Скоро вступительные экзамены и школьники и их родители

ШКОЛА И ВУЗ – ИЗМЕНЕНИЯ К ЛУЧШЕМУ?
С 2009 ГОДА ЕДИНЫЙ государственный экзамен переведён из
разряда эксперимента в обязательное испытание, не за горами переход
на двухуровневую систему высшего образования. За компетентным
мнением об образовательных метаморфозах мы обратились к доктору
философских наук, кандидату культурологии, профессору, заведующему
кафедрой философии и социологии, проректору по связям с
общественностью Комсомольского-на-Амуре государственного
технического университета Илье Игоревичу ДОКУЧАЕВУ.
СТРАСТИ ВОКРУГ ЕГЭ
– Этот эксперимент был введён с 2001 года в ряде регионов страны. В
2006 году единый госэкзамен уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79
регионах России. В декабре 2008 года согласно приказу Министерства
образования и науки РФ ЕГЭ стал единственной формой поступления наших
абитуриентов в вузы. К этому решению ни школьники, ни педагоги не были
готовы. О том, что ЕГЭ перейдёт в разряд обязательного испытания,
говорили, но конкретные условия этого перехода оказались совершенно
неожиданными. Если бы о нововведении объявили за год, у школьников и
педагогов была бы возможность больше времени посвятить подготовке к уже
обязательному ЕГЭ. Самое неожиданное решение Министерства заключается
в том, что вузы не могут самостоятельно определять список испытаний для
абитуриентов. С этого года экзамены по предметам для поступающих в вуз
определяет Министерство образования и науки РФ. Выпускникам школ
пришлось срочно изменить список тех ЕГЭ, которые они будут сдавать в
школе, чтобы по их результатам они могли поступить на желаемую
специальность. К примеру, школьник готовился к ЕГЭ по английскому
языку, который традиционно сдавали на выбранную им специальность, а в
последний миг узнал, что в вуз на выбранную специальность нужно сдавать
ЕГЭ по истории. Только 14 мая Рособрнадзор разрешил в порядке
исключения, то есть лишь в 2009 году, так называемую вторую волну. Вузы
Хабаровского края будут организовывать ее в июне. В следующем году все
ЕГЭ будут сдаваться только в школах, а заявления с просьбой сдать экзамен
будут приниматься только до 1 марта. Кроме того, оценочные пороги тоже
определит Министерство образования, получив средние результаты по
стране и в соответствии с ними обозначив, сколько баллов соответствует
«тройке», «четвёрке» и «пятёрке». Эти пороги мы узнаем к тому времени,
когда начнём принимать документы от поступающих в вуз. Здесь стоит
сказать, что закон о ЕГЭ не раз менялся. Одно из заметных изменений – это
разрешение принимать студентов в вуз без ЕГЭ по результатам испытаний
учебного заведения. Этим правом могут воспользоваться выпускники сузов и
вузов, а также те желающие поступить на заочное отделение, которые
получили аттестат о среднем образовании до 1 января 2009 года. В остальных
случаях обойти испытания в виде ЕГЭ поступающим в вузы не удастся.
– Как эти нововведения скажутся на числе абитуриентов?
В этом году у нас очень мало выпускников школ. Наметилось
сокращение числа абитуриентов, которое будет продолжаться, как минимум,
до 2015 года. Затем ситуация стабилизируется. Это характерно только для
Дальнего Востока. По стране в целом ситуация стабилизируется с 2011 года.
Улучшения же в ближайшие десятилетия ожидать не приходится вообще.
Мы ежегодно теряем по 200 тысяч абитуриентов, а на Дальнем Востоке
ситуация ещё хуже. Мы всегда шли на уступки, чтобы набрать студентов на
обучение. Рамки, в которые нас заключает ЕГЭ, негативно повлияют на
набор в наш вуз и другие учебные заведения.
– Каковы сроки приёма документов?
Приём документов на очное отделение мы ведем с 20 июня по 25 июля
2009 года. До 5 июля мы принимаем документы на те специальности, где
проводятся дополнительные испытания творческого характера (у нас это
«Дизайн архитектурной среды»).
