Взаимодействие субъектов образовательного пространства как

Взаимодействие субъектов образовательного пространства как залог
успеха реализации образовательного процесса.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Ткачева Ирина Николаевна
Слайд (тема выступления)
Стратегическая цель российского образования – воспитание поколения
граждан
страны, владеющему адекватными
времени
компетенциями,
стремящемуся к духовному росту и здоровому образу жизни.
В
связи
с
кардинальными
изменениями
основополагающих
документов, регламентирующих деятельность российского образования,
прежде всего с выходом в свет Федерального Закона № 273 «Об образовании
в Российской Федерации», на современном этапе развития общества
определяются пути модернизации образования с целью превращения его в
фундаментальное средство развития личности, на первый план выходит
задача создания оптимальных условий, способствующих формированию
обучающегося
как
субъекта
образования,
жизнедеятельности,
самовоспитания и саморазвития.
Система дополнительного образования детей обладает уникальным
потенциалом развития разнообразных способностей учащихся. Обладая
открытостью, мобильностью, гибкостью, она способна быстро и точно
реагировать на образовательный запрос семьи и общества, а также создавать
устойчивое образовательное пространство. Только в дополнительном
образовании возможно обеспечение индивидуального темпа продвижения по
образовательному маршруту для
детей
практически
любого
уровня
интеллектуального и творческого развития.
Для центра «Ракурс» образовательное пространство - это специально
организованная интегративная среда, предоставляющая различные варианты
и выбор оптимальных траекторий развития личности учащихся сообразно их
индивидуальным особенностям и потребностям. За 20 лет существования
1
нашего
центра
определилась
структура
модели
образовательного
пространства фотохудожественного центра «Ракурс». Слайд 01. Как видно
из схемы, в центре образовательного пространства «Ракурс», как и любого
учреждения дополнительного образования – личность ребёнка, его духовные,
творческие,
интеллектуальные
потребности.
Внутренние
границы
образовательного пространства составляет педагогический коллектив центра,
а внешние состоят из тех субъектов, от взаимодействия которых и зависит
результат всего образовательного процесса.
Доминантой модели образовательного пространства «Ракурс» является
педагогический коллектив учреждения, поскольку именно он создает
условия, формирующие образовательное пространство центра, а именно:
управленческие и педагогические условия. Образовательное пространство
может
нормально
функционировать
лишь
при
условии
интеграции
различных сред и при наличии документарной основы деятельности
учреждения.
Документарной
основой
моделирования
образовательного
пространства фотохудожественного центра являются Устав учреждения,
Программа развития, учебный план, образовательные программы
документы,
определяющие
приоритеты,
содержание
и
образовательной
деятельности и перспективы развития.
2014 год для фотохудожественного центра «Ракурс» - год разработки
новой Программы развития. Анализируя состояние жизнедеятельности
центра в образовательном пространстве, социуме, мы пришли к выводу, что
только при наличии устойчивых, взаимовыгодных связей между всеми
субъектами образовательного пространства, постоянно совершенствующихся
соответственно
требованиям
времени,
возможно
развитие
нашего
учреждения. Поэтому при разработке Программы самое пристальное
внимание уделяется взаимодействию и преемственности всех институтов
социализации, активизации
социального
и ресурсного партнерства
субъектов образовательного пространства.
2
Управленческие условия связаны с выбором оптимального стиля
управления учреждением. Слайд 02. Администрация центра старается
придерживаться
демократической
системы
управления
учреждением,
поскольку она позволяет координировать, контролировать деятельность
образовательных
структур
и
отслеживать
эффективность
учебно-
воспитательной работы в центре. Такая система управления призвана
объединять
деятельность
заместителей
директора,
руководителей
структурных подразделений, педагогов центра и методистов.
Формированию педагогических условий в нашем центре способствует
работа
методической
службы
«Ракурс».
Слайд
03.
Она
призвана
мобилизовать усилия педагогов дополнительного образования на достижение
и поддержание высокого качества образовательного процесса, основанного
на
новом
педагогическом
мышлении,
индивидуальном
стиле
профессиональной деятельности педагога дополнительного образования, а
также
современных
педагогических
технологиях.
