуаров
– их целей и задач, принципов их написания.
– Пожалуйста, прочитайте рассказ о жизни и творчестве Ш. Бронте на
II. Работа с текстом.
1. Формулирование темы с. 87. Выделите ключевые слова.
урока.
– Что говорится о причинах успеха романа « Джейн Эйр»?
«…в ней переплелись правда о собственной жизни писательницы и
вымысел…»
Формулируем тему урока:
Как переплетаются в автобиографическом романе правда и
вымысел?
– Попробуем, опираясь на текст автобиографии, ответить на этот
вопрос.
Информация для учителя
Безусловно, в романе, в образе главной героини, нашли своё
отражение автобиографические черты самой писательницы: она, как и
Джейн Эйр, воспитывалась в сиротском приюте, была гувернанткой,
учительницей. Кроме того, образ Джейн Эйр отражает и
нравственный облик Шарлотты Бронте: она отличалась упорством,
удивительным трудолюбием, жизненной стойкостью, любовью к
близким, тягой ко всему возвышенному, духовному. Такой была,
© ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и
цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные УУД
1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации – фактуальную, текстовую и
концептуальную.
2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст, несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться приёмами ознакомительного и
просмотрового чтения.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
впрочем, вся семья Бронте. Три сестры Бронте украсили собой
английскую литературу: вышедший в 1847 году роман Ш. Бронте
«Джейн Эйр» проложил дорогу романам Эмили Бронте «Грозовой
перевал» и Энн Бронте «Агнес Грей».
2. Работа с текстом во – Расскажите о тех испытаниях, которые выпали на долю Джейн Эйр в
время чтения. Анализ Ловуде до приезда мистера Брокльхерста. Можно ли сказать, что они
текста.
сломили дух Джейн? Чего сумела она добиться до той минуты, как
мистер Брокльхерст объявил её лгуньей?
– Каким человеком вам представляется мистер Брокльхерст? На каких
принципах построена его система воспитания? Почему он не
разрешает девочкам часто менять рюшки на воротничках, считает, что
им нужно остричь волосы, а кудрявую Джулию Северн необходимо
обрить наголо? Согласны ли вы, что физические лишения способны
«укрепить дух» ребёнка?
– Давайте попробуем доказать (опровергнуть) утверждение, что
физические лишения укрепляют дух ребёнка, используя уже
прочитанные тексты М. Горького, Л.Н. Толстого, А.И. Герцена
(работа в парах, 5 минут).
– Мистер Брокльхерст очень много говорит о Боге, о первых
христианах-мучениках, о страданиях и заповедях Иисуса Христа, о
смирении, терпении, бессмертности души, призывая задуматься над
всем этим воспитанниц Ловуда. Какую роль играет сцена появления в
самый разгар душеспасительной беседы его собственной жены и
дочерей, разодетых в бархат, шёлк и меха? (См. иллюстрацию на с. 93
«Молодые дамы начала XIX в.».) Понимаете ли вы значения слов
«лицемерие» и «ханжество»?
– Выписываем составляющие слов «лицемерие» в виде блок-схемы
(индивидуальная работа).
© ООО «Баласс», 2014
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
4. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6. Слушать и слышать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
7. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста как
произведения искусства.
Технология оценивания
На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
– Какому наказанию подверг мистер Брокльхерст саму Джейн?
Почему он избрал именно такую форму наказания? Какое чувство
пробудилось в душе Джейн в ответ на слова и поступки мистера
Брокльхерста? («…моё сердце забилось от приступа страшного гнева
против таких людей…»)
– Почему Джейн хотела умереть после того публичного позора,
которому подверг её мистер Брокльхерст?
– Составляем блок-схему: чувства Джейн после наказания мистера
Брокльхерста (индивидуальная работа)
– Расскажите, как удалось Элен Бернс поддержать и утешить подругу.
– Какие истины открывает Элен несчастной, униженной Джейн?
– Нужно ли стремиться любой ценой завоевать любовь окружающих?
– Что означают слова Элен Бернс: «Если весь мир будет ненавидеть
тебя и считать тебя дурной, но ты чиста перед собственной совестью,
ты всегда найдёшь друзей»?
3. Работа с текстом после Определение слова «совесть» (работа в группах, 5 минут).
чтения.
– Какой пример подаёт мисс Темпль воспитанницам Ловуда?
Согласна ли она с наставлениями мистера Брокльхерста? Докажите,
что мисс Темпль сочетает в себе твёрдость характера и нежность,
способность к практическому действию и чувствительность.
– Что привело к духовному расцвету Джейн Эйр? Объясните значение
изречения царя Соломона: «Угощение из зелени, но при любви лучше,
нежели откормленный бык, но при нём ненависть». Почему эта
библейская мудрость в устах Джейн не звучит лицемерно и
неестественно, как звучат подобные фразы в устах мистера
Брокльхерста?
(При ответе опираемся на определение слова «лицемерие».)
– Как вы думаете, по какому пути пойдёт дальше Джейн Эйр? Не
ожесточат ли её перенесённые в детстве испытания? Попробуйте
обосновать свою точку зрения.
© ООО «Баласс», 2014
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3-й шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чём)?
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или
с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Повышенный уровень – решение нестандартной
задачи, где требуется применить знания либо по
новой, изучаемой в данный момент теме, либо
«старые» знания и умения, но в новой, непривычной
ситуации. Это уровень функциональной
грамотности – «отлично».
Максимальный уровень – решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
Работа в группах. Попытка продолжить роман и предположить судьбу
главной героини (10 минут).
– Какие идеи сближают роман английской писательницы XIX века Ш.
Бронте и книги русских писателей XIX–XX веков, с которыми вы
познакомились в первом разделе учебника? Вспомните повесть Лидии
Чарской «Записки маленькой гимназистки», которую читали в 4-м
классе (книга для чтения «В океане света», ч. II). Чем близки образы
главных героинь – Лены Икониной и Джейн Эйр? В чём ещё созвучны
друг другу эти произведения?
– Можно ли говорить о гуманизме Шарлотты Бронте и её романа?
– Отвечаем на вопрос урока: как переплетаются в романе правда и
вымысел?
В качестве домашнего задания
III. Итог урока.
Псевдомемуары пишутся для того, чтобы смоделировать те события,
которые, возможно, происходили не так или вовсе не происходили, и
ответить на важнейшие вопросы, заданные жизнью. По сути, каждый
из авторов пишет про себя, но форма мемуаров или псевдомемуаров
позволяет сделать прозу почти исповедальной и сказать гораздо
больше, нежели позволяет обычный немемуарный текст.
IV. Домашнее задание.
Дома учащимся предлагается подумать над вопросами 1, 2, 3, 6, 11 на
с. 100 учебника.
© ООО «Баласс», 2014