– Много споров вызывает и структура ЕГЭ…
– Задания единого государственного экзамена состоят из нескольких
частей. Это и творческие задания, и вопросы тестов разного уровня с
определенным набором ответов, из которых требуется выбрать правильный.
Если речь идет о точных науках (для нашего вуза важными являются
математика и физика), то в этом случае идеология ЕГЭ более или менее
приемлема. Если же - о творческих, гуманитарных, социальных науках,
знаниях из сфер управления и сервиса, то тестовый характер ЕГЭ
противоречит самой сути подобного типа знаний: выбрать однозначный
ответ на вопрос в этом случае непросто.
Например, смотрим задание ЕГЭ по обществознанию. Вопрос: «Деньги
– это…»; а далее два варианта ответа: «всё» и «зло». Однозначного ответа на
этот вопрос нет, а школьник должен обязательно выбрать один из вариантов.
Кто проводил экспертизу этих вопросов, неизвестно. Чиновники говорят, что
она имела общественный и высококвалифицированный характер.
До экзамена выпускники никак не могут узнать, какие вопросы они
получат на нем. Я считаю, что это нарушение прав поступающего, потому
что он имеет право знать, что у него спросят на экзамене.
– Одной из задач введения ЕГЭ было уравнение прав всех
абитуриентов…
– ЕГЭ вводили с двумя целями. Первая – демократизация поступления
в вузы. Идея была следующей – уравнять возможности всех абитуриентов,
чтобы в ведущие вузы страны без дополнительных экзаменов и взяток могли
поступить и люди из глубинки. Эта затея провалилась. Министерство
образования разрешило 24-м крупным вузам страны проводить
вступительные испытания не на основе ЕГЭ, а, как и раньше, посредством
вступительных экзаменов. Правда, список этот якобы определили
демократично: туда попали только вузы, где был высокий конкурс даже
среди отличников.
Вторая идея – декриминализация поступления в вузы. Считалось, что
ЕГЭ избавит высшее образование от коррупции, но в результате
эксперимента коррупция переместилась в школы. Уровень защищённости
материалов для ЕГЭ достаточно высок, информацию рассылают по
специальным каналам. В то же время всегда можно получить доступ к
информации. Наглядный пример – невероятно высокие результаты ЕГЭ в
прошлом году в Краснодарском крае и на Кавказе. Дальневосточники сдали
ЕГЭ не очень хорошо, хотя, наши школьники достаточно образованы. Как
могли на «отлично» решить задания на Кавказе? Наверняка удалось найти
лазейки и подготовиться к экзамену заранее.
Не исключено, что ЕГЭ может привести к «завалу» на выпускных
экзаменах – школьники не смогут получить аттестат о среднем образовании.
Объективная ситуация в школах такова, что подготовка там далека до уровня
сложности заданий ЕГЭ.
– Введён ли ЕГЭ в других странах?
– Этой системы нет почти нигде в мире. Франция внедрила ЕГЭ в 1967
году, а уже в 1972 отказалась. В своё время единый государственный экзамен
опробовали в США. Эта идея провалилась, и от ЕГЭ отказались. В этом году
от него отказался Тайвань, а ведь в этой стране ЕГЭ проводилось с 1954 года.
Сегодня Россия – одна из очень немногих стран, где проводят единый
госэкзамен. Зарубежный опыт проведения ЕГЭ однозначно свидетельствует о
снижении творческого потенциала нации, именно поэтому абсолютное
большинство стран отказались от ЕГЭ. ЕГЭ должен стать одной и при том
добровольной формой итогового контроля.
– Как происходит подготовка к ЕГЭ?
