Модуль 1. Ахарцова О.Б. Задание 1. Профессиональный портрет современного педагога.

Модуль 1. Ахарцова О.Б.
Задание 1. Профессиональный портрет современного педагога.
На мой взгляд, обобщенный образ педагога представлен в проекте документа
«Профессиональный кодекс учителя», опубликованный в
Журнале "Справочник
классного руководителя" № 4, 2010 года. Проект я привожу ниже красным шрифтом, но
сначала выскажу свое мнение о нем. Я считаю, что создатели данного документа при его
составлении учли мнение и педагогов, и учеников и родителей, а также общественности.
Этот документ не совершенен, но основные качества учителя в нем заложены.
Самое главное, чтобы наш «педагогический энтузиазм» не навредил ребенку, ведь
личность закладывается именно в детстве, а раны, нанесенные ребенку, залечиваются
годами. Мне приходилось общаться с людьми, которые с обидой, а то и ненавистью
вспоминают школу…
Также говоря о личности учителя, надо помнить, что мы - люди публичные, все
«плохие» поступки педагога, педагогические «промахи» обсуждаются сначала учениками,
затем родителями, затем родителями «на работе» и так далее. Особенно это касается
нашей, сельской местности. Из таких разговоров складывается мнение обо всём
коллективе, о школе. И, напротив, сильные педагоги, знающие свой предмет, уважающие
себя и уважительно относящиеся к детям, родителям, позитивно настроенные, создают
положительное отношение общественности к школе и желание учиться у детей. В таких
школах, у таких учителей хотят учиться, с любовью вспоминают о них, выбирают в своей
жизни профессию педагога.
Профессиональный кодекс учителя
Преамбула
Нормами Профессионального кодекса учителя руководствуются в своей деятельности все
учителя, работающие со школьниками. Цель кодекса – определить основные нормы
профессиональной этики в отношениях учителя с учениками и их родителями, с
педагогическим сообществом и государством.
1. Общие положения
1.1. Источники этики учителя
Нормы этики учителя устанавливаются на основании Конституции РФ, Закона РФ "Об
образовании" и принятых в соответствии с ним иных законодательных и локальных актов,
норм международного права, а также общечеловеческих моральных норм и традиций
российской школы.
1.2. Принципы этики учителя
При осуществлении своей деятельности учитель руководствуется следующими
принципами:
 гуманность;
 законность;
 демократичность;
 справедливость;
 профессионализм;
 взаимное уважение.
2. Личность учителя
2.1. Учитель должен стремиться стать положительным примером для своих учеников.
2.2. Учитель не должен заниматься противокультурной, аморальной, неправомерной
деятельностью. Учитель дорожит своей репутацией.
2.3. Учитель должен быть требователен к себе, стремиться к самосовершенствованию.
2.4. Учитель не должен терять чувства меры и самообладания.
2.5. Учитель соблюдает правила русского языка, культуру своей речи, не допускает
использование ругательств, грубых и оскорбительных фраз.
2.6. Учитель является честным человеком, соблюдающим законодательство. С
профессиональной этикой учителя не сочетаются ни получение взятки, ни ее дача.
2.7. Учитель должен бережно и обоснованно расходовать материальные и другие ресурсы.
Он не должен использовать имущество школы или другого воспитательного учреждения
(помещения, мебель, телефон, телефакс, компьютер, копировальную технику, другое
оборудование, почтовые услуги, транспортные средства, инструменты и материалы), а
также свое рабочее время для личных нужд.
3. Взаимоотношения учителя с учениками
3.1. Учитель выбирает подходящий стиль общения с учениками, основанный на взаимном
уважении.
3.2. Учитель в своей работе не должен унижать честь и достоинство учеников ни по каким
основаниям, в т. ч. по признакам возраста, пола, национальности, религиозных убеждений
и иных особенностей.
3.3. Учитель беспристрастен, одинаково доброжелателен и благосклонен ко всем своим
ученикам.
3.4. Требовательность учителя по отношению к ученикам должна быть позитивной и
обоснованной.
3.5. Учитель выбирает методы работы с учениками, развивающие в них такие
положительные черты и качества, как самостоятельность, самоконтроль, самовоспитание,
желание сотрудничать и помогать другим.
3.6. Учителю следует стремиться к повышению мотивации обучения у учеников, к
укреплению веры в их силы и способности.
3.7. Приняв необоснованно принижающие ученика оценочные решения, учителю следует
немедленно исправить свою ошибку.
3.8. Учитель справедливо и объективно оценивает работу учеников, не допуская
завышенного или заниженного оценочного суждения.
3.9. Учитель обязан в тайне хранить информацию, доверенную ему учениками, за
исключением случаев, предусмотренных законодательством.
