b2.v1_vozrast_anat - Саратовский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор Балашовского института
СГУ им. Н.Г. Чернышевского
доцент Шатилова А.В.
___________________________
"__" __________________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Безопасность жизнедеятельности лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Балашов, 2013
Содержание
1. Цели освоения дисциплины…………………………………………………………..3
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата……………………..3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины …………………………………………………………………..3
4. Структура и содержание учебной дисциплины…………………………………….4
5. Образовательные технологии..…………………………………………………….…8
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
и у учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов………………………………………………………………………………....8
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины………………………………………………………………………….….13
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………..…14
2
1. Цели освоения учебной дисциплины
Основная цель изучения «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» - усвоить
знания о строении тела человека, функциях органов и систем целостного организма,
физические, биохимические и психофизиологические возможности учащихся в процессе
обучения и воспитания. Необходимо воспитать постоянное, компетентное внимание к
анатомическим и физиологическим возможностям организма в зависимости от возраста,
пола, условий жизнедеятельности, функциональных нагрузок. Студенты, прослушавшие
курс дисциплины, должны иметь представление о нормальных показателях
индивидуального здоровья и закономерностях физического и психофизиологического
развития организма.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к
вариативной части математического и естественно научного цикла (Б 2. В. 1)
Важное значение изучение данного курса имеет для понимания возрастных
особенностей психологии ребенка. Объективное изучение функций мозга детей разного
возраста позволяет выявить механизмы, определяющие специфику осуществления
психических и психофизиологических функций на разных этапах развития детского
организма, установить этапы, наиболее чувствительные к корригирующим
педагогическим воздействиям, направленным на развитие таких важных для
педагогического процесса функций, как восприятие информации, внимание,
познавательные потребности. В решении задач гармонического развития учащихся и
укрепления их здоровья существенно важно не только обеспечить соответствие условий,
режима обучения анатомо-физиологическим особенностям детей, но и активное
целенаправленное влияние на рост и развитие, повышение работоспособности и
функциональных возможностей организма, расширение границ его адаптационных
возможностей.
Для освоения данной дисциплины студенты используют биологические знания,
умения, навыки, сформированные в результате обучения в средней общеобразовательной
школе. Изучение данного курса является необходимой основой для изучения дисциплин:
«Возрастная патопсихология», «Психология больного ребенка», «Консультационная
работа с родителями (опекунами) лиц с ограниченными возможностями здоровья».
.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС-03, по направлению подготовки ВПО 050100 – «Педагогическое
образование»:
профессиональные компетенции (ПК):
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3);
3
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).
Специальные компетенции:
- способен выявлять отклонения от функционального состояния и нормальной
жизнедеятельности обучающихся (СК-2)
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- строение и функции организма человека и процессы, протекающие в нём;
- классификацию типов высшей нервной деятельности и особенности развития
нервной системы, возрастные особенности высшей нервной деятельности;
- возрастные особенности опорно-двигательного аппарата;
- физиологические основы режима дня; гигиенические требования к организации
учебного процесса;
уметь:
- создать оптимальные условия для организации учебно-воспитательного процесса;
- способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха учащихся;
- учитывать особенности высшей нервной деятельности детей в процессе обучения;
- предупреждать деформацию опорно-двигательного аппарата;
- организовать работу с компьютером, техническими средствами обеспечения
учебного процесса согласно гигиеническим требованиям;
- проводить беседы с учащимися и родителями об анатомо-физиологических
особенностях детского организма;
владеть:
- навыками формированию здорового образа жизни;
- способностью применения мер профилактики наиболее характерных заболеваний,
приобретаемых во время учебного процесса.
Неделя семестра
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа, из них
36 часов аудиторной работы (14 часов лекций и 22 часа практических занятий), 36 часов
самостоятельной работы, дисциплина изучается в 1 семестре, ее освоение заканчивается
зачетом.
Разделы дисциплины и виды занятий
Виды учебной работы,
Формы текущего
Раздел
включая
контроля
№
Дисциплины
самостоятельную
успеваемости (по
п/п
работу студентов и
неделям семестра)
трудоемкость
Форма
(в часах)
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
1
Рост и развитие
Тест /ПР/
организма. Физиология
Участие в практ.
К:
высшей нервной
СР: ПР:
занятиях,
1
1-2
Л:4
ежене
деятельности
8
4
выступление с
д
рефератами и
докладами.