Специфика
работы
учреждения оказывает влияние на содержание деятельности методической
службы. Она подразделяется на 2 больших блока: методическое обеспечение
образовательного процесса и
методическое сопровождение творческого
процесса. Главной формой методической работы в центре является
методический совет, одной из задач которого является совершенствование
педагогической деятельности, а именно: программ, форм и методов,
используемых в работе объединений, а также повышение педагогического
мастерства
сотрудников.
Деятельность
методической
службы
фотохудожественного центра планируется в контексте с единой общегодовой
темой.
В результате мониторинга и анализа всех аспектов образовательной и
творческой работы формулируются
цели и задачи на учебный год.
Представленная структура методической службы является постоянной,
функциональной и оптимальной для нашего учреждения. Общегодовая тема
3
может изменяться в том случае, если её содержание утратило свою
актуальность. Слайд 04.
Деятельность методистов по учебно-воспитательной и творческой
работе в течение всего учебного года предполагает в результате наличие
определённой педагогической продукции, перечень которых представлен
вашему вниманию на следующих слайдах и служит иллюстрацией
методическому обеспечению деятельности «Ракурса». Слайды 05-06.
Деятельность методической службы нашего центра направлена на
повышение профессионального уровня, обобщение опыта работы лучших
педагогов, систематизацию материалов по образовательным программам, по
применению новых педагогических технологий. Слайды 07.
Научно обосновано, что личностное развитие ребёнка возможно лишь
в интегративной среде образовательного учреждения. Следовательно, перед
учреждением дополнительного образования детей встаёт задача создания
этих условий. В контексте сформированного нами понятия образовательного
пространства необходимо уточнить содержание интегративной среды
применительно к нашему центру, которая включает в себя среду
информационную, образовательную и социализирующую. Слайд 08.
Информационная
деятельностью
направленностей:
центра,
среда
предполагает
выбор
детских
художественно-эстетической,
знакомство
объединений
ребёнка
с
различных
туристско-краеведческой,
социально-педагогической, научно-технической.
Образовательная – это среда обучения, воспитания и творческого
развития ребёнка, которая предполагает проведение занятий, семинаров,
консультаций, исследований в детских объединениях, участие детей в
выставках-конкурсах, салонах различного уровня. Данная среда обязательно
учитывает культурные традиции страны в целом и семьи в частности.
Социализирующая среда предполагает вхождение в социальную
группу, отличную от семейной и школьной, знакомство с её структурой,
социальными ролями в ней. В этой среде происходит личностное развитие
ребёнка как субъекта социума.
4
Говоря о педагогическом коллективе, как о субъекте образовательного
пространства нашего учреждения, мы должны помнить о важной роли,
которую выполняет каждый педагог дополнительного образования в его
формировании и функционировании.
В настоящее время педагог должен быть не только психологом,
актёром, он становится тьютором, то есть наставником для своих
подопечных. Это связано в первую очередь с тем, что главным на занятии на
данном этапе развития образования является не сообщение знаний, а
выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск
знаний. Именно такой педагог и способен вывести ребёнка практически
любого уровня интеллектуального и творческого развития на уровень
сотворчества с педагогом и далее привести к самостоятельному творчеству.
Слайд 09. В центре «Ракурс» сложился коллектив неравнодушных,
профессиональных, компетентных педагогов. Организация отдыха учащихся
в перерывах между занятиями, совместные пленэры, чаепития, участие в
культурно-массовых мероприятиях центра являются наряду с учебными
занятиями той благотворной средой, в которой проявляются лучшие качества
личности ребёнка, формируются его творческие навыки и умения. Слайды
10-17.
Значительную
часть
образовательного
пространства
фотохудожественного центра «Ракурс» составляют учреждения общего
образования. Для такого небольшого и специализированного учреждения,
как наш центр, взаимоотношения со школой имеют очень важное значение.
Основной контингент наших учащихся – это дети среднего школьного
возраста, которые уже вполне осознанно, часто без участия родителей,
выбирают для себя сферу применения своим способностям и талантам.
Благодаря своей выставочной деятельности фотохудожественный
центр сотрудничает практически со всеми образовательными учреждениями
общего образования города. В связи с изменениями самого содержания
образования,
введением
ФГОС,
возникла
необходимость
пересмотра
5
взаимоотношений
между
звеньями
образовательного
пространства
учреждения дополнительного образования, поиска более совершенных и
отвечающих требованиям времени форм и методов работы. Внедрение
образовательных стандартов нового поколения – новая сфера деятельности, и
еще предстоит поиск точек соприкосновения учреждений дополнительного и
общего образования.