3.10. Учитель не должен злоупотреблять своим служебным положением, используя своих
учеников для каких-либо услуг или одолжений в личных целях.
3.11. Учитель не имеет права требовать от учеников дополнительного вознаграждения за
свою работу, за исключением случаев, предусмотренных в законодательстве.
4. Взаимоотношения учителя с педагогическим сообществом
4.1. Учителя стремятся к взаимодействию друг с другом, оказывают взаимопомощь,
уважают интересы друг друга и администрации образовательного учреждения (далее –
ОУ).
4.2. Учителей объединяют взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.
4.3. Учитель имеет право открыто выражать свое мнение по поводу работы своих коллег,
не распространяя сплетни. Любая критика, высказанная в адрес другого учителя, должна
быть объективной и обоснованной.
4.4. Администрация не может требовать или собирать информацию о личной жизни
учителя, не связанной с выполнением им своих трудовых обязанностей.
4.5. Учитель имеет право на поощрение от администрации ОУ. Личные заслуги учителя не
должны оставаться в стороне.
4.6. Учитель имеет право получать от администрации информацию, имеющую значение
для работы ОУ. Администрация не имеет права скрывать информацию, которая может
повлиять на работу учителя и качество его труда.
4.7. Инициатива приветствуется.
4.8. Важные для педагогического сообщества решения принимаются в учреждении на
основе принципов открытости и общего участия.
4.9. Учитель в процессе учебно-воспитательной деятельности должен активно
сотрудничать с психологами, врачами, родителями для развития личности и сохранения
психического, психологического и физического здоровья учеников.
5. Взаимоотношения учителя с родителями учеников
5.1. Учителя должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями учеников.
5.2. Учитель консультирует родителей по вопросам образования учеников.
5.3. Учитель не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или мнение
родителей о детях.
5.4. Отношения учителей с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности
и достижений детей.
5.5. На отношения учителей с учениками и на их оценку не должна влиять поддержка,
оказываемая их родителями образовательному учреждению.
6. Взаимоотношения учителя с обществом и государством
6.1. Учитель не только обучает детей, но и является общественным просветителем,
хранителем культурных ценностей, порядочным образованным человеком.
6.2. Учитель старается внести свой вклад в развитие гражданского общества.
6.3. Учитель понимает и исполняет свой гражданский долг и социальную роль.
7. Заключительные положения
7.1. При приеме на работу в ОУ руководитель ОУ должен оговорить, что учитель должен
действовать в пределах своей профессиональной компетенции на основе Кодекса учителя
и ознакомить учителя с содержанием указанного Кодекса.
7.2. Нарушение положений Кодекса учителя рассматривается педагогическим
коллективом и администрацией ОУ, а при необходимости – профессиональной
организацией более высокого уровня.
Профессиональные качества педагога изложены в Приказе Mинздравсоцразвития
России от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»,
там все изложено лаконично, современно, понятно.
Хочется поблагодарить авторов документа «Профессиональная культура педагога», в
нём всё понятно, чётко выделены разные подходы к профессиональной культуре педагога,
особенно хороши приложения.
Задание 2. Эссе
Профессия педагога - талант или квалификация?
М.И. Калинину принадлежат слова: «Учителем надо родиться». А.С. Макаренко
утверждал: «Успех педагогического дела решает не талант учителя, а мастерство,
основанное на умении, на квалификации», т.е. педагогом можно стать? Каково Ваше
мнение? Аргументируйте его.
Я больше склоняюсь к высказыванию Михаила Ивановича. Но ещё лучше, если
учителем родился, а потом всё помножил на мастерство и квалификацию. Наверно я уже
давно живу на Земле, но всякие встречались учителя. Обидно, когда человек имеет
педагогические данные, а вот «мастерства, основанного на умении, на квалификации» не
хватает. Плохая дисциплина, севшие на шею деточки, разочарование в профессии… А
есть и другие. Урок построен правильно, методика, дидактика – всё идеально. А дети не
любят этот предмет, не любят учителя. Вроде бы и знают этот предмет, а не любят… И
вот здесь мы подошли к ключевому слову – «любовь». Если педагог любит детей, любит
свою работу, любит учить, любит, когда дети научились, то он научит ребенка главному –
любви. Любовь притягивает, любовь обезоруживает, любовь учит любви. И не случайно в
современных документах в образовании воспитание ставится на первое место, важнее
обучения. Содержание обучения – это тот материал, который помогает воспитать ребенка.
Литература – это воспитание любви к чтению, воспитание нравственных качеств в
человеке. Биология – воспитание любви к природе. Технология – любви к труду. Химия,
физика - любви к эксперименту. Даже сложный для многих предмет математика – это
воспитание преодоления себя.
Подводя итог, могу предложить свою формулу:
(талант + труд(работа над профессионализмом))· любовь = Педагог