4
2
Анатомия, физиология
и гигиена органов и
систем
1
ИТОГО:
1
3-17
Л:
10
СР:
28
ПР:
18
14
36
22
Тест /ПР/
К:
Участие в практ.
ежене
занятиях.
д
Зачет
Содержание разделов дисциплины
Рост и развитие организма. Физиология высшей нервной деятельности
Предмет и содержание курса. Общие закономерности роста и развития
организма
Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение
организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека в различные
возрастные периоды. Методы изучения анатомии и физиологии. Организм как единое
целое.
Понятия филогенеза и онтогенеза. Их сходство и различие.
Возрастные этапы. Характеристика основных этапов развития ребенка. Критерии
периодизации. Характеристика основных этапов развития по классификации различных
авторов. Понятие об акселерации и ретардации, причины возникновения и
характеристика.
Понятия календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии
определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.
Строение животной клетки. Способы деления клеток.
Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические основы поведения
человека
Понятие о высшей нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы.
Механизмы образования условных рефлексов. Различия условных и безусловных
рефлексов. Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное
торможение и его особенности у школьников. Условное торможение, его виды.
Особенности условного торможения у детей. Выработка условного торможения –
физиологическая основа воспитания. Условные рефлексы на время, высшего порядка и на
комплексные раздражители.
Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Эмоции, мотивация.
Роль эмоций в воспитании и обучении. Физиологические основы памяти. Краткосрочная и
долговременная память. Понятие о доминанте и ее значении. Динамический стереотип и
его роль в обучении и воспитании.
Условные рефлексы на речевые раздражители. Сигнальные системы
действительности. Возрастные особенности первой и второй сигнальных систем. Типы
высшей нервной деятельности. Учет типов высшей нервной деятельности при
осуществлении индивидуального подхода к учащимся. Нейрофизиологические механизмы
сна и бодрствования.
Анатомия, физиология и гигиена органов и систем
Анатомия и физиология нервной системы
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Классификация нервной
системы. Центральная нервная система: головной и спинной мозг.
Периферическая нервная система (соматическая, вегетативная). Нейрон, его
строение и свойства. Связь между нейронами, синапсы. Нервный центр и его свойства.
Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе.
5
Функциональное значение различных отделов
соматической и вегетативной нервной системы.
центральной
нервной
системы,
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем
Значение органов чувств. Сенсорные системы организма. Строение анализаторов.
Зрительный, слуховой, двигательный, вкусовой, обонятельной, кожный, внутренний и
вестибулярный анализаторы. Их функциональное значение.
Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Функция зрения. Понятие о
рефракции, аккомодации, конвергенции. Острота зрения. Астигматизм. Нарушение
цветового зрения. Бинокулярное зрение, его нарушения. Профилактика нарушений зрения
у детей и подростков. Гигиена чтения и письма. Значение света для растущего организма.
Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению классный
помещений. Гимнастика для глаз.
Слуховой анализатор. Строение. Функции. Причины нарушения слуха.
Профилактика нарушения слуха.
Анатомия и физиология желез внутренней секреции
Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамогипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции.
Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей.
Особенности эндокринной системы в период полового созревания. Строение и функции
щитовидной, паращитовидных желез, тимуса, надпочечников и поджелудочной железы.
Половые железы. Их роль в процессах роста, развития организма. Стадии полового
созревания, развитие вторичных половых признаков.
Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата.
Гигиенические требования к оборудованию школ
Строение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека. Строение и функции
суставов. Изгибы позвоночника, их формирование. Мышечная система. Строение и
функции мышц. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные периоды.
Развитие двигательных навыков. Двигательный режим учащихся. Влияние физических
упражнений на организм человека.
Осанка. Нарушения осанки. Значение правильной осанки у школьников. Сколиоз,
причины и профилактика. Плоскостопие. Причины. Профилактика. Гигиенические
требования к обуви. Соответствие размеров ученической мебели росту школьников.
Правильная поза за рабочим столом. Анатомо-физиологическое обоснование правильной
посадки за рабочим столом.
Гигиенические требования к классной мебели. Правила расстановки мебели и
рассаживания учащихся в классе. Гигиенические требования к оборудованию школьной
мебели.
Анатомия и физиология органов пищеварения и мочевыделительной
системы. Обмен веществ и энергии
Строение и функции органов пищеварения. Строение и сроки прорезывания зубов.
Профилактика кариеса. Пищеварение в ротовой полости. Слюнные железы. Роль
ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке и кишечнике. Роль печени и
поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание и моторная функция желудка.
