Классификация игр - А

Классификация игр
I – по месту проведения:

на воде. Цель: отдых, обучение, физическое развитие ребенка, хорошее ср-во повышения
настроения. Игры: «Воробьи-вороны», «салочки» (кидают мяч др в др. нужно
уворачиваться), «Ручеек», «Водное поло», «Я вижу мишку»…

в зале. Особенностью данных игр является то, что один или несколько человек на сцене
проговаривают и проигрывают (инсценируют, заранее договорившись как ) на сцене, а зал
дружно повторяет. Причем, это делается несколько раз, все больше заводя зал. Предназначены
для “разогрева” зала перед коллективным делом и занятия пауз во время проведения КТД
(«Ипподром», «В этом зале все друзья» и др.).
на дискотеке Цель: разнообразить деятельность, развеселить нетанцующих. Игры (паровозик,
бразильская палочка, ловить кругом жертву противоположного пола с целью обнять
на воздухе Цель: живое общение, занятость ребенка, физическое развитие, сплочение
коллектива. Подходят для всех. Меры безопасности: отсутствие ям, острых режущих и колющих
предметов. Игры: «Хвост дракона», салки-обнималки. Больная кошка, цепи кованы, лапта,
ниточка-иголочка, сантики-фантики-лимпопо.
смешанного типа



II – по возрастам:



младший (7-9 лет) – подвижность, без упора на инвентарь, короткие и понятные правила, не
долго, больше игр на воздухе
средний (9-11 лет) – половые различия, замкнутость, разная скорость восприятия, делать упор на
не заумные интеллектуальные игры.
старший девиз «делай как все!» теневых лидеров делать официальными, не допускать
группировок, тренинги, тесты.
III – по времени проведения (на выявление лидера, на знакомство- начало сезона, ролевые- середина
сезона).
Особое место можно отнести ролевым играм, целью которых является развитие способности поставить
себя на место другого, найти новые выходы из ситуации, открыть что-то новое в себе, поделиться
идеями, отточить навыки принятия быстрых решений.
IV – по целям: игры на знакомство, на объединение, на эмпатию, на коммуникабельность, игры-шутки
(заподлянки).
И еще...

Игра - прерогатива детства. Дети играют, как дышат. Именно детские игры окупаются золотом
самой высокой пробы, воспитываются щедрые, честные, высоконравственные личности. Игра особая, суверенная сфера жизни ребенка, которая компенсирует ему все ограничения и запреты,
становясь педагогическим полигоном подготовки к взрослой жизни и универсальным средством
развития, обеспечивающим нравственное здоровье, разносторонность воспитания ребенка.
Особое значение имеет игра для огромного количества ущербных, неразвитых детей, которых
необходимо воспитывать сегодня, так как завтра будет поздно.









Игра - реальная и вечная ценность культуры досуга, социальной практики людей в целом. Она на
равных стоит рядом с трудом, познанием, общением, творчеством.
Современная гуманистическая школа нацелена на индивидуальный и межличностный подходы к
каждому ребенку. Игра - неоценимый в этом помощник. В игре ребенок - автор, исполнитель и
практически всегда творец, испытывающий чувства восхищения, удовольствия, которые
освобождают его от дисгармонии.
Игры коллективны, коммуникативны, в них, как в любви, все «наше» - «наши игрушки», «наши
песочницы», «наши игры», ибо игра - совместное творчество и постижение мира, и она
послушна голосу совести ребенка. Осмысление действительности в играх идет через реальное и
условное, через нонсенс и парадокс, в которых экспериментально детьми выверяются истинное,
пародийное и даже как бы бессмысленное (нелепицы, перевертыши, речевые забавы,
розыгрыши). В любой гуманитарной сфере, включая игру, отсутствуют абсолютные истины.
Здесь все решают мера, дифференцированная ценность, инструментовка каждого игрового
сеанса.
Игра - одновременно развивающая деятельность, принцип, метод и форма жизнедеятельности,
зона социализации, защищенности, самореабилитации, сотрудничества, содружества,
сотворчества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого.
Игра - главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений,
совместимости, партнерства, дружбы, товарищества. В игре познается и приобретается
социальный опыт взаимоотношений людей. Игра социальна по своей природе, являясь
отраженной моделью поведения, проявления и развития сложных самоорганизующихся систем и
«вольной» практикой творческих решений, предпочтений, выборов свободного поведения
ребенка, сферой неповторимой человеческой активности.
Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социальноконтролируемые процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоение
детьми знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу, и конкретной социальной
общности, или группе сверстников, так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на
формирование ребенка. Социокультурное назначение игры может означать синтез усвоения
ребенком богатства культуры, потенций воспитания и формирования его как личности,
позволяющей ребенку функционировать в качестве полноправного члена детского или взрослого
коллектива.
Для ребенка игра важна как сфера реализации себя как человека, как личности. Именно в этом
плане ребенку важен сам процесс игры, а не ее результат, или конкурентность, или возможность
победы, или достижение какой-либо цели. Процесс игры - пространство самореализации. Игра уникальный полигон человеческой практики ребенка, действительности как области применения
и проверки накопленного опыта.
Игра обладает предсказательностью, она диагностичнее, чем любая другая деятельность
человека, во-первых, потому, что индивид ведет себя в игре на максимальности проявлений
(физические силы, интеллект, творчество), во-вторых, игра сама по себе особое «поле
самовыражения».
Искусство игры - важная часть жизненной стратегии людей, ощущающих уникальность и
неповторимость жизни.
Игра занимает особое место в жизни и деятельности детей, облегчает процесс передачи социально
ценных отношений, позволяет включиться в общение, дает возможность научиться проигрывать
сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем предстоит столкнуться. Посредством игры
создается коллектив, через игру выстраиваются правила поведения и взаимоотношения в коллективе.
Игры развивают творческие способности, игра является отличным инструментом для Вас в работе с
детским временным коллективом и главное - научиться этим инструментом пользоваться. Чтобы
правильно подобрать игру нужно ответить на ряд вопросов:
1. Какая цель игры или, другими словами, для чего Вы её проводите:


создание и развитие коллектива;
выявление и развитие талантов и способностей (интеллектуально - познавательные игры,
спортивные игры, упражнения на снятие зажимов);

занять паузу.
2. Возраст, на который вы собираетесь проводить игру:




младший,
средний младший,
средний старший,
подростковый.
Многие игры интересные для детей старшего возраста малышам покажутся очень сложными и,
наоборот, многие игры, в которые с удовольствием играют малыши, для старших будут не интересны.
3. Условия, которыми Вы располагаете для проведения игры:





помещение или улица,
территория передвижения,
возможность сидеть в кругу,
актовый зал,
спортивная площадка.
4. На какой стадии находится формирование коллектива:




знакомство,
построение структуры,
изменение или подтверждение структуры,
распада.
Согласитесь, неразумно играть в середине смены в игры на знакомство, а при первой встрече проводить
элементы веревочного курса.
5. Количество участников игры:




до 10 человек,
до 20 человек,
до 30 человек,
до 40 человек, и больше…
6. Какими канцелярскими и спортивными товарами Вы располагаете:



бумага, ручка, скрепки, маркеры
мячи, обручи, скакалки
песок, водоросли, галька
7. Сколько у Вас свободного времени для проведения игры:




5 минут,
10 минут,
30 минут,
2 часа
8. Какой итог игры Вам нужен:




победители,
номинации,
одобрение,
глубокий анализ.
Под любой из заданных параметров можно подобрать игру. Есть игры, которые требуют подготовки и
поэтому, при планировании вашей работы с напарником, заранее подбирайте игры на следующий день
и не забывайте закладывать время на подготовку, если она нужна. Умение правильно проводить
планирование смены, дня, игры станет для Вас важным помощником не только в вожатской работе, но
и в жизни.
Классификация игр по виду деятельности участников
Сколько игр вы знаете? Десять? Двадцать? Семьдесят? Прекрасно! А знаете ли вы, с кем, когда и в
какие игры лучше всего играть? Определить возрастные границы применения игры достаточно просто
(а многие игры и вовсе не имеют ограничений по возрасту, в них могут играть и взрослые, и малыши).
Для того же, чтобы легче было выбрать из множества игр ту, которая решит вашу проблему на данный
момент (займет ребят, познакомит, поможет выявить лидера, организовать активный отдых на перемене
и т.д.), попробуйте использовать нижеприведенную классификацию игр.
Более всего удобна классификация по виду деятельности участников в игре. Обозначим семь групп игр:
1. Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных
способностей:
а) музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;
б) актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;
в) изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;
г) литературные (лингвистические): “Буриме”, “Рассказ на одну букву”.
2. Спортивные игры, направленные на физическое развитие:
а) игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;
б) эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;
в) игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”,
“Кольцеброс”.
3. Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие
вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:
а) викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”,
“Города” и т.п.;
б) загадки и головоломки;
в) ребусы, шарады и т.п.
4. Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и
умственных способностей:
а) памяти: “Запомни символы”, программа “Меморина”;
б) внимания: “Коленочки”, “Муха”;
в) наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”;
г) логического мышления: “Мой Правый Сосед”, “Ренцзю”;
д) воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.
5. Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с
окружающими и с самим собой, направленные на:
а) осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”,
“Красный стул”;
б) доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;
в) умение слушать: “Рассказчик”, “Салонный разговор”;
г) достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.
6. Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива
и в дальнейшей работе с ним:
а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни.
Сообщи.”, “Найти человека”;
б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;
в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;
г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;
д) планирование: “Мозговой штурм”, “Три интересных встречи”;
е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.
7. Трудовые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной
трудовой деятельности:
а) экономические: “Арбат”, “Менеджер”;
б) профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.
Попробуйте распределить известные вам игры по статьям данной классификации. Вы убедитесь, что
пользоваться ею очень удобно, т.к. она охватывает все разнообразие игр, необходимых в работе
вожатого, воспитателя, руководителя клуба.