– И в школе, и в вузе решают задания прошлых лет. Банк вопросов
постоянно обновляется, но не исключено, что на экзамене школьнику
попадутся те вопросы, который он решал при подготовке. Или же
формулировка задания изменится, но, к примеру, закон Ома останется
неизменным. По всем ЕГЭ, которые будут учитываться при поступлении на
специальности нашего вуза, ведётся учеба на подготовительных курсах
КнАГТУ. У нас есть компьютерные тренажёры, калькуляторы ЕГЭ, которые
позволяют проверить свои силы. Мы анализировали результаты нашей
подготовительной работы: в наш вуз поступает 75-80% слушателей курсов.
Занятия на подготовительных курсах не гарантируют поступления, но они
помогают существенно повысить уровень знаний.
ПЕРСПЕКТИВЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В 2005 году Россия присоединилась к болонскому процессу и обязалась
до 2010 года выполнить основные требования, обязательные для его
участников; это переход на двухуровневую систему образования (бакалавр магистр), создание кредитно-модульной системы обучения и оценки,
введение единого приложения к диплому, поощрение академической
мобильности и образования в течения всей жизни человека, наконец, -
формирование единого европейского образовательного пространства с
общими принципами, требованиями и консультативно-аккредитационными
центрами. Самым болезненным для отечественных традиций образования
оказался переход на двухуровневую (а теперь говорят уже о трехуровневой)
модель подготовки студента (аспиранта). Это бакалавриат, магистратура, а
затем докторантура (обучение будет длиться 4 года на бакалавриате и 2 года
в магистратуре). На первом уровне (бакалавриат) студент получает
теоретические знания. Магистратура даёт специализацию, однако не
массового характера, а научно-ориентированную. Магистр – это не просто
инженер, а своего рода инженер-ученый. То есть теперь специалист будет
готов к работе на производстве лишь по окончании магистратуры. Плюс ко
всему по планам Минобрнауки только 10 – 15% бакалавров получат право на
бюджетное обучение в Магистратуре. Остальные будут платить сами или
учиться за деньги предприятий, которые собираются брать их на работу. Это
нововведение не радует промышленные предприятия города. Им нужны
специалисты массового производства, а не бакалавры-теоретики или
магистры-профессора. Если сейчас студенты могут знакомиться с
производством уже со 2-3 курса, поскольку у них уже началась
специализация, то скоро придётся ждать специалистов спустя четыре года
после начала их обучения. Наконец, до сих пор в справочнике профессий,
который издаёт Министерство труда РФ, нет понятия «бакалавр» или
«магистр», то есть пока их профессиональная категория не определена.
Никто в отделах кадров не знает, на какую должность их брать и сколько им
платить.
– Как будут оценивать студентов в условиях новой
образовательной системы?
– Если раньше для того, чтобы получить оценку, необходимо было
сдать экзамен, то в кредитно-модульной среде образования от студента
потребуется посетить определённое число лекций и практических занятий,
выполнить определённые задания. За всё это студент получает так
называемые кредиты (credits). Конечно, будут и оценки (не привычные 3, 4,
5, а A, B, C, D), но они не значимы для получения диплома. Для этого надо
будет набрать 240 кредитов на бакалавриате и еще 120 в магистратуре.
По новой системе, значительный объём образовательных дисциплин
выбирает сам студент. На бакалавриате таких дисциплин – 50% от общего
числа, а в магистратуре – 75%. Когда студент получает диплом, ему выдаётся
и специальное приложение, с которым он может придти в любую
организацию, находящуюся в странах болонского процесса и получить там
работу. Правда, пока Россия не стала членом ВТО, такое право реализовать
не удастся.
Основная задача болонского процесса – создать условия для
академической мобильности студентов и преподавателей, обеспечить им
условия для упрощенного перемещения из вуза в вуз и обучения в течение
всей жизни. С введением кредитов и единого приложения к диплому эта
мобильность вроде бы обеспечивается. Однако никак не оговорено, каково
должно быть содержание образования такого рода. Если раньше оно
измерялось в дидактических единицах, то теперь – в компетенциях. Никто у
нас в России пока не понимает, что это такое. В Европе смотрят не на
содержание кредитов, а на их количество. А у нас привыкли к жёстким
учебным планам. Если их расшатают, неизвестно, к чему это приведёт.