6
Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности организма. Гигиенические
требования к организации питания детей и подростков в школе.
Мочеполовой
аппарат.
Почка.
Мочеточники.
Мочевой
пузырь.
Мочеиспускательный канал. Физиология почек. Мужские половые органы. Женские
половые органы.
Анатомия, физиология и гигиена сердечнососудистой системы. Возрастные
особенности крови
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Ферменты крови.
Функции крови. Свертывание крови. Группы крови. Малокровие и его профилактика у
детей и подростков.
Строение и работа сердца. Кровеносные сосуды. Цикл сердечной деятельности.
Большой и малый круги кровообращения. Регуляция работы сердечнососудистой
системы. Возрастные особенности.
Факторы, неблагоприятно воздействующие на кровеносные сосуды. Профилактика
сердечнососудистых заболеваний.
Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания. Гигиенические
требования к воздушной среде учебных заведений
Строение и функции органов дыхания. Воздухоносные пути, полость носа, гортань,
трахея. Легкие и плевра.
Роль воздушной среды в сохранении работоспособности учащихся. Гигиенические
требования к микроклимату классных помещений. Естественная и искусственная
вентиляция.
Анатомия, физиология и гигиена кожи ребенка. Гигиена одежды и обуви
Строение и функции кожи. Производные кожи. Защитная функция кожи. Роль кожи
в поддержании постоянной температуры тела. Выделительная и дыхательная функции
кожи.
Правила ухода за кожей. Гигиена волос и ногтей. Гигиенические требования к
одежде и обуви.
Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе
Понятие здоровья. Возрастная структура заболеваемости детей и подростков.
Состояние здоровья детей и подростков. Группы здоровья. Влияние условий обучения и
воспитания
на
состояние
здоровья
учащихся. Хронические заболевания у
школьников. Влияние состояния здоровья школьников на их работоспособность,
дисциплину, успеваемость.
Особенности индивидуального подхода к учащимся, страдающим хроническими
заболеваниями. Учет здоровья школьников при рассаживании их в классе.
Гигиенические основы режима дня учащихся. Основы физиологии и гигиены
умственного труда. Понятие об утомлении и переутомлении. Фазы утомления.
Гигиенические требования к построению расписания. Гигиеническая организация урока.
Факторы и условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в
течение урока. Продолжительность урока, ее физиолого-гигиеническое обоснование.
Гигиенические требования к продолжительности и характеру проведения перемен. Теория
активного отдыха. Гигиенические требования к проведению контрольных работ,
экзаменов.
Организация учебно-воспитательного процесса и режима дня для детей
шестилетнего возраста. Готовность их к обучению.
Гигиенические требования к подготовке домашних уроков. Прогулки, их
продолжительность, место в режиме дня. Сон, его гигиеническая организация.
7
Гигиена производственного обучения. Внеклассные и внешкольные занятия, их
нормирование и место в режиме дня. Свободное время учащихся, их организация.
Гигиенические требования к частоте, продолжительности и условиям просмотра
телевизионных передач. Требования к длительности и условиям работы и игр на
компьютере. Режим дня в школах (группах) продленного дня, школах-интернатах,
санаторно-лесных школах, оздоровительных лагерях.
Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся. Гигиенические
требования к планировке школьного здания, земельного участка.
5. Образовательные технологии
Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа студентов.
Мультимедиа-технологии, использовать возможности творческих дискуссий,
взаимного обмена мнениями по проблемным вопросам, обсуждения докладов, научных
сообщений и рефератов, проведение тестового контроля знаний.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при
ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов заданий зависит от числа
обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
Тема 1: Предмет и содержание курса. Общие закономерности роста и развития
организма
Контрольные вопросы и задания:
1. Дать понятие о возрастной анатомии, физиологии и гигиене как о науках.
2. Назовите методы изучения анатомии и физиологии.
3. Дайте определение понятиям «филогенез», «онтогенеза».
4. Охарактеризуйте этапы возрастной периодизации.
5. Расскажите о строении животной клетки.
6. Какие способы деления клеток вы знаете?
7. Какие виды тканей вы знаете? Дайте классификацию каждому виду ткани.
8. Составить словарь основных понятий по возрастной анатомии и физиологии;
9. Подготовить доклад к практическому занятию на тему: «Учение П.К. Анохина о
гетерохронии и системогенезе;
10. Подготовить доклад к практическому занятию на тему: «История развития
анатомии и физиологии как научных дисциплин».