В настоящее время одним из самых перспективных и востребованных
направлений
работы
является
проектная
деятельность,
поэтому
приоритетной для нас является разработка совместных проектов с
общеобразовательными учреждениями, совместных мероприятий. В рамках
реализации программ внеурочной деятельности целесообразна разработка
договоров между субъектами образовательного пространства, в которых
должны отражаться все аспекты взаимодействия. У образования, как общего,
так и дополнительного, одна глобальная цель – формирования личности
ребёнка, обладающей навыками, умениями и компетенциями, необходимых
для жизни в современном обществе на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей.
Одним из важнейших субъектов образовательного пространства центра
«Ракурс» несомненно является семья. Работа с семьёй – это не только
проведение родительских собраний. Педагогический коллектив стремится
задействовать
все
приемлемые
формы
взаимодействия
в
данном
направлении. Традиционно в студиях центра проводятся совместные
мероприятия с родителями. Слайды 18-19. А тот материальный вклад,
который родители вносят в виде добровольных пожертвований, является
существенной
помощью
в
развитии
материально-технической
базы
учреждения. Слайд 20.
Другой важной составляющей модели образовательного пространства
являются учреждения дополнительного образования города. Практически все
городские учреждения дополнительного образования принимают участие в
творческих выставках и конкурсах, организуемых фотохудожественным
6
центром. Они пользуются популярностью среди педагогов, учащихся и их
родителей. Большое значение в вопросе формирования образовательного
пространства
«Ракурса»
имеет
тот
положительный
опыт,
который
приобретают члены нашего педагогического коллектива в процессе
взаимодействия с коллегами на методических семинарах, мастер-классах. И
других мероприятий различного уровня. Слайды 21-26.
Очень значимым для нас является сотрудничество с МБУ «ИМЦ» г.
Орла, который оказывает большую помощь в методическом образовании
педагогических работников центра «Ракурс», в организации и подготовке
городских методических семинаров, помогает ориентироваться в большом
потоке методической и информационной литературы. Слайды 27-28.
Без
профессионального
роста
в
современном
дополнительном
образовании невозможно его развитие, поэтому большая роль в структуре
образовательного пространства центра «Ракурс» принадлежит БОУ ОО ДПО
(ПК) «Орловский институт усовершенствования учителей». Слайды 29-30.
Благодаря сотрудничеству с ним педагоги дополнительного образования,
руководящие
работники
центра
имеют
возможность
систематически
повышать свой педагогический и методический уровень на курсах,
организуемых ИУУ, а также подтверждать или повышать квалификационную
категорию. Слайд 31.
Ещё
одним
компонентом
образовательного
пространства
фотохудожественного центра является городской центр культуры, с которым
установилось прочное взаимовыгодное сотрудничество. Центром «Ракурс»
неоднократно организовывались выставки творческих работ учащихся ко
Дню учителя в городском центре культуры, посвящённая Дню Защитника
Отечества «Мой дед героем был, и я таким же буду», было проведено
совместное городское мероприятие, посвящённое Дню семьи.
Безусловно, значительную роль в работе нашего учреждения играет
взаимодействие со средствами массовой информации. Слайды 32-34.
Освещение в прессе и на телевидении городских мероприятий, организуемых
7
центром «Ракурс», имеет важнейшее значение в процессе популяризации
детского художественного и фотохудожественного творчества. Центр
«Ракурс»
активно
сотрудничает
с
«Орловской
городской
газетой»,
телекомпаниями ОГТРК и «1-й городской». Слайды 35-37.
Наше учреждение продолжает расширять границы взаимодействия с
учреждениями-партнёрами
в
социуме,
поскольку
это
способствует
гармонизации образовательного пространства нашего учреждения.
На
наш
взгляд,
в
модели
образовательного
пространства
фотохудожественного центра много положительных наработок, которые
можно использовать в дальнейшем. Однако, мы также понимаем, что не
можем находиться в стороне от внедрения в жизнь новых подходов к
организации деятельности учреждения, продиктованных временем, и готовы
к их поиску в организации образовательного пространства «Ракурс».
8