Приедет из одного вуза в другой студент четвертого курса, а у него почти
50% дисциплин не изучено из тех, что изучались в его новом вузе. Возьмут
такого студента? Вряд ли. Проще было раньше, когда учебные планы были
одинаковыми. А за рубеж наши студенты, скорее всего, не поедут, у них для
этого недостаточно средств и низкий уровень подготовки. Не поедут к нам и
иностранцы: пока наша система образования не соответствует западному
уровню, и у нас в стране небезопасно для иностранцев. Хотелось бы
напомнить, что болонский процесс создавали в противовес престижному
американскому образованию, думали, что если будет проще перемещаться из
вуза в вуз Европы, то студенты не будут рваться в США. Но даже в Европе
эта задумка не удалась: студенты, как и раньше, уезжают за образованием в
США, и уровень их мобильности даже в Европе не превышает 5%.
Сложно будет в нашей стране воплотить и ещё один принцип
болонской системы: активное участие студентов в управлении и оценке
деятельности вуза. В наше Аккредитационные коллегии вряд ли допустят
студентов, а в Европе молодёжь участвует в работе любой комиссии по
оценке деятельности вуза.
ИТОГИ И ГОРДОСТЬ УЧЕБНОГО ГОДА 2008-2009
– 5 февраля на Аккредитационной коллегии Рособрнадзора было
принято решение об аккредитации и повторном лицензировании нашего вуза
в статусе университета. Все программы прошли аккредитацию и
лицензирование. Аккредитацию прошёл и наш филиал в посёлке Ванино.
Нам не было сделано ни одного замечания. В течение пяти следующих лет
мы сохраним наш статус университета. Это большое достижение – сегодня
требования к аккредитации были ужесточены, и мы рады, что процесс этот
прошёл для нас очень успешно.
В прошлом году мы сертифицировали нашу систему управления
качеством. Это одно из важнейших требований болонского процесса.
Использовали очень популярную систему стандартов менеджмента качества
ISO 9000. Эта система работает везде: на заводах, фабриках, предприятиях.
Больших успехов мы добились в научной сфере. Мы выиграли три
федеральных целевых программы по 2,5 миллиона каждая на
финансирование крупных научных разработок в области создания новых
материалов, кораблестроения и оценки эффективности научной
деятельности. Мы также выиграли два гранта Российского фонда
фундаментальных исследований и один грант Российского гуманитарнонаучного фонда. Они финансируются федеральным бюджетом и являются
лучшими показателями нашей научной работы, поскольку направлены на
развитие фундаментальных исследований.
Мы открыли пять диссертационных советов, это 50% от числа
диссертационных советов, которые работают сегодня в Хабаровском крае.
Говоря о личных достижениях, могу отметить следующие: я выиграл
грант на проведение международной конференции, она прошла в сентябре
прошлого года на базе нашего вуза. Она собрала более 300 участников, 57 из
них были докторами наук и профессорами из Москвы, Санкт-Петербурга и
всего Дальнего Востока. Мы собрали ведущих специалистов по социальноэкономическим и гуманитарным наукам, с которыми обсудили вопросы
сохранения населения в регионе и экономическое развитие этой территории.
По итогам конференции мы выпустили сборник. Это мероприятие я считаю
важным моментом соей биографии. Кроме того, я получил Премию года от
Владимира Петровича Михалёва, администрация города признала меня
лучшим работником в сфере высшего образования.
В свет вышла моя новая книга «Ценность и экзистенция». Я выпустил
её на деньги президентского гранта в санкт-петербургском издательстве
«Наука», в самой престижной российской философской серии «Слово о
сущем». Эта книга – итог моих культурологических исследований и она
содержит новую фундаментальную концепцию функционирования и истории
культуры. Она посвящена истории смыслов жизни человека, определявших в
разное время все сферы его деятельности. Её можно купить в магазинах
«Академкнига».
– Спасибо, Илья Игоревич, мы желаем Вам новых творческих
успехов!
Беседовала Евгения БЕЛОУСОВА, газета «Моя газета», январь
2010 г.