программа для детей младшего школьного возраста с

Пояснительная записка
В настоящее время неуклонно растет число детей с недостатками в
развитии речи. Недостаточная сформированность фонематического слуха и
фонематического восприятия препятствует успешному освоению школьной
программы по русскому языку, а так же по другим основным предметам. На
письме у детей младшего школьного возраста возникают стойкие ошибки
логопедического характера: замены гласных, согласных, пропуски гласных,
согласных, букв и слогов в слове, ошибки при обозначении мягкости
согласных при помощи мягкого знака и др. Данная категория детей
нуждается в логопедической помощи по коррекции недостатков в
письменной речи
Программа
имеет
социально-педагогическую
направленность.
Программа направлена на преодоление стойких дисграфических ошибок у
детей младшего школьного возраста с недостатками письма,
обусловленными недостаточной сформированностью фонематического слуха
фонематического восприятия. Отличительной особенностью данной
программы является её индивидуальная направленность.
Данная программа дополнительного образования опирается на
теоретические и практические рекомендации и разработки таких авторов
как Л.Н. Ефименкова, Г.А. Каше, И.Н. Садовникова, Г.Г. Мисаренко, А.Н.
Корнев и др.
Цель: коррекция недостатков в письменной речи у детей младшего
школьного возраста с недостатками письма, обусловленными недостаточной
сформированостью фонематического слуха и фонематического восприятия.
Задачи:
1. дифференциация смешиваемых на письме звуков и букв;
2. коррекция дефектов звонкости-глухости на письме;
3. выделение и узнавание гласного звука на фоне слова;
4. формирование фонематического восприятия;
5. закрепление новых знаний в письменной речи.
Сроки реализации: в течение учебного года
Возраст детей: 7-9 лет
Формы и режим занятий: занятия проводятся индивидуально 1 раз в
неделю
После окончания обучения по данной программе дети должны овладеть
навыками правильного письма с отсутствием стойких ошибок
логопедического характера. В конце обучения будет проведена итоговая
диагностика в форме письменной работы по пройденному материалу, а так
же на протяжении всего срока обучения наблюдение за положительной
динамикой ребёнка.
Учебно-тематический план.
Содержание программы
Подготовительный этап:
- установление контакта;
- развитие слухового восприятия;
- закрепление артикуляции смешиваемых звуков;
- различение смешиваемых звуков на слух;
- выделение гласного звука на фоне слова;
Этап формирования новых навыков и их закрепление в письменной речи:
различение на письме смешиваемых звуков
- формирование умения определять и отражать на письме мягкость
согласного звука;
-упражнять в правильном отображении на письме звуко-слогового состава
слова;
-закрепление полученных навыков в самостоятельном письме.
Тема занятия
Звуки и буквы. Дифференция понятий ‘’звук’’ и
‘’буква’’
Гласные звуки и буквы
Согласные звуки и буквы
Слог. Слогообразующая роль гласного
Гласные I и II ряда
Обозначение твёрдости и мягкости согласных
гласными I и II ряда
Гласные а-я
Гласные о-ё
Гласные у-ю
Гласные ы-и
Гласные ё-ю
Обозначение мягкости согласной буквой “ь” в конце
слова
Обозначение мягкости согласной буквой “ь” в
середине слова
Разделительный “ь”
Дифференциация твёрдых и мягких согласных
Звонкие и глухие согласные
Дифференциация согласных б-п
Дифференциация согласных в-ф
Дифференциация согласных т-д
Дифференциация согласных г-к
Дифференциация согласных с-з
Дифференциация согласных ш-ж
Кол-во часов
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
1
Методическое обеспечение
Для занятий необходимо изолированное помещение, парта,
соответствующая росту и возрасту ребёнка, дидактический материал,
наглядные пособия, научно-методическая литература.
Список используемой литературы
1. Полякова М. Как научить ребёнка читать и писать.-М., 2008, 142с.
2. Пятницына Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах.- Ростов-наДону, 2011.
3. Орлова Т.А. Дидактические игры с дошкольниками как
пропедевтика грамотнрго письма// Дошкольная педагогика, 2015, №
6.-с.57-58.
4. Родькина Л.А. Развитие фонематического слуха в системе работы по
коррекции нарушения письма у младших школьников// Логопед,
2011 №9.- с80-85.