Тема 2. Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические основы
поведения человека
8
Контрольные вопросы и задания:
1. Дайте определение понятию «высшая нервная деятельность».
2. Что такое условные рефлексы? Их классификация.
3. Что такое безусловные рефлексы? Их классификация.
4. Нарисовать таблицу «Различие условных и безусловных рефлексов».
5. Какую роль играет динамический стереотип в обучении и воспитании:
6. Дайте характеристику типам высшей нервной деятельности. Какие три
параметра нервной системы положил И.П. Павлов в основу своей классификации?
7. Что такое сигнальные системы действительности? Назовите типы высшей
нервной деятельности в зависимости от соотношения сигнальных систем
действительности.
8. Назовите виды, фазы и значение сна.
9. Назовите виды памяти и их физиологическое значение.
10. Каковы физиологические механизмы мотиваций и эмоций?
Подготовить доклады к практическому занятию на темы:
1. Особенности высшей нервной деятельности в различные возрастные
периоды.
2. Сигнальные системы действительности. Возрастные особенности первой и
второй сигнальных систем.
3. Речь и ее физиологические механизмы.
Тема 3. Анатомия и физиология нервной системы
Контрольные вопросы и задания:
1. Охарактеризуйте основные структуры элементов нервной системы.
2. Что такое рефлекторная дуга? Ее составные части.
3. Расскажите о классификации нервной системы.
4. Объясните общее строение головного мозга.
5. Дайте характеристику сегментам спинного мозга.
6. Строение серого и белого вещества спинного мозга.
7. Опишите строение головного мозга.
8. Строение и функции продолговатого мозга.
9. Расскажите о строении мозжечка и моста.
10. Особенности строения среднего мозга.
11. Назовите основные отделы промежуточного мозга.
12. Охарактеризуйте кору конечного мозга.
13. Назовите борозды и извилины, локализацию функций в коре.
14. Расскажите о желудочках головного мозга.
15. Расскажите о физиологии головного мозга.
16. Назовите элементы периферической нервной системы.
17. Дайте общую характеристику вегетативной (автономной) нервной системе и ее
составным частям.
18. Расскажите о симпатической части нервной системы.
19. Охарактеризуйте парасимпатическую часть вегетативной нервной системы.
20. Зарисовать: а) общий план строения мозга в сагиттальном разрезе; б) схему
желудочков головного мозга; в) схему поперечного среза спинного и
продолговатого мозга. Нанести соответствующие обозначения.
б) оценочные средства для промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по
каждому разделу дисциплины.
9
Примерные тесты по учебному курсу
1. Синонимом понятия «календарный возраст» является _____ возраст.
а) зубной;
б) биологический;
в) паспортный;
г) костный.
2. Внешнее проявление наследственных свойств организма называют…
а) генотипом;
б) нормой реакции;
в) фенотипом;
г) генофондом.
3. Носителем генетической информации клетки является…
а) кариолемма;
б) ядрышко;
в) хромосомы;
г) рибосомы.
4. Если ребенок медленно сосредоточивает внимание, трудно и долго
включается в работу, с трудом переключает внимание, то он относится к
___________типу высшей нервной деятельности.
а) сильному неуравновешенному;
б) сильному уравновешенному малоподвижному;
в) смешанному;
г) сильному уравновешенному подвижному.
5. Без общения с людьми…
а) не развивается первая сигнальная система;
б) не развивается вторая сигнальная система;
в) развиваются обе сигнальные системы;
г) не развиваются обе сигнальные системы.
в) оценочные средства для итоговой аттестации
Вопросы к зачету
1.Понятие о возрастной анатомии, физиологии и гигиене как о науках.
2.Методы изучения анатомии и физиологии. Связь с другими науками.
3.Понятия филогенеза, онтогенеза. Возрастная периодизация.
4. Строение животной клетки. Способы деления клеток.
5. Ткани. Классификация тканей.
6. Общий план строения и функции нервной системы.
7. Нейрон как структурная и функциональная единица нервной системы.
Классификация нейронов. Синапсы.
8. Рефлекс как основная форма деятельности. Взаимодействие процессов
возбуждения и торможения в ЦНС.
9. Морфофункциональные особенности спинного мозга.
10. Строение головного мозга.
11. Структурно-функциональная организация больших полушарий мозга.
12. Понятие о высшей нервной деятельности. Работы И.П. Павлова и И.М.
Сеченова.
10
13. Учение об условных и безусловных рефлексах. Механизм их образования.
Различие условных и безусловных рефлексов. Классификация рефлексов.
14. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности у
школьников. Условное торможение, его виды.
15. Динамический стереотип и его роль в обучении и воспитании.
16. Типы высшей нервной деятельности. Учет типов высшей нервной деятельности
при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.
17. Сигнальные системы действительности.
18. Физиология сна. Фазы сна. Гигиена сна.
19. Физиология памяти. Виды памяти.
20. Общие принципы организации сенсорных систем. Рецепторные,
проводниковые и корковые отделы сенсорных систем.
21. Зрительная сенсорная система. Рецепторный, проводниковый и корковый
отделы.
22. Глаз как орган зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения.
23. Слуховая сенсорная система. Нарушения слуха. Гигиена слуха.
24. Вестибулярная сенсорная система. Рецепторный, проводниковый и корковый
отделы. Ориентация в пространстве.
25. Обонятельная и вкусовая сенсорные системы.
26. Общая характеристика желез внутренней секреции. Гормоны, их свойства и
биологическая роль.
27. Скелет человека. Строение и формы костей. Способы соединения костей.
28. Строение позвоночника. Изгибы позвоночника. Их формирование и фиксация.
29. Осанка. Значение правильной осанки у школьников. Нарушения опорнодвигательного аппарата, причины и профилактика.
30. Мышечная система. Строение, форма и сила мышц. Работа мышц и их
утомление.
31. Двигательный режим учащихся. Понятие о гиподинамии.
32. Анатомия и физиология органов пищеварения.
33. Зубы, их строение. Сроки прорезывания зубов.
34. Пищеварение в ротовой полости. Механическая обработка пищи. Значение
пищеварительных желез.
35. Пищеварение в желудке. Моторная и секреторная функция желудка. Состав и
свойства желудочного сока.
36. Пищеварение в тонком и толстом кишечнике.
37. Процессы всасывания в различных отделах пищеварительного тракта.
38. Обмен веществ и энергии – основа жизнедеятельности организма.
39. Обмен белков, жиров, углеводов, витаминов, воды и минеральных солей. Гипои гипервитаминоз.
40. Строение мочеполового аппарата. Физиология почек.
41. Мужские половые органы.
42. Женские половые органы.
43. Состав, качество, физико-химические свойства и функции крови. Плазма крови.
44. Форменные элементы крови – эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Размер,
качество, форма и функции форменных элементов. Группы крови. Резус-фактор.
45. Морфофункциональная организация сердечнососудистой системы.
46. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Регуляция сердечной деятельности.
47. Большой и малый круги кровообращения и их физиологическая роль.
48. Строение и функции дыхательной системы.
49. Воздухоносные пути и их функции. Носовая полость, гортань, трахея, бронхи.
50. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Типы дыхания.
11
51 Строение и функции легких. Респираторный отдел легкого. Газообмен между
кровью и альвеолярным воздухом.
52. Строение и функции кожи. Строение эпидермиса и дермы.
53. Сальные и потовые железы и их физиологическая роль. Волосы и ногти.
54. Физиологическое значение подкожно жировой клетчатки.
55. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде и обуви.
56. Понятие здоровья. Здоровье современных школьников. Группы здоровья.
57. Хронические заболевания у школьников и особенности индивидуального
подхода к данным детям.
58. Влияние состояния здоровья школьников на их работоспособность,
успеваемость и дисциплину.
59. Гигиенические основы режима дня учащихся. Понятие об утомлении и
переутомлении.
60. Гигиенические требования к построению расписания. Гигиеническая
организация урока.
61. Готовность детей к обучению.
62. Внеклассные и внешкольные занятия, их нормирование и место в режиме дня.
г) учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в
теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому
практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции
по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в
списке литературы.
2. Подготовка рефератов:
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной
работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных
публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных
материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и
исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже
сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной
формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть
использована для написания реферата.
3. Подготовка к зачету:
Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы наиболее
сложный и ответственный. Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до
начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что
достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем,
таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с
учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и
содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу,
рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных
занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться
за консультацией и методической помощью к преподавателю.
Вопросы и задания для самостоятельного изучения:
12
1. Расскажите о строении клетки. Зарисуйте клетку, сделайте соответствующие
обозначения.
2. Дайте определение понятию «ткань». Назовите виды тканей и их
особенности.
3. Состав и роль крови в организме. Перечислите основные функции крови.
4. Расскажите о значении костной системы в организме. Объясните строение
кости кА органа.
5. Дайте классификацию костей и суставов. Назовите способы соединения
костей.
6. Опишите строение шейных, грудных, поясничных, крестцовых и копчиковых
позвонков.
7. Опишите структурно-функциональные особенности грудной клетки.
8. Опишите структурно-функциональные особенности черепа.
9. Опишите структурно-функциональные особенности тазовых костей.
10. Опишите структурно-функциональные особенности верхних и нижних
конечностей.
Темы рефератов
1. Организм как организованная система органов и структур, обеспечивающих
жизнедеятельность и взаимодействие с окружающей средой. Клетки. Ткани организма, их
структура.
2. Возбудимые ткани. Раздражимость, возбудимость. Процесс возбуждения.
Мембранный
потенциал.
Потенциал
действия.
3. Орган и его функция. Физиологическая система. Функциональная система, ее
динамичность. Общий план строения, структурно-функциональный подход к изучению
организма.
4. Организм как целостная система. Основные структурно-функциональные блоки
организма человека.
5.
Онтогенез.
Этапы
онтогенеза.
Возрастная
периодизация.
Этапы
индивидуального развития человека.
6.
Пренатальный
онтогенез.
Периоды
внутриутробного
развития.
7. Постнатальный онтогенез. Критические и сенситивные периоды онтогенеза.
8. Системный принцип организации физиологических функций в онтогенезе.
9. Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Сапин М. Р. Анатомия человека. В 2 кн. [Текст] : учеб. пособие. Кн. 2 / М. Р.
Сапин, З. Г. Брыксина, 2006. - 377 с.
2. Назарова Е. Н. Возрастная анатомия и физиология [Текст] : учеб. пособие для
студентов пед. вузов / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов, 2008. - 272 с.
б) дополнительная:
1. Возрастная анатомия и физиология человека [Текст] : учеб. пособие / авт.-сост. : Г.
С. Котова, О. В. Бессчетнова, 2006. - 220 с.
2. Возрастная анатомия и физиология человека [Электронный ресурс] : учебное
пособие / авт.-сост. Г. С. Котова, О. В. Бессчетнова, 2006. - 220 с. Эл. опт. диск
(CD-ROM)
3. Ермолаев Ю. А. Возрастная физиология [Текст] : учеб. пособие / Ю. А. Ермолаев,
2001. - 444 с.
4. Федюкович Н. И. Анатомия и физиология человека [Текст] : рекомендовано
Мин.образования / Н. И. Федюкович, 2006. - 480 с.
13
5. Тимушкин А. В. Анатомия человека [Текст] : учеб. пособие / А. В. Тимушкин, Н. В.
Тимушкина, 2005. - 164 с.
6. Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и
подростков [Текст] : учебное пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед.
учеб. зав./ В.М. Смирнов. – М. : изд. центр «Академия», 2000. – 400 с.
7. Агаджанян, А. Н. Физиология человека [Текст] / Н. А. Агаджанян, А. 3. Тель. - М.,
2001. – 526 с.
8. Физиология центральной нервной системы [Текст] : учеб. пособие / В. М. Смирнов
[и др.], 2008. - 368 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Учебная дисциплина обеспечена учебно-методической документацией и
материалами, логика освоения курса представлена в рабочей программе, хранящейся на
кафедре биологии и экологии БИ СГУ, аннотация программы представлена на сайте вуза
www.bfsgu.ru.
Интернет-ресурсы:
1. www.ed.gov.ru - сайт Федерального агентства по образованию МОиН
2. http//dic.academic.ru – Словари и энциклопедии
3. Министерство образования и науки htpp://www.mon.gov.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Комплект научно-методической, научной и справочной литературы по проблемам
дисциплины, читальный зал с возможностью доступа к современной справочной базе,
доступ к сети Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100 – Педагогическое
образование.
Автор: кандидат социологических наук,
жизнедеятельности, Цыглакова Елена Алексеевна.
доцент
кафедры
безопасности
Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета физической
культуры и безопасности жизнедеятельности
от «13» июня 2013 года, протокол № 4.
Подписи:
Автор программы ___________________________________к.с.н., доцент Цыглакова Е.А.
Зав.кафедрой безопасности
жизнедеятельности _________________________________к.м.н., доцент Тимушкина Н.В.
Декан факультета физической культуры и безопасности
жизнедеятельности _______________________________д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета физической культуры и безопасности
жизнедеятельности _______________________________д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
14
(факультет, где реализуется программа)
Заместитель директора по УМР ________________________к.ф.н., доцент Кудинова Е